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Aspectos que siguen siendo contradictorios y polémicos dentro del nivel inicial.  Así como mencionaban también mis compañeras  , coincido que unos de los que mayor fuerza tiene, es el nivel inicial como instancia asistencial / educativa  ,  lo que marca las diferencia entre estas dos caras es la manera en que se efectuaran estas acciones , la finalidad que conllevara esta actividad.
Por otra parte están los contenidos dentro del nivel, estos no aparecen como tales dado a que se estima llegar a objetivos no a contenidos.
En referencia al juego dentro del curriculum no aparece en el área de enseñanza  sino relacionado al desarrollo cultural, pero entendemos bien que el juego es gran significación dentro de estas edades en las enseñanzas , el conocimiento se produce de igual manera en las áreas de juego , y sabes que los niños pueden distinguir  cuando una actividad es de juego y cuando no.
Tenemos la parte pedagógica dentro del nivel en donde la función que se estima es la educativa pudiendo ser integral , atendiendo a los niños en aspectos lúdicos, cognitivos, lingüísticos, motrices, afectivos, y sociales , teniendo en cuenta la salud la alimentación y cuidado. Esta parte se debe presentar integral, incluyendo al sujeto con su "todo ", es decir, su cultura, lengua , creencia y valores que le componen , permitiendo las diferencias entre si dentro del aula.
La atención educativa para los niños, no se asiste solo al nivel inicial para transcurrir una etapa y dar siguiente a la otra, sino que podemos notara la diferencia entre  aquellos que asisten a la educación temprana en base a  un desarrollo de mejores capacidades , y una oportunidad de formación para el futuro. Dando termino queda por decir que la importancia del nivel inicial no esta inculcada en todos , no todos reconocen este nivel como esencial dentro de la educación entre los contenidos que se estima que un sujeto debe saber  pero bien vimos en aquellos dos grupos que fueron investigados, entre cuales estaban los que asistieron a un nivel inicial y los que no, se pudo dar cuenta de las diferencias entre el desarrollo cognitivo que algunos pudieron dar cuenta y otros no tanto.
Alumna : Pérez Sofía

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El juego, antiguamente, era utilizado como herramienta para ocultar lo que realmente se quiere enseñar y se tomaba a una infancia “romantizada” la cual debían enfocarse solamente en jugar y divertirse. Sin embargo, en la actualidad, esto genera una contradicción ya que según el diseño curricular de hace pocos años nos muestra que el juego es clasificado como área “social y natural”  y no como una estrategia.

asistencialismo: esta tarea debatida por el nivel inicial sigue hasta nuestros días con diversos problemas que no responden a la pregunta: ¿jardín: asistencial o educativo?. Según el diseño curricular actual el rol central que se toma es el de la rutina más que el de la enseñanza en sí, el cual ya venía  con antecedentes  históricos donde se priorizaba esta actividad. Esto surgió a partir de la incorporación de las nuevas clases sociales ya que estos pertenecían a un estándar social bajo.
El asistencialismo no forma parte de la educación ya que es más referido a la colaboración en el desarrollo humano modificando y mejorando sus posibilidades vitales, a su vez lo educativo si llega a ser asistencial ya que colabora con el desarrollo evolutivo del ser humano.

En síntesis, el nivel inicial tiene un aspecto que debe ser  conformado por  la integridad del desarrollo afectivo, motriz,lúdico,social, cognitivo (utilizando diversas herramientas como la lengua y la matemática),entre otras, y por la acogida de todos los niños con diferentes historias y culturas pero todavía no llega a alcanzar esa integridad ya que perseveran esas diferencias.

alumnas: Micaela Mosca y Lucia Ferreiro

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Consigna 3                                                   -rutina/s , áreas de experiencias: antes se creía que en el nivel inicial no había contenidos sino objetivos, la función docente no era de enseñanza esto hace que se elija la carrera porque nos gustan los nenes y que no enseñar. Se retoman las rutinas como saludar y merendar y se le da peso a la función  asistencial y al pensamiento de las personas de que solo se cuida a los nenes y no se les enseña                              -juego como estrategia de enseñanza: no es tomado en cuenta como área de enseñanza, lo incorporan en ambiente natural y social pero entonces porque no se incorporan también las matemáticas, la literatura y otras.    

