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In diesen Online-Erkundungen geht es um das Thema Kollaboration und wie Du Kollaboration in Lernangeboten und bei der Zusammenarbeit mit Kolleg:innen realisieren kannst.

Kollaboration wird oft missverstanden als eine Form der Zusammenarbeit, bei der jede beteiligte Person ein Arbeits- oder Lernergebnis abliefert, was dann anschließend wieder zusammengesetzt wird. Stattdessen meint Kollaboration aber, dass alle Beteiligten Verantwortung für einen Lern- und Arbeitsprozess übernehmen und diesen gemeinsam gestalten.

Bevor wir aber richtig starten, möchte ich dir im folgenden Video erst einmal ‚Hallo' sagen:

In diesen Online-Erkundungen findest Du die folgenden Inhalte:

Unter Tools lernst Du Best-Of-Tools und mögliche Einsatzszenarien zu Kollaboration kennen.

Unter Vernetzung erfährst Du mehr darüber, wie Du Dir Dein persönliches Lernnetzwerk aufbauen kannst. Kollaboration ist für Deine tägliche Praxis dann Realität.

Unter Zusatz zeige ich einige Spielereien, die vielleicht nicht unbedingt erforderlich sind, aber kollaboratives Lernen und Lehren schöner und spaßiger machen können.

Suche Dir aus, was Dich interessiert und erkunde, wo es für Dich relevant ist.

Wenn Du in einer Gruppe lernst, könnt ihr Euch z.B. über ein Etherpad austauschen oder Euch auch zum gemeinsamen Ausprobieren verabreden. Und egal ob Du allein lernst oder mit einer Gruppe kannst Du unter jedem Beitrag die Kommentierungsfunktion nutzen, um Fragen, Ideen oder Erfahrungen mit anderen zu teilen. Für übergreifende Fragen oder Dinge, bei denen Du einfach so gar nicht weiterkommst, kannst Du auch unter Support Fragen stellen - und natürlich gerne auch Fragen von anderen beantworten.

Viel Spaß und viel Erfolg!

Los geht es mit einem Einstieg in Best-Of Kollaborationstools.

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In diesen Online-Erkundungen geht es um das Thema Kollaboration und wie Du Kollaboration in Lernangeboten und bei der Zusammenarbeit mit Kolleg:innen realisieren kannst. Kollaboration wird oft missverstanden als eine Form der Zusammenarbeit, bei der jede beteiligte Person ein Arbeits- oder Lernergebnis abliefert, was dann anschließend wieder zusammengesetzt wird.

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Kuratierte Internetquatsch-Websites und passende pädagogischen Einsatzideen für schöneres und spaßigeres Lehren und Lernen.

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Nach 15 Jahren Wikipedia haben freie Lernmaterialien (OER: Open Educational Resources) in den letzten Jahren auch durch massive Förderprojekte einen ungeheuren Aufschwung erfahren und sind inzwischen aus nachhaltigen (Weiter-) Bildungsprojekten nicht mehr wegzudenken.

Wir erstellt, findet, benutzt, adaptiert man rechtssicher OER Materialien für die Erwachsenenbildung?

Praxisnahe Beispiele ermöglichen eine einfache Einbindung in eigene Projekte.

Im Nachgang stehen Selbstlernmaterialien zur Verfügung und es findet ein Austausch im AEWB+ -Forum statt.

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Paul Klimpel: Grundlagen zu Urheberrecht, Freien Lizenzen und OER

Welche Nutzung eines Werkes ist erlaubt mit dem geltenden Urheberrecht? Was sind Freie Lizenzen, welche gibt es und was bedeuten sie im Einzelnen? Im Einführungsvortrag erklärt Paul Klimpel (iRights.law) die Grundlagen zu Urheberrecht und Freien Lizenzen.

Das Video zum Download | Die Folien zum Download

Im Vortrag erwähnte Tools und weiterführende Links

Dieses Video ist Teil einer Vortragsreihe bei der Veranstaltung #OERcamp meets Hacks&Tools, am 22.02.2020 in Hamburg.

Dieser Text steht unter der CC BY 4.0-Lizenz. Der Name des Urhebers soll bei einer Weiterverwendung wie folgt genannt werden: Für den Text Gabi Fahrenkrog, für das Video Agentur J&K - Jöran und Konsorten für die Informationsstelle OER. Das Video ist von Youtube aus eingebettet.

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Paul Klimpel im Vortrag - Grundwissen zu Urheberrecht und Freien Lizenzen

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(funktioniert auf mobilen Geräten teils nicht :-(

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Padlet: 24 Praxisbeispiele für Schule, Unterricht, Fernunterricht & Hybridkonzepte - Unterrichten Digital

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Padlet ist ein vielseitiges Tool für kreatives & kollaboratives Arbeiten in Schule und Unterricht. 24 Praxisbeispiele für Präsenzunterricht und Fernunterricht.

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Etliche Plattformen und Webseiten werden eingebettet: die entsprechenden Inhalte werden direkt auf derSeite dargestellt, ohne ein neues Fenster zu öffnen :-) ... Also Youtube-Videos, beliebige Webseiten und - wichtig für den Bildungsbereich - auch learningapps.org Übungen .. siehe unten!

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https://flipgrid.com/

Deutsche Anleitung

https://www.digitale-schule.net/apps/flipgrid

Anleitung

https://blog.flipgrid.com/gettingstarted

Remote Learning with Flipgrid PDF:

This simple one page contains all the information you need to get started using Flipgrid in a remote learning environment. Click the image to download and share!

https://static.flipgrid.com/docs/Flipgrid-Getting-Started-Remote-Learning-05-August-2020.pdf

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Flipgrid

Flipgrid ist eine Video Response Plattform von einem Drittanbieter, die auf das Konzept des flipped classroom zugeschnitten ist und auf der Schüler zu einer gestellten Aufgabe Kurzvideos bis zu 5 Minuten erstellen und hochladen können. Videobotschaften sind spätestens seit Apps wie Snapchat, Instagram oder Tiktok (ehemals Musical.ly) unter Jugendlichen weit verbreitet und alltäglich geworden. Dass Videos auch für den Unterricht gewinnbringend eingesetzt werden können, zeigt sich beispielsweise bei Aufnahmen zu Bewerbungsvideos für den Deutschunterricht oder Kurzpräsentationen. Schülerinnen und Schüler können ihre Videos auch untereinander ansehen und kommentieren.

Nachdem die Lehrkraft sich einen Account angelegt hat, kann sie einen Grid anlegen, der im übertragenen Verständnis einen Kurs oder eine Klasse darstellt. Darin können beliebig viele Topics angelegt werden, die eine Aufgabe oder Fragestellung in Textform oder als Video enthalten. Daraufhin haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit mit einem Freigabelink, ohne Anmeldung, eine Videoantwort zu erstellen. Mit Apps für mobile Endgeräte ist es den Schülerinnen und Schüler möglich, einfach und ohne Anmeldung Videoantworten aufzunehmen und so ihr Auftreten selbst zu sehen und sich mit mehrfacher Nutzung sicherer in ihrer Erscheinung vor der Kamera zu fühlen. Zudem kann mit dieser Methode eine Aktivierung aller Schülerinnen und Schüler erfolgen, da jede und jeder ein Video hochladen muss. Beim Hochladen geben die Schülerinnen und Schüler lediglich ihren Vor- und Nachnamen an, wobei es sich anbietet den Nachnamen mit dem initialen Buchstaben abzukürzen.

Aus Sicht des Datenschutzes verspricht Flipgrid Inc. die komplette Datenkontrolle in der Hand des Lehrers zu lassen und keine Daten weiterzuverkaufen. Da sich die Videos jedoch auf nicht deutschen Servern befinden, bietet es sich an Pseudonyme für die Schülerinnen und Schüler zu verwenden, um keine persönlichen Daten zu veröffentlichen. Leider ist die App nur auf Englisch verfügbar.

Link: www.flipgrid.com
Zur Übersicht

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Flipgrid ist eine Video Response Plattform von einem Drittanbieter, die auf das Konzept des flipped classroom zugeschnitten ist und auf der Schüler zu einer gestellten Aufgabe Kurzvideos bis zu 5 Minuten erstellen und hochladen können. Videobotschaften sind spätestens seit Apps wie Snapchat, Instagram oder Tiktok (ehemals Musical.ly) unter Jugendlichen weit verbreitet und alltäglich geworden.

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mit cryptpdad - Kanban Board

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1.42 Gruppe 1 Padlet erstellen "arabisches Kochbuch"
padlet.com

1.43 Gruppe 2 freie Bilder sammeln
https://board.net/p/freieBilder

1.44 Gruppe 3: Rezepte suchen
https://www.kochwiki.org/

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... in einem gemeinsamen Board:
https://board.net/p/kochbuch
Bildquelle: Paul Joseph: Syrische Tafel - CC BY-SA 3.0 DE

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1.43 Gruppe 2: freie Bilder suchen - Level 2 mittlerer Schwierigkeitsgrad)

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1.43 Gruppe 2: freie Bilder suchen - Level 2 mittlerer Schwierigkeitsgrad)

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1.44 Gruppe 3: arabische Rezepte suchen - Level 1 für EinsteigerInnen

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1.44 Gruppe 3: arabische Rezepte suchen - Level 1 für EinsteigerInnen

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Suche nach "arabisch" im KochWiki
https://www.kochwiki.org/index.php?title=Spezial%3ASuche&search=arabisch&go=Seite

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Gruppen- oder Schwarmintelligenz

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Die Weisheit der Vielen - weshalb Gruppen klüger sind als Einzelne (Originaltitel: The Wisdom of Crowds. Why the Many Are Smarter than the Few and How Collective Wisdom Shapes Business, Economies, Societies and Nations) ist der Titel eines Buchs von James Surowiecki, das 2004 erschienen ist. Er argumentiert darin, dass die Kumulation von Informationen in Gruppen zu gemeinsamen Gruppenentscheidungen führen, die oft besser sind als Lösungsansätze einzelner Teilnehmer (sogenannte kollektive Intelligenz).

