# data[].attributes.body
https://ucll-my.sharepoint.com/:v:/g/personal/r0808251_ucll_be/Ea-Wh6SlugFFqEFSqECkzUABKlzeBuj250bYHgemD9EJGw?e=uHiTVB

# data[].attributes.body
Ik heb deze opdracht iets later gedaan. Ik heb deze opdracht namelijk in de examens gedaan. Ik ben tijdens de examens terug gaan kijken naar deze veerkracht en heb het vaatje van eten proberen toe te passen. Tijdens de examens vergeet ik soms te eten omdat ik bezig ben met mijn studie. Dit gebeurt vooral wanneer ik dan iets verkeerd had ingeschat qua tijdbesteding. Ik ben dan nu ook erop gaan letten aangezien het veel gezonder is om consistent te eten en ik voelde me ook beter. Hte maakte ook dat het leren erna enkel vlotter verliep en ik uiteindelijk evenveel gedaan kreeg.
Inspiratiemoment: Consistent eten en geen maaltijden overslaan bevorderd enkel productiviteit en is geen tijdverlies.

# data[].attributes.body
Ik wil tijdens mijn leeromgevingsstage meer aan de slag met verschillende werkvormen. Ik heb tijdens de eerste stage te weinig geexperimenteerd en dat zou ik nu iets meer willen doen. Ook wil ik hier zeker de activerende oefewningen in betrekken.
Inspiratiemoment:
Ik heb zeker ideeen opgedaan uit de verschillende werkvormen die we gezien hebben.

# data[].attributes.body
Als ik terugkijk op deze klassenraad, kijk ik terug net een goed gevoel. De leerkrachten waren heel actief en waren enthousiast naar oplossingen aan het zoeken. Dit toont voor mij dat de moeite er zeker in werd gestoken.
Persoonlijk kwam ik met het plan van een planning te maken dat wel goed werd ontvangen en met de hoed die ik gekregen had, kon ik hier op doordringen.

Inspiratiemoment:
Door de hoed die ik had moest ik doorduwen op het idee dat ik had en ik vind dit iets dat ik zeker moet meenemen voor later. Niet tdat ik het moet opdringen maar dat ik wel het voor mijn opties moet opkomen.

# data[].attributes.body
https://ucll-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/r0751493_ucll_be/Documents/Bijlagen/pdm-20210421_141118-Opname%20van%20vergadering%20(online-video-cutter.com).mp4?csf=1&web=1&e=ZJfSlA

# data[].attributes.body
Ik heb je Padlet gelezen. De waarde die jij vooruitschuift is een hele belangrijke!

Ik mis 3 opdrachten:
-Welke zaken ga je inzetten tijdens de leeromgevingstage?
-STARR-methode
-inspiratiemomenten sem 2

mvg
Miet Gielkens

# data[].attributes.body
Situatie: Een les aan een tweede jaarsklas met de richting Latijn Wetenschappen. (hoog niveau)
Taak: Een dialoog schrijven (productiefase) waarbij ze de stof van de les gebruiken ( a personal pronoun, object and subject, and a possessive adjective ).
Actie: Ik heb toegeoegd aan deze opdracht dat enkele deze dialoog voor de klas gaan moeten voordragen.
Resultaat: De kinderen hebben goed meegewerkt en stonden enthousiast voor de klas hun dialoog voor te dragen.
Reflectie: Ik zou graag de volgende keer ook een acteer element er willen in betrekken, als in met bewegingen. Ik denk dat dit enkel nog meer gaat motiveren en ook bij gaat blijven bij de leerlingen waardoor de leerstof ook beter blijft hangen.
Inspiratiemoment:
Door terug te kijken naar mijn les heb ik een manier gevonden om ze te verbeteren. Dit is een handige tip voor later. Ook was het leren over activerende vormen interessant.

# data[].attributes.body
De waarde die ik had genomen was flexibiliteit. De reden dat ik deze waarde genomen heb is omdat ik tijdens mijn stage heb ik mij veel moeten aanpassen op onverwachte factoren.
Bijvoorbeeld: Ik was een maandag op stage afwezig aangezien ik Corona symptomen had en ik veilig wou zijn. (uiteindelijk wel negatief getest gelukkig) Hierdoor had ik heel wat lesuren gemist om te geven en kwamen er 3 nieuwe lesontwerpen bij tegen de volgende week.
Inspiratiemoment: Hetgeen dat ik hier toon is volgens mij een teken van een sterke leerkracht. Er gaat altijd wel eens iets mis maar als je je flexibel opstelt, dan benadeeld dit je niet. Dit is ook een waarde die ik zeker wil behouden.

# data[].attributes.body
Over het algemeen ben ik zeker tevreden van mijn leiderschapsstijl. Ik vrolijk voor de klas maar zorg dat het niet te humoristisch wordt. Er zijn wel wat dingen die nog beter kunnen.