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Consigna 3                                                   -rutina/s , áreas de experiencias: antes se creía que en el nivel inicial no había contenidos sino objetivos, la función docente no era de enseñanza esto hace que se elija la carrera porque nos gustan los nenes y que no enseñar. Se retoman las rutinas como saludar y merendar y se le da peso a la función  asistencial y al pensamiento de las personas de que solo se cuida a los nenes y no se les enseña                              -juego como estrategia de enseñanza: no es tomado en cuenta como área de enseñanza, lo incorporan en ambiente natural y social pero entonces porque no se incorporan también las matemáticas, la literatura y otras.    

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Florencia Rodríguez                       Constanza Miqueo Lauriente        Marianela  Carnovale

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Aspectos siguen siendo contradictorios y polémicos en el nivel inicial

·         El nivel inicial asistencial o educativo

Lo asistencial se define como el conjunto de acciones que procuran modificar o mejorar las circunstancias de carácter social que impiden el desarrollo integral de un individuo, protección física, mental o social de personas en desventaja para su incorporación a una vida plena y productiva; aunque se podría afirmar que lo educativo está incluido en el concepto de asistencia, ya que su acción colabora en el desarrollo humano permitiendo modificar y mejorar sus posibilidades vitales.

El nivel inicial cumple una función educativa, esta idea es la acción educativa que debe ser integral, desde dos perspectivas: por una parte es integral en relación con el desarrollo de los niños, ya que atiende a los aspectos lúdicos, cognitivos, lingüísticos, motrices, afectivos y sociales, pero también en lo que se refiere a la salud, la higiene y la alimentación; por otra es integral en el sentido de que la institución recibe a un niño que forma parte de una familia y por lo tanto él trae consigo de su vida cotidiana una cultura, una lengua, creencias y valoraciones que forman parte de él que la escuela no debe ni puede expulsar, sino conocer para incorporarla en su proyecto educativo.

En síntesis, es la forma en cómo se realiza y el objetivo que se persigue con esa acción, lo que establece las diferencias entre lo asistencial y lo educativo. Lo que determina esta distinción es esencialmente la actitud que se toma frente a las actividades que se proponen y los modos como se encara la tarea.

·         El juego como una estrategia de enseñanza

El juego en el nivel inicial permite que aprendan sin darse cuenta de que están aprendiendo, por lo tanto, enseñar todo a través del juego se convierte en un ideal del nivel inicial. El conocimiento se fue construyendo y organizado en diferentes campos del saber, lo que deban aprender debe ser edulcorado, ocultado a través del juego.

La ausencia del juego en el nivel inicial y el proceso de primarización en el abordaje de los contenidos de enseñanza, es reflexionar acerca de tres cuestiones de base, que permiten enfocar la problemática desde otra óptica:

-los procesos de aprendizaje son diferentes a los de la enseñanza

-el juego de los niños posee algunas características que son antitéticas con las características de los procesos de enseñanza

-los propios contenidos son los que establecen los alcances y limitaciones de su enseñanza a través del juego.

Agustina Aldasoro
Lucila Bulacio Gareca

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Integrantes:
Gianella Fleitas, Melina Sayago, Catlina Rimoli, Micaela Sanchez  y Ferrero Clara

Asistencial y educativo: El nivel inicial contiene un debate entre lo asistencial y lo educativo.
Asistencial es la atención de carácter social que impide el desarrollo integral del individuo (protección física, mental o social de personas en estado de necesidad).
lo educativo se basa en la  atención pedagógica (necesidades emocionales, sociales, cognitivas, lingüísticas y lúdicas).

Lo que marca la diferencia entre algo que es asistencial y algo que es educativo es la manera en que efectúa y la finalidad que tiene esa acción, La actitud que se tiene frente a una actividad.

Mientras que el jardín de infantes pertenece al sistema educativo en el caso del jardín maternal este depende de municipalidad o organismos sociales y provinciales.

