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Curso: 2° Bachillerato.
Materia: Historia de España.
Pregunta inicial: ¿Realmente la Segunda República Española la apera a la participación de la mujer en temas de política y gobierno?
Se debe investigar el contexto de vida y roles de la mujer española antes, durante y después de la Segunda República Española.
Producto final: Los estudiantes realizan una prestación en Powerpoint sobre los aporte y lucha de mujeres sobresalientes en la defensa de los derechos de las mujeres y representan de forma actuada unos monólogos de la vida de esas mujeres.

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Curso: 1º Bachillerato
Materia: Historia de España.
Pregunta inicial: ¿Qué tan divertido me lo puedo pasar en la clase de historia?
Se trata de que los estudiantes elaboren juegos de mesa, concursos u otras actividades en los cuales se refuercen los contenidos trabajados sobre Historia de España.
Producto final: Juegos de refuerzo de los contenidos trabajados.

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Curso: 1º Bachillerato
Materia: Lengua y Literatura
Pregunta inicial: ¿Revivimos a Cervantes?
Producto final: Aprovechando el Cuarto Centenario de la muerte del escritor, reescribir otras obras (pueden ser noticias de actualidad, artículos de opinión, guiones de películas) al estilo de Cervantes.

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Curso: 1º Bachillerato
Materia: Lengua francesa
Pregunta inicial: ¿Conoceis mujeres francesas que hayan "hecho historia"? ¿En qué ámbito destacaron?
Producto final: Después de elegir el ámbito sobre el que quieren buscar información y escoger la mujer sobre la que van a investigar, por grupos, realizaran una exposición oral (apoyada de una presentación en powerpoint, prezi,...) sobre la persona que hayan escogido para presentarla a toda la clase en lengua francesa.

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Curso: 1º de bachillerato,
Materia: Historia del Mundo Contemporáneo

Pregunta guía: ¿Estamos ante una nueva Guerra Fría? ¿existe el riesgo de una confrontación mundial?

Se trata de que los alumnos investiguen en qué consistió la Guerra Fría y analicen la actualidad de la política internacional para reflexionar si nos encontramos ante un escenario de confrontación parecido.

Producto final: los alumnos/as trabajarán en equipos de 4-5 y tendrán que realizar una presentación (formato libre: ppt, prezi, podcast, vídeo, etc.) en la que expongan sus pesquisas y las conclusiones a las que han llegado.

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5º de secundaria en SS.BB. (Eslovaquia) / Cultura e historia de España (UKL)

Pregunta guía: ¿Estaba Carlos II preparado para gobernar? ¿Por qué España continuó siendo una monarquía antes y después de su reinado? ¿Por qué no se convirtió en una república?

Producto final: Después de investigar pormenorizadamente la figura de Carlos II, su reinado y los personajes relevantes antes, durante y después del mismo, los alumnos defenderán sus posturas en un debate en clase, en el que deberán utilizar argumentos basados en datos históricos y/o culturales.

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Curso: 1º Bachllerato
Materia: Matemáticas/Física
Pregunta guía: ¿Cómo organizar un viaje a Marte?
Producto Final: Recogida de un dossier que realizaremos con Moovly, con todas las aportaciones, matemáticas, físicas, filosóficas,... que entrañen la tarea de abordar un viaje a Marte. Aparte de la complejidad de técnica de la tarea y en la cual nos centraremos, cálculo de órbitas, medida de distancias, movimientos de los cuerpos implicados,... me interesa debatir con los alumnos también el aspecto que supone para los supuestos ocupantes de la nave el desligarse por completo de la vida en la tierra y de todo lo que hasta ahora han conocido.

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Curso: 1º Bachillerato
Materia: Inglés
Pregunta guía: ¿Cómo reaccionan los personajes de 'Romeo y Julieta' ante los conflictos que se les plantean?
Producto final: 'Tweets' en los
que, se hagan pasar por los diferentes personajes de la obra.

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Ángel Ramón Martínez Abengózar / Grupo M

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Ángel Ramón Martínez Abengózar / Grupo M

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Curso: 1º Bachillerato
Materia: Economía.

Pregunta guía:
¿Cómo se  gana dinero invirtiendo en Bolsa?

PRODUCTO FINAL:
A través del seguimiento de la evolución del mercado secundario de títulos de renta variable (Bolsa) se pretende que los alumnos realicen las siguientes tareas:

Informe de los valores (acciones) en los que quieran invertir.

Juego de inversión en Bolsa (a través de www.labolsavirtual.com).

Informe sobre las operaciones en Bolsa realizadas.

Establecimiento de conclusiones.