Das Buch präsentiert zahlreiche Fallstudien und Anekdoten, um seine Argumentation zu illustrieren. Dabei werden viele Fachgebiete berührt, hauptsächlich aber die Ökonomie und die Psychologie.

Die einleitende Geschichte erzählt von Francis Galtons Überraschung, dass Besucher der westenglischen Nutztiermesse 1906 im Rahmen eines Gewinnspiels das Schlachtgewicht eines Rindes äußerst genau schätzten, wenn man als Schätzwert der Gruppe den Median aller 787 Schätzungen annahm. (Der Mittelwert der Einzelschätzungen stimmte sogar exakt und war damit besser als die jedes einzelnen Teilnehmers, darunter manche Experten wie z. B. Metzger.)

Das Buch bezieht sich auf unterschiedliche Gruppen unabhängig entscheidender Personen, nicht auf Phänomene der Massenpsychologie. Er zieht Parallelen zu statistischen Auswahlverfahren, wonach eine unterschiedliche Gruppe individuell entscheidender Menschen eher die Gesamtheit aller möglichen Ausgänge eines Ereignisses repräsentieren kann und damit in der Lage ist, bessere Voraussagen für die Zukunft zu treffen.

Der englische Titel des Buches ist eine Anspielung auf Charles Mackays Extraordinary Popular Delusions and the Madness of Crowds, welches 1841 veröffentlicht wurde.

Surowiecki unterteilt Entscheidungen in drei Hauptgruppen auf, die er als Problemfelder klassifiziert:

Kognition: Dieses Problemfeld umfasst Entscheidungen, bei denen es eine konkrete Lösung gibt, die durch den Einsatz der kognitiven Fähigkeiten erkannt werden kann. Surowiecki argumentiert, dass dies einer Gruppe viel genauer, schneller und unabhängiger von politischen Kräften gelingen könne als Experten oder Expertengruppen.

Koordination: Koordination von Verhalten enthält die Optimierung der Nutzung eines Restaurants oder unfallfrei zu fahren. Das Buch enthält viele Beispiele aus der experimentellen Ökonomie, dieser Abschnitt beruht aber mehr auf natürlich vorkommenden Phänomenen, wie Fußgänger, die die Gehweg-Benutzung optimieren oder die Auslastung populärer Restaurants. Er untersucht, wie geteilte Überzeugungen/Normen innerhalb einer Kultur erstaunlich genaue Voraussagen über die Reaktionen anderer Mitglieder dieser Kultur erlauben.

Kooperation: Wie Gruppen von Menschen ein Vertrauensnetzwerk aufbauen können, ohne dafür eine zentrale Kontrolle über ihr Verhalten oder eine direkte Durchsetzung der Regeln zu benötigen. Dieser Abschnitt spricht sich besonders für einen freien Markt aus.

Elemente der Gründung der Weisheit der Vielen

Nicht alle Gruppen sind weise. Beispiele für solche Überlegungen sind zum Beispiel aufgebrachte Menschenmengen oder Investoren an der Börse nach einem Börsenboom oder -crash. Untersuchungen sind dahingehend nötig um mehr Beispiele für fehlerhafte Gruppenintelligenz aufzudecken und zu vermeiden. Dennoch ist es möglich, Schlüsselkriterien zu definieren, die eine weise Gruppe von einer irrationalen Gruppe unterscheiden.

1. Meinungsvielfalt: Jeder Mensch besitzt unterschiedliche Informationen über einen Sachverhalt, so dass es immer zu individuellen Interpretationen eines Sachverhaltes kommen kann.

2. Unabhängigkeit: Die Meinung des Einzelnen ist nicht festgelegt durch die Ansicht der Gruppe.

3. Dezentralisierung: Hier steht die Spezialisierung im Mittelpunkt des Fokus, um das Wissen des Einzelnen anzuwenden.

4. Aggregation: Es sind Mechanismen vorhanden, um aus Einzelmeinungen eine Gruppenmeinung zu bilden.

Surowiecki untersuchte Situationen, in denen die Gruppe einen sehr schlechten Ruf aufbaute und argumentierte, dass in diesen Situationen das Wissen oder die Zusammenarbeit fehlerhaft sei. Dies geschah seiner Ansicht nach dadurch, dass die Gruppenmitglieder zu sehr auf die Ansichten anderer Menschen hörten und ihnen nacheiferten, statt sich selbst ein Bild über die Situation zu machen und zu differenzieren. Er nennt verschiedene Details von Experimenten, wonach die Gruppengewohnheiten durch einen ausgewählten Sprecher bekannt werden. Er behauptet obendrein, dass der Hauptgrund für die intellektuelle Konformität einer Gruppe hauptsächlich darin besteht, systematische Fehlentscheidungen zu treffen.

Wenn die entscheidende Instanz nicht in der Lage ist, die Gruppe zu akzeptieren, so führe das laut Surowieckis Aussagen dazu, dass das Personenrecht und das Recht zur Selbstinformation verloren gehen. Die Zusammenarbeit in der Gruppe kann auf diese Weise nur so gut, beziehungsweise eher schlechter als besser sein, als das klügste Mitglied (Die Möglichkeit besteht dem Anschein nach). Detaillierte Fallbeispiele schließen folgende Fehler ein:

1. Zentralismus: Das Unglück der Weltraumfähre Columbia, dessen Verschulden sich auf die bürokratische Hierarchie des NASA-Managements verschob, da es nichts von den Warnungen der Ingenieure gewusst haben will.

2. Meinungsunterschiede: Beispiel: Die US-amerikanische Gemeinschaft konnte das Attentat des 11. September 2001 nicht verhindern, da Informationen von einer Unterbehörde vermutlich nicht an eine andere weitergeleitet worden sind. Laut Surowiecki arbeiten Gruppen am besten, wenn sie sich ihre Arbeit selbst aussuchen und sich selbst Informationen, die sie benötigen, besorgen (in diesem Fall IQ-Forscher). Die Isolation des SARS-Virus dient als Beispiel für die Unmöglichkeit der Koordination von Forschung. Er legt die Isolation des Virus als ein Beispiel für den freien Datenfluss zur Koordinierung von Forschung, durch Labore rund um die Welt ohne einen zentralen Kontrollpunkt aus.

3. Ambivalenz: Wo Übergänge sichtbar werden und verlangsamt dargestellt werden, kann es zu einer Informationsflut kommen, welche die entscheidenden Individuen, unter der Berücksichtigung der getroffenen Wahl nicht bemerken: Vorausgesetzt dies geschieht, fällt es dem Einzelnen leichter, sein Benehmen auf die Gruppe abzustimmen, da er das Benehmen der Gruppe leicht kopieren kann.

Verlust der Unabhängigkeit in der Gruppe

Surowiecki sprach im Zusammenhang von unabhängigen Individuen und weisen Gruppen davon, dass manche Individuen zu sehr eingebunden sein könnten („zu gut integriert" seien).

Er beschäftigte sich mit der Frage, wie ein Individuum seine Unabhängigkeit in Interaktionen behält, ohne ein gewisses Maß an Daten zu verarbeiten, was sich als Schlüsselfaktor der Gruppenintelligenz herausstellt.

Er antwortet folgendermaßen:

Halte lockere Verbindungen.

Versuche, so viele Informationen wie möglich zu beziehen.

Tim O'Reilly und andere diskutieren den Erfolg von Google, Wikis, Blogging und Web 2.0 im Zusammenhang mit der Weisheit der Vielen.

Surowiecki ist ein strenger Verfechter der Vorteile der Entscheidungsmärkte und bedauert die Fehler in DARPAs kontroversen privatpolitischen Analysen (potentielles intellektuelles Abstammen von der Delphi-Methode der RAND Corporation und Autor John Brunners Delphi Pool), um auf den Boden der Tatsachen zurückzukehren. Er baut auf den Erfolg von öffentlicher und interner Zusammenarbeit als Ausgangspunkt für eine neue individuelle Sichtweise einer Gruppe mit verschiedenen Erfahrungen und gleicher Motivation (für den Erfolg der Sache), um neue Voraussetzungen zu schaffen. Surowieckis im Voraus getätigte Prophezeiungen sind aussagekräftiger als alle Vorhersagen irgendeiner anderen Gruppe von Individuen, die Überlegungen anstellten. Seine Aussagen sind vor allen Dingen marktbezogen, so dass er genauso wenig die Zusammenarbeit von autoritären Märkten und Firmen, sowie nicht vorhersehbare terroristische Aktivitäten ausschließt.

Um seine These zu untermauern, gibt er an, dass sein Herausgeber über Informationen verfügt, die eine zwingende Aussage in einem Buch veröffentlicht, welche aus mehreren individuellen Autoren besteht. Auf diese Weise soll es möglich sein, in die Weisheit einer viel größeren Masse einzutauchen, als es mit einem zu Hause schreibenden Team möglich wäre.

Der Journalist Will Hutton argumentiert, dass Surowieckis Analyse genauso auf Vorurteilen wie auf sachlichen Hintergründen beruhe, sich berufend auf die Erfahrungen vieler Menschen, die „anständigerweise feststehende, eigene, gesammelte, freiwillige Erfahrung erstaunt". Er schließt daraus, dass „es keinen besseren Weg gibt, um Gemeinschaft, Individualität und Demokratie zu lehren als mit einer tatsächlich freien Presse".