No se cumple el artículo de la ley federal que decreta que los jardines maternales deben poseer personal docente y supervisión pedagógica.

El profesor debe conocer e incorporar en su proyecto educativo esto y no expulsarlo. Pero por ejemplo en el jardín maternal se basa más sobre lo asistencial y no en lo educativo, es decir que no se cumple que dentro de lo educativo se de los asistencial.

El juego:  No es posible adecuar el juego a la enseñanza, pero en realidad si es posible ya que los chicos distinguen expresamente cuando una situación es para aprender y cuando es para jugar, y por esta causa se puede producir un aprendizaje en situaciones que los catalogan como de juego.

Con anterioridad se creía que se podía enseñar a los niños a través del juego ya que lo en verdad se quería lograr era moldear a estos niños a las exigencias institucionales, y el juego era un buen medio para lograr esto. Actualmente se sigue usando el juego para enseñar, y el jardín tiene que dar el espacio propicio para que esto se de.

Pedagogía inclusiva: El nivel inicial cumple una función educativa, esta debe ser integral es decir, que debe atender a los niños en los aspectos lúdicos, cognitivos, lingüísticos, motrices, afectivos y sociales, como también con respecto a la salud, la higiene y la alimentación. Esta, es integral ya que admite a un niño que pertenece a una familia, con una cultura, una lengua, creencias y valores que forman parte, su "piel" social y cultural.  Además debe permitir las diferencias culturales que permiten el enriquecimiento de las identidades de los niños y la formación. también debe haber una comunicación familia y escuela adecuándose a las necesidades y posibilidades sin ello los niños van a ser expulsados o van a recibir mensajes encubiertos como muchas veces sucede.

La atención educativa para los niños: se creía que el niño que se incorporaba en el jardín de infantes solamente debía convertirse en un adulto. Hoy la situación es distinta, los niños tienen mejores capacidades cognitivas que las que creíamos. Las oportunidades que tengan en el jardín de infantes será determinante para su futuro educativo.

Se debe dar oportunidades a los niños principalmente de bajos recursos, es decir, la posibilidad de ofrecerles un futuro formativo en donde estos niños puedan encontrarse por primera vez con libros; con oportunidades de poder pintar y modelar; o con la posibilidad de conocer teatros, museos, etc.
a su vez, el jardín maternal debe ofrecer oportunidades para que el verdadero juego esté presente en la jornada diaria, mejorando la capacidad lúdica de los niños. Pero no se da porque muchos niños de recursos bajos siguen sin acceso a la educación y mucho menos maternal que no se hace cargo el estado de la misma

La importancia del nivel: se sigue pensando que el jardín no es importante y que no se enseñan contenido en él y esto se ve demostrado cuando la autora hace la investigación separando en 2 grupos lo que fueron más años al jardín que son los que están más avanzados según esta investigación en todo menos en el juego dramático y el segundo grupo son los niños que fueron solo al último año del jardín que es único obligatorio y queda demostrado que estos niños no se alcanzan a desarrollar cognitivamente igual que el primer grupo, aunque todos avanzan al final del año, las diferencias entre ambos se mantienen. Al seguir habiendo chicos que van solo el último año queda demostrado que los padres y los gobiernos siguen pensando que no es importante como el primario o el resto del sistema educativo.

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Aspectos contradictorios y polémicos en el nivel inicial:

1. Contenidos, en el nivel inicial tenemos objetivos, no contenidos, nuestra tarea no era de enseñanza realmente, eso quedó tan grabado que hoy en día cuando se pregunta el porqué de la elección de la carrera de nivel inicial, la mayoría contesta “porque me gustan los chicos”, no porque “quiero enseñar a los niños”, esto tiene un peso fuerte en nuestra conciencia docente, lo hace peligroso, porque cada fenómenos en muchos de los pensamientos más básicos que hacen al ser, maestro/tras jardinera.

2. Volver a recuperar y enriquecer las famosas rutinas, por las cual se han peleado tanto, se vuelve a la importancia de aprovechar el intercambio, el saludo, la merienda, volvemos nuevamente a darle un peso fuerte a todo lo que era la rutina, con la cual se intenta romper durante tanto tiempo, pero que nunca se logró hacerla desaparecer.
Si se continúa con la enseñanza a través del juego podrán seguir perjudicando la mirada hacia este nivel y a los propios niños.
Se perdería estos ambientes donde cobra sentido el trabajo en equipo, el contacto con los otros, y fundamentalmente con la docente.

3. La importancia que le da a la planificación el diseño curricular, está marcada como se debe planificar el maestro, el director y el inspector, marca una intencionalidad de control absolutamente.
Es necesario estar abiertos y preparados a ciertas intervenciones por ejemplo, que sean necesarias en el momento, o estar alertas a ciertos conflictos.

4. Áreas experimentales: dividir los contenidos, al iniciar las experiencias, al desarrollo de las experiencias y al finalizar la experiencias, al revisar los contenidos, hay cosas que no tienen que ver con las posibilidades reales de los niños.
Más allá de que se continúe con una lucha y con la aplicación de muchos derechos que amparan a los niños para tener mejores calidad de vida ya que formamos futuros ciudadanos, muchos aspectos en estos diseños curriculares son contradictorias, ya que solo se basan en aquellos niños que tienen las condiciones necesarias.

5. Área personal y social: hay dos contenidos muy importantes; la conciencia y regulación emocional y la comunicación afectiva y efectiva. Contenidos; construir estrategias y habilidades para la regulación emocional, generar emociones positivas, desarrollar una escucha activa para proporcionar la capacidad de empatía, desarrollar estrategias y habilidades para la autoprotección y el autoconocimiento, son contenidos, no orientaciones hacia los maestros.

6. Juego en el área de enseñanza, dentro del ambiente natural y social: se vuelve a sostener el juego como una estrategia de enseñanza, cuando habla de las formas.

7.  Educación digital, la programación y la robótica: la preocupación es cuando se convierte en un objeto de enseñanza, el reemplazo de los objetos por la tecnología.

8. La misma mirada hacia este nivel educativo, donde se lo deja en segundo plano y fuera de las prioridades, más allá de que ya se sabe que es muy necesario este nivel para el desarrollo de los niños y que va mucho más allá de lo asistencial como realmente se cree, sigue siendo motivo para que se incluyan “avances “ en estos diseños cuando no se ocupan de indagar a muchas de estas salas de trabajo, ni mucho menos a las familias o docentes responsables. Debido a que se  las sigue pensando como un área de juego y diversión, y no realmente como educativa.

INTEGRANTES: Andrea Aberastegui Y Peña Victoria

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Consigna 3.
Alumnas: Gómez Rocío, Corro Valentina, Zelaya Aymará.

_Uno de los aspectos que siguen siendo contradictorios y polémicos en el Diseño curricular del 2019 en el nivel inicial es el juego, como objeto de conocimiento, medio táctico y donde los niños socializan. Entonces, no se lo considera como un medio donde los niños aprenden. Además, según Ana Malajovich, ya no existe la concepción de que se puede enseñar todo a través del juego porque se han propuesto nuevos objetivos en el nivel inicial y además porque cambio la concepción de infancia y de sus posibilidades. Aunque, en esta institución, se deben brindar oportunidades donde esté presente el verdadero juego en la jornada diaria, en situaciones lúdicas y que enriquezcan la capacidad lúdica de los niños.

_ Otro aspecto tiene que ver con los ámbitos de experiencias cotidianas (aspectos afectivos), que se presentan en este diseño curricular, y donde el jardín es el encargado de recuperar y enriquecer las situaciones cotidianas, como el saludo, la merienda, el desayuno, almuerzo, la higiene personal y el cuidado de la higiene en la sala, entre otros. Además, con las experiencias de comunicación (aspecto lingüístico) y las experiencias del juego (aspectos lúdicos, sociales y motrices).

Según malajovich, hubo un gran movimiento para que el nivel inicial, además de ser asistencial, adquiera un carácter educativo, ya que existía la preocupación por la infancia y sus condiciones de desarrollo. Luego, lo asistencial por parte del docente se asocio con la actitud educativa del nivel inicial, aunque lo que cambia es la forma en que se realizan las actividades que se proponen y el objetivo. Entonces, esta institución debió ser integral, en relación con los aspectos anteriormente mencionados (lingüísticos, afectivos, lúdicos, cognitivos, etc.) y que tienen que ver con el desarrollo del niño.