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Francisco Roberto Martínez Redondo/ Grupo B

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Francisco Roberto Martínez Redondo/ Grupo B

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Filosofía - 1º Bachillerato
Pregunta Inicial: ¿Qué textos contenía la maleta de Walter Benjamin desaparecida en PortBou en 1940?
Producto final: Guardar en una maleta de época los textos que los alumnos y alumnas han elaborado de forma personal después de un proceso de investigación sobre el periplo por Europa del filósofo alemán durante sus últimos años de vida. Los textos abordarán los ejes temáticos de la filosofía del autor que cada alumno y alumna hayan considerado como de especial importancia después de su indagación y que pudieran dar idea de los motivos de la desaparición de la maleta.

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Curso:

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Curso 1º BACHILLER
MATERIA: CASTELLANO/LATÍN
LOS TIEMPOS DEL INDICATIVO EN CASTELLANO
Pregunta guía: ¿Conoces el origen de todas las formas del sistema verbal castellano?
Producto final: el alumno hará un estudio pormenorizado en powerpoint de las formas del sistema verbal castellano y buscará el origen de todas ellas directamente desde el latín. Se podría ceñir a lo tiempos del indicativo, por ejemplo

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María José Sanz Pardo- Grupo Ñ

Curso: 1ª Bachillerato
Materia: Lengua inglesa
Pregunta guía: ¿Crees que está todo inventado?
Producto final: Inventar un nuevo producto de consumo.
-Elaborar una presentación oral para convencernos de la necesidad de adquirir el producto que han creado.
-Crear un anuncio en formato de video acompañado de un eslogan

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Curso: 2º Bachillerato
Materia: Historia de la Filosofía.

Pregunta guía: ¿Qué relación mantuvieron Wagner y Nietzsche? ¿Su enfermedad le influyó en su filosofía? ¿Por qué se centró en la nada? ¿Desde cuándo se enamoró de Grecia?

Se trata de despertar el interés y la intriga en los alumnos sobre el contexto histórico de este autor.

Iniciar un proceso de búsqueda y análisis de relaciones entre el contexto histórico y personal y el producto filosófico de su obra.

Seriar, estructurar y analizar el proceso historico en relación a su obra y sus ideas.

Producto final:

Una linea del tiempo en el que se indiquen los hechos históricos y los hechos biográficos. (un grupo)

Un mapa mental: Debe indicarse las ideas y su relación con su biografía. (un grupo)

Elaboración de un diccionario de términos relacionados con el autor y considerar su definición. (un grupo)

Exposición oral de cada uno de los grupos de sus productos.

Comparten sus productos.

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contexto histórico, cultural y filosófico de Nietzsche

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Contexto (histórico-cultural-filosófico) de F. Nietzsche resumido del libro Historia de la Filosofía 2 (MacGraw-Hill) 2013. Autor: José Carlos Ruiz Sánchez Web complementaria: filosofiaparabilingues.wordpress.com

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Curso: 2º Bachillerato
Materia: Literatura y Geografía españolas.

Pregunta guía: En su huida hacia adelante, Alonso Quijano y el desafortunado Sancho, ¿se embarcan en una "road movie", huyendo realmente de Cervantes?¿o es Cervantes quien huye de sí mismo a través de sus personajes?

Producto final: Elaborar un pequeño itinerario por donde transitan los personajes.
-Elaborar en grupo un escrito, en el cual los estudiantes intenten plasmar la novela cervantina en clave de novela policíaca. O los personajes huyen de Cervantes o es Cervantes quien huye de ellos.

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Curso: 1º Bachillerato
Asignatura: Griego I
Pregunta inicial: ¿Conoces las infidelidades de Zeus?
Se trata de que los alumnos conozcan el comportamiento de los dioses griegos desde el punto de vista humano, con sus virtudes y defectos.
Producto final: Elaborar un árbol genealógico con las múltiples transformaciones de Zeus para seducir a sus amantes y así evitar la ira de su esposa Hera especificando también los descendientes de estas uniones "extramatrimoniales": Hércules, Helena de Troya, el Minotauro, etc. Se puede realizar el trabajo dividiendo la clase en grupos y que cada uno de ellos investigue sobre cada una de las infidelidades de Zeus.

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CURSO: 1º BACHILLERATO
MATERIA : TIC

Pregunta guía:
¿HACEMOS MAGIA?

Se trata de trabajar el tema de Edición de video grabando distintas escenas, montándolas y editándolas. Se trabajará en grupos, con una metodología basada en proyectos.
Se partirá de una idea inicial, para después realizar una búsqueda de información que nos lleve a solucionar nuestro problema de la manera más eficaz. Seguidamente se diseñará y se planificará todo lo necesario para poder empezar a grabar (guiones, vestuario, decorados,…) y a editar. Por último se realizará, evaluará y presentará el producto final.