Nur einige wenige experimentelle Versuche wurden unternommen, um zu erforschen, wie kollektive Weisheit entsteht. Einer dieser Versuche ist ein sogenannter Poll- oder Voting Server namens Opinion Republic. Hier sammeln Marktforscher nach dem Multiple Choice-Prinzip Meinungen zu Äußerungen zu einem jeweiligen Themenkomplex und werten diese aus. Mit dem normalerweise auch passive Nutzer also sogenannte „Lurker" aktivierenden Mechanismus des Votings kommt jeweils eine recht hohe Zahl von Meinungen zustande, die nach dem Gesetz der großen Zahlen zunehmend an Güte und damit an Aussagekraft gewinnt. Leider ist hier im Gegensatz zu anderen Stimmabgaben negativ anzumerken, dass jeder Nutzer vor seiner Abstimmung bereits die bis dato erzielten Resultate sieht, was die Unabhängigkeit seines Urteils gefährdet. Diese aber wären neben einer hohen Vielfalt der Perspektiven und Ansichten (Streubreite) erforderlich, wenn intelligente Lösungsvorschläge entstehen sollen.

Zahlreiche Methoden und Anwendungen nutzen das oder basieren gar auf dem Prinzip, das Surowski in seinem Buch beschreibt. Im Verständnis der kollektiven Intelligenz mündet das Prinzip „Die Weisheit der Vielen" in eine konsensbasierte Entscheidungsfindung. Das Internet beschleunigt diesen Prozess und ist selbst ein Medium zur Umsetzung des Prinzips: Dezentrales Wissen von verschiedenen Menschen wird zum Beispiel durch Foren oder Blogs koordiniert. Crowdsourcing ist ein gutes Beispiel, wie das Prinzip in der Anwendung im Medium Internet nutzbar gemacht wird. Durch online gestellte Fragen kann die „crowd", also die User-Gemeinschaft, gemeinsam Entscheidungen treffen. Das Prinzip „Die Weisheit der Vielen" findet ebenfalls in der Wirtschaft Einsatz. So macht sich die Methode Social Forecasting dieses Prinzip zu Nutze und baut darauf auf. Die gestellten Rahmenbedingungen durch Social Forecasting sorgen dafür, dass das Prinzip nutzeneffektiv eingesetzt werden kann, um beispielsweise Produkte- oder Ideen zu bewerten. Im Zuge von Weisheit der Vielen ist auch der Naturforscher Francis Galton zu nennen, der in einem Test 1906 (unabsichtlich) bewies, dass das Prinzip funktioniert.

Am 20. Januar 2008 moderierte Günther Jauch eine interaktive, direktübertragene Fernsehsendung mit dem Titel Die Weisheit der Vielen. In dieser Sendung sollte die Frage geklärt werden, ob ein einzelner Experte klüger ist als die Gesamtheit der Zuschauer. Verschiedene Prominente wurden als Experten zu einem Themengebiet präsentiert und mussten aus diesem Wissens- oder Schätzfragen beantworten, während die Zuschauer telefonisch über die gleiche Frage abstimmten. Am Ende der Sendung war das Ergebnis zwischen Experten und Zuschauern ausgeglichen.

James Surowiecki: The wisdom of crowds. Why the many are smarter than the few and how collective wisdom shapes business, economies, societies and nations. Little, Brown, London 2004, ISBN 0-316-86173-1.

James Surowiecki: Die Weisheit der Vielen. Die Weisheit der Vielen, warum Gruppen klüger sind als Einzelne und wie wir das kollektive Wissen für unser wirtschaftliches, soziales und politisches Handeln nützen können (Originaltitel: The wisdom of crowds, übersetzt von Gerhard Beckmann), Bertelsmann, München, 2005, ISBN 3-570-00687-5; Heyne Taschenbuch, München 2007, ISBN 978-3-442-15446-3.

Gerald S. Lee: Crowds. A Moving-Picture of Democracy. Doubleday, Page, Garden City 1913.[5]

Johannes-Paul Fladerer, Ernst Kurzmann: The Wisdom of the Many: How to create Self-Organisation and how to use Collective Intelligence in Companies and in Society From Management to ManagemANT. BoD, Norderstedt 2019, ISBN 978-3750422421.

Gustave Le Bon: The Crowd. A Study Of The Popular Mind. Echo Library, Teddington, Middlesex 2009, ISBN 978-1-4068-5151-9 (Nachdr. d. Ausg. London 1895).[6]

Angelika Karger: Wissensmanagement und „Swarm intelligence". Wissenschaftstheoretische und kognitionsphilosophische Perspektiven. In: Jürgen Mittelstraß (Hrsg.): Die Zukunft des Wissens. Workshopbeiträge, XVIII. Deutscher Kongress für Philosophie. Universitäts-Verlag Konstanz, Konstanz 1999, ISBN 3-87940-697-9, S. 1288-1296.

1. ↑ Blogging and the Wisdom of Crowds (englisch), 20. September 2005

2. Will Hutton: „↑ The crowd knows best - From cricket to fuel prices, our collective instinct invariably strikes the right note" In: The Observer 18. September 2005

3. ↑ www.opinionrepublic.com (offline; 06.12.'15) (Memento des Originals vom 13. Oktober 2005 im Internet Archive) Info: Der Archivlink wurde automatisch eingesetzt und noch nicht geprüft. Bitte prüfe Original- und Archivlink gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis.

4. ↑ Die Weisheit der Vielen, RTL, 20. Januar 2008. In: www.fernsehserien.de. Abgerufen am 19. Januar 2015.

5. s. a. ↑ Gerald S. Lee: Crowds. A Moving-Picture of Democracy im Project Gutenberg, abgerufen im Mai 2005.

6. s. a. ↑ Gustave Le Bon: The Crowd. A Study of the Popular Mind. im Project Gutenberg

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Die Weisheit der Vielen - weshalb Gruppen klüger sind als Einzelne (Originaltitel: The Wisdom of Crowds. Why the Many Are Smarter than the Few and How Collective Wisdom Shapes Business, Economies, Societies and Nations) ist der Titel eines Buchs von James Surowiecki, das 2004 erschienen ist.

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teilnehmen am Schwarmwissen
#twlz #twitterlehrerzimer

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wo Lehrkräfte sich in den sozialen Medien austauschen? Hotspots sind hier definitiv Twitter und Instagram. Damit Sie einen Einblick erhalten, was das #twitterlehrerzimmer Ihnen bietet, haben wir einige Tweets und Twitter-Accounts für Sie gesammelt. Für das #instalehrerzimmer werden wir in der kommenden Woche einen eigenen Beitrag veröffentlichen.

Danke an Jan Vedder für den Video-Hinweis auf Twitter!

1. Fundstücke für den Unterricht

Twitter (und auch Instagram) leben von sozialer Interaktion. Und Lehrkräfte sind offene Menschen, die ihre Erkenntnisse und Fundstücke gerne mit anderen teilen. Jede/r hat etwas beizutragen - sei es eine Software, die getestet und für gut befunden wurde, ein Arbeitsblatt zu aktuellen oder auch Nischen-Themen, von dem auch die anderen profitieren können bis hin zu Unterrichtskonzepten, die kostenfrei zur Verfügung stehen und einen Einstieg in Themen wie der Dgitalisierung (eines Teils) des Unterrichts erleichtern. Im #twitterlehrerzimmer ist das ein aktives Geben und Nehmen.

2. Vom Schwarmwissen profitieren

Sie haben eine konkrete Frage zur Unterrichtsgestaltung, zu nützlichen Tools für ein Projekt oder sind auf der Suche nach Inspiration für eine bestimmte Art des Unterrichtens bzw. ein bestimmtes Thema? Dann sind Sie mit Ihrer Frage im #twitterlehrerzimmer genau richtig!

Es gibt sicher zumindest eine Person, meistens aber gleich mehrere, die sinnvollen und nützlichen Input liefern können. Zudem erfahren Sie in der Regel auch gleich die Pro und Contras einer bestimmten Lösung, da unter der gestellten Frage direkt Austausch unter den Antwortenden entsteht.

Ich erstelle gerade eine Anleitung für Stop Motion Filme. Hat zufällig jemand ein Foto, wie man sich ein Stativ selber gebaut hat, das ich verwenden dürfte?

Ich teile die Anleitung dann natürlich auch.#twitterlehrerzimmer
- Verena ¯_(ツ)_/¯ (@VerenaKnoblauch) May 3, 2020

Gern gesehen - dass die Erkenntnisse mit dem #twitterlehrerzimmer geteilt werden, sobald z. B. eine Anleitung erstellt ist, die auch andere gut nutzen können. Um sicherzustellen, dass alles korrekt verwendet wird, lohnt es sich, an den verwendeten Materialien entsprechende Copyright-Hinweise aufzubringen. So lernen auch die Schüler/innen direkt den richtigen Umgang mit fremden Inhalten.

Für die nächste Online-Sitzung mit meinen Referendaren suche ich DEIN Best Practice Beispiel:

„Homeschooling - Aufgabenformate jenseits vom Arbeitsblatt"

▶️Ein Beispiel pro Person

DANKE #twitterlehrerzimmer
- Jan Vedder (@vedducation) April 30, 2020

Bei relativ großen Accounts oder schnellen Fragen, die übersichtlich bleiben bzw. wo möglichst viele unterschiedliche Perspektiven aufgezeigt werden sollen, ist auch eine Begrenzung gut möglich. Genauso lassen sich mit der Erweiterung der Hashtags aber auch mehr bzw. spezifischere Perspektiven einsammeln.