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Unos de los aspectos que siguen siendo contradictorios y polémicos en el nivel inicial es el juego como forma de aprendizaje. En el diseño curricular de 2019, este es excluido del área de enseñanza y se lo coloca como área de naturalidad y sociabilidad, porque se tiene la concepción de que no se aprende mediante el mismo. Si tenemos en cuenta esta misma área, podríamos hablar también de que entrarían otras asignaturas como la literatura, la matemática, las prácticas del lenguaje etc.

Otro aspecto que sigue siendo polémico, es que en este diseño sigue teniendo más peso el hecho de las rutinas, donde se les da mayor importancia al saludo; a la merienda; etc que a los contenidos. Esta función asistencial que debe cumplir el docente de inicial, sigue siendo más importante que el hecho de las enseñanzas que pueda proporcionarles a los chicos, generando así un retroceso y un fracaso a los años de luchas por hacerla desaparecer.

La elaboración de contenidos intentó romper con la concepción limitada de la socialización como proceso referido a la incorporación del niño al medio escolar y la consecuente necesidad de adquirir las pautas, valores y normas que regulan la vida institucional.

En estos intentos de ampliar los alcances del nivel inicial fue un cambio radical y los docentes que no participaron en este proceso, ni recibieron formación, ni capacitación acerca de lo que significaba enseñar dichos contenidos

Lo que trajo como consecuencia una desvirtualización del sentido de enseñanza  y en consonancia una denuncia que advertía acerca de la ausencia de juegos, en particular la separación entre la enseñanza y las situaciones lúdicas-

El jardín debe brindar oportunidades para que el verdadero juego esté presente en la jornada diaria, enriqueciendo la capacidad lúdica de los niños.

Integrantes del grupo: Priscila Wiersma, Guadalupe Santomauro, Milagros orona, Carina Rodriguez, Jazmin abregú

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Alumnas: Cadona Emilia - Moles Delfina - Robledo Karen - Tortorella Paulina.

En el diseño curricular nombra al juego como estrategia, en este caso hacemos referencia a que sacaron al juego como área de enseñanza y creemos que no es correcto, ya que el juego en el Nivel Inicial permite que los niños aprendan sin darse cuenta de que están aprendiendo. Los procesos de aprendizaje se diferencian de los procesos de enseñanza, en el proceso de aprendizaje hacemos referencia a los alumnos y en la enseñanza a los docentes.

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Ana Malajovich "El nivel inicial contradicciones y polémicas"

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Ana Malajovich "El nivel inicial contradicciones y polémicas"

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1. Regula todo el diseño curricular, el cual fue copiado de lo que ya venía dado para salir de la situación-  permiten establecer los niveles de complejidad con que los docentes realizan sus intervenciones y son herramientas de lectura de los procesos de enseñanza y evaluación formativa, brindando criterios para valorar los progresos en los aprendizajes de los niños, con una mirada prospectiva y al mismo tiempo reformular, revisar, ratificar las decisiones tomadas en relación con las propuestas de enseñanza,  lo correcto sería que la planificación que tiene que tener el docente a través de las capacidades de los indicadores de avance que es lo que tracciona el mecanismo de enseñanza. El propósito es orientar la tarea educativa.

2)       Sacan el área de juego como método de enseñanza porque creen que no se puede enseñar mediante el mismo y lo ponen en un ambiente social y natural. “...El juego en el nivel inicial permite que los alumnos aprendan sin darse cuenta que están aprendiendo; por lo tanto, "enseñar todo a través del juego” se convierte en un ideal del nivel inicial. Esta concepción de usar el juego como estrategia didáctica marca la caracterización de la didáctica propia del jardín  de infantes desde su origen”. (Ana Malajovich. 2006. p120)

integrantes: Antonella Larroquet, Cinthia Arce, Celeste Puggioni, Marisol silva, Angela Alvarez.