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En general, las ciencias sociales han tratado de explicar los cambios del ser humano a través de diferentes teorías, sin embargo, esto tiene esto tiene grandes discusiones epistemológicas  e implica una revisión de grandes paradigmas.
El eje investigativo del curso de vida estudia como el contexto afectan a las vidas individuales de las personas y las sociedades.  Esta metodología, lleva a la práctica el análisis de la temporalidad teniendo como hilo conductor el entrelazamiento de las trayectorias vitales.
El análisis longitudinal a lo largo de toda la vida de una persona, proviene de dos escuelas:
Francesa: estudia cada fenómeno demográfico por separado, estudia como un acontecimiento macro, afectará a un individuo.
Norteamericana:  curso de vida 

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El principal objetivo de esta parte es ofrecer un panorama de las temáticas que han sido abordadas a la luz del enfoque del curso de vida.

Trayectorias

La temática del trabajo (realización, fin de la participación económica y carencia de empleo, etc), es sumamente importante no solo para disciplinas especializadas sino para los seres humanos también. El enfoque de curso de vida aborda la investigación de las trayectorias laborales. Los autores de los años ochenta empezaron a estudiar dichas trayectorias de una manera específica ( Kohli, Rosenow y Wolf, 1983) con el paso del tiempo el abordaje se extendió al amplio mundo del trabajo.

En la mayoría de las investigaciones como “El caso de México ” se usaron fuentes de información previamente elaboradas de tipo cuantitativo, prospectivas o retrospectivas, tal como ha sido tradicional en la demografía.

Transiciones

Para analizar el calendario, salida de la escuela, primer empleo, primera unión, primer hijo nacido vivo,etc. Para esto se utilizan modelos de análisis de historia de eventos. También encontrar textos que consideran aspectos más subjetivos de esta importante transición.

Aunque tomando como eje la transición hacia la adultez, se realizaron investigaciones centradas en sectores específicos de población  joven, por ejemplo los más vulnerables. pero los textos se refieren al caso de méxico, “El proceso de transición a la adultez y la experiencia de la juventud están signados por dos aspectos que traen consigo rasgos distintivos y preocupantes para la sociedad contemporánea; como son la desigualdad y la exclusión”.

Hacia la ancianidad

Hacia el otro extremo de la adolescencia se encuentran las transiciones relacionadas con la edad adulta y la ancianidad. En los países industrializados donde la mayoría de población ha tenido trabajos formales, terminan la trayectoria laboral y se jubilan.

En América Latina el tema de jubilación es relevante y lo limita un régimen de pensiones para la población trabajadora; Lo deficiente del sistema de seguridad social para aquellos “adultos mayores” que de alguna manera si tienen acceso a servicios de salud y, por supuesto, el extenso tema de pobreza. claramente este es el caso de méxico (Wong y Lastra,2001; Zuñiga y Gomes, 2002).

Metodología mixta
El curso de vida no es ajeno a la metodología de investigación, puesto que nuestro curso de vida requiere de información tanto cualitativa como cuantitativa de la investigación.
Por ejemplo: analizar la correlación de campos, tales como el escolar, laboral, conyugal, reproductivo para determinar el nivel social y de pobreza.
Una buena investigación del curso de vida se basa en la combinación de estas dos variables.

El enfoque del curso de vida y la investigación cualitativa
En los países anglosajones y latinoamericanos en los que se utilizan análisis empíricos en datos cuantitativos se ha notado y determinado la importancia de este tipo de estudio.
Los datos cualitativos de recolección de información como entrevistas semiestructuradas, historias de vida, biografías y autobiografías son ejemplos de esta variable en estudios del curso de vida.
No obstante, en Norteamérica se han hecho investigaciones encaminadas a sectores de bajos ingresos en población latina y afroamericana. Al igual que otros factores como la violencia sexual. Por otro lado, en México se hacen pocas investigaciones cualitativas adscritas al enfoque del curso de vida.
En los países anglosajones y latinoamericanos en los que se utilizan análisis empíricos en datos cuantitativos se ha notado y determinado la importancia de este tipo de estudio.
Por lo que, ambos son esenciales en las investigaciones metodológicas.

El nuevo milenio; temáticas novedosas
La bibliografía anglosajona basada en el curso de vida ha sido novedosa, puesto que ha abordado temas novedosos, como problemas sociales.
Además de encontrarse textos enfocados a aspectos de la salud y la enfermedad, como los problemas de audición y la genética. Otros ámbitos en el que está vigente es la criminología y literatura, como el caso de la revista "Advances in Life Course Research", la cual no presenta preferencia por ninguna etapa de la vida o disciplina.

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El enfoque teórico-metodológico del curso de vida 

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El enfoque teórico-metodológico del curso de vida 

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surgimiento
Las ciencias sociales durante décadas se han encargado de explicar cómo se relacionan los seres humanos y la sociedad, el enfoque resalta a la diferencia de los análisis con la época, es decir el comportamiento de la sociedad depende de la época que se encuentre y cómo se interpretan los conceptos de la época.
Este enfoque se centra en investigar o escudriñar los eventos históricos y los cambios económicos, demográficos, sociales y culturales, y cómo se articulan los individuos y en sociedad.
Ciertamente el enfoque del curso de la vida, brinda otra propuesta para conocer un poco más de la historia o las investigaciones que ha tenido las ciencias sociales durante toda la época, sobre la conducta de los individuos y como ha evolucionado la sociedad con todos los cambios que han sucedido durante la época.
Este enfoque ha sido tan importante y ha marcado la diferencia de una forma tan útil para las ciencias sociales, que ha permitido repartir o dividir los individuos para diferentes estudios, ha brindado las herramientas o el ejemplo para que de acuerdo al comportamiento u opiniones se tomen los datos para estudios ya sean hasta demográficos.
El curso de la vida lo han aprovechado muchos autores para reconocer y medir efectos de los individuos y el comportamiento con la sociedad, ha impulsado para el estudio del tiempo, ha permitido generar muchas incógnitas sobre el trayecto y patrones de la historia humana.
Se podría afirmar que este enfoque inició a base de otras disciplinas como la psicología, historia, sociología, etc. Pero sin duda alguna este método le da otra perspectiva de estudios de curso de vida y el análisis de los procesos de transición en la vida social.
Llama la atención la investigación realizada por el sociólogo Elder, donde estudió a un grupo de estudiantes de una escuela primaria hasta 1950, hasta la adultez de todos. Utilizando un enfoque histórico, social, psicológico y la variable de la edad, evaluó la influencia de la crisis económica y todo el trayecto de la vida hasta su adultez, de estas personas por dos generaciones. Trato de explicar los hallazgos de cómo han repercutido las crisis y la pobreza y cómo puede afectar el desarrollo hasta la edad adulta, en los aspectos socioambiental. Es decir, reconstruyo un marco teórico metodológico el enfoque del curso de vida y lo explico de manera amplia y sistemática.

También abordó el tema de familia y trabajo juntos, lo que en ese entonces se investigaba por separado, la investigación que realizó con los estudiantes de primaria le permitió reconocer la similitud entre la edad y el tiempo, le sirvió para darse cuenta que estos conceptos están relacionados entre sí y sobre todo que están en constante cambio en el transcurso de la vida.
Pero lo que más llama la atención de el sociólogo, es como documenta el transcurso de la vida de los hombres y mujeres, los roles que las mujeres por décadas ha tenido que asumir sin otras opciones como lo es, los roles domésticos, donde por años la mujer solo había tenido funciones o participación en el hogar como esposa, madre y ama de casa sin ningunas otras posibilidades donde la mujer haya tenido que elegir otras opciones durante su vida y el factor de impacto que trasciende en la historia de estas personas.

La historiadora Tamara Hareven ese encargo de escribir la experiencia de la gente, se encargó de darle voz a los que no tenían voz, llamada la nueva historia social documentando la experiencia de la gente, también estudió la historia de la familia, señaló que la historia de la familia debe ser un campo interdisciplinario que utilice herramientas y modelos conceptuales de la historia, la demografía, la sociología, la antropología y la psicología.

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Aquí se encuentra un enfoque teórico-metodológico basándose en 3 conceptos  fundamentales y 5 principios generales.

Conceptos básicos o ejes organizadores del análisis:

Trayectoria: Esta es la vía o trayecto que se recorre a lo largo de la vida de manera individual, no posee una secuencia estricta pues puede presentar variaciones o cambios en la dirección, grado y proporción.

Transición: Es influenciada por la trayectoria pues son el conjunto de sucesos de la vida, pero esta se enfoca más en la probabilidad de que al cambiar un trayecto algo pueda o no suceder, de la manera en que podría llegar a suceder y cómo esto cambia el trayecto de la vida del sujeto.

Turning point: Este se afecta por la transición, pero con sucesos más radicales que cambian por completo el rumbo de la trayectoria de la vida de manera fuerte alterando por completo también los estados emocionales.

Principios básicos y fundamentales:

1.   El principio del desarrollo a lo largo del tiempo: Este principio es de mucho análisis y proyección a trayectoria de vida venidera, pues, aunque este abarcara desde la fecha de nacimiento hasta la de muerte se interesa mucho más por el futuro y la investigación de este.

2.    El principio de tiempo y lugar: Se enfoca mucho en el contexto y la época en donde se desarrolla el trayecto de vida, tiene particularidades similares debido al tiempo y costumbres del lugar con los demás habitantes con quien convive, pero aun así cada uno tendrá una trayectoria de vida que variará en su estado económico (posición social), raza o etnia.

3.    El principio de Timing: Este principio trata del momento en el cual sucede un evento en  la vida de una persona; pero es diferente como un mismo acontecimiento puede afectar  a personas con diferentes edades

4.    El principio de “ vidas interconectadas”:  Este principio afirma que las personas andan en redes de relaciones compartidas y por allí es donde se expresan las influencias histórico-sociales; además, este principio tiene interés por interés por analizar las relaciones entre amigos, pares, vecinos y entre maestros y alumnos

5.     El principio de libre albedrío: Destaca que las personas no solo se les impone dominio sino que ellos pueden hacer elecciones por sí mismos para poder construir su curso de vida

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El método de curso de vida es principalmente construido por autores y pensadores anglosajones
El enfoque teórico depende de las preguntas de investigación que se formulen y como todo marco teórico el curso de vida presenta debilidades y fortalezas, sin embargo, las potencialidades de esta metodología son grandes. No solamente aborda temas clásicos como la familia y la educación,  examinando fenómenos y facetas conocidos; también surgen temáticas novedosas de su marco cambiante.
Hace falta todavía mucho esfuerzo para elaborar estudios colectivos longitudinales que se encarguen de elaborar  fuentes de  información  verdaderamente longitudinales. Con el fin de incluir programas de formación que se enfoquen en la socio demografía latinoamericana .
El enfoque multidisciplinario del curso de vida resulta atractivo para las nuevas generaciones de académicos en ciencias sociales.

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Abordaje del curso de vida en la salud pública

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Abordaje del curso de vida en la salud pública

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El enfoque de curso de vida aplicado a la salud, sostiene que los sucesos previos acontecidos en las diferentes etapas de la vida afectan la salud de un individuo

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El abordaje de curso de vida para la salud pública