3. Aktuelle Themen online diskutieren

Im Bildungsbereich gibt es viele Themen, die besprochen werden (müssen). Oftmals reicht für eine umgehende Betrachtung der eigene Schulkosmos nicht aus. Landesgrenzen bringen unterschiedliche Regelungen. Schulformen und Lehrkräfte haben unterschiedliche Anforderungen. Eine Möglichkeit, hier einen umfassenden Einblick zu erhalten und Meinungen aus der Praxis zu lesen, ist hier das #twitterlehrerzimmer. Und das nicht nur für Lehrkräfte...

Es wird massiv unterschätzt wie aufwändig es ist, #Schule|n gelungen zu digitalisieren.

„Kann die Schule nicht einfach XY anschaffen?!"
„Man kann von Lehrer*innen ja wohl erwarten, dass sie mit YZ arbeiten können!"

Nein.

Ein Thread ⬇️#Twitterlehrerzimmer 1/25
- Stefan ☕️ (@laberfach) May 5, 2020

4. Berührende Momente teilen

Im Schulalltag - egal ob im Schulgebäude, in den Arbeitszimmern der Lehrkräfte oder in Zeiten von Corona zu Hause bei den Schüler/innen - passieren Dinge. Manchmal sind sie traurig, manchmal lustig und manchmal auch einfach nur berührend. Geteilt mit anderen im #twitterlehrerzimmer wird aus diesen Momenten noch mehr: Motivation, Verständnis, Miteinander.

Wenn der Vierjährige in den Videounterricht mit deinen Schülern als Superheld verkleidet kommt... Und er der Held der Session wird, dann ist das doppelt "kindgerecht". Erfahrungen aus dem #twitterlehrerzimmer mit ähnlichen Phänomenen?
- bastard teacher from hell (@b_t_f_h) May 5, 2020

https://twitter.com/MrsBeeDigital/status/1254815075648626694

5. Humor ist, wenn man...

...es mit dem #twitterlehrerzimmer teilt!

"Lieber Herr Lehrer,

ich bitte, meinen Sohn zu entschuldigen. Er ist nicht dumm! Er braucht nur manchmal etwas länger. Wir schicken Ihnen die Aufgaben etwas später."

Original heute im #TwitterLehrerzimmer.
- Träumender Roboter (@daedalost) April 28, 2020

Das #twitterlehrerzimmer kann noch mehr und wir haben jemanden vergessen? Dann lassen Sie es uns in den Kommentaren wissen! Ansonsten freuen wir uns schon heute darauf, Sie von nun an regelmäßig mit unseren Highlights aus dem #twitterlehrerzimmer zu begeistern. Und auch uns selbst finden Sie - natürlich - auf Twitter. 😉

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#twitterlehrerzimmer - Warum sollte ICH dabei sein? - Digitale Schule | Kompakt

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Wo Lehrkräfte sich in den sozialen Medien austauschen? Hotspots sind hier definitiv Twitter und Instagram. Damit Sie einen Einblick erhalten, was das #twitterlehrerzimmer Ihnen bietet, haben wir einige Tweets und Twitter-Accounts für Sie gesammelt. Für das #instalehrerzimmer werden wir in der kommenden Woche einen eigenen Beitrag veröffentlichen. 1.

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StudiVZ, Myspace, Kiezkollegen, Facebook... Soziale Netzwerke kommen und gehen und manchmal wird es mir einfach zuviel. Vor ein paar Jahren hatte ich mich entschieden, Facebook zu verlassen und Social-Media zu pausieren. Irgendwie paradox, spielte doch Vernetzung fürmich immer eine wesentliche Rolle im privaten wie im beruflichen Kontext. Gerade regionale, aber auch überregionale Vernetzung sind im schulischen Kontext - sagen wir mal - ausbaufähig. Viel zu oft erlebe ich, dass Schulen das Rad neu erfinden und jede Schule scheinbar bei Null anfangen muss (Stichwort: Tabletklasse). Durch meine Tätigkeiten an der Uni, im Studienseminar und als Referent bei Fortbildungen habe ich viele Einblicke in große und kleine System erhalten. Vernetzung war auch so täglich gegeben. Daher fehlten mir die sozialen Netzwerke nicht wirklich.

Dachte ich zumindest. Dann kam Twitter. Boom. Welche Expertisen sich dort versammelten (z.B. im Edchat) und sich vernetzten waren schier unglaublich für mich. Was ich im sog. Twitterlehrerzimmer allein im ersten Jahr gelernt habe, habe ich in den 5 Jahren davor nicht gelernt. Eine Bereicherung, die m.E. noch viel mehr Lehrkräften helfen könnte.

Insbesondere im Bereich der "Digitalen Bildung" findet man im #twitterlehrerzimmer zahllose Impulse, Ideen und Inspirationen. Und schnell wird dabei deutlich, dass es bei "Digitaler Bildung" im Kern eben genau um Vernetzung geht. Nicht nur um Vernetzung von Schülerinnen und Schülern, sondern im Besonderen auch umdie Vernetzung von Lehrerinnen und Lehrern. Um mit digitaler Bildung und zeitgemäßen Unterricht Ernst zu machen, können und dürfen sich Lehrpersonen nicht als Einzelkämpfer oder Alleinunterhalter verstehen.

Das #twitterlehrerzimmer ist so für mich zu einem nicht mehr wegzudenkenden Teil meines persönlichen Lern-Netzwerks (mehr zum PLN findet ihr hier) geworden und ich habe die Wirkung eines PLN für mich so zusammengefasst: Die Vernetzung von Lehrkräften und die Verbreitung von Ressourcen und Inspirationen führen zur Veränderung von Unterricht und ermöglichen die Verbesserung von Schule zu Gunsten einer zeitgemäßen Bildung (Die 4V).

Bei Twitter, aber auch in anderen sozialen Netzwerken, finden sich umfangreiche Best-Practice-Beispiele, Inspirationen und vielfältige Kommunikationsanlässe, um über Schule und Bildung ins Gespräch zu kommen. Zahlreiche Bildungsblogs - die es viel länger gibt als diesen hier! - beleuchten die vielfältigsten Themen. Diese Ressourcen nicht zu nutzen, ist im Grunde fahrlässig.

Doch nun die Preisfrage: Wie bekommt man nun Teile des eigenen Kollegiums dazu, diese Quelle der Inspiration, diese Schwarmintelligenz (Vom IQ zum WeQ) gewinnbringend für das eigene lebenslange Lernen zu nutzen?

Ich versuche immer wieder Tweets und Informationen z.B. per Email in mein Kollegium in der Schule und am Seminar hineinwirken zu lassen. Die Veranstaltung Fit4Tablets an unserer Schule stellt für mich einen weiteren Weg dar, Twitter als Vernetzungsmaschine zu etablieren. Darüberhinaus habe ich gerade kürzlich (vor Corona) wieder eine Mikrofortbildung zum Twitterlehrerzimmer an unserer Schule gegeben und Ende März ein Webinar für das IQSH ( hier geht es zur Präsentation).

Insbesondere in Zeiten von Corona könnten noch viel mehr Kollegien in Deutschland von der Vernetzung auf Twitter profitieren. Da ich inzwischen selbst sehr gut im Netzwerk mit Lehrer*innen aus den verschiedenen Bundesländern verknüpft bin, kam mir die Idee zur Erstellung einer Videobotschaft. 16 Lehrer*innen aus 16 Bundesländern sollten das Twitterlehrerzimmer vorstellen und zur Vernetzung aufrufen:

Komm zu Twitter und vernetz dich im größten Lehrerzimmer Deutschlands.

Wir freuen uns auf dich!!!

Wir? Das sind Bob Blume (Baden-Württemberg), Sebastian Schmidt (Bayern), Svenja Scholz (Berlin), Björn Nölte (Brandenburg), Tim Kantereit (Bremen), Marcus von Amsberg (Hamburg), Anne Tomiuk (Hessen), Julia Hastädt (Mecklenburg-Vorpommern), Maria Kruse (Niedersachsen), Tobias Raue (Nordrhein-Westfalen), Frank Zinecker (Rheinland-Pfalz), Peter Jochum (Saarland), Christiane Dubiel (Sachsen), Elke Noah (Sachsen-Anhalt), Jens Lindström (Schleswig-Holstein), Iris Pfaff (Thüringen), ich und viele, viele mehr!

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StudiVZ, Myspace, Kiezkollegen, Facebook... Soziale Netzwerke kommen und gehen und manchmal wird es mir einfach zuviel. Vor ein paar Jahren hatte ich mich entschieden, Facebook zu verlassen und Social-Media zu pausieren. Irgendwie paradox, spielte doch Vernetzung fürmich immer eine wesentliche Rolle im privaten wie im beruflichen Kontext.

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Beschreibung

Padlet ist eine digitale Pinnwand, die sich vor allem dadurch auszeichnet, dass sie sehr vielseitig und trotzdem einfach zu bedienen ist. Aus diesem Grund erfreut sie sich bei Lehrkräften und Schülern großer Beliebtheit. Eine Nutzung ist über den Browser wie auch Apps für Tablets und Smartphones möglich. Dabei läuft Padlet komplett online. Eine Nutzung ohne Internet ist deshalb nicht möglich. Nutzerkonten sind lediglich für die Ersteller von Padlets, meist die Lehrkräfte, erforderlich. Schüler können über einen Link und auf iOS über eine Broadcast Funktion zur Mitarbeit eingeladen werden. Eine Stärke von Padlet neben der Fähigkeit, eine Vielzahl von Medien (Text, Ton, Bild, Video, Zeichnungen, Links, ...) aufzunehmen, ist die Möglichkeit zur synchronen Kollaboration. Das heißt, es können mehrere Personen zeitgleich an einem Padlet arbeiten. Padlet kann kostenlos mit bis zu drei Pinnwänden genutzt werden. Es gibt darüber hinaus kostenpflichtige Konten für Einzelnutzer (Padlet Pro), für Unternehmen (Padlet Briefcase) und für Schulen (Padlet Backpack - als Schullizenz), die über zusätzliche Funktionen verfügen. Dazu gehört auch ein Data Processing Addendum, mit welchem Schulen ihrer Pflicht zum Abschluss eines Vertrag zur Auftragsverarbeitung, die sich aus den umfangreicheren Funktionen ergeben, zumindest formell nachkommen können.

Datenschutz, Sicherheit

Serverstandort, Anbieter

Der Anbieter kommt aus den USA und nutzt Server in den USA. Padlet nutzt unter anderem Server von Amazon (AWS), Fastly und Cloudlflare (auch als CDN).

Cookies, Tracking

Padlet setzt zur Erbringung seiner Dienste eine Vielzahl von Cookies und Trackingmechanismen ein. 10 davon werden in der Analyse mittels Webbkoll Dataskydd als eigene Cookies (First Party Cookies), die unter anderem der Personalisierung der Nutzung dienen dürften, angezeigt. Aus Sicht des Datenschutz sollten diese genauso unproblematisch sein wie 19 weitere, die Dritten zugeordnet werden, da die beiden zugehörigen Hosts (padlet.pics und padlet.net) andere Domainendungen haben als die Hauptdomain padlet.com. Eindeutig Dritten zuzuordnen sind dann noch 10 Cookies von 5 einmaligen Hosts. Dazu zählen Indicative.com (api.indicative.com, cdn.indicative.com), Amazon (certify.alexametrics.com) und Google (google-analytics.com, googletagmanager.com).

Indicative ist ein Analysetool, welches Website Betreibern Aufschluss über Nutzungsverhalten gibt und wird in der Regel zur Optimierung des eigenen Angebotes eingesetzt. Indicative nutzt seine Technologien nicht, um für eigene Zwecke Nutzerprofile zu erstellen. Das Data Processing Addendum, welches Indicative Kunden wie Padlet zur Verfügung stellt, orientiert sich an den Standardvertragsklauseln bezüglich Kunden in der EU. Die Betreiber von Padlet nutzen Indicative, um Google Analytics Daten auszuwerten.

Hinter Entsprechend der Datenschutzinformationen von Amazon zu Alexa werden dabei folgende Informationen verarbeitet: "Beispiele für automatische Informationen, die wir von Websites Dritter im Auftrag von Website-Betreibern für deren Verkehrsanalyse sammeln, umfassen die Kontokennung des Website-Betreibers, die URLs der besuchten Webseiten, alle verweisenden URLs auf diese Webseiten, die IP-Adressen und Browserinformationen wie Browsertyp, Browser-Engine, Betriebssystem und Version der Website-Besucher sowie eine eindeutige Kennung für jeden Website-Besucher. Quelle: Alexametrics verbirgt sich ein Analysetool (Tracking Pixel), mit welchem Besucherstatistiken erstellt werden können.https://www.alexa.com/help/privacyy - Automatic Information We Collect From Other Websites

getestet mit Google Analytics wird von Padlet ohne Anonymisierung durch IP Verkürzung eingesetzthttps://checkgoogleanalytics.psi.uni-bamberg.de/ am 2020-06-11. Wie oben beschrieben, nutzt Padlet mittels Plugin Indicative, um die Google Analytics Daten über die Möglichkeiten dieses Anbieters auszuwerten.

Google Tag Manager leitet Informationen über Nutzerverhalten über verschiedene Padlet Seiten hinweg an Google Analytics zur Auswertung weiter. Es dient ebenfalls der Optimierung des Angebotes.

Padlet nutzt alle vier Angebote als AuftragsverarbeiterdiensteGoogle listet hier seine Auftragsverarbeiterdienste - https://privacy.google.com/intl/de/businesses/adsservices/ . In seinem Data Processing Addendum (vergleichbar einem Vertrag zur Auftragsverarbeitung) werden diese nicht explizit genannt. Google Analytics ist jedoch in der Datenschutzerklärung erwähnt.

In der Datenschutzerklärung wird angegeben, wofür man Cookies einsetzt:

Benutzer authentifizieren

Benutzer eingeloggt lassen, während sie den Dienst nutzen

das Verhalten auf dem Dienst zu verfolgen (z.B. welche Seite der Benutzer nach der Startseite besucht hat)

Benutzereinstellungen merken (z.B. Zeitzone)

Anzeigen über Padlet außerhalb des Dienstes anzeigen (z.B. auf LinkedIn)

Cookies - nicht Padlet

Als digitale Pinnwand nimmt Padlet, wie beschrieben, eine Vielzahl von Inhalten auf. Dazu gehören auch verlinkte oder eingebettete Inhalte. Wird beispielsweise ein YouTube Video eingebettet, werden durch YouTube entsprechend Daten erhoben und gegebenfalls Cookies gesetzt. Gleiches gilt auch für Bilder von externen Seiten oder auch Links, die im Anhang einen Verweis enthalten. Das ist bei Padlet nicht anders als bei anderen Websites, etwa Blogs und Nachrichtenseiten, die externe Inhalte anzeigen bzw. auf diese verweisen.

Hinweise zur Nutzung durch Schulen

Grundsätzliches

Padlet gibt sich in der Padlet Datenschutzerklärung recht transparent bezüglich der Datenverarbeitung bei der Nutzung seiner Dienste. Nutzern werden DS-GVO Rechte eingeräumt. Es bleiben jedoch trotzdem einige Fragen offen. Das Data Processing Addendum ist leider nicht öffentlich abrufbar. Das betrifft etwa die Nutzung von personenbezogenen Daten für eigene Zwecke
a. Verarbeitet personenbezogene Daten des Kunden
(i) für legitime und objektive Zwecke, einschließlich der Entwicklung, Durchführung und Verbesserung von Padlet Diensten,
. Hierunter dürfte die oben beschriebene Möglichkeit einer Nutzung für die Anzeige von Werbung gehören.Dem Betreiber dieser Website ist eine Werbung von Padlet selbst noch nie begegnet. Auch wenn nach Angaben von Padlet die Dienste Dritter als Auftragsverarbeitung genutzt werden, so ist nicht wirklich klar, ob gerade im Fall von Google und Amazon nicht auch diese Auswertungen vornehmen und wenn, in welcher Form und in welchem Umfang. Im Fall von Google Analytics werden keine IP Nummern unmittelbar nach der Erhebung verkürzt, womit Nutzer durch Google über ihren Internetzugang potentiell einer identifizierbaren Person zugeordnet werden können.

Nutzung in der Schule

Bei einer Nutzung mit schulischen Endgeräten und ohne gleichzeitigen Login an anderen Online-Plattformen bzw. -diensten, können die im Hintergrund von Padlet aktiven Trackingmechanismen und Drittanbieter keine für sie verwertbaren Daten von Schülern erheben. Entsprechendes trifft auch auf in ein Padlet eingebundene externe Inhalte und damit verbundene Datenabflüsse zu. Richten Lehrkräfte sich ein persönliches Konto ein, hängt es sehr davon ab, mit welchen Angaben dieses erfolgt, ob die dadurch identifizierbar werden. Bei schulischen Padlet Konten könnte ein Konto mit einer schulischen E-Mail Adresse und einem Pseudonym als Nutzernamen angelegt werden.

Nutzung zu Hause/ auf privaten Geräten/ BYOD

Rufen Schüler ein Padlet von zu Hause aus oder über das Mobilnetz mit ihrem Smartphone auf, werden Daten erhoben, von der IP Nummer bis zum Browsertyp und Betriebssystem, die eine Identifizierung durch von Padlet genutzte Dienste Dritter ermöglichen können. Gleiches gilt auch für Datenabflüsse aus von externen Quellen eingebundene Inhalte eines Padlets.

Wenn Schüler Padlets zur Nutzung auf privaten Endgeräten oder vom heimischen Internetanschluss angeboten werden, sollten sie vorab über die möglichen Risken informiert werden. Außerdem sollten ihnen Möglichkeiten gezeigt werden, wie sie sich zumindest in Teilen schützen können, etwa durch Nutzung von Brave Browser, den mobilen Browser von DuckDuckGo oder das zugehörige Google Chrome Plugin.

Datenschutz Bewertung Übersicht

Nutzung in der Schule mit schulischen Endgeräten

Gute Bedingungen, sowohl für ein konsumierende als auch eine produktive Nutzung, solange Schüler nicht gleichzeitig an anderen Online-Plattformen bzw. -diensten eingeloggt sind, wodurch für die im Hintergrund eines Padlet laufenden Trackingmachanismen potentiell identifizierbar würden.