Eén daarvan is dat ik soms door mijn luide stem heel boos kan overkomen, te boos soms. Ik kan hier aan werken door doorheen de dag op mijn stemgebruik te letten. Dit zal ook helpen als ik veel uren zou moeten geven om mijn stem te sparen.

Een tweede voorbeeld van een tiny habit is dat ik soms te humoristisch wordt in een les. Hoe ik dit kan vermijden is door tijdens een lesvoorbereiding duidelijke momenten te plannen waar een grapje kan plaats vinden maar het zo ook beperken dat het niet te veel wordt.

# data[].attributes.body
Tijdens de stage heb ik de leiderschapsstijl gezaghebbend gehanteerd. Ik ben iemand die graag een lachje ertussendoor kan laten vallen maar zonder dat ik de controle verlies. Ook sta ik steeds met een grote glimlach op mijn gezicht les te geven omdat ik opdracht het heel leuk vind om voor de klas te staan. Dit is doorheen de lessen heel goed gelukt. Ik heb een zeer goede ervaring achter de rug in verband met klasmanagement van de verschillende klassen op stage. Ook probeer ik voor veel interactie tussen de leerlingen zelf en interactie tussen mij en de leerlingen te promoten. Dit doe ik aan de hand van creatieve opdrachten aan het einde van de les (bijvoorbeeld Jantje zegt bij Engels les). Ook doe ik dit aan de hand van dialogen binnen de Engels les die ze samen moeten uitvoeren.
Inspiratiemoment: Het kwadrantensysteem om mezelf te plaatsen in een leiderschapsstijl. Het was ook interessant om te luisteren naar de verschillende leiderschapsstijlen binnen onze klas. Zo zie je dat ieder zijn aanpak anders is.

# data[].attributes.body
Leidingnemend

Een leidingnemend persoon is over het algemeen initiatiefrijk en vriendelijk. Hij of zij heeft oog voor de belangen van de ander en is tegelijkertijd doortastend. Leidingnemende personen zijn in de ogen van anderen vaak welbespraakt, hartelijk en joviaal. Andere typeringen die vaak van toepassing zijn; overtuigend, communicatief, aanwezig. In hun enthousiasme kunnen ze zich wel eens vergalopperen of te druk zijn.

Uitlokken van gedrag

Als iemand zich leidingnemend opstelt, zeker als dit gedrag krachtig wordt ingezet, zal dat bij de ander aanpassend gedrag oproepen. Indien ongewenst, kan leidingnemend gedrag het beste worden weerstaan met aanvallend gedrag. Hierdoor wordt een leidinggevend persoon gedwongen zich defensief op te stellen.

# data[].attributes.body
De eerste van mijn twee betekenisvolle ervaringen is een interactie die ik gehad heb met mijn geschiedenismentor na mijn eerste les die ik moest geven. Hij had het gevoel na die les dat ik er weinig moeite in had gestoken en was hierdoor niet onder de indruk en voelde zich zelfs een beetje beledigd. Ik voelde me hier niet goed bij omdat hij direct stevig aan pakte en ik wist dat er wel heel wat tijd was ingekropen. Ik herken hier de slachtoffer rol voor mij en de aanklager rol voor mijn mentor uit de dramadriehoek. Wat ik er ook moet bij vertellen is dat later op die dag ik nog een les moest geven en ik daar wel goede commentaar op heb gehad van hem. Na deze les draaide zijn houding direct en is de relatie tussen ons enkel verbeterd doorheen de stage omdat ik ook steeds aan de slag ging met zijn feedback.

Het tweede betekenisvolle moment dat ik heb meegemaakt tijdens stage kwam voor tijdens een les Engels. Een leerling riep op een andere leerlingen na het fout beantwoorden van een vraag, uit het niets dat ze dom was. Ik ben hier direct tussen gesprongen voordat de klas en/of de andere leerling kon reageren en dit uit de hand zou kunnen lopen. Ik heb de leerling die de opmerking maakte duidelijk gemaakt dat we dit niet zeggen en dat ik dit zeker en vast niet meer wil horen van hem tegenover niemand. Dit werd zeer positief ontvangen door mijn mentor maar ook door de rest van de leerlingen. Ook de leerling excuseerde zich en heeft zich gedragen voor de rest. Er is hier ook sprake van de dramadriehoek. Ik persoonlijk speel de redderrol door in te springen en de leerling die de opmerking maakt neemt de rol in van aanklager ten opzichte van de andere leerling.

# data[].attributes.headline
Dag Pieter. Ik heb je Padlet gelezen. Je opdrachten zijn uitgebreid. Knap! Probeer je vanuit elke les een inspiratiemoment te voorzien?