Producto final
Grabar y editar un vídeo en el que se muestren actuaciones de circo y magia. Este trabajo se presentará en el instituto englobado en un proyecto de centro que culminará con las jornadas de circo y magia.

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Curso: 2º Bachillerato

Materia: Historia del Arte

Pregunta guía:

¿Quieres crear tu propia empresa de visitas guiadas?

Objetivos:

Trabajar la asignatura desde una forma atractiva, creativa, práctica e interdisciplinar.

Fomentar la responsabilidad.

Estimular la iniciativa emprendedora.

Potenciar el trabajo en equipo.

Desarrollar la iniciativa personal y su sentido critico.

Integrar las nuevas tecnologías.

Disfrutar del arte local.

Valorar las distintas aptitudes.

Producto final:

A través de la actividad “Crea tu empresa de visitas guiadas”  los alumnos aplicarán lo aprendido en clase desarrollando la creatividad, la imaginación, la generación de ideas, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor.

Se propone una actividad fundamentada en la vida real y que puede estar relacionada con sus intereses y habilidades.

Desarrollo de la actividad:

Se trata de crear un proyecto de visita guiada en la localidad que permita realizar un recorrido guiado eligiendo tres obras urbanas de la localidad

Los alumnos en grupos de cuatro propondrán una visita guiada por la localidad. Cada grupo llevará a cabo  la actividad de acuerdo a los siguientes pasos mínimos:

1.  Dar un nombre a la empresa

2.  Realizar un logotipo

3.  Seleccionar tres obras urbanas de la localidad para ser comentadas

4.  Realizar un tríptico donde aparezca: el nombre de la empresa, el logotipo, el plano con el recorrido de la visita y un comentario de cada obra seleccionada

Todos los trípticos y logotipos serán expuestos en la sala de exposiciones del Centro y aprovechando el recorrido urbano que se va a realizar en la última evaluación, la propuesta más valorada será llevada a cabo ese día.

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Nivel: 1º Bachillerato
Asignatura: Griego I
Pregunta inicial: Metamorfosis de Zeus
Zeus, dios de dioses, era un ser muy mujeriego: para que su esposa Hera no descubriera sus infidelidades adoptaba múltiples apariencias.
Producto final: Descendencia de las infidelidades de Zeus
Los numerosos amores de Zeus no consistieron en un mero ejercicio de infidelidad, sino que dieron lugar a héroes y personajes mitológicos famosos, como Hércules, el Minotauro, Perseo, Helena de Troya, etc... ¿te animas a descubrirlos?

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Curs: 1r BAT
MATERIA: Matemáticas

Pregunta guía: ¿Cómo podriamos minimizar el tiempo que un socorrista tarda en rescatar a un bañista que se està ahogando en una piscina?

Producto final: El alumno tendra que optimizar una función a la que llegar razonadamente y para ello tendrá que indagar sobre los conceptos de derivada, máximo y mínimo

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CURSO: Bachillerato
MATERIA: TIC

PREGUNTA GUÍA: Teniendo en cuenta los avances tecnológicos que se han producido en los últimos años, ¿cuáles son las grandes diferencias entre el modo de vida de nuestros padres a nuestra edad y nosotros en el momento actual?

Analicemos los avances técnicos que se han producido en comunicaciones, transporte, ocio, trabajo etc. El avance y desarrollo de ciertas máquinas ha dado lugar a una gran revolución. Desglosemos, aplicándolo a nuestra vida diaria, cuáles han sido esos avances y en qué medida nos afectan.

Profundizaremos en los avances relacionados con herramientas TIC:

Evolución de los microprocesadores.

Versiones de Sistemas Operativos.

Comunicación a través de redes, será muy interesante descubrir cómo eran eran las primeras redes y como se han ido desarrollando.

Estudio de distintas aplicaciones que nos facilitan el trabajo diario (procesadores, hojas de cálculo...), vistas a través de su evolución en el tiempo.

Telefonía móvil: cómo eran los primitivos teléfonos móviles comparados con los actuales y cuál ha sido el proceso de cambio que se ha producido en la última década.

PRODUCTO FINAL:

La propuesta sería realizar un vídeo ilustrativo o una presentación donde los alumnos distribuidos en grupos analicen las nuevas herramientas TIC y su evolución. Sus descripciones deberán ir apoyadas por ilustraciones y una explicación oral en el caso de trabajar con presentaciones.

Al final del proyecto deberán exponer sus propias conclusiones, comentando los aspectos que más les han llamado la atención, o las ventajas y desventajas que dichos avances nos proporcionan.  Los propios compañeros deberán valorar y calificar el trabajo realizado.

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Nivel: 1º Bachilerato
Materia: Inglés
Pregunta Guía: ¿Conoces tu ciudad?  Con esta simple pregunta atraeremos la atención del alumnado y despertaremos su interés para incrementar las ganas de participar en el proyecto
Producto final: Vamos a realizar una Guia Turística; para ello implementaremos los siguientes apartados:
A) Introducción al Proyecto; en una primera actividad desarrollaremos el diseño de la guía para continuar con la búsqueda de información turística y de interes cultural de la localidad en cuestión
B) Desarrollo de la Guía; Con la información recopilada haremos una selección y confeccionaremos la guía para posteriormente llegar a la producción material de la Guía Turística realizada por los alumnos
C) Implantación y difusión; en actividad extra-escolar se invitará a personas viandantes a explicarles aspectos recogidos en la guía y se les entregará un ejemplar
D) Coevaluación; se realizará un evaluación final del proyecto analizando tanto global como particularmente todos los apartados tratados, se enriquecerán futuros proyectos con aspectos positivos y se corregirán los aspectos negativos

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Nivel: 1r Bachillerato
Materia: Lengua catalana y literatura

Pregunta guía: ¿Que salga un caballo en una novela significa que se trata de una novela de caballerías?

Vamos a estudiar las características de la novela caballeresca, relacionándola con el contexto literario del s XV y vamos a profundizar sobre Tirante el Blanco, la novela caballeresca obligatoria de 1ero de Bachillerato.

Producto final: Crear un glogster sobre Tirante el Blanco.

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Nivel: 5º y 6º Enseñanzas Profesionales Música
Materia: Música de Cámara – Sección Trombones

Pregunta guía: ¿Qué diferencias de tempo, articulación y estilo en general existe entre la versión, grabada y a nuestro alcance, más lenta y la más rápida del Preludio del Tercer Acto de la Ópera Lohengrin de Richard Wagner?

Partiendo de la obligación como intérpretes de buscar versiones de referencia para incorporar a nuestra interpretación matices estilísticos característicos, vamos un paso más allá. Revisarán todas las versiones disponibles en plataformas online gratuitas entre los 3 miembros del grupo.

Producto final:

- Clasificar todas las versiones encontradas según su tempo.
- Elegir las tres versiones que más gustan para el grupo.
- Llegar a interpretar el Preludio imitando cada una de esas tres versiones.

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Nivel: 1º Bachillerato.
Materia: Matemáticas I.

Pregunta Guía:  ¿Es  realmente el virus del ébola una amenaza para mi salud o, quizás, deba temer más al de la gripe?

Partiendo de la preocupación que la sociedad ha mostrado últimamente por los brotes de enfermedades contagiosas como el ébola, zika, gripe A ... vamos a estudiar cómo se modeliza matemáticamente la propagación de estas enfermedades, utilizando conocimientos de Análisis Matemático.

Los alumnos investigarán sobre los distintos tipos de enfermedades infecciosas, cómo se transmiten, qué posibilidades hay de que se conviertan en una epidemia, cómo éstas han afectado a la población a lo largo de la historia... Por lo tanto, en esta actividad se pueden involucrar también las materias de Biología, Geografía e Historia.

Dentro del currículo de la materia, en el Bloque de Análisis, estudiaremos:

Funciones reales de variable real, características generales.

Funciones exponenciales y logarítmicas.

Producto Final.

El proyecto finalizará con la publicación en la web del centro del trabajo realizado, para lo cual los alumnos deberán elaborar:

1. Un artículo en el que se recogerá el estudio desarrollado.

2. Una presentación sobre el tema utilizando algún recurso audiovisual.

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Nivel: 1º Bachillerato

Materia: Griego

Pregunta guía: ¿Y tú de quién eres? ¿Es que el significado de todas las palabras tiene un porqué?

Se trata de distribuirse en grupospara investigar y elaborar cuestiones basadas en la presencia del griego en la lengua castellana y en otras lenguas modernas europeas. Se elaborarán preguntas que agruparemos en los siguientes seis formatos, que irán asociados a cada uno de los colores de un tablero de Trivial:
a. Encuentra la palabra griega original, dado un término en castellano.
b. Encuentra un término castellano que provenga de una palabra griega
c. Utiliza el mismo formante (prefijo o sufijo) de un término dado.
d. Encuentra la oveja negra. De todas las palabras dadas, señala cuál de ellas no proviene del mismo término griego.
e. Añade a un término dado otras dos palabras que pertenezcan a la misma familia etimológica.
f. Di al menos otra palabra en otra lengua europea moderna que se relacione etimológicamente con un término dado.