Konsumierende Nutzung auf privaten Endgeräten/BYOD

Wenn Lehrkräfte ihren Schülern ein Padlet für den Abruf von InhaltenGemeint ist hier eine konsumierende Nutzung. Die Schule stellt Inhalte zum Abruf bereit. Schülerinnen und Schüler bringen selbst keine Inhalte in das Padlet ein. von zu Hause aus oder über private Endgeräte in der Schule geben, kann dieses nur ein Angebot sein. Eventuelle Risiken, welche sich aus einer Nutzung von Padlet über ein privates Endgerät ergeben, lassen sich nie völlig auszuschließen. Vergleicht man ein gut bestücktes Padlet mit eingebetteten Inhalten von externen Seiten, wie Bildern und Videos, so fällt das Risiko, welches von Padelt selbst ausgeht, deutlich geringer als das, welches von den Inhalten ausgeht. Verglichen mit der durchschnittlichen Website einer Tageszeitung oder einer Portalseite wie der von T-Online sind die Risiken für die Nutzer eines Padlets ebenfalls deutlich geringer.

Produktive Nutzung auf privaten Endgeräten/BYOD

Wenn Lehrkräfte ein Padlet, wie zuvor beschrieben, für den Abruf von zu Hause aus oder über private Endgeräte in der Schule bereitstellen, und Schüler sollen aktiv am Padlet mitarbeiten, indem sie Inhalte einfügen oder Bewertungen abgeben, hängt vor allem bei den Inhalten viel davon ab, welcher Art diese sind. Inhalte, welche Rückschluss auf die Person zulassen, etwa Fotos der Person, Tonaufnahmen oder Texte mit ganzem Namen sollten unter diesen Voraussetzungen eher nicht eingebracht werden. Insgesamt erhöht sich das Risiko in diesem Setting gegenüber dem einer rein konsumierenden Nutzung.

Fazit

Padlet ist eine in Schulen sehr beliebte Plattform, da sie auch für Einsteiger ohne Vorkenntnisse einfach zu nutzen ist. Gleichzeitig steht Padlet aber auch in der Kritik wegen datenschutzrechtlicher Belange. Eine genauere Betrachtung zeigt jedoch, dass die Lage längst nicht so dramatisch ist, wie sie oft dargestellt wird. Tatsache ist, Padlet nutzt verschiedene Analysedienste. Nach eigenen Aussagen im Data Processing Addendum und der Datenschutzerklärung erfolgt dieses mit entsprechenden Verträgen im Sinne eines Vertrags zur Auftragsverarbeitung oder die Daten werden in einer Form weitergegeben, die für Dritte keine Rückschlüsse auf identifizierbare Personen zulassen. Von daher sollte man davon ausgehen können, dass eine Verwertung von Analysedaten, die einer identifizierbaren Person zugeordnet werden können, durch Dritte für eigene Zwecke nicht stattfindet. Letztlich ist und bleibt es eine Frage des Vertrauens, denn eine Überprüfung der vertraglichen Zusagen im Data Processing Addendum ist nur schwierig bis gar nicht möglich.

Bei einer Nutzung mit schulischen Endgeräten in der Schule ohne gleichzeitiges Login an anderen Plattformen, kann man sicher davon ausgehen, dass für Schüler keine Risiken durch eine Nutzung entstehen, auch wenn externe Inhalte eingebunden sind in das Padlet. Werden private Endgeräte genutzt, ist ein gewisses Risiko nicht sicher auszuschließen. Eltern, die ihren Kindern erlauben, zu Hause YouTube Videos am eigenen Smartphone oder Computer zu schauen oder kostenfreie Spiele auf den zahlreichen durch Werbung gesponserten Portalen zu spielen, können davon ausgehen, dass die Risiken für ihre Kinder dort um einige Größenordnungen größer sind.

Mit einem sicheren Browser wie Brave Browser oder dem DuckDuckGo Browser auf einem Mobilgerät lassen sich die oben beschriebenen Aktivitäten von Dritten (Indicative, Alexametrics, GoogleTagManager) nicht komplett unterbinden, aber reduzieren.

Im Hinblick auf die Standorte der vom Anbieter genutzten Server in den USA sollte darauf geachtet werden, Padlet ohne weitere personenbezogene Daten zu nutzen, um hier keine unnötigen Risiken entstehen zu lassen.

Einwilligung nicht vergessen

Eine Einwilligung der Betroffenen d.h. der Eltern oder der Schüler, bei Schülern ab Vollendung des 16. Lebensjahres der Schüler selbst, wird erforderlich, wenn Padlet im Unterricht - egal ob in der BackPack Version für Schulen oder der Pro Version für Einzelpersonen - so eingesetzt wird, dass er

nicht auf schulischen Geräten in der Schule selbst erfolgt,

er zu Hause erfolgen soll, und er

über eine rein konsumierende Nutzung hinausgeht, von den Schüler also eine produktive Nutzung erfordert.

Setzen Lehrkräfte mit Zustimmung der Schulleitung kostenlose Padlets ein, sollte ebenfalls eine Einwilligung eingeholt werden.Siehe auch Padlet mit Einwilligung nutzen

Tipps zur sicheren Nutzung von Padlet

Lehrkräfte sollte darauf achten und ihre Schüler dafür sensibilisieren, dass in ein Padlet keine Informationen eingetragen werden, anhand derer sie eindeutig zu identifzieren sind. Dazu gehören auch Fotos, auf welchen die Schüler abgebildet sind, oder Stimmaufnahmen.

Es ist nicht erforderlich, individuelle Nutzerkonten für Schüler anzulegen, da die Bearbeitung auch ohne solche möglich ist.

Padlets sollte grundsätzlich immer auf Beispiel: ein Padlet mit Inhalten zum Thema Bauernhof wird von einem Schüler besucht, um sich dort kundig zu machen und Aufgaben herunterzuladen. Der Zugriff erfolgt von zu Hause aus. Bei einem öffentlichen Padlet könnte etwa ein Dienst wie Google-Analytics über die IP Nummer des Heimanschlusses und Informationen aus anderen Quellen dem Schüler die Information zugeordnet werden - 'geheim gestellt werden, da sie so nicht über Suchmaschinen gefunden und indiziert werden können. Ebenso wird damit unterbunden, dass Dienste Dritter die Inhalte von Padlets analysieren und eventuell Besuchern zuordnen.hat ein Padlet mit dem Thema Bauernhof aufgesucht'. Ist das Padlet geheim, kann dem Schüler nur die Information zugeordnet werden - 'hat ein Padlet aufgesucht'.

Nach Ende eines Projektes, an dem Schüler gearbeitet haben, sollte die Schreibberechtigung für andere Personen als die Lehrkraft deaktiviert werden, um Vandalismus vorzubeugen.

Nutzt eine Schule Padlets als öffentliche Seiten, sollte es auf jedem Padlet einen Link zur Datenschutzerklärung auf der Schulhomepage geben. Diese muss dann auch Angaben zur Datenverarbeitung beim Aufruf eines Padlets enthalten.

Bewertung von Padlet durch die Hessische Aufsichtsbehörde

Auch die Behörde des Hessischen Beauftragten für Datenschutz und Informationsfreiheit hat sich Padlet angesehen. Ähnlich wie dieser Datenschutz-Check kommt man in dem Beitrag " Kein ausreichender Datenschutz bei der Nutzung von Padlet " vom 01.02.2021 zu dem Schluss: "Eine datenschutzrechtlich unproblematische Nutzung von Padlet kann nur dadurch erzielt werden, wenn die Nutzung ausschließlich auf schulischen Rechnern stattfindet."

Geht es um eine Nutzung über private Endgeräte oder den heimischen Internetzugang, kommt man zu einem anderen Ergebnis: "Werden private Geräte eingesetzt, ist eine datenschutzkonforme Anwendung kaum mehr möglich. Auch mit der Einwilligung der Betroffenen und hinreichenden Informationen zur Datenverarbeitung, soweit diese überhaupt gegeben werden können, bietet sich eine Nutzung der Plattform Padlet im schulischen Kontext nicht an."

Es wird deutlich, die Aufsichtsbehörde schätzt die im Datenschutz-Check beschriebenen im Hintergrund von Padlet laufenden Dienste Dritter bezüglich dadurch entstehender möglicher Risiken deutlich kritischer ein.

Hinweise zur Nutzung der Padlet Apps

Im September 2020 hat das Portal MOBILSICHER die Padlet Apps unter die Lupe genommen. In ihrem Test kommen sie zu dem Schluss, dass aus den mobilen Apps Daten an Dritte abfließen, " an den Dienstleister Branch Metrics, der aus der App Informationen zusammen mit der Werbe-ID erhält", an Microsoft, die " den Namen des Mobilfunkproviders sowie User-Agent mit Build-Nummer" erhalten, und an Google, die " u.a. die Werbe-ID, die Hardware-ID und die IMEI-Nummer " erhalten. Zu beachten ist hierbei, dass Daten zum Mobilfunkprovider und IMEI-Nummer nur bei Geräten mit mobilem Zugang und SIM Karte vorhanden sind und abgefragt werden können. Das wäre beispielsweise der Fall, wenn Schüler mit ihren Smartphones die Padlet App nutzen. Wenn Lehrkräfte Padlet im (Distanz)Unterricht einsetzen, sollten sie darauf hinweisen, dass Eltern sich vor der Installation des Apps auf einem Mobilgerät ihres Kindes entsprechend informieren. Schülerinnen und Schüler ohne Zustimmung der Eltern aufzufordern, sich das App auf ihr Smartphone zu installieren, kann vor allem bei jüngeren Schülern rechtliche Folgen für Lehrkräfte nach sich ziehen.

Gegen eine Nutzung der Padlet App auf schulischen iPads spricht nichts. Selbst bei einer Nutzung mit managed Apple IDs erhalten der Anbieter und die Dienste im Hintergrund nicht mehr Informationen als sie bei der Nutzung von Padlet über einen Browser erhalten.