# data[].attributes.subject
Dag Pieter. Ik heb je Padlet gelezen. Je opdrachten zijn uitgebreid. Knap! Probeer je vanuit elke les een inspiratiemoment te voorzien?

# data[].attributes.body
Succes met je stage!
Miet Gielkens

# data[].attributes.body
Leerkracht als opvoeder: Ik sta met een vriendelijke uitstraling voor de klas.  en zorg voor een positieve leeromgeving door positief te bevestigen.
Leerkracht als organisator: Ik heb een goede tijdsindeling van mijn lessen en hou hier ook rekening voor alle aspecten van mijn les. Ik heb degelijk klasmanagement voor wat we tot nu toe hebben kunnen afleggen.
Leerkracht als innovator en onderzoeker: Ik kan mijn les achteraf bekijken en relatief realistisch beeld opstellen waar het mis is gegaan en waar het kon verbeteren maar tegelijk ook bekwaam de positieve punten uit de  mee te nemen naar de volgende.
Leerkracht als teamspeler met collega’s, ouders, verzorgers en/of externen: Ik werk goed in een team aangezien ik altijd teamsport heb gespeed. Ik heb altijd de neiging om spontaan onbewust bij te dragen aan een project of situatie om het vooruit te helpen. Met de vakdidactische aanpak toe te passen op samenzittingsmomenten heb ik weinig ervaring en heb ik dus nog wel moeite mee. Voor het bedenken van situatie/acties om met anderen in de organisatie aan de slag te gaan heb ik geen ervaring dus kan ik dit nog niet inschatten.

# data[].attributes.body
Beschrijf een concrete gebeurtenis die je meemaakte en waar je misschien niet optimaal op reageerde.
Een trainingskindje bij mij werd gedemotiveerd omdat ik te hevig reageerde

Wat dacht je toen?
Ik voelde me gemeen, het kind mag me op het moment echt niet

Hoe voelde je je daarbij?
in voelde me ongemakkelijk

Wat heb je gedaan?
ik heb stevig gereageerd op een boze manier

Wat was het gevolg?
het kind trok zich terug en had minder zin in de trainingen

Kan je de gedachten die je hierbij had nuanceren? Ombuigen?
Ik denk dat het kind zich schrikkerig voelde t.o.v. mij omdat ik heftig reageerde.

Welk gevoel zou je er dan bij willen/kunnen hebben?
dat ik me op men gemak voel omdat ik weet dat ik de juiste handeling heb gedaan i.p.v. de verkeerde

Wat zou je dan kunnen doen?
uitleggen wat niet kon op een rustige manier

Welk gevolg zou dit kunnen opleveren? Wat zou je wensen?
dat het gedrag gecorrigeerd wordt en het kind erna enthousiast mee doet

Dit was een oefening om op een andere manier om te gaan met gebeurtenissen, gedachten en gevoelens.

Wil je je resultaten naar jezelf opsturen?
Ja

Inspiratiemoment: De opdracht van de 5-g 's heeft me nog eens aan herinnert aan een situatie waar ik al lang niet meer had aan gedacht. Deze herinnering is een groot leermoment die ik zeker in mijn leerkracht zijn ga kunnen gebruiken. De fout is kee gemaakt, nu heb ik het kunnen plaatsen en heb ik er van geleerd.

# data[].attributes.body
Twee situaties waar ik stress ervaar:
Een eerste situatie waar ik stress ervaar is tijdens de dag avond voor het examen. Ik krijg dan een gevoel van enorme tijdsdruk omdat ik soms delen laat liggen tot het laatste moment en dan heel veel moet doen in een heel korte periode. Maar zelfs wanneer ik weet dat ik goed voorbereid ben ervaar ik stress omdat het een reflex is van vroeger altijd te laat te beginnen. Ik ervaar deze stress in de vorm van onrustig zijn en er minder goed erdoor te slapen maar vooral door veel maagzuur te hebben. Ik heb namelijk een maagprobleem waardoor in geval van stress en of slecht slaappatroon er een overvloed aan maagzuur wordt geproduceerd. Het is dus op de schaal een 5 want het komt in deze situatie sterk tot uiting.

Een tweede situatie waar ik stress ervaar is op de handbal wanneer ik een belangrijke wedstrijd heb. Hier is het meer een nerveusheidsgevoel dat ik ervaar doordat het belangrijk is dat ik presteer en indruk maak op de trainer dat ik meer minuten kan veroveren. In deze situatie komt het van weinig tot  middel fysieke uiting. Zoals al gezegd onrustigheid in combinatie met veel adrenaline.

Stress is een voordeel bij mij in de tweede situatie, het zorgt dat ik scherp sta en er 100% voor ga.
Stress in de eerste situatie is een nadeel bij mij, het zorgt voor vermoeidheid op lange termijn en het maagzuur zorgt voor schade aan mijn maag als ik niet medicatie pak om het tegen te gaan.

Inspiratiemoment: Stress is iets dat iedereen ervaart en kan ook positief zijn heb ik geleerd vandaag. Door erbij stil te staan kan je zelf kiezen hoe de stress je beïnvloed en in de toekomst weer zal beïnvloeden. Ik ga proberen om steeds de stress me te laten motiveren in plaats van te beperken.

# data[].attributes.headline
Groepsopdracht les 3 (Arthur Vanquaethoven) 

# data[].attributes.subject
Groepsopdracht les 3 (Arthur Vanquaethoven) 

# data[].attributes.body
1. Ten eerste het veel gebruiken van de chat, specifiek voor vragen aangezien dit veel toegankelijker is voor alle leerlingen. Vooral voor leerlingen die normaal gezien stiller zijn.
Ten tweede consecuent zijn in regels en handelingen. Duidelijke afspraken maken en deze ook opvolgen. Leerlingen die excuses geven voor les niet bij te wonen of niet actief te zijn moeten een correcte reden geven en in geval van consecuent slecht internet bevesteging vragen aan ouders.
2. Gebruik maken van polls die op het scherm komen. Zo kan je kijken welke leerlingen aanwezig zijn en actief meedoen.
3. Geef document aan leerlingen waar ze les kunnen volgen (houvast) en kunnen vastleggen door te noteren. En geef dus niet enkel je presentatie wat je zit af te ratelen.

Inspiratiemoment: Online lesgeven is niet simpel, het komt met zijn moeilijkheden. Maar er zijn oplossingen om de leerlingen hun aandacht vast te houden. Hier hebben we deze les verschillende voorbeelden van gezien.

# data[].attributes.body
Wat ik me herinner van de vorige les is dat verbindende interactie is een heel belangrijk aspect in het lesgeven. Hier zijn verschillende aspecten in waaronder: aanwezigheid, vakgebonden passie, vertrouwen en empathie. Ook herinner ik me de vier competenties die centraal staan namelijk: De leraar als opvoeder, de leraar als organisator, de leraar als innovator en onderzoeker en

de leraar als teamspeler.

Voor mij betekent klasmanagement het in de hand houden van de clowns van de klas, de storingsfactoren uit de leeromgeving weg te halen zodat alle leerlingen optimaal kunnen leren. Bijvoorbeeld kinderen die aan het praten zijn verzoeken om te zwijgen zodat de leerlingen er rond je kunnen verstaan.
Eigen definitie klasmanagement: Het in de hand hebben van de klas om te zorgen voor een optimale leeromgeving.

Probleem voor beginnende leerkrachten omdat ze nog geen ervaring hebben om met die situaties om te gaan. Ze hebben nog niet de kans gekregen om te leren uit fouten die andere leerkrachten mogelijk zelf al eens gemaakt hebben. Persoonlijk vind ik dat je echt klasmanagement het beste leert door ervaring.

2 voorbeelden van klasmanagement: We hebben vorig jaar kort klasmanagement een beetje behandeld in praktijk bij didactiek bij meneer Nawaz. Twee voorbeelden van klasmanagement die hier nodig waren was ten eerste checken op het gebruik van gsm's. Het is nodig dat de leerlingen opletten en dat ze niet bezig zijn met andere dingen tijdens de les. Ten tweede was het stil krijgen van de leerlingen aan het begin van de les in combinatie met het stilkrijgen van onderling pratende leerlingen. Dit is belangrijk dat de leerlingen de leerkracht horen en dus de les kunnen volgen.

Inspiratiemoment: Klasmanagement komt in verschillende vormen. Dit kan van stemgebruik tot het controleren op gsm's gaan. Het is belangrijk dat klasmanagement aanwezig is om te voorkomen dat leerlingen een leermoment verpest krijgen door andere leerlingen.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=UFK2brC9Hio

# data[].attributes.body
Er komen in dit fragment meerdere aspecten van verbindende interactie door. Ten eerste zie je duidelijk een voorbeeld van vakgebonden passie. Ze steekt veel tijd in haar les, staat met een goed humeur voor de klas en geeft veel om wat voor les ze geeft en dat de kinderen leren. Ook is er sprake van aanwezigheid. Ze geeft duidelijk een hartelijke begroeting. Ten laatste is er ook sprake van vertrouwen. Ze kent de namen van de leerlingen en heeft het evenwicht tussen streng zijn en hun vriend zijn + ook feedbackmoment (te merken in de afsluiting van de dag).

Inspiratiemoment: Met humor en zelfvertrouwen voor de klas staan is een lesgeefstijl waar ik graag zelf wil naar toe bouwen. Dit filmpje geeft mij de bevestiging dat dit zeker mogelijk is en heeft me geïnspireerd om hier nog meer mee aan de slag te gaan.