# data[].attributes.headline
אחריות ועצמאות

# data[].attributes.subject
אחריות ועצמאות

# data[].attributes.body
לדעתי, אחריות ועצמאות  הם הבסיס לקידום והתקדמות של כל תלמיד/ה.
חשוב וניתן לטפח וליישם הן עם תלמידים חלשים/מודרים/מוחלשים ...  ולא רק עם חזקים. הדברים שכתבתי רלוונטיים גם לתלמידים חלשים וגם לחזקים.

# data[].attributes.attachment_link.title
רחלי - חלום ביהס האידיאלי - מפגש 22.10.20

# data[].attributes.headline
מבנה פדגוגי של ביה"ס

# data[].attributes.subject
מבנה פדגוגי של ביה"ס

# data[].attributes.body
א. קליטת מורים - איזה מורים מעסיקים?
ב. אילו בעלי תפקידים יהיו בביה"ס?
ג. שילוב בלתי פורמלי ופורמלי
ד. מאפשר ניידות של תלמידים - כמו בביה"ס היסודיים
ה. ניצול משאב השעות הפרטניות בביה"ס - יכול לחולל מהפיכה!
ו. מנטור לכל ילד

# data[].attributes.headline
ביה"ס צריך להיות הבית הראשון של התלמידים

# data[].attributes.subject
ביה"ס צריך להיות הבית הראשון של התלמידים

# data[].attributes.body
א. בוקר וערב? 24/7?
ב. בתי"ס קטנים. 200-250 ילדים
ג. מחנך שיהיה חצי אלוהים בשביל הילדים

# data[].attributes.headline
לתת לתלמידים להרגיש:

# data[].attributes.subject
לתת לתלמידים להרגיש:

# data[].attributes.body
א. נראות
ב. שייכות
ג. מסוגלות - חוויות הצלחה
ד. חשופים לתרבות, לעולם הגדלות שמחוץ לביה"ס

# data[].attributes.headline
המורים בביה"ס

# data[].attributes.subject
המורים בביה"ס

# data[].attributes.body
א. חשוב שיהיה להם ידע שלהם על אוכלוסיות מוחלשות
ב. חשוב שיוכלו ללמד בלי קשר לרקע של התלמידים (אפקט פיגמליון)
ג. מיפוי התלמידים - קריטי. שאלה - מה ממפים? איך?
ג. איך לומדים? מפתחים?

# data[].attributes.headline
"התמונה הגדולה" (דרך לכל ילד).

# data[].attributes.subject
"התמונה הגדולה" (דרך לכל ילד).

# data[].attributes.body
רוח ומודל ביה"ס בספר זה יכולים להוות בסיס לביה"ס האידיאלי.
(הספר בהוצאת המכון).
(רחלי)

# data[].attributes.headline
מבנה פיזי מותאם לפדגוגיה ולהרגשה שרוצים לתת לתלמידים

# data[].attributes.subject
מבנה פיזי מותאם לפדגוגיה ולהרגשה שרוצים לתת לתלמידים

# data[].attributes.headline
מעורבות ההורים וקשר איתם

# data[].attributes.subject
מעורבות ההורים וקשר איתם

# data[].attributes.body
א. משובים חיוביים על הילדים - תדירים. חוויית הצלחה גם להורים

# data[].attributes.body
א. רשות חזקה - מאוד תסייע לביה"ס לעבוד אחרת
ב. כשיש באזור בי"ס אתגרי/אלטרנטיבי - זה מחליש את המוטיבציה של ביה"ס "הרגיל" לתת פתרונות לתלמידים חלשים
ג. הקהילה שסביב בי"ס, מוסדות חינוך בישוב וכו'

# data[].attributes.headline
ב'קן' מסופקים כל הצרכים

# data[].attributes.subject
ב'קן' מסופקים כל הצרכים

# data[].attributes.body
יש בביה"ס חדר אוכל לתלמידים ולמורים שחלק מהאחריות על הכנת האוכל וארגון חדר האוכל על ידי התלמידים (מעוגן במערכת לפי תקופות או ימים).
(רחלי)

# data[].attributes.headline
האם בית ראשון?

# data[].attributes.subject
האם בית ראשון?

# data[].attributes.body
גם בית שאינו 'טוב' הוא בית ואיני בטוחה שההגדרה בית ראשון היא נכונה.
ביה"ס צריך להיות מקום שבו יהיה לתלמיד טוב, בטוח ונעים אבל יש מקום גם לאפשר לתלמיד ללמוד איך להיות בבית ולמצוא את עצמו בו במינון הנכון.
עזרה לתלמיד להתמודד עם הבית הקשה (וזה צריך להיעשות בעזרת המערך החינוכי-טיפולי בביה"ס) יכול לעזור לו להקטין הסיכוי שיחזור על אותם דפוסים.
(רחלי)

# data[].attributes.headline
עופר: מיקוד ביה"ס בפרט. שתהייה נגיעה גם לחברה ולתרבות, אבל הפרט הוא החשוב! 

# data[].attributes.subject
עופר: מיקוד ביה"ס בפרט. שתהייה נגיעה גם לחברה ולתרבות, אבל הפרט הוא החשוב! 

# data[].attributes.body
זו צריכה להיות מטרת ביה"ס ואז לקבל ביטוי/מענה בעשייה הבית- ספרית.
בעיקר המערכת השעות הבית ספרית זה צריך לקבל ביטוי

# data[].attributes.headline
הלימה בין העקרונות והרעיונות בכל הרמות

# data[].attributes.subject
הלימה בין העקרונות והרעיונות בכל הרמות

# data[].attributes.body
בהחלט לאפשר וללוות מורים כמו תלמידים בעצמאות ואחריות. לכן יש חשיבות ל'קן' למורים ולשאר אנשי הצוות. (רחלי).

# data[].attributes.headline
המנהל כמנחיל ערכים של בחירה, אחריות, משמעות, נראות - ברמת המורים, ברמת התלמידים, בכל הפעילויות של ביה"ס - לימודיות וחברתיות, ובכל הסדירויות

# data[].attributes.subject
המנהל כמנחיל ערכים של בחירה, אחריות, משמעות, נראות - ברמת המורים, ברמת התלמידים, בכל הפעילויות של ביה"ס - לימודיות וחברתיות, ובכל הסדירויות

# data[].attributes.headline
הגדרת מיומנויות כישורי חיים, למידה וחשיבה

# data[].attributes.subject
הגדרת מיומנויות כישורי חיים, למידה וחשיבה

# data[].attributes.body
בהמשך לדבריו של עופר ודבריי, ברגע שיוגדרו ויוסכמו מיומנויות, נטיות בתחומים הנ"ל יש מקום לקדם כל אחד ואחת בעזרת היותם בקבוצה קטנה מותאמת להם (לאחר 'אבחון' אישי). כמו כן, התלמידים מודעים ומכירים לאן הם יכולים להגיע ולהשיג ויחד להתקדם לאורך הדרך עם נקודות הבדיקה שמוגדרים (כמחוון?) ומידי פעם בודקים ומשכללים את העבודה.
(רחלי)

# data[].attributes.body
יש חשיבות ללמד נושאים ודברים שנפגוש בחיים - ניהול כלכלי אישי, (פתיחת חשבון בנק, ניהול אחראי של תקציב; ניהול לוח זמנים אישי ; קיום תקשורת פנים אל פנים ומרחוק עם רשויות, משרדי ממשלה, ובעלי תפקידים שונים, כמו שהאדם נדרש לעשות בחייו וכו').
(רחלי)

# data[].attributes.attachment_link.title
הכלה והישגים בחינוך- יעדים סותרים או משלימים (1)

# data[].attributes.headline
גישת וכלם לומדים יחד - האם תמיד טוב?

# data[].attributes.subject
גישת וכלם לומדים יחד - האם תמיד טוב?

# data[].attributes.body
הגישה הגורסת שלא נכון/כדאי ליצור הקבצות או מסלולי למידה כדי לא ליצור הסללה או נבואה המגשימה את עצמה, לא בהכרח נכון. לעיתים דווקא ההמצאות של תלמידה בקבוצה מאוד הטרוגנית אם היא לא מצליחה להבין ולהשיג את הרוב בקבוצה ואין ליווי מאו דצמוד, הדבר עלול לגרום לתחושת חוסר מסוגלות ודווקא החלשה של התלמידה החלשה.
(רחלי)

# data[].attributes.headline
עקרונות לבי"ס מהחלומות:

# data[].attributes.subject
עקרונות לבי"ס מהחלומות:

# data[].attributes.body
1. חונך אישי שמכיר אותי טוב, גם בבית גם מה אני עושה מחוץ לביס. החונך פוגש אותי תדיר יומיומי, בונה איתי תוכנית אישית (=בחירה והתקדמות אישית) ועוזר לי לנהל אותה ולבקר את הביצועים שלי. כל מורה בביס הוא חונך של מספר תלמידים.
2. עבודה בפרויקטים בקבוצות קטנות רב גילאיות, לפי עניין. עם מנטור. חיבור לעולם בחוץ, כוחות מהקהילה, ממקומות תעסוקה. תוצר של בי"ס בניית רזומה עם הנסיון שהוא  צבר מההתנסויות האלו ומדברים אחרים שהוא עושה.
מייקריות - סדנאות עשייה (מתחבר גם לפרויקטים) מטבח, גינה, סדנת נגרות, סדנת קרמיקה, במה (לתאטרון/שירה/...)
3. הערכה - ביחס לעצמך. כמה הקדמת. מה יעזור לך עוד כדי להתקדם, לפרוץ.
4. סביבה - נעימה, לא צריך קירות כיתה כן צריך פינות עבודה מגוונות אישיות וקבוצתיות..
5. גם תלמידים וגם מורים עובדים ולומדים בקהילות. המורה כמנחה תהליכי למידה.
6. תמיכה רגשית לחונכים ולמורים.
7. פומביות - עובדים אל דדליין של פומביות: ערבי תוצרים / תחנת רדיו בבי"ס וכו'. המיומנות הנרכשות של עבודה בטיוטות מרובות עד תוצר רלוונטי, ומיומנות עבודה מול קהל
8. ועדות עשיה מעורבות - מורים ותלמידים: למשל - ועדת תוכנית חברתית.
9. שילוב בוגרים כלומדים וכחונכים - גם כדי להמשיך לעטוף. וגם כחלק מחיבור לקהילה ורב גילאיות.

# data[].attributes.headline
התלמידים שותפים לבנייה 

# data[].attributes.subject
התלמידים שותפים לבנייה 

# data[].attributes.body
מסכימה מאוד עם אורנה שצריך להיות שיח פתוח וכן עם התלמידים באשר לחלומות, צרכים והתפיסות של התלמידים.
זה גם בהלימה עם העקרונות של אחריות ועצמאות.
(רחלי)

# data[].attributes.headline
צריך לדעת על מה יש לחלום

# data[].attributes.subject
צריך לדעת על מה יש לחלום

# data[].attributes.body
לא בטוחה שהילדים ידעו לחלום רחוק וגדול לכן, ביה"ס צריך לאפשר חשיפה למגוון תחומים, תרבויות וכו' כדי לאפשר היכרות ואז לחלום. יתכן ולא כל דבר אפשר יהיה להכיר באופן בלתי אמצעי אך יש אפשרות בעזרת סרטים, סיפורים, קשר מרחוק וכו'. מסכימה עם עופר שלא תמיד ידעו לזהות 'למה' ואפילו 'מה' ואם לא נזמן דוגמאות מתוך היכרות עם העולם.
(רחלי)