Producto final: Elaboración de un Juego tipo Trivial sobre el origen etimológico griego de diferentes palabras del castellano y otras lenguas europeas

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Nivel: 1º de Bachillerato
Materia: Filosofía

Pregunta guía: ¿Cómo sería la ciudad perfecta en la que te gustaría vivir? Construyendo una Utopía.

De lo que se trata es de abordar el tema de filosofía política desde una perspectiva práctica. Es decir, no como una reflexión sobre las dificultades de la convivencia humana, origen del poder, organización del sistema político, necesidad o no de las leyes etc. sino como un proyecto para elaborar el que para cada alumno sería el espacio habitable perfecto. No pensar conceptos de la política sino pensar políticamente. Así, a partir de su experiencia cotidiana, deberán pensar opciones de mejora de la vida pública y plantear propuestas de reforma.

Producto final: Presentación en el formato que el alumno escoja (video, audio, presentación, texto...) de su proyecto utópico (a modo de programa político) y de todas las reformas políticas necesarias para la implantación del mismo.

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Nivel: 1º de Bachillerato
Materia: Física y Química

Pregunta:
¿QUÉ SABEMOS DE LOS EDULCORANTES?
Vamos a investigar sobre algunos edulcorantes.
Los consumimos todos los días en infinidad de productos (zumos, chicles, pasta de dientes, yogures, mermeladas, cereales, medicamentos …).
Nos interesaremos por su composición, en qué alimentos se utilizan, sus efectos sobre la salud y  los compararemos con el más universal, el azúcar.
Investigaremos que concentraciones mínimas detecta nuestro sentido del gusto.

Producto:
Podcast y presentación  ¿Está dulce?
Informe del trabajo práctico realizado en el laboratorio que relacionará las concentraciones mínimas de azúcar y otros dos edulcorantes  para poder apreciar el sabor dulce.
Compararemos estas concentraciones mínimas con las de estas sustancias en algunos alimentos.

Base de datos
Productos, edulcorante presente y concetración.

Tablero de Padlet
Composición química y efectos sobre la salud.

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Nivel: 1º y/o 2º de Bachillerato
Materia: Lengua Castellana y Literatura

Pregunta guía: ¿Por qué Cervantes no le puso "copy right" a El Quijote?

Producto final: 3 vídeo-reportajes.
Los alumnos trabajarán como intrépidos reporteros literarios que se encargarán de destapar casos polémicos que ponen en duda la autoría de algunas obras literarias famosas  y que suponen un escándalo para el actual concepto de derechos de autor.

PASOS:

1. El     profesor abrirá una entrada en el blog de proyectos de bachillerato con la pregunta guía como gancho y realizará un vídeo y/o audio explicativo de la tarea.

2. El    profesor repartirá a los alumnos en 3 grupos (según los principios que rigen el trabajo cooperativo) y acordará con los estudiantes qué reportaje realizará cada equipo:

Cervantes: ¿Quién fue el autor de El Quijote apócrifo?

Shakespeare: el misterio de la oportuna muerte de su rival literario.

María Lejárraga: la verdadera autora de las obras de teatro de su marido.

3. Los     alumnos realizarán una búsqueda de material a través de páginas     recomendadas:

Cervantes, Shakespeare, Lejárraga.

4.  Los     alumnos dispondrán de varias sesiones en sala de informática para realizar     un montaje audiovisual y selección de imágenes apropiadas.

5. Los     alumnos expondrán sus presentaciones, vídeos y/o  audios en clase a través     de herramientas recomendadas y después se subirán al blog.

6. Por último,     realizarán sus valoraciones críticas en una última entrada sobre lo que opinan acerca de los siguientes temas en padlet:

Los     pseudónimos.

La     copia y la imitación.

La     apropiación indebida o consentida de las obras literarias y culturales

El oficio de negro

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Nivel: 1º Bachillerato.
Materia: Lengua Castellana y Literatura.

Pregunta guía: La población de la pequeña ciudad donde se ubica mi instituto va disminuyendo, pues los jóvenes se marchan en busca de nuevos horizontes; sin embargo, muchos de ellos desconocen lo que les ofrece. Esta es la pregunta que a muchos se les plantea: ¿Por qué nos quedamos en esta ciudad?

Producto final: El grupo crearía un sitio web con textos expositivos, argumentativos, narrativos o descriptivos, con elementos interactivos (presentaciones, infografías, imágenes, informes), con objeto de mostrar los valores sociales, culturales, artísticos y económicos que consideren más destacables de nuestra población. La web sería el centro de una campaña publicitaria de difusión que los propios alumnos diseñarían y compartirían de modo presencial (mediante presentaciones orales) y virtual (mediante redes sociales).

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Nivel: 1º Bachillerato
Materia: Matemáticas

Pregunta guía:  ¿La respuesta de nuestros sentidos es proporcional a la intensidad de los estímulos que reciben?

Producto final: El objetivo del proyecto será el estudio de algunas funciones elementales, y especialmente la exponencial y la logarítmica.
En concreto se reparará en la respuesta logarítmica de nuestros sentidos frente a los estímulos.
Como ampliación se investigará en cómo estas funciones nos rodean cotidianamente.
El artefacto final será abierto, aunque se recomendará un póster digital e impreso para exponer. En el mismo se reflejarán algunas gráficas de funciones elementales, el estudio detallado de las funciones exponencial y logarítmica, así como la modelización funcional de, al menos, tres procesos cotidianos regidos por unas de estas funciones, reservando un importante espacio a la respuesta de los sentidos a las estímulos.

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Nivel: 2º Bachillerato
Materia: Economia
PREGUNTA GUÍA

Dentro de un mercado como el de los gadgets para dispositivos móviles, vamos a elaborar grupos de trabajo que piensen en el lanzamiento de "memorias wireless" a través de análisis DAFO

Producto Final:

Con el auge del uso de dispositivos móviles por parte de los alumnos, podemos aprovechar como parte práctica del estudio un ejercicio que despierte el interés de los alumnos en el lanzamiento de un nuevo producto y su análisis previo antes de lanzarse a la aventura del mercado. Así serán ellos capaces de elaborar unas tablas DAFO para analizarlas de manera crítica y efectiva.

Previamente a la realización de la actividad se propondran materiales formativos del programa para su uso y manejo. (videos, tutoriales )

video1

video2

Mediante el programa DGIPYME que podemos encontrar en la Dirección General de industria seguiremos la actividad centrándonos en puntos como:

Fortalezas + Oportunidades = Estrategias Ofensivas.- Son estrategias de crecimiento: Buscan relacionar los puntos fuertes internos y externos para mejorar la situación. Ejemplo: Si nuestra empresa es líder en un determinado producto (Fortaleza), y sube la demanda (Oportunidad), se pueden emplear estrategias más agresivas de ventas, promociones, etc.

Fortalezas + Amenazas = Estrategias Defensivas.- Son estrategias reactivas: Relacionan los puntos fuertes internos para contrarrestar las amenazas externas. Ejemplo: Si nuestra empresa es líder en un determinado producto (Fortaleza), y baja la demanda (Amenaza), se pueden crear productos nuevos, bajar precios, etc.

Debilidades + Oportunidades = Estrategias Adaptativas.- Son estrategias de reorientación: en este sentido, se cambia algún elemento en las debilidades para aprovechar las oportunidades. Ejemplo: Si hay un servicio post-venta deficiente, y se detecta que es algo con gran valor en los servicios que se ofrecen, se puede potenciar y crear una campaña publicitaria para divulgarlo.

Debilidades + Amenazas = Estrategias de Supervivencia.- Busca relacionar los puntos débiles internos y externos para conocer la situación de la empresa respecto de la competencia y el mecanismo a utilizar para revertir esta situación. Ejemplo: ante la pérdida de cliente en la empresa y mentenimiento de los mismos en empresas de la competencia, se deberían crear nuevas estrategias de fidelización

El producto final será un análisis completo y detallado de nuestra “memoria wireless"

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Nivel: 2º Bachillerato
Materia: Química
Pregunta Guía: Para aliviar la acidez de estómago puede emplearse sustancias de naturaleza básica, cuya función es neutralizar el exceso de ácido clorhídrico producido por este ¿Cuál es el mejor antiácido?

Descripción: La realización del proyecto permite estudiar los contenidos correspondientes a la unidad reacciones ácido base del currículo de 2º de Bachillerato.
El alumno debe ser capaz de seleccionar y aplicar los conocimientos necesarios para poder solucionar los diferentes problemas con que se encuentra durante la realización del proyecto que le permite valorar la eficacia de diferentes antiácidos.

Producto final: Determinar la eficiencia de ácidos comerciales mediante su valoración con ácido clorhídrico .

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Manuel Blázquez Ferri/Grupo I (versión revisada)

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Manuel Blázquez Ferri/Grupo I (versión revisada)

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Nivel: 1º Bachillerato
Materia: Física y Química
Pregunta guía/reto: ¡Hasta el infinito y más allá! ¿Jugamos?
Descripción: Muchas veces (¿casi siempre?) pensamos que la Física es aburrida o que sus aplicaciones en la vida real están lejos de nuestra comprensión. Pero, ¡ no! También es posible valernos de ella para comprender el funcionamiento de cosas tan divertidas como los juguetes. Esos objetos que tanto nos han hecho disfrutar cuando éramos pequeños. Ahora que somos más mayores estamos en disposición de entender cómo funcionan (por lo menos en parte).
Producto final: Presentación tipo Power Point o Prezzi explicando los fundamentos físicos del juguete elegido.

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Nivel: 1º Bachillerato
Materia: Educación Física
Pregunta: ¿Cueces o enriqueces?
Producto Final: Los alumnos de 1º de Bachillerato tienen que organizar un torneo de Voleibol para 90 alumnos.
Descripción: los alumnos tienen que elaborar los equipos del torneo, tienen que hacerlos equilibrados.
Cada equipo tiene que tener un capitán, un nombre, un grito de guerra y un entrenador.
El torneo debe tener árbitros para cada partido, un calendario de partidos y una memoria final que recoja, resultados, fotos de los equipos y vídeo de los partidos.

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Nivel: 2º Bachillerato
Materia: Lengua y Literatura
Pregunta: Si fueras un refugiado de guerra, ¿cómo podrías expresar tus sentimientos?
Producto final: Reflexión y análisis de la producción literaria de los exiliados de la guerra civil española. Para ello se hará una presentación en moovly que servirá de herramienta para su exposición oral en clase y que consistirá en mostrar los sentimientos de los autores que escribían desde el exilio reflejados en sus producciones literarias.
Descripción: Se trata de inducir al alumnado a la reflexión de lo importante que es para el ser humano reflexionar acerca de la historia y desarrollar la empatía y la cooperación hacia personas que se encuentran en la actualidad en una situación que ya ha sido vivida por sus antepasados.

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Nivel: 1º Bachillerato
Materia: Física y Química
Pregunta guía/reto: ¿Te vienes al parque de atracciones?
Descripción: Muchas veces (¿casi siempre?) pensamos que la Física es aburrida o que sus aplicaciones en la vida real están lejos de nuestra comprensión. Pero, ¡ no! También es posible valernos de ella para comprender el funcionamiento de cosas tan divertidas como los aparatos de un parque de atracciones. Construir una montaña rusa es una forma infalible de entender cómo funciona.
Producto final: Construcción de una montaña rusa.

Imagen: ar.selecciones.com

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NIVEL: 1º BACHILLERATO
MATERIA: INGLÉS
TITULO:
WHAT MAKES A GENIUS?

QUESTIONS:

1. IQ TESTS REALLY MEASURE INTELLIGENCE?

2. TYPES OF INTELLIGENCE

3. A GENIUS IN CLASS

FINAL PRODUCT

REFLECTIONS IN CLASS AND PRESENTATION OF  A FIGURE THEY HAVE AGREED TO CONSIDER A GENIUS USING CAPZLES-DIPITY OR THE LIKE AND A FINAL QUOTATION ABOUT INTELLIGENCE

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TÍTULO DEL PROYECTO: ROQUEANDO POR FERROLTERRA
NIVEL: 1º DE BACHILLERATO
MATERIA: GEOLOGÍA

PUNTO DE PARTIDA/PREGUNTAS GUÍAS:
- ¿CÓMO PODEMOS APROVECHAR LA GEOLOGÍA DE LA COMARCA PARA FOMENTAR SU TURISMO?

- QUÉ RELACIÓN PODEMOS OBSERVAR ENTRE EL TIPO DE ROCAS Y SU USO EN LAS EDIFICACIONES DE NUESTRO ENTORNO?

- QUÉ APROVECHAMIENTO HACEMOS DE LAS ROCAS DE LA COMARCA?

- PRODUCTO FINAL (TAREAS)
El alumnado en grupos de cuatro colaborarán entre sí en la elaboración de una exposición y/o un tour virtual y/o folleto de puntos de interés geológico para poder distribuir con la comunidad y los turistas

TAREAS:
ser usadas en un tour autoguiado.  - Identificar localizaciones donde se puedan ver afloramientos rocosos. Serán descritos, fotografiados e investigados. Cada miembro del equipo será responsable de la documentación de al menos un afloramiento. Cada equipo deberá decidir algún subtema del proyecto. El producto final deberá ser una Exposición pero tendrán que llevar un diario/blog donde conste sus experiencias en el proyecto.
La tarea deberá constar de:
- Historia geológica
- Promoción turística (rutas de interés geológico)
- Uso de las rocas (Edificios singulares)
Se valorará las variaciones en el formato: Murales, vídeos, presentaciones, maquetas, grabaciones/podcast que puedan ser usadas en un tour autoguiado.

JUSTIFICACIÓN:
Básicamente por:
- Implicación de varios departamentos.
- Fomentar la pertenencia a la Comarca. Implicándoles en su conocimiento y protección.
- Potenciar habilidades de análisis y síntesis. Compartiendo sus creaciones a través de la oralidad, escrita y comunicación multimedia. Conocimiento compartido.

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Nivel: 2º Bachillerato
Materia: Biología

Problema real: de la necesidad de comer al placer de comer ¿Y mi cuerpo qué?

Producto final:  se pretende pasar de las pautas de una dieta equilibrada y sana a los problemas de la obesidad y la anorexia.
Los alumnos en grupos de tres, harán:

1. Captación de conocimientos previos,

2. Labor de investigación sobre productos envasados, de todos los niveles de la pirámide de Naos,  recogiendo los datos nutricionales de las etiquetas.

3. Identificación de aquellos componentes que no sean saludables.

El producto resultante de todo esto será:

1. Realización de una exposición de los criterios de una dieta equilibrada,

2. Comparación con lo que realmente están haciendo y cuáles son las consecuencias que está teniendo el cambio en las costumbres alimentarias desde el punto de vista de la salud.

3. Elaboración de un menú en el que se compatibilice el comer sano con el placer de comer.

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Curso: 2º Bachiller / Economía
Pregunta guía: ¿Que resultado del ejercicio tiene la empresa, y que decisiones tomara la empresa según el resultado?

A los alumnos se les dará un balance de situación donde faltara por calcular el resultado del ejercicio.
El trabajo sería individual y motivaría al alumnado diciéndoles que se metan en el papel de empresarios, como si ese balance anual fuera el reflejo de sus propias empresas.

Producto final: Una vez calculado el resultado del ejercicio, el alumno  tiene que plantear tomas de decisiones por parte de la empresa; en caso de que haya perdidas, como superarlas y evitarlas para ejercicios posteriores y en caso de beneficios que hacer con ese restante para poder sacar el mayor rendimiento.

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Curso: 1º y 2º Bachillerato
Materia: Matemáticas,Estadística, Lengua, Inglés, TIC, Historia de España

Pregunta guía: ¿Existe Estadística en la Historia?

Siempre hemos pensado que la Historia no tiene nada de números ni nada que ver con las Matemáticas, pero ¿será cierto?

Los alumnos, organizados por grupos, deberán hacer un estudio de una parte de la historia de la España para posteriormente expresar gráficamente los datos de manera visualmente atractiva.

Producto final: Póster con datos históricos basados en datos numéricos y con gráficas estadísticas. Debe estar en inglés.

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Curso: Bachillerato
Materias: Economía, Inglés, Cultura Emprendedora, Matemáticas, Plástica.

Pregunta guía: ¿Hay diversión más allá del botellódromo y las discotecas?

Existe una ausencia total de ocio sano para los adolescentes, la única forma de diversión es estar en la calle en alguna plaza, cerca de alguna tienda de chucherías o en el peor de los casos esperar a que llegue el fin de semana para comprar el “lote” e ir a bailar. ¿Qué pasa con todos los jóvenes a los que no les atrae el alcohol y el baile? ¿Les damos alternativas o les estamos obligando a caer en la presión del grupo y salir a beber para que no los consideren unos parias?

- El proyecto pide que busquen una solución de ocio sano para jóvenes entre 14 y 18 años.
- Deben localizar en qué zona de la ciudad van a edificar, localizar algún solar o edificio sin uso y decidir qué impacto medioambiental y social va a tener.
- Calcular el gasto que les va a generar.
- Decidir qué actividades van a desarrollar y para que franja de edades.
- Decidir qué personal van a necesitar, con qué características y titulación.
- Vender el proyecto  en institutos y colegios. Organizar una campaña de marketing para animar a sus iguales.
- El proyecto deberá ser bilingüe para favorecer que los alumnos de intercambio y turistas accedan a la información sin dificultad

PRODUCTO FINAL: Crear un dossier en español e inglés que explicará las actividades, la ubicación y todo lo que se va a poder hacer en su centro de ocio.

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Curso: 1º y 2º Bachillerato
Materia: Latín y Griego

Pregunta guía: ¿ Quieres convertirte en un mito?

Producto final: Los alumnos, por grupos, reescribirán los mitos aprendidos y trabajados previamente en casa. A continuación, tendrán que realizar una breve película en la que aparecerán interpretando el guión que han escrito y dando vida a  escenas de la mitología clásica.

Se valorará la imaginación y el uso de las TIC.