# data[].attributes.headline
כתבת תשובה ממוקדת ועניינית. תשובתך מרתקת ומניינת, נראה שהשקעת מחשבה מעמיקה בנושא. אשמח לשמוע את דעותיך גם בנושאים הבאים שנלמד.

# data[].attributes.subject
כתבת תשובה ממוקדת ועניינית. תשובתך מרתקת ומניינת, נראה שהשקעת מחשבה מעמיקה בנושא. אשמח לשמוע את דעותיך גם בנושאים הבאים שנלמד.

# data[].attributes.headline
חלוקה לפי תחומי עניין שתאפשר לכל אחד . להביא את התחום החזק\ עניין של התלמיד. 

# data[].attributes.subject
חלוקה לפי תחומי עניין שתאפשר לכל אחד . להביא את התחום החזק\ עניין של התלמיד. 

# data[].attributes.body
חלוקה לפי נטיית ליבו של התלמיד, קבוצות בחירה. כמו במשימות חברתיות, שיתופי פעולה

# data[].attributes.body
משחקים ברמות שונות, משימות ברמות שונת
משימות חקר

# data[].attributes.headline
את מתאמצת, השקעת המאמץ תשתלם עבורך. 

# data[].attributes.subject
את מתאמצת, השקעת המאמץ תשתלם עבורך. 

# data[].attributes.body
התוצאה זה לא הדבר החשוב, הרך היא החשובה.

# data[].attributes.headline
כמשימה הכנה למבחן, או כלמידה אני מביאה מבחן עם טעוחיותומבקשת מהתלמידים לסייע לי בתיקון המבחן. 

# data[].attributes.subject
כמשימה הכנה למבחן, או כלמידה אני מביאה מבחן עם טעוחיותומבקשת מהתלמידים לסייע לי בתיקון המבחן. 

# data[].attributes.headline
המוח שלנו תמיד מתפתח ולומד דברים חדשים בכל פעם. אנשים מוגבלים פיזית מצליחים לאמן את המוח ומצליחים להזיז עיניים בעזרת כוח ההתמדה וכך לתקשר עם הקרובים להם.

# data[].attributes.subject
המוח שלנו תמיד מתפתח ולומד דברים חדשים בכל פעם. אנשים מוגבלים פיזית מצליחים לאמן את המוח ומצליחים להזיז עיניים בעזרת כוח ההתמדה וכך לתקשר עם הקרובים להם.

# data[].attributes.body
במבחנים אני נוטה להשתמש  במטלה לשיפור ציון (עד 10 נקודות מציון המבחן) שהיא בעצם תיקון הטעויות כל אחד של המבחן שלו, כך אפשר ללמוד  מהטעויות שעשינו במקום שאני רק אכתוב את הפיתרון
אפשרות נוספת היא כאשר תלמיד כותב על הלוח או אומר משהו לא נכון בכיתה מבקשים מתלמיד אחר לנסות לתקן על הלוח או להסביר

# data[].attributes.body
כשאתה נמצא בשיעור אתה משתדל  להקשיב,להשתתף, לכתוב ולעשות את התרגילים בכיתה ובבית לכן ברור  שהצלחת במבחן

# data[].attributes.body
הרעיון של הפעילות שתמיד ניתן לאמן את המוח ללמוד דברים חדשים ונוספים ובפרט בכימיה בתיכון תמיד אומרים לנו שלא צריך לזכור כל מיני דברים כי הם ניתנים לנו ואין צורך להתאמץ אז עכשין אציע ללמוד את יסודות הטבלה המחזורית בע"פ או משהו דומה ונבחן את זה (רצוי בשלבים, שני טורים כל שבוע...)

# data[].attributes.headline
שלומית אבישר

# data[].attributes.subject
שלומית אבישר

# data[].attributes.body
ראיתי שהיית מאוכזב מהתוצאה, דע לך שאני ממש גאה בך שהמשכת והתאמצת

את אומרת שאת לא יכולה? גם באגדות הנסיכות מתאמצות ואז מתגברות על הקושי, אני בטוחה שגם את יכולה

מה עזר לך להתגבר?
אני גאה בך שהפעם התגברת ונרגעת בזמן קצר יותר

אני סומכת עליך, תמשיך לחפש את הפתרון

# data[].attributes.headline
שלומית אבישר

# data[].attributes.subject
שלומית אבישר

# data[].attributes.body
חלוקה נסיבתית ולא מתוכננת מראש
לפי סקאלת צבעים בלבוש. למשל כהה/בהיר
לפי נומרולוגיה - של השם, של תאריך לידה - מי מעל מספר מסויים ומי מתחת.
מי שיש לו חיית מחמד או אין לו
פשוט לשחק עם זה ;-)

# data[].attributes.headline
שלומית אבישר

# data[].attributes.subject
שלומית אבישר

# data[].attributes.body
בישיבת צוות רב מקצועי, שכל אחד ירשום על התלמיד מה לדעתו החוזקות של התלמיד ולא רק את הנקודות לשיפור, בדגש על ראייה הוליסטית של התלמיד.

לוח "מילה טובה" - להכין לוח עליו ירשמו תלמידים מילים טובות המעודדות אותם. בכל יום נבחר יחד עם התלמידים איזו מילה תהיה "כוכבת" היום. במטרה לעודד את התלמידים להשתמש בה.

# data[].attributes.headline
שלומית אבישר

# data[].attributes.subject
שלומית אבישר

# data[].attributes.body
חידון משחקי מוקצב בזמנים
להביא נושא מסויים לדיון
לחלק את הקבוצה לשניים וכל קבוצה רושמת שאלות עבור הקבוצה השנייה ויש לה 20 שניות לענות, כאשר היא יכולה להיעזר בכל אמצעי (גם מדיה) כדי לגלות את התשובה.

להביא נושא מסויים לדיון. לרשום היגדים על דפים ולפזר בחדר הכיתה
לתת לילדים דף עם מדבקות
כל ילד שמסכים עם היגד מסויים שידביק עליו מדבקה
לאחר שסיימו, נאסוף את הדפים ונבחן את המסקנות

# data[].attributes.headline
שלומית אבישר

# data[].attributes.subject
שלומית אבישר

# data[].attributes.body
שמתי לב שהשקעת הרבה, אני יודעת שזה חשוב לך
אני רואה שהמאמץ שלך השתלם, כל הכבוד
אולי תנסה שוב בדרך אחרת
אני סומכת עליך שתצליח
ממש התרשמתי מההתמדה שלך

# data[].attributes.headline
שלומית אבישר

# data[].attributes.subject
שלומית אבישר

# data[].attributes.body
נתקלתי לא פעם שילד שיצר יצירה ואז לדבריו טעה ואז החליט להרוס את היצירה שלו.
על מנת לסייע לו להתמודד אני קודם כל אשקף לו שהתרחש פער בין מה שדמיין, האופן שבו דמיין את היצירה לבין מה שיצר בפועל. ושזה מאכזב.
לרוב הילד יבין ויבקש לנסות שוב.
לפעמים אוסיף גם שהדמיון שלנו לא לגמרי מתחשב במאמצים שלנו אלא הוא רק זרקור (חשוב) שמראה את הדרך ואנחנו ממשיכים כמיטב יכולתנו להגיע אליו
כך גם בנוסף אשבח אותו על המאמץ וההתמדה.
במקרה זה הלמידה מהטעות היא למידה של התגברות על הרגש המתעורר בעקבות החוויה (בושה, תסכול, אשמה ועוד) על מנת להעלות מחדש את המוטיבציה.

# data[].attributes.headline
שלומית אבישר

# data[].attributes.subject
שלומית אבישר

# data[].attributes.body
התלמיד יצור ויבנה בעצמו את "המוח שלו" משכבות ומצירופים של חומרים שונים. ההנחייה היא שכל חומר שיוסיפו למבנה תהיה לו משמעות ויסמל אחת מיכולותיו של המוח
למשל צמר גפן - יכולת ספיגה
נייר משבצות מקומט - יכולת ארגון או שליטה במיומנויות למידה
ועוד

# data[].attributes.body
למידה על תחום הזיכרון לטווח ארוך וקצר, ותרגילי זיכרון- מה עוזר לנו לזכור? חוויה, רגש, משמעות אישית וכו'

# data[].attributes.body
אם התלמיד מסכים- לבקש ממנו כתרומה לשאר הכיתה- הצגת הטעות לכיתה והסבר של התלמיד על הסיבה לטעות והתיקון שלה.
להביא לכיתה דוגמאות לטעויות שהצילו חיים או הביאו לתגליות מדעיות חשובות

# data[].attributes.body
הנחישות שלך ראויה לציון
כל הכבוד על תיקון הטעויות
הכישלון הזה היה חשוב מאוד ולמדת ממנו המון, כל הכבוד

# data[].attributes.body
בשיעור מוזיקה בחטיבה- כל אחד בוחר דמות מעולם המוזיקה שמסקרנת אותו ומחבר 10 שאלות אודותיה- ואז עליו לחקור ולענות על השאלות שחיבר

# data[].attributes.body
חלוקה אקראית ע"פ עונה מועדפת, צבע אהוב, מאכל מועדף
חלוקה ע"פ צבע הבגד
חלוקה שונה במתכוון ממה שהתלמידים היו בוחרים בעצמם.

# data[].attributes.body
ראיתי שהיה לך לא פשוט אך לא ויתרת- כל הכבוד
אתה עובר תהליך נהדר ומשתפר מפעם לפעם
המאמצים שאתה משקיע ניכרים בעבודתך

# data[].attributes.body
למידה על מפגעי מוח וכיצד המוח מפצה על פגיעה באזור מסוים דרך הגדלת יכולת באזור אחר
לדוגמה עיוורים חוש הריח שלהם הרבה יותר מפותח

# data[].attributes.headline
גיל מיכאל אילת

# data[].attributes.subject
גיל מיכאל אילת

# data[].attributes.body
השוואת המוח לשריר והבאת דוגמאות לפיתוח הגוף במכון כושר כך גם המוח מתפתח כאשר מאמנים אותו
הבאת דוגמאות להתאמת פעילות המוח למצב הקיים באותו הרגע לדוגמה בעת מצב חירום

# data[].attributes.body
הגשת עבודה מתקנת וקבלת בונוס
פתרון מבחן בכיתה תוך דגשים על טעויות נפוצות שהיו
פתרון שעורי בית בקבוצות עבודה

# data[].attributes.headline
גיל מיכאל אילת

# data[].attributes.subject
גיל מיכאל אילת

# data[].attributes.body
תיקון מבחן וקבלת בונוס עליו
שימוש בטעות של תלמיד/ה בכדי להראות לכולם היכן ניתן לטעות

# data[].attributes.body
בראבו
תשובה מבריקה
כל הכבוד

# data[].attributes.headline
גיל מיכאל אילת

# data[].attributes.subject
גיל מיכאל אילת

# data[].attributes.body
תשובתך מעניינת מאוד
יש לך חשיבה מפותח המראה על יכולותיך הרבות
הציון אינו חשוב אלה הדרך אליו
כולם יכולים להצליח

# data[].attributes.headline
גיל מיכאל אילת 

# data[].attributes.subject
גיל מיכאל אילת 

# data[].attributes.body
להעמיד יעדים אמפיריים קטנים לכל תלמיד ותלמידה לפי יכולתם האישית

# data[].attributes.body
תלמידים יכתבו שאלות ומתוכן יבחרו שאלות המבחן הקרוב

# data[].attributes.body
תלמידים יעבירו שיעורים בזוגות לכיתה תוך שימוש במשחקים פדגוגיים שהם פיתחו בעצמם

# data[].attributes.headline
גיל מיכאל אילת

# data[].attributes.subject
גיל מיכאל אילת

# data[].attributes.body
קיום שיעור הפוך התלמיד מכין את השיעור ומעביר אותו לכיתה

# data[].attributes.body
חלוקה לפי מגדר התלמיד
חלוקה לפי טורי ישיבה
חלוקה לפי רחובות מגורים

# data[].attributes.headline
גיל מיכאל אילת 

# data[].attributes.subject
גיל מיכאל אילת 

# data[].attributes.body
חלוקה לפי יכולת חשיבה מתמטית וכמות ההשקעה בשעות למידה בבית

# data[].attributes.body
תלמיד דיפרנציאלי קיבל 84 לאחר מאמץ ניכר - קיבל את מירב המחמאות על המאמץ הרב שגילה
כיתת מב"ר קיבלה מחמאות על המאמץ שהראתה בלמידה לבגרות במתמטיקה
תלמידת חנ"מ קיבלה מחמאות על נחישות ודבקות במטרה

# data[].attributes.headline
גיל מיכאל אילת 

# data[].attributes.subject
גיל מיכאל אילת 

# data[].attributes.body
תשובתך מעניינת מאוד ומראה על חשיבה מתמטית
מתן משוב חיובי במבחנים
תמיד לענות בצורה חיובית

# data[].attributes.body
ניתן לחלק לקבוצות לפי תחום התעניינות לנושא עבודת חקר

# data[].attributes.body
להקפיד להתייחס להתקדמותו של תלמיד את מול הציר שלו ולא אל מול הציר הכיתתי

# data[].attributes.body
הצגת סרטון המציג מחקרים ואירועים שממחישים את הנושא.
הצגת סיפור/משפט שמעביר את הרעיון - ניתוח של המקרה. בד"כ תלמידים מציפים סיפורים אישיים שמשקפים מצב דומה.

# data[].attributes.body
בבדיקת בחינה מקפידה לציין את הטעות ומה הדבר הנכון לעשות ומה חסר כדי שהתשובה תהיה מלאה.
כאשר אני מחזירה מבחנים בדוקים יש שלי כלל: ראשית הולכים ומעיינים בבחינה ובהערות, לומדים מהן הטעויות ומוודאים שמבינים ורק אח"כ ניגשים לערער/לשאול. זאת לצד פתרון ממבחן מתוקן.

# data[].attributes.body
"לא חשוב מספר הפעמים שנפלנו אלא מספר הפעמים שקמנו" - בכל פעם שמתאוששים מכישלון זו עוד צעד לעבר ההצלחה.
"הציון אינו חשוב אלא הבנת הטעויות ותיקונם"
ניכר שאת משתדלת ומעמיקה בחומר והשיפור בא לידי ביטוי בכיתה.
"התחרות היחידה בה אתה מצוי זה עם עצמך"
"אין תלמיד שיש לו את "זה" - יש תלמיד שרוצה להצליח ויעשה כל מה שידרש לכך."

# data[].attributes.body
כרכזת שכבה, לא פעם, נבצר ממני להגיע לשיעורים. שיעורי מתמטיקה 5 יח"ל  - אף שיעור אסור שיהיה מבוזבז, התרגול קריטי.
הצעתי לתלמידים להעביר בעצמם את השיעור. בחרתי תלמידים שמתאימים לאתגר, ליוויתי אותם בהכנת השיעור והתרגילים. מורה ממלא מקום עודכן וליווה כמתבונן (לאו דווקא מורה למתמטיקה). התלמידים חששו, אבל קפצו למים. הכיתה התגייסה, פירגנה ותמכה, התלמידים שהעבירו את השיעור העידו על הבנה טובה יותרשל החומר ברגע שמצאו את עצמם מסבירים לאחרים, הכנה מוקדמת שסייעה להם, הבנת מקומו של המורה בכיתה ואתגריו והדים חיובים מהתלמידים והמורה. חיזקו מאוד את תחושת המסוגלות שלהם. תלמידי הכיתה הרגישו בנוח לטעות ליד חבריהם, ללא המורה והפיקו את המיטב מהשיעור.

# data[].attributes.body
case study,
ישבת צוות מחנכים, בכל מפגש מחנך מעלה סוגיה חינוכית איתה מתמודד/יוזמה לשיעור חינוך/אחר.
ואח"כ יש דיון, הסובבים מעלים, הצעות לפתרון/פיתוחים נוספים של הרעיון המוצג. יש הפרייה ומרחב האפשרויות פתאום נראה גדול, יתר על כן ישנה הבנה שההתמודדות היא נחלת הכלל

# data[].attributes.body
חלוקה לקבוצות הטרוגניות, הגדרת בעלי תפקידים, לכל תלמיד תפקיד. האחד מנהל את המשימה, השני אחראי לשרטוט ונתונים, אחר, לאישור הטענות.
או דרוג: כל אחד עושה שלב בתרגיל בהמשך לקודמו ובצבע אחר.
כולם מעורבים, אקטיביים, יש התייעצות ועזרה הדדית

# data[].attributes.body
תלמיד כיתה שמשקיע מאמץ עילאי, מקפיד על הקשבה והשתתפות, תרגול, ניכרת מוטיבציה גבוהה מאוד. בפועל בבחינה הוא מתקשה מאוד וציוניו נמוכים מאוד (מתמטיקה), התסכול גדול בפרט במקצוע זה. בשיחה עם התלמיד אני מקפידה לציין כי אין לי ספק שהמאמץ יניב פירות, שמבחינה לבחינה יש שיפור, גם אם הוא איטי.
לאט=בטוח.
ועל כל בחינה מקפידה להעיר בפרט במקומות בהם ניכר המאמץ שמניב פרי.
"גאה בך על הדרך וההשקעה"

# data[].attributes.body
בזמן פתרון שאלה בכיתה, כאשר התלמידים עונים תשובות אני מתייחסת גם לטעויות שאומרים, מסבירה מה הטעות (לפעמים גם ממה היא נובעת ולמה היה הגיוני לחשוב כך), ומה עלינו לעשות על מנת לפתור את התרגיל בצורה הנכונה. לאחר מכן משתדלת הרבה פעמים לתת שאלה דומה ולראות שהפעם פותרים כמו שצריך.

כאשר אני יודעת שיש נקודות שבהן תלמידים רבים טועים, אני מציגה מראש בכיתה במהלך הלימוד את הטעויות הנפוצות ומסבירה כיצד להמנע מהן.

# data[].attributes.body
רואים שהשקעת הרבה בלמידה למבחן הזה, כל הכבוד.
'בלי דרך אין ערך' - הדרך והמאמץ שאתה עושה הם חלק חשוב בפני עצמו ללא קשר לתוצאה. וכמובן שאם עושים ומתאמצים בדרך, בסוף גם מצליחים להגיע ליעד הרצוי.
ההתמדה שלך ראויה לשבח, אני בטוחה שבזכות ההתמדה אתה תגיע למקומות שאליהם תרצה.

# data[].attributes.body
נתינת שאלות באופן מדורג. כלומר - בתחילה יש בשאלות סעיפים מדורגים ומכוונים, ולאט לאט יש פחות הכוונה ופחות סעיפים אבל התלמידים כבר יודעים להתמודד עם זה כיוון שהבינו את התהליך שיש לעשות כדי להגיע לפתרון כבר בתרגילים הקודמים.

# data[].attributes.body
פתרון תרגיל על הלוח - תלמיד אחד פותר על הלוח אבל לא לבד אלא בעזרת שאר התלמידים שמסייעים לו לפתור. ניתן לעשות זאת גם בקבוצות ואז יש גם אפקט תחרותי שמספק עוד מוטיבציה לכולם להיות פעילים.

ישיבת צוות - מורה מעלה אתגר לימודי כולשהוא וכל אחד מהצוות אורמ כיצד הוא מתמודד עם האתגר הזה. יכול להיות אתגר מבחינת תוכן לימודי, או אתגר כללי הקשור ללמידה בכיתה.

# data[].attributes.body
חלוקה כך שבכל קבוצה יהיו גם תלמידים בעלי מוטיבציה וגם כאלו שפחות, כך שבעלי המוטיבציה יוכלו לדרבן את האחרים ללמידה ופעילות. כמו כן בכל קבוצה תלימדים בעלי רמות ידע שונות כך שיוכלו לעזור וללמד האחד את השני.

# data[].attributes.body
תלמיד לא הצליח לפתור את התרגילים של שיעורי הבית בכוחות עצמו, וביקש עזרה כמעט בכל התרגילים ומבואס על כך - מעודדת ואומרת כל הכבוד, רואים את המאמץ שלך בהכנת שיעורי הבית, אם שואלים לומדים. הפעם היית צריך עזרה ברוב התרגילים, בפעם הבאה רק בחלק וכך הלאה עד שלבסוף תצליח להתמודד לבד עם התרגילים.

בזמן מתן ציון על מבחן, כותבת הארה שמתייחסת להשקעה וללמידה ופחות לציון. לפעמים דווקא תלמיד שקיבל ציון לא גבוה אבל רואים שהתקדם - השקעת ולמדת הרבה למבחן ורואים את השיפור וההתקדמות שלך.

במהלך פתרון תרגילים בכיתה - כל הכבוד שניסית לפתור את התרגיל בדרכים שונות עד שהצלחת. לא התייאשת ולכן הצלחת להגיע לפתרון.

# data[].attributes.body
ניכר כי את משקיעה בתהליך הלמידה, ועצם המאמץ שלך מאד מוערך בעיניי, המשיכי כך, שלב שלב, צעד צעד, ההצלחה הגדולה בדרך.
הדרך היא חלק חשוב בהשגת התוצאה הרצוייה.
זיכרי שגם מטפסים שכבשו את האוורסט התחילו במטרים הראשונים.

ליאת זיני

# data[].attributes.body
חלק מהשיעור מוקדש לתרגול, לרוב אני מנסחת תרגילים ברמות שונות, ומאפשרת תרגול דיפרנציאלי כזה שיאתגר את התלמידים לחשוב ולהשקיע מאמץ, כל אחד קצת יותר מהרמה שהוא כרגע נמצא בה, אבל לא יותר מידיי באופן שיגרום להם תסכול.

ליאת זיני

# data[].attributes.body
אני מחנכת כיתת מב"ר י"א, אחת לכחודשיים אני מקיימת שיחות אישיות עם כל תלמיד בנוגע להתקדמות שלו, לאור חיתוך נתונים שאני עושה.
בעיקר אני מוצאת את עצמי משבחת על דרך, גם אם זו דרך שנעשתה מציון 40 ל60, אני מדגישה שבהמשך בזכות המאמץ דרך זו תוביל גם לציונים טובים יותר, מדגישה שרק כרגע  הם בציון כזה, ויושבת וחושבת איתם איך ומה ניתן לעשות עד השיחה הבאה כדי להתקדם אפילו יותר בדרך

ליאת זיני

# data[].attributes.body
בעיקר ע"י סרטון, לחילופין בשעות חברה מספר לתלמידים סיפורים בעלי מוסר השכל ושואל אותם מה המסר לדעתם.

# data[].attributes.body
שיחות משוב מול התלמידים.
מתן ניקוד בבחינה גם על דרך ולא רק על פתרון, ניקו על מאמץ והשתדלות

# data[].attributes.body
כל הכבוד, גאה בך.
תמשיך כך, אני רואה שאתה משתדל.
המפתח להצלחה-יגיעה.

# data[].attributes.body
ביצוע תיאום ציפיות מהשימה ומהלך הזמנים וסרגל עמידה ביעדים

# data[].attributes.body
בשיעור מדעים בזמן מעבדה על כל קבוצה למלא דוח מעבדה. בכל פעם על אחד מחברי הקבוצה למלא תפקיד שונה בניסוי כאשר האחרים נותנים לו משוב

# data[].attributes.body
אצלנו בכיתה מגיעים מישובים שונים, החלוקה שאני מבצע לעיתים הינה עירוב תלמידים ממקומות שונים בכדי "לשבור" את המחסום הגאוגרפי

# data[].attributes.body
בכל פעם בה אני בודק מבחנים , יחד עם הציון אני מקפיד לתת הערה\הארה חיובית ומחזקת, גם אם הציו ן הוא מעט נמוך

# data[].attributes.body
בכל פעם בה אני בודק מבחנים , יחד עם הציון אני מקפיד לתת הערה\הארה חיובית ומחזקת, גם אם הציו ן הוא מעט נמוך

# data[].attributes.body
פעילות של חשיבה מחוץ לקופסא, כמו חדר בריחה בנושא לימוד מסוים.

# data[].attributes.body
1) לאחר המבחן להציג בכיתה טעויות נפוצות וליצור דיון סביב זה.
2) כל תלמיד נדרש להגיש תיקון מבחן, כך שהם מתקנים את הטעויות שקרו ולומדים לפתור נכון.

# data[].attributes.body
1) התמדתך וחריצותך באים לידי ביטוי.
2) גאה בך על המאמץ והרצון.
3) כל הכבוד על ההשקעה והיצירתיות בהכנת העבודה.

# data[].attributes.body
בתחילת נושא לימוד השאלה שניתנת לתלמידים בנויה משלבים מדורגים שכל שלב עוזר להם בפתרון השלה הבא.
כך הם לומדים את שלבי הפתרון וככל שהם מתקדמים אפשר להוריד שלבים כך שהם כן מיישמים אותם כחלק מפתרון השלב המאחד.

# data[].attributes.body
אני מובילת קהילת מורים המלמדים מתמטיקה תחת רשת עמל ומשויכים לבתי ספר של משרד העבודה.
בכל פגישה של הקהילה אנו בוחרים נושא וכל מורה משתף איך הוא מלמד את הנושא הזה בכיתתו והיכן הוא נתקל בקשיים וכולנו יחד גם לומדים ומשתפים אחד את השני וגם עוזרים לעמיתים להתגבר על סוגיות כאלה ואחרות.

# data[].attributes.body
קיימנו לילה לבן השבוע בבית הספר. התלמידים היו צריכים לנתח צורך של האגודה למען חיות הבר ואז לעשות מחקר על הצורך שבחרו וסקיצות ולבסוף לבנות מוצר, כל זה ב 24 שעות.
החלוקה לקבוצות הייתה הטרוגנית כך שלא תהיה קבוצה חזקה יותר מהשנייה, כמו כן דאגנו חברתית שלכל אחד יהיה לפחות חבר/ה אחד בקבוצה. היו אלו קבוצות עבודה של 6-8 תלמידים, דבר שהוכיח את עצמו לבסוף כי כל הקבוצות הצליחו להגיע למוצר בנוי עד שעת הסיכום.

# data[].attributes.body
1) כל הכבוד, ניכר שהשקעת בלמידה, המשיכ/י כך
2) עשית עבודה נפלאה, מאוד מעריכה את המאמץ.
3) עבודה קשה משתלמת, גאה בך.

# data[].attributes.headline
טל גלפנד מצליח

# data[].attributes.subject
טל גלפנד מצליח

# data[].attributes.body
לאחר שלימדתי את החומר העיוני של המושג צדק. נתתי משימה לתלמידים לחשוב על דרך יצירתית להצגת הנושא בכיתה. לדוגמה: מהו צדק בתחומים שונים? התלמידים הביאו דוגמאות לצדק בתחום האומנות, צדק משפטי, צדק בסרטים וכו'.

# data[].attributes.headline
טל גלפנד מצליח 

# data[].attributes.subject
טל גלפנד מצליח 

# data[].attributes.body
בדיקת המבחן בכיתה- אני מקפידה לפרט ולכתוב תשובה מלאה לכל תלמיד כאשר ישנה טעות במבחן. אני כותבת לו כל הכבוד על החלק הראשון של התשובה (אם אכן צדק בה) ומוסיפה לו את החלק החסר.
משוב אישי- התלמיד מקבל מחוון עם מספר השאלה וגם עם סוג השאלה(למשל: שאלה 1- שאלה של ידע גלוי). ככה התלמיד יכול לבדוק  אילו שאלות טעה ואיזה סוג של שאלות/נושא ספציפי הוא צריך לחזק.

# data[].attributes.headline
טל גלפנד מצליח

# data[].attributes.subject
טל גלפנד מצליח

# data[].attributes.body
אני רואה שאתה מגלה סקרנות ורצון להצליח.
כל הכבוד על הכנת שיעורי בית גם אם יש טעות זאת הזדמנות להבין וללמוד מהן.
הצלחת לענות על יותר ממחצית מהשאלות במבחן בצורה טובה- יפה מאוד.
ניכרת יכולתך לעבוד בקבוצות ולתרום לידע של הקבוצה.

שמעתי מהמורה לחשבון שהכנת את מלוא שיעורי הבית. תמשיך כך.

# data[].attributes.headline
טל גלפנד מצליח 

# data[].attributes.subject
טל גלפנד מצליח 

# data[].attributes.body
כאשר אני נותנת משימה אני מקפידה להציג להם את המחוון. לעבור איתם על הדרישות של העבודה בכל שלב. לאחר מכן אני קוראת לקבוצה מסוימת שתציג לנו את ההתנהלות של הקבוצה. איך מחלקים את המטלות ביניהם. מי עושה מה? דהיינו, את התשתית להתחלת העבודה.

# data[].attributes.headline
טל גלפנד מצליח 

# data[].attributes.subject
טל גלפנד מצליח 

# data[].attributes.body
לאחר שקבוצת תלמידים מציגה את עבודתה בכיתה. אני מבקשת מאותה קבוצה לבחור שני תלמידים (שמצביעים ומעוניינים לדבר) להגיד לקבוצה מה הם אהבו ומצא חן ביניהם במצגת שהקבוצה הציגה. ואם יש משהו לשיפור מה הם מציעים.

# data[].attributes.headline
טל גלפנד מצליח 

# data[].attributes.subject
טל גלפנד מצליח 

# data[].attributes.body
אני עשיתי הקדמה לשיעור בנושא שייכות. ביקשתי מהתלמידים להסתובב בכיתה ולחפש מאפיינים משותפים ולהתחלק לקבוצות. התלמידים הסתובבו תיקשרו ביניהם ושאלו שאלות עד שבאמת היתה חלוקה עצמאית שלהם. לדוגמה: חיית מחמד משותפת. חוגים משותפים אחר הצהריים, מקצוע שהם אוהבים וכו'.

# data[].attributes.headline
טל גלפנד מצליח 

# data[].attributes.subject
טל גלפנד מצליח 

# data[].attributes.body
בעבודת חקר בשיעור חוק ומשפט שאני מלמדת נתתי לתלמיד מחוון לחקור על הצעת חוק. על אף שהתלמיד בחר בחוק קיים ולא בהצעת חוק. הוא עשה את כל התהליך נכון מבחינת המחוון. כתבתי לו על העבודה: אומנם בחרת בחוק ולא בהצעת חוק אבל ניכרת השקעתך ורצינותך בהכנת העבודה. אני שמחה שעבדת בצוות והעשרת את הידע שלך ושל הכיתה בנושא.

# data[].attributes.body
למידה ע"י סרטון בנושא

# data[].attributes.body
למידה מטעויות - ע"י כך שהתלמידים בודקים בעצמם את המבחן ונותנים לעצמם הערכה.
זוג תלמידים בודקים זה לזה את משימה הכיתה החבר מסביר במידה ולאחר יש טעות

# data[].attributes.body
הנך מגלה רצון להצליח בשיעורי מדע וטכנולוגיה
אתה מגלה יחס רציני בשיעורי מדע וטכנולוגיה
רצינותך מתבטאת בהשתתפות פעילה,

# data[].attributes.body
בעבודת החקר במדע וטכנולוגיה התלמידים מקבלים מחוון והסבר על כל צעד ושלב בתהליך החקר תוך ליווי שלי לאורך התהליך

# data[].attributes.body
התייעצות עם המחנכת/ חלוקה לפי איזור מגורים/ חלוקה באמצעות משחק כל מי שיוצא לו תוצאה מסוימת זהה במשחק מוגדרים כקבוצה  /לתת לתלמידים תחומים בנושא והם מתגבשים לקבוצה בעצמם לפי התחום שמעניין אותם
למשל כל תלמיד בוחר על סוג אנרגיה ( אנרגית אור, אנרגיה חשמלית, אנרגיה כימית וכו')

# data[].attributes.body
ניכרת השקעתך הרבה בבניית דגם השיניים. הדגם מדויק ומשקף את ידיעותיך בנושא.

הדגם שהגשת בנושא השיניים מבטא את היצירתיות ודמיונך הרב.

ניכר כי השקעת רבות בלמידה לקראת המבחן

# data[].attributes.body
נתתי לתלמיד לחקור נושא מסוים בתחום הדעת מדע וטכנולוגיה.
התלמיד היה צריך להסביר את הנושא לקבוצת תלמידים.

מורה שמנחה בחדר מורים פעילות גיבוש שהמורים יוכלו לאמץ בכיתה.

# data[].attributes.body
נציג לכיתה חידה מורכבת שהמורכבות שלה בנויה מכמה פעולות מאוד פשוטות.
הצפי שבהתחלה הכיתה לא תצליח ורק לאחר שניתן תתי חידות שאותם הם יצליחו לפתור בקלות זה יתן להם רעיונות איך לפתור את החידה הקשה יותר

# data[].attributes.body
1) לעבור על המבחן לאחר החלוקה ולראות במה טעיתי ומה עלי לשפר במבחן הבא.
2) להציג בכיתה במהלך הלמידה טעויות נפוצות ולהדגיש ממה הן נובעות ואיך להימנע מהן

# data[].attributes.body
1)תרגלת הרבה לקראת המבחן וההשקעה שלך ניכרת.
2)אם תקפיד על תרגול והכנת שיעורי בית תצליח להפנים יותר את החומר.
3)אין דבר יותר חשוב מהתמדה

# data[].attributes.body
לפצל את השאלה האתגרית למשימות קטנות בדרגת קושי עולה וכך התלמיד יחווה יותר הצלחה ויהיה לו יותר מוטיבציה להמשיך

# data[].attributes.body
בישיבת צוות לבקש מכל מורה להעלות רעיון לשדרוג למידה של נושא מסוים שבו הצוות עוסק

# data[].attributes.body
1) חלוקה לפי אזור מגורים- כך יהיה להם יותר קל לעשות את המשימה ביחד
2)חלוקה לפי תחומי עניין- כך התלמידים יוכלו להתמקד בנושא המעניין אותם
3)חלוקה לפי שמות משפחה- חלוקה אקראית המאפשרת גיוון

# data[].attributes.body
1)השקעת ותרגלת הרבה לקראת המבחן וניכר במבחן שהינך יודע את החומר.
2) גם אם לא הספקת הרבה תרגילים היום זה לא נורא, העיקר שאת התרגילים שעשית עשית לבד והתאמצת להגיע לבד לפתרון.
3)בא נעבור ביחד על המבחן ונראה מה היו הטעויות ואיך לשפר במבחן הבא

# data[].attributes.headline
אביטל אייזקס: כל נושא מורכב מחולק למשימות קטנות. קודם נזהה שורש, אחר כך נזהה בניין, גוף וכדומה. לאחר שכל משימה הושלמה בהצלחה- נעבור למשימות המורכבות יותר.

# data[].attributes.subject
אביטל אייזקס: כל נושא מורכב מחולק למשימות קטנות. קודם נזהה שורש, אחר כך נזהה בניין, גוף וכדומה. לאחר שכל משימה הושלמה בהצלחה- נעבור למשימות המורכבות יותר.

# data[].attributes.headline
אביטל אייזקס: "ניכר שאתה מתאמץ  ומתרגל, כי מי שלא מנסה- לא מצליח". 

# data[].attributes.subject
אביטל אייזקס: "ניכר שאתה מתאמץ  ומתרגל, כי מי שלא מנסה- לא מצליח". 

# data[].attributes.headline
אביטל אייזקס: אם למדנו בניין מסוים- כל תלמיד מנסה "להמציא" פועל משורש שהוא בחר. כך התלמיד מתאמץ לחשוב, גם אם טעה- החברים מתקנים.

# data[].attributes.subject
אביטל אייזקס: אם למדנו בניין מסוים- כל תלמיד מנסה "להמציא" פועל משורש שהוא בחר. כך התלמיד מתאמץ לחשוב, גם אם טעה- החברים מתקנים.

# data[].attributes.headline
אביטל אייזקס : חלוקה רנדומלית - כל מי שיושב בטור א=קבוצה, או חלוקה לפי א-ב של שמות המשפחה

# data[].attributes.subject
אביטל אייזקס : חלוקה רנדומלית - כל מי שיושב בטור א=קבוצה, או חלוקה לפי א-ב של שמות המשפחה

# data[].attributes.headline
אביטל אייזקס: אנו לומדים בניינים, תלמיד טוען שאינו יודע מה הבניין. אני שואלת "מה הוא עושה עכשיו, מה הוא עשה אתמול, הסתכל על הבניינים - איזה בניין נשמע אותו הדבר"

# data[].attributes.subject
אביטל אייזקס: אנו לומדים בניינים, תלמיד טוען שאינו יודע מה הבניין. אני שואלת "מה הוא עושה עכשיו, מה הוא עשה אתמול, הסתכל על הבניינים - איזה בניין נשמע אותו הדבר"

# data[].attributes.headline
אביטל אייזקס : בכיתת תלמידי שח"ר הניגשים לבגרות , אנו עורכים בוחן. בבוחן שאלות קלות יותר וכן שאלות קשות. לאחר שאני בודקת את הבוחן, אנו פותרים בכיתה. לתלמיד ששגה בתדובה מסוימת, אני נותנת שאלה דומה והוא נוכח לדעת שהוא יודע את התשובה! הוא ידע שהוא טעה, אבל הוא עצמו הבין שלמד מטעותו. דוגמא נוספת היא תלמיד שצריך לענות על שאלה, אך טוען שאינו מבין אותה. יחד, אנו 'מפרקים' את השאלה , אפילו אם לא ענה עליה במדויק, אני אומרת לו "אתה רואה שאתה יכול, עם עוד טיפה מאמץ- אתה תבין את השאלה  ותוכל לענות עליה"

# data[].attributes.subject
אביטל אייזקס : בכיתת תלמידי שח"ר הניגשים לבגרות , אנו עורכים בוחן. בבוחן שאלות קלות יותר וכן שאלות קשות. לאחר שאני בודקת את הבוחן, אנו פותרים בכיתה. לתלמיד ששגה בתדובה מסוימת, אני נותנת שאלה דומה והוא נוכח לדעת שהוא יודע את התשובה! הוא ידע שהוא טעה, אבל הוא עצמו הבין שלמד מטעותו. דוגמא נוספת היא תלמיד שצריך לענות על שאלה, אך טוען שאינו מבין אותה. יחד, אנו 'מפרקים' את השאלה , אפילו אם לא ענה עליה במדויק, אני אומרת לו "אתה רואה שאתה יכול, עם עוד טיפה מאמץ- אתה תבין את השאלה  ותוכל לענות עליה"

# data[].attributes.body
חשובה הדרך שעברת והמאמץ שאתה משקיע, התוצאה היא פחות חשובה.
לפעמים יותר קשה לנו ולא תמיד אנו מצליחים.
החוסר הצלחה מובילה אותנו לנסות ולהתמיד וזה המפתח להצלחה.

# data[].attributes.body
לשלב בקבוצה תלמידים עם מוטיבציה גבוהה ותלמידת עם רמת מוטיבציה פחותה. יתכן שהתלמידים עם המוטיבציה הגבוהה יצליחו להוביל את התלמידים שלהם יש פחות מוטיבציה ויקדמו אותם.

חלוקה מגוונת שבכל קבוצה היו מגוון רמות ידע של תלמידים. התלמידים החזקים יותר לימודים יוכלו לעזור לאלו שזקוקים יותר לעזרה.

# data[].attributes.body
יחד עם עמיתות לעבודה אנו משתפות במשחקים לשילוב בלמידה. משחקים יכולים לגרום לעניין בקרב התלמידים ולהפנה של החומר הנלמד ויצירת למידה חוויתית.

# data[].attributes.body
עבודות חקר או נושא מסוים באפליקציות כמו
GENIALLY או THINKLINK אשר גורמת לתלמיד לפתח חשיבבה קצת שונה ואחרת.