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Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos

disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reﬂexiva y crítica todo lo que

concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias,

Intereses y contextos culturales.
CASO
La maestra Fernanda está preparando su sesión de aprendizaje con sus colegas para el día lunes y piensan como sorprender y despertar el interés a sus alumnos, para ello prepara un juego en una caja deposita tarjetas con consignas de responsabilidad ciudadana e irresponsabilidad ciudadanas estos problemas son extraídos de la vida cotidiana de sus estudiantes.

Andrés durante la sesión pide la  tarjeta numero 1, la docente la muestra en la pantalla, a todos les interesaba lo que contenía por eso estaban inquietos hasta que André leyó la tarjeta, esta decía las flores de los jardines de la plaza de armas están pisoteadas. Juanita pidió otra tarjeta que decía  “La plaza de armas tiene mucha basura”, otra tarjeta saco Pedrito la tarjeta que leyó decía “hay tachos de basura alrededor de la plaza”, María leyó otra tarjeta que decía en los jardines hay letreros que indicaba como cuidarlos. Entonces la maestra le pregunto ¿Cuál será el tema de Hoy?, y en una lluvia de idea los chicos respondieron :

ü  Del cuidados de los jardines

ü  De arrojar basura en los tachos

ü  De no pisar las flores

ü  De cuidar las plantas

Y Agustín dijo de cuidar el medio ambiente. La maestra pregunto a la clase ¿qué importancia tiene lo que hemos dialogado? Y les pidió que escribieran en tarjetas sus respuestas mostrándolas en ZOMM o las envíen por WhatsApp.

Luego la docente le solicito que hicieran una infografía acerca de la importancia del cuidado del ambiente trabajando en equipos y de acuerdo a una escala de estimación.
INTEGRANTES:
ü  Ada Oliveros Echevarría

ü  Maritza Chávez Avalos

ü  Fernando Godoy Pariona

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  DOMINIO: II.ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

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  DOMINIO: II.ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

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Competencia 5

Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa,

teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales.
CASO.
El docente JUAN, en el contexto actual envía actividades para que desarrollen sus estudiantes, pero no lo adecua ni contextualiza a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. El director al momento de monitorear su práctica pedagógica al docente Juan, se encuentra y contrasta que no cuenta con evidencias; lo cual impide que realice una retroalimentación adecuada que contribuya al logro de aprendizaje de acuerdo a lo planificado. Y establecido por el MED.  Frente a ello el directivo le recomienda y orienta en las técnicas e instrumentos de evaluación para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna, brindando información y haciendo partícipes a los padres de familia que contribuya a trabajo más eficaz.

GRUPO N° 5

-      CLORINDA IBARRA VIVANCO

-      JOSÉ HUAMANI CALIZAYA

-       RENSON DILMER MARTINEZ MENDOZA

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DOMINIO 2:

ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

COMPETENCIA 3
CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA Y LA VIVENCIA DE LA DIVERSIDAD EN TODAS SUS EXPRESIONES, CON MIRAS A FORMA CIUDADANOS, CRÍTICO E INTERCULTURALES.

CASO:
En la institución educativa JUAN VELASCO ALVARADO, en el aula de quinto grado de primaria, la docente JUANA hace una sesión de clase sobre la diversidad cultural, en un ambiente democrático y armonioso; la docente les  narra a los estudiantes de una experiencia que acaba de pasar en el autobús.

Estaban personas sentadas, indiferentes a que dos adultos mayores se encontraban de pie, para ello la docente plantea interrogantes a los estudiantes; les hace recordar las normas de convivencia del aula.

¿De que manera actuarías n esta situación?, dando apertura a diálogo con los estudiantes.

Obtiene la respuesta y uno de los estudiantes le  dice: profesora pero como se va a dar esto, pues si llego temprano al bus, pues debo tener derecho a estar sentado.
Otro estudiante responde:
Pero yo m sentiría mal y trataría de darle el asiento asi haya llegado temprano.
Otro compañero les indica yo no haría nada, pues a mi muchas veces me han tratado mal y nadie me a defendido.
Entonces la maestra interviene y le invita al estudiante a que  cuente e por qué e refiere asi.
El estudiante, les indica que muchas veces a él le llaman OYE SERRANITO, pues el se siente mal y nadie hace nada por ello.
La docente interviene  indicándoles que no es la forma  de como se debe tratar a las personas , pues todos merecemos respeto. Los estudiantes participan narrando que no se habían puesto a pensar en que tan mal se podían sentir los compañeros cuando le colocan apodos por tener otra raza, idioma  u otros. En esta acción ayuda a los estudiantes a poder respetarse unos a otros, además ven que según las reglas de urbanidad y respeto debemos  ayudar a los adultos mayores y no ser indiferentes a estos casos . INTEGRANTES:
DE LA CRUZ LEVANO, ROSSANA.
PACHERES HUIMAN, YESSICA.
ORELLANA VASQUEZ, MARISA.

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GRUPO 9
Integrantes:
Tomasa Vidal Quispe.
Elena Karina Amaya Valladares.
Lily Lucy Javier Poma
Karla Guarderas Farfán.

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COMPETENCIA 2:
Planiﬁca la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
EL DIRECTOR ROGER HUAMANÍ PEREZ CONVOCA A LA PLANA DOCENTE DE LA I.E PARA REALIZAR LA PLANIFICACIÓN DE LA ETAPA DIAGNÓSTICA 2021, DEL 15 DE MARZO AL 02 DE ABRIL, A PARTIR DEL RECOJO DE INFORMACIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES PARA ELLO EL LIDER PEDAGÓGICO  PROPORCIONA A LOS DOCENTES  LOS INSUMOS NECESARIOS (MATRIZ DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL) PARA EMPRENDER ESTE PROCESO COMO PUNTO DE PARTIDA, POSTERIORMENTE EN EQUIPOS DE TRABAJO CONSTRUYEN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PERTINENTES  POR CICLOS.
EL RECOJO DE ESTA INFORMACIÓN VALIOSA NOS SERVIRÁ PARA REALIZAR LA PLANIFICACIÓN ANUAL

INTEGRANTES: MARITZA FARFAN, PILAR GIRÓN, GLORIA SUAREZ, LUCY ROJAS

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COMPETENCIA 1
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel  y su formación integral.

Juan es un docente en una escuela rural, los estudiantes provienen de hogares donde los padres se dedican a la agricultura y ganadería. Ellos hablan quechua, asisten a la escuela de Juan, donde él los recibe con mucho cariño, hablando en el mismo idioma y teniendo tolerancia en el horario de entrada, ya que ellos desde muy temprano ayudan a sus padres en las labores agrícolas y llegan con retraso a la escuela.
Juan, además, en el desarrollo de sus clases, utiliza materiales que los niños y niñas manejan como por ejemplo semillas, productos como habas, maíz, ocas, rescatando el valor nutricional que aporta en ellos, identificando además algunas enfermedades que podrían producirse por la malnutrición. Esto lo hace ya que entendió que el aprendizaje lo construyen los estudiantes, mediante el enfoque por competencias. Asimismo, aplica los procesos didácticos y pedagógicos propios de cada área. Ofrece retroalimentación oportuna y los evalúa formativamente. Juan sabe de la riqueza de conocimiento que tienen los estudiantes.
Integrantes:
PERCY OSORIO
VICTORIA TAPIA ARANDA
CARLOS COTA  QUISPE
LILLIAN GONZALES MEDRANO

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INTEGRANTES
VELASQUEZ SOLIER, María Elena
SILVA ROBLES, Fredy
HUILLCA MORENO, Marco Antonio

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Dominio III

Participación en la gestión de la escuela articulada a

la comunidad
Competencia 7

Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
CASO
La maestra Erika, de la IE “Fe y Alegria 77” ha coordinado con su Director para establecer alianzas estratégicas con los representantes de las Instituciones públicas y privadas y así potenciar el resultado de su proyecto de aprendizaje “Valoro y transformo mi entorno cultural”, con motivo de conocer  los saberes culturales, valorar e integrar la participación de los estudiantes en la comunidad
INTEGRANTES
- ERIKA ISABEL CABEZUDO CHACALIAZA
- LUIS ALBERTO SÁNCHEZ PAIMA
- ROSA ANGÉLICA ESTELA JARA

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HAYDEÉ VERA ROJAS
COMPETENCIA 6
DOMINIO 3
Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la gestión

de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad.
CASO:
|   | En la I.E José Granda al inicio de  año durante las semanas de gestión pedagógica BRAE-2021, el director Juan Pérez convoca a reunión colegiada a la plana docente,   para realizar el trabajo de elaboración de documentos de gestión según RVM.273-2020 como  el PEI,  luego de haber sido los docentes sensibilizados y motivados se procedió a la  conformación de grupos de trabajo logrando un desempeño democrático , participativo, colaborativo y consensuado en aras de los aprendizajes de calidad de nuestros estudiantes.

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ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES