# data[].attributes.body
4d elements'is kujutise loomine oli samuti väga lihtne. Protsess oli isegi kiirem, sest oli vaja vaid lõigata ja kleepida, mitte tervet pilti värvida. Ainus negatiivne külg oli see, et polnud võimalik leida õiget kohta, et kujutisest pilt teha. Lõpptulemus oli minu meelest huvitavam kui quiveris. Keemia tunnis oleks kindlasti väga huvitav sellist äppi kasutada. See on otseselt seotud põhikoolis õpitava reaktsioonivalemite teemaga ja võimaldab teha katseid, mida tunnis teha ei saa.

# data[].attributes.body
Quiveriga 4d kujutise loomine oli üsna lihtne ja väga huvitav. Ilma õpetuseta seda teha oli veidi keerulisem ja ilmnes, et kui värvida üle joone siis ei tahtnud kujutis tekkida. Samas oli see põnev protsess, äppi kasutamine väga lihtne ja tulemus tore. Õpilastele kindlasti pakuks huvi selline ülesanne, arvutiõpetuse, matemaatika või kunsti tunnis. Hea ülesanne, et lastele esmakordselt tutvustada tahvelarvutit.

# data[].attributes.body
Väga põnev tulemus. Kehva on see, et inglise keeles on info. Ideaalis oleks väga põnev käsitleda erinevaid teemasid sellisel kujul. Meisterdamine, värvimine + mõne aine sisu oleks suuremas plaanis põnev luua vahva projektipäev. Tekkis kohe mõte kui saaks qr-koode ise lisada nendele kuupidele ja kuupide 4D app loeks/tuvastaks erinevaid qr-koode.

# data[].attributes.body
Quiveri 4D loomine oli kergem kui 4D elemntsis. Seal piisas vaid lehe printimisest ja värvimisest/joonistamisest. Raske oli üldse kogu seda asja ise 1.korda ilma abita proovida. Aga kui asi selge, siis väga põnev võimalus tunde muuta erilisemaks. Konkreetse pildi osas tekkis kohe maakera mudeli mõte, selle liikumine jne.

# data[].attributes.body
Huvitav ja kaasakiskuv, hea viis arvutiõpetuse ja kunstitunni lõiminguks. Raskusi võib valmistada laste nutipädevus või 4D kujutise loomiseks kuluv aeg, samuti kooli IKT vahendite olemasolu võib puudumine

# data[].attributes.body
Tuuliki

# data[].attributes.headline
Mariina Prikk+ Marker ja liitreaalsus + näitlikustamaks õpilastele rakukonsteptsiooniga seotud raku tugevasti lihtsustatud stuktuuri ja tutvustamaks mõisteid endoplasmaatiline retikuulum, mitokonder, raku tuum ja tutvustamaks virtuaalreaalsust ...

# data[].attributes.subject
Mariina Prikk+ Marker ja liitreaalsus + näitlikustamaks õpilastele rakukonsteptsiooniga seotud raku tugevasti lihtsustatud stuktuuri ja tutvustamaks mõisteid endoplasmaatiline retikuulum, mitokonder, raku tuum ja tutvustamaks virtuaalreaalsust ...

# data[].attributes.body
Õpilaste eakohast arengut liigutavate seoste, piltide ja tajude näitlikustamine ja vajadusel ka kahtluse alla seades + neid kahtlema pannes silma ja nägemise reaalsuses

# data[].attributes.body
Liitreaalsuse eelisteks on õpilasele huvitav lähenemine, digipädevuse arendamine ja ruumilise mõtlemine arendamine. Puudusteks: küllaltki ajakulukas kui lapsel puuduvad teadmised, vahendite puudumisel ei saa kasutada, õpetaja ei pruugi jõuda iga lapseni. Kasutada liitreaalsust rühmatunnis, kasutada õpilaste isiklikke vahendeid. Liitreaalsuse loomiseks läheb vaja nutiseadet ja vastavat programmi. Erinevate seadmete ja programmide kasutamise oskust

# data[].attributes.body
a) põnev ja elevust hoidev ja hariv / lapsed muutuvad liiga ülemeelikuks, pikk ettevalmistusaeg ja ei ole reaalne maailm, ei ole eesti keelne
b) teha ise ettevalmistustööd, kasutada juurde reaalseid pilte
c) IKT vahendeid, käsitöö vahendeid
d) õpetab kasutama suhtlemist, käelist tegevust, õppeainet

# data[].attributes.body
1) Huvitav, vaheldus, oskusi arendav
Vahendite puudus, võtab palju aega, rikub silmi
2)Piisavalt vähene kasutus, piisav ettevalmistus
3)Digivahendeid, koostööaltis lapsi
4)suudab kasutada digivahendeid, teha koostööd, järgida moraali- ja väärtuspõhimõtteid

# data[].attributes.body
Liitreaalsuse kasutamise eelised: võib tõsta teatud intelligentsuse ja või õpistiiliga õpilaste puhul õpimotivatsiooni, ruumilistekujundite arendamist vajavate õpilaste puhul võib takistada õppeaine eeldatud soodsaid õpitoimeid. Vanemate klasside puhul võib miinuseks osutuda liialt lihtsakoeline ainekeel kuid seda saab õpilane täiendada pakkudes õpetaja palvel lisaks juurde veel valemeid ja või valitud ja läbi katsutud elemendi kasutusviise ja toimeid elusorganismidele jms. Miinuseks võib olla suur seadmekulu ehk, et kui sama mudeli paberkandjal saame kätte nii mitme sendiga siis liitreaalsuse loomiseks on lisaks vajalikele teadmistele, oskustele vaja ka riistvara, selleks et iga õpilane saaks selles oma silmaga veenduda.
Õpilaste digipädevuste osas arvan võib nimetada ISTE põhjal loovus ja innovaatilisus ja tehnoloogia toimimine.

# data[].attributes.body
Eelised: uudne, arendab digipädevusi, arendab loomingulisust
Puudused: tehnoloogia pole alati vettpidav, puudulik tehnoloogia, liialt erutav
Jätta selline tegevus tunni lõppu, koolile tagada kaasaegsed vahendid.
Paberit, pliiatsed, nutivahendit
suutlikkus kasutada uuenevat digitehnoloogiat, osaleda digitaalses sisuloomes, järgida digivahendites moraalipõhimõtteid nagu ka igapäevaelus