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Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de
forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr una acción eficaz.

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Requieren mucho tiempo para su elaboración. Es necesaria la capacitación docente para su ddiseño
y uso.

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Se identifican claramente objetivos docentes,
metas y pasos a seguir, señala los criterios a medir para documentar el
desempeño del estudiante, cuantifica los niveles de logro a alcanzar, se brinda retroalimentación luego de identificar áreas de oportunidad y fortalezas, disminuyen la subjetividad de la evaluación, permite autoevaluación y co-evaluación.

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se evalúan en los distintos niveles proporcionando una descripción para cada uno de ellos. Cada atributo recibirá una puntuación por separado, aunque también puede obtenerse con propósitos sumativos una puntuación global del desempeño. Ocasionalmente se asignan pesos a la evaluación de cada atributo.

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hace una valoración integrada del desempeño del estudiante sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado. se trata de una valoración general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensión o dominio globales.

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criterios a tener en cuenta.

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Las rúbricas son documentos de una o dos páginas que reúnen en una tabla de doble entrada criterios y niveles de calidad. Son herramientas de evaluación útiles para evaluar desempeños complejos, ya que combinan aspectos cuantitativos y cualitativos y permiten a los estudiantes saber con claridad qué se valora de un trabajo escolar y cuáles son las diferentes dimensiones a ser evaluadas (Goodrich, 2000, 2005, 2010).

Pueden diseñarse rúbricas para evaluar tanto procesos (la comunicación oral) como producciones individuales o grupales (un ensayo, un mapa conceptual, etc.) (Brookhart, 2013). Los estudiantes conocen de antemano las rúbricas, o incluso pueden participar en su construcción. De este modo, tanto los criterios de evaluación como los niveles de calidad son públicos y explícitos, transparentando el proceso mismo de la evaluación. Las rúbricas pueden constituirse así en una oportunidad para que los estudiantes ejerciten la metacognición, reflexionando sobre sus propios aprendizajes y niveles de desempeño.

¿Cómo funciona?

El procedimiento sugiere realizar las siguientes acciones: mirar modelos de rúbricas, listar criterios, abrir y cerrar criterios, articular niveles de calidad, crear un borrador, revisar el borrador (Goodrich, 2000). Los docentes en forma individual o en equipos pueden construir rúbricas para evaluar productos (una maqueta, un videominuto, un ensayo, un informe de investigación, una crónica de una visita, etc.) o procesos (la realización de un proyecto de aprendizaje). Como suele decirse, las rúbricas son difíciles de construir, pero son fáciles de implementar.

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Las rúbricas son documentos de una o dos páginas que reúnen en una tabla de doble entrada criterios y niveles de calidad. Son herramientas de evaluación útiles para evaluar desempeños complejos, ya que combinan aspectos cuantitativos y cualitativos y permiten a los estudiantes saber con claridad qué se valora de un trabajo escolar y cuáles [...]

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instrumentos de aporte para la evaluación 

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instrumentos de aporte para la evaluación 

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Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes
y productos realizados. Son tablas que desglosan
los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto
determinado, con criterios específicos sobre rendimiento.

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como evaluar ,criterio y metodología.