Zusätzliche Informationen

Das Data Processing Addendum, der Vertrag zur Auftragsverarbeitung von Padlet im Check mit der Checkliste der Orientierungshilfe Auftragsverarbeitung. Mit Hilfe der Checkliste wurde überprüft, welche Kriterien das Data Processing Addendum erfüllt. Nicht alle Kriterien treffen auf Padlet zu. Die meisten Punkte werden erfüllt. Es verbleiben jedoch auch einige, zu denen Angaben nicht gemacht werden können. Ein Teil der Informationen, welche die Checkliste abfragt, müssen der Datenschutzerklärung und den Geschäftsbedingungen von Padlet entnommen werden.

Das Data Processing Addendum in einer zweisprachigen Version zum besseren Verständnis.Übersetzung vom Betreiber der Seite und mit Unterstützung von Deepl, das vor allem bei Rechtstexten gute Dienste leistet.

Genügt das Data Processing Addendum den Anforderungen von Art. 28 DS-GVO?

In großen Teilen sollte, wie die Analyse oben zeigt, das Data Processing Addendum die Vorgaben von Art. 28 DS-GVO erfüllen, doch es gibt einige Bereiche, bei denen Fragen offen bleiben. Eine davon betrifft die Hinzunahme weiterer Auftragsverarbeiter durch den Padlet zur Unterstüztung der eigenen Auftragsverarbeitung für den Vertragnehmer (Schule). In Abs. 2 Art. 28 DS-GVO heißt es dazu:
"Der Auftragsverarbeiter nimmt keinen weiteren Auftragsverarbeiter ohne vorherige gesonderte oder allgemeine schriftliche Genehmigung des Verantwortlichen in Anspruch."
Im Data Processing Addendum wird hierzu nichts gesagt, weder räumt Padlet dem Verantwortlichen eine Möglichkeit zur Genehmigung ein, noch sagt man zu, den Verantwortlichen zu informieren. Da der Anbieter sich jedoch verpflichtet, von weitere Auftragsverarbeitern, vertraglich die Gewährleistung eines gleichen Datenschutzniveaus und gleicher Sicherheit einzufordern, sollte daraus kein Problem erwachsen.

Garantien, dass geeignete technische und organisatorische Maßnahmen so durchgeführt werden, dass die Verarbeitung DS-GVO konform erfolgt, liegen nicht vor. Ob das Sicherheitskonzept, welches man anfordern kann, wenn man das Data Processing Addendum vereinbart hat, ausreicht, müsste man sehen.

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Padlet ist eine digitale Pinnwand, die sich vor allem dadurch auszeichnet, dass sie sehr vielseitig und trotzdem einfach zu bedienen ist. Aus diesem Grund erfreut sie sich bei Lehrkräften und Schülern großer Beliebtheit. Eine Nutzung ist über den Browser wie auch Apps für Tablets und Smartphones möglich. Dabei läuft Padlet komplett online.

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Fortbildungsprogramm Digitalisierung
#onlineteaching – kompetent online unterrichten
Grundlagen für die Praxis

Leitung
Heiko Idensen (Edu-Maker in sozio-kulturellen Bereichen)

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Padlets erstellen, übernehmen (klonen) und anpassen

# data[].attributes.subject
Padlets erstellen, übernehmen (klonen) und anpassen

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Grundlagen zu Padlet (Digitale Pinnwand)

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Kurzvorstellung: 1 Minute (youtube)

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Wooclap - Mache das Lernen toll und effektiv

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Ausführlich in 19 Minuten!
https://www.youtube.com/watch?v=Nk2bQCGC4j4

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Details

Zuletzt aktualisiert am Dienstag, 12. Mai 2020 09:26

Geschrieben von Super User

Mit Wooclap lassen sich - genauso wie mit Mentimeter - Schülerinnen und Schüler in den Unterricht einbinden. Interaktiv Abfragen unterschiedlichster Art bewirken konzentrierte Mitarbeit, hohe Aktivierung, einen adaptiveren Unterricht und bessere Einblicke in Meinungen, Einschätzungen und Vorwissen der Schüler. Doch Wooclap bietet noch viel mehr Möglichkeiten...

https://www.youtube.com/watch?v=Nk2bQCGC4j4

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Wooclap Tutorial - Interaktive Präsentationen mit Umfragen, Abfragen, Brainstormings, ...

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Details Zuletzt aktualisiert am Dienstag, 12. Mai 2020 09:26 Geschrieben von Super User Mit Wooclap lassen sich - genauso wie mit Mentimeter - Schülerinnen und Schüler in den Unterricht einbinden. Interaktiv Abfragen unterschiedlichster Art bewirken konzentrierte Mitarbeit, hohe Aktivierung, einen adaptiveren Unterricht und bessere Einblicke in Meinungen, Einschätzungen und Vorwissen der Schüler.

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Kurz in 8 Minuten!

# data[].attributes.attachment_link.title
How-To-Tutorials - Audience-Response-System "Wooclap" Teil 1

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WirLernenOnline - Freie - Bildung - zum - Mitmachen.

# data[].attributes.attachment_link.description
(Kosten)Freie Bildungsmaterialien und OER finden, sammeln und teilen - für Kita, Schule, Berufsbildung, Hochschule und lebenslanges Lernen.

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Aufgrund der deutschlandweiten Schulschließung sitzen nicht nur die Lehrer zu Hause und machen Home-Office. Auch die Schülerinnen und Schüler sitzen zu Hause und werden von ihren Eltern beschult. Viele Klassen haben von ihren Lehrern Materialien in Papierform bekommen, dass sie während der Corona-Zwangspause zu Hause bearbeiten sollen. Einige Lehrer stehen mit den Kindern und Jugendlichen per Mail oder Online-Plattformen in Kontakt. Manche Schule arbeiten mit Online-Lernplattformen (Moodle, DiLer, ...).

Eltern, Lehrer und auch Schüler sind auf der Suche nach guten Online-Plattformen zum E-Learning. Im Idealfall noch kostenlos und seriös.
Linktipps für Schulschließung / Online-Lernen in Corona-Zeiten
Im Folgenden einige Linktipps zu kostenlosen Online-Plattformen, auf die Sie als Eltern, Du als Schülerin oder Schüler und Ihr als Lehrer-Kollegen zugreifen könnt, um die nächsten Wochen (und Monate?) digital am PC oder Tablet zu üben und zu lernen.
Linksammlung zum Online-Üben (letztes Update: 23. März 2020)

www.anton.app
Kostenlose Lernplattform mit Unterrichtsmaterial für die wichtigsten Fächer Klasse 1-10. Kostenlos und von jedem nutzbar.

www.schlaukopf.de
Plattform mit über 80.000 Fragen zu sämtlichen Fächern, Schularten und Klassen. Kostenlos und ohne Anmeldung nutzbar.

Online Mathematik, Deutsch und Englisch üben. Eher für höhere Klassen geeignet.

www.planet-schule.de
Großes Portal mit Filmen, Multimedia-Inhalten, Arbeitsblättern, Hintergrundinformationen. Alles kostenlos und ohne Anmeldung.

www.digital-nature.de
Zahlreiche kostenlose Bilder + Hintergrundwissen aus der Tier- und Pflanzwelt

Verlage helfen in der Corona-Krise Linksammlung ergänzen / Online-Angebot vorschlagen
Dir fehlt hier eine Seite mit tollen Inhalten zum selbständigen Lernen während der Schulschließung? Linkvorschläge bitte per Mail an tom@lehrerlinks.net (Betreff: Linktipp Schulschließung). Eigenwerbung ist auch erlaubt! Danke!

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Linktipps für Schulschließung - Online-Lernen während „Corona-Ferien" (18. April 2020) | Link- und Materialsammlung für Lehrer auf LehrerLinks.net

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Aufgrund der deutschlandweiten Schulschließung sitzen nicht nur die Lehrer zu Hause und machen Home-Office. Auch die Schülerinnen und Schüler sitzen zu Hause und werden von ihren Eltern beschult. Viele Klassen haben von ihren Lehrern Materialien in Papierform bekommen, dass sie während der Corona-Zwangspause zu Hause bearbeiten sollen.

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Kollaboratives Arbeiten ist eine zentrale Arbeitsweise in Online Kursen:

- Werkzeuge und Methoden für die Zusammenarbeit und das gemeinschaftliche Erstellen von Inhalten

- digitale Pinnwände, Pads und Boards: einfach zu bedienen + vielfältig einsetzbar
- freie Bilder, Videos etc.  (Open-Educational Resources) zum („Remixen“) vorhandener Materialien

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... weshalb Gruppen klüger sind als Einzelne: Kollaboration auf Barcamps: gemeinschaftliche Dokumentation
Sessionplan des Barcamps  Digitale Schule oder #rebootVHS

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https://padlet.com/FrauSonnig/DUgames

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"Welche Plattformen, Tools und Methoden haben Sie in der Corona-Krise in Ihren Arbeitsprozessen "gerettet"?"
Abfrage mit oncoo

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Willkommen auf ONCOO. Hier finden Sie eine Sammlung von Werkzeugen (Tools) zum kooperativen Lernen, die mit PC, Laptop, Smartboard, Smartphone und Tablet genutzt werden können.

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1.31 die universelle Pinnwand: padlet

b) openSource + DSVGO konform: 1.32 edupad
1.33 board.net
1.34 cryptopad
xxl) verboten und voller Features: googledocs - Vorsicht: Tracker und Werbung in der Anleitung :-(

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Das ZUMpad ist ein Online-Werkzeug, um gemeinsam Texte zu erstellen oder Informationen zu teilen.

