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Atividade 0.1 - Apresentação do Participante

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Atividade 0.1 - Apresentação do Participante

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A minha motivação prende-se com um maior e melhor entendimento das leis da inclusão, das aprendizagens que possa fazer para que possa verdadeiramente incluir todos e ser justa no meu trabalho. Pretendo igualmente adquirir mais ferramentas para um devido acompanhamento das minhas filhas.

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As mudanças que se pretendem implementar no sentido de melhorar o ensino e, por suas vez, a aprendizagem - ou melhor, aprendizagens - demoram muito tempo a efetivar-se e sabem a experiência ministerial. Cada um cria um desenho ou aperfeiçoa um já existente e pede-se às escolas que o executem, sem que, na maior parte das vezes, haja recursos materiais e até humanos para que essa realidade seja possível. Um problema eterno será sempre a resposta a alunos com necessidades específicas. Sei, por experiência própria como mãe e como professora, que nunca há que chegue... Ou faltam professores ou faltam assistentes operacionais ou os planos de ação já foram elaborados em setembro pelo que o relatório do hospital datado de outubro já não vai a tempo de resposta ou faltam materiais (programas de software, computadores, espaços físicos fora da sala de aula, etc.) ou as terapias começam meses depois de terem terminado... Há sempre um problema pata cada solução. Ainda se insiste em manter os alunos dentro das salas de aula a efetuar "aprendizagens" que não se adequam às suas capacidades, perfil e dificuldades. Aquele aluno surdo que deveria aprender linguagem gestual está a aprender inglês no 1º ciclo porque isso faz parte do currículo embora não lhe sirva para nada naquele momento em que ele precisa é de ferramentas adequadas para comunicar com os demais. Pode aprender as línguas todas mas o que lhe é fundamental não está proposto... Deveria ter mais horas de apoio concreto e em contexto, por exemplo. Sinto que se fazem omoletes de água e, ainda assim, com muito sucesso. Confesso que, ao analisar os vídeos e planos da atividade anterior, me senti fascinada mas e a sua operacionalização quando dentro de uma única turma há vários níveis de escolaridade - e dentro destes, vários outros níveis - fora o número de alunos, não há recursos materiais à disposição? E os alunos que não estão minimamente preparados ou até motivados para ir por esse caminho? É ir tentando e não desistir... É uma corrida de obstáculos em que, na maior parte das vezes, não dá para correr mas nem se equaciona parar.

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Exemplo de caso de aluno com PEA - dificuldades e estratégias

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Atividade 2.4 - organização dos recursos para a inclusão e aprendizagem

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Atividade 2.4 - organização dos recursos para a inclusão e aprendizagem

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Na escola onde trabalho e na escola que frequentam as minhas filhas, alunas com necessidades específicas, há um grande apoio a estes alunos mas notoriamente insuficiente. Faltam recursos humanos na área da educação especial, não por "culpa" do agrupamento mas do ministério que não permite a contratação e colocação de mais docentes especializados; faltam técnicos das mais diversas áreas que, por orçamento diminuto atribuídos aos CRI (ou outros com os devidos protocolos) mas aumento dos casos para dar resposta, não seguem as recomendações clínicas e temos exemplos de apenas 45 ou 60 minutos semanais (ou até quinzenais!) de terapias; temos uma fraca articulação entre serviços prestados pela escola (psicologia, por exemplo) e CRI (terapeutas); todas as medidas de apoio à promoção do sucesso + terapias + sessões de psicologia ou outras acrescem a um horário já definido em número de horas e em organização; não há assistentes operacionais suficientes para cumprir as funções de tarefeira para com alunos com necessidades assim definidas; há demasiada burocracia envolvente a todo o processo de referenciação, análise e apresentação de soluções; há dificuldades na concretização de medidas porque somos todos diferentes, porque os contextos são diferentes, porque nem sempre é claro o que se deve fazer...
Quase parece trágico mas não é... Porque com pouco, as nossas escolas, mostram que é possível fazer muito. Mas, e isto é de extrema importância, a escola não pode ser considerada um veículo inclusivo infalível de sentido único nem é uma ilha. Para haver sucesso, para haver uma linguagem comum que beneficie o aluno, é preciso haver envolvimento de todos quantos participem no processo educativo (e de aprendizagem) do aluno.

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RTP aluno X

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Atividade 3.4 - De que forma envolve a sua escola os pais e os recursos da comunidade?

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Atividade 3.4 - De que forma envolve a sua escola os pais e os recursos da comunidade?

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É com grande pena e desânimo que leio o começo do seu comentário pois eu considero fundamental e até crucial o envolvimento dos pais nas questões da inclusão dos seus filhos. Ninguém conhece melhor as potencialidades e as dificuldades de um filho com necessidades específicas do que os pais e isso ajuda na elaboração adequada de um plano ou programa. O percurso daquela criança até chegar à nossa escola está todo registado pelos pais, na sua maioria, detentores de conhecimentos sobre as necessidades dos seus filhos que a nós professores podem não ser claras logo no início, conhecedores de estratégias de apoio e de trabalho que vêm vindo a executar desde um possível diagnóstico e cujas informações podem ajudar o professor. Falo por experiência própria quando refiro que os pais podem ser uma excelente mais-valia na articulação entre os recursos e a comunidade. Os RTP das minhas filhas são, por exemplo, revistos comigo como elemento ativo e somos nós pais que vamos inserindo as informações mais prementes a nível de relatórios de terapias, acompanhamentos clínicos, sugestões de medidas, etc.  Quando é necessário reforçar algum tipo de apoio, somos nós os pais que, em conjunto com a escola, tentamos fazê-lo acontecer através do CRI.
Sou apologista da constituição bem definida de uma equipa que promova o real sucesso do aluno e isso envolve sempre elementos como médicos, terapeutas, técnicos, professores e auxiliares, pais e família.