Ein einzelnes „Pad“ ist wie ein digitales Blatt Papier. Es ist in Sekunden erstellt und über eine jeweils eindeutige Webadresse (URL) zu erreichen. Jede*r, der diese Adresse kennt, kann auf einem Pad schreiben, alle anderen Benutzer sehen die Änderungen in Echtzeit.

Die Texte können auf einfache Weise formatiert werden, verschiedene Benutzer erhalten automatisch verschiedene Farben. Außerdem gibt es eine Chat-Funktion, so dass man sich als Gruppe über den Text austauschen kann.
Mit einem Klick ein eigenes ZUMPAD erstellen (ohne Anmeldung):
https://zumpad.zum.de/

# data[].attributes.attachment_link.title
Ideen- und Materialsammlung für den Fernunterricht

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1.33.2 ZUMPad: kollaboratives Arbeiten mit mehreren Teilnehmenden

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1.33.2 ZUMPad: kollaboratives Arbeiten mit mehreren Teilnehmenden

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Nicht nur in Zeiten von Schulschließungen können digitale Tools kollaboratives Arbeiten von Lernenden erleichtern und Unterricht digital ergänzen oder sogar ermöglichen. Wir haben drei Bildnerinnen und Bildner nach ihren Empfehlungen gefragt.

Gemeinsame Ideenfindung ist nur eine Sache, die man mit digitalen kollaborativen Tools machen kann. (&copy stux / Pixabay/ bearbeitet / https://pixabay.com/de/service/license Lizenz)

Nele Hirsch empfiehlt: CodiMD
Um dieses Tool geht's:
Mein aktuelles Lieblings-Tool zur Kollaboration im Bildungskontext ist CodiMD. Es handelt sich dabei um eine Open-Source-Software, mit der sich Online-Umgebungen einrichten lassen, in und mit denen Lernende gemeinsam Inhalte entwickeln, zusammentragen, präsentieren und veröffentlichen können.

So funktioniert's:
Die Funktionsweise von CodiMD ist zunächst vergleichbar mit einem Etherpad: Mit Klick auf "Neue Notiz" wird ein Pad mit einer spezifischen URL generiert. Diese URL kann dann mit anderen geteilt werden, um in dem erstellten Pad zeitgleich oder zeitversetzt zu arbeiten.
CodiMD basiert auf Markdown - daher auch das abgekürzte MD im Namen. Bei Markdown handelt es sich um eine Formatierungssprache, ähnlich wie zum Beispiel HTML, aber viel einfacher und intuitiver zu erlernen. Nur die Aufmachung des Tools (ein geteilter Bildschirm im "Hacker-Style", links weiße Schrift auf schwarzem Hintergrund) ist für manche beim ersten Mal etwas gewöhnungsbedürftig. Von der Nutzung des Tools. Davon sollte man sich nicht abschrecken lassen. Denn dank dieser Markdown-Nutzung kann man mit dem Tool noch viel mehr machen als "nur" gemeinsam an einem Text zu schreiben. Die für mich wichtigsten drei weiteren Funktionen sind:

Das kann man damit machen:

Vielfalt bei der Formatierung: Das Pad kann mit Überschriften, Aufzählungen, Fett- und Kursivschrift und vielem mehr sehr gut und übersichtlich gestaltet werden. Es entsteht nicht nur ein Text, sondern eher eine 'richtige' Website.

Integration externer Inhalte: In Markdown können auch zusätzliche Medien, wie Bilder, ein Video von YouTube oder zum Beispiel auch ein interaktiver H5P-Inhalt eingebettet werden.

Unterschiedliche Ansichten: Neben dem Bearbeitungsmodus verfügt CodiMD auch über eine Vorschau und einen integrierten Präsentationsmodus. Ganz leicht kann ich somit meinen Text in eine Präsentation verwandeln.

Ein Beispiel aus der Praxis:
Die genannten technischen Möglichkeiten führen zu zahlreichen Kollaborationsmöglichkeiten. Ich selbst nutze CodiMD zum Beispiel sehr gerne für meine Präsentationen bei Workshops. Teilnehmende können dann über die Bearbeitungsansicht zeitgleich und kollaborativ mitschreiben. Hilfreich ist auch eine letzte Folie für offenen Fragen oder Ergänzungen, die während des Workshops gefüllt wird und dann zum Schluss in der Präsentation zur Verfügung steht. Eine weitere Einsatzmöglichkeit von CodiMD ist das projektorientierte Lernen. Unter anderem können Lernende mit CodiMD hier kollaborativ an einer gemeinsamen Präsentation arbeiten.

Weitere Infos:
Als Open-Source-Software steht CodiMD zum Download und zur Selbstinstallation zur Verfügung. Alternativ kann man auch offen nutzbare Installationen wie zum Beispiel die Installation der Open Knowledge Foundation Deutschland auf hackmd.okfn.de nutzen. Eine proprietäre, aber ebenfalls kostenfrei nutzbare Variante von CodiMD findet sich auf der Website hackmd.io. Weitere Informationen und eine Anleitung habe ich als Screencast hier hinterlegt: https://www.ebildungslabor.de/blog/mitschrieb/
Nina Toller empfiehlt: ZUMpad
Um dieses Tool geht's:
Das ZUMpad ist ein Online-Textverarbeitungsprogramm, das von der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e.V. (ZUM) zur Verfügung gestellt wird. Es ist ein sogenanntes Etherpad, das sehr einfach und schnell erstellt und von mehreren Nutzern bearbeitet werden kann. Jedes "Pad" hat einen eindeutig zuordbaren Link und ist über diese eindeutige Webadresse zu erreichen.

So funktioniert's:
Zum Erstellen eines Pads besucht man die Seite: zumpad.zum.de
Man hat zwei Möglichkeiten, um ein neues Pad zu erstellen: Entweder klickt man direkt auf den Button "Neues Pad" und erhält eine automatisch generierte Webadresse aus Zahlen und Buchstaben. Oder man schreibt einen aussagekräftigen Namen oder Abkürzung in das Feld darunter und klickt auf "OK". Auf diese Weise erhält man einen Link, den man sich leichter merken kann, da der Name nach dem Schrägstrich erscheint: Beispielsweise könnte man zumpad.zum.de/werkstattbpb erstellen.

Das kann man damit machen:
Das ZUMpad ist zum kollaborativen Arbeiten mit mehreren Teilnehmenden gedacht, vor allem für das gemeinsame Erstellen von Texten. Das können Zusammenfassungen und Analysen, aber auch Frage- und Ideensammlungen sein. Die Einfachheit des Tools ist für mich dabei ein großer Vorteil. Es gibt nur wenige Möglichkeiten den Text zu formatieren, sodass man sich wirklich komplett auf den Inhalt konzentrieren kann, ohne erst ein kompliziertes Programm verstehen zu müssen.

Dennoch bietet das Pad über die Textbearbeitung hinaus einige gute Funktionen an, die sich hinter den Buttons rechts oben verbergen. Über die kleine Uhr rechts oben lassen sich beispielsweise vergangene Versionen des "Dokuments" anzeigen, die man bei Bedarf wiederherstellen kann. Wenn Textpassagen (unabsichtlich) gelöscht wurden, kann man sie über diesen Button wiederherstellen.

Ein kleines Zusatzmodul ist die Chatfunktion, die man über das Rädchen, die Einstellungen, aktivieren kann.
Diese Chatfunktion ist vor allem bei Schülerinnen und Schülern beliebt und sinnvoll, wenn sie sich über ihre Vorgehensweise beim Erstellen ihres Textes austauschen oder auch, wenn sie ihre Arbeit untereinander aufteilen sollen.

Arbeiten können eigentlich alle mit dem ZUMpad - Schülerinnen und Schüler genauso wie Lehrkräfte untereinander und natürlich beide gemeinsam.

Besonders übersichtlich wird die Arbeit, wenn jeder Autor und jede Autorin namentlich über die Farbe zugeordnet werden kann. Standardmäßig wird jeder (neuen) mitschreibenden Person eine andere Farbe zugeordnet, sodass man auf den ersten Blick sehen kann, dass mehrere Personen an einem Dokument gearbeitet haben. Noch besser wird es aber, wenn man die Autorinnen und Autoren auch zuordnen kann. Dazu klickt man einfach oben ganz rechts auf das Gruppensymbol und trägt seinen Namen oder die Initialen neben seiner Farbe ein.
Um das ZUMpad nutzen zu können, braucht es nicht viel: Man braucht nur ein internetfähiges Gerät und einen Browser. Es ist keine Installation und auch keine Anmeldung nötig, das Pad kann von überall und von jedem Gerät aufgerufen und bearbeitet werden.

Ein Beispiel aus der Praxis:
Im Unterricht nutze ich das ZUMpad als Einsteigertool bei jüngeren Lernenden. Sie sammeln dort zum Beispiel Pro- und Contra-Argumente zu einer von mir vorgegebenen Fragestellung, tragen ihre Fragen zu einem komplexeren Text zusammen oder listen schwierige Vokabeln auf, die sie sich zu einer Lektion im Englischunterricht merken wollen. Anschließend finden wir dann gemeinsam Eselsbrücken oder diskutieren über die zusammengetragenen Informationen.

Unter Lehrkräften haben wir das ZUMpad auch genutzt, um den ersten Bedarf und die ersten Ideen für unser neues Medienkonzept zu sammeln. Dazu haben wir uns nach Fachschaften zusammengetan und dann zu den einzelnen Unterpunkten, die der Medienkompetenzrahmen NRW bereits vorgibt, Inhalte strukturiert und gesammelt.

Damit der Einsatz des Tools gelingt, brauchen vor allem ungeübte Schülerinnen und Schüler ein bisschen Zeit und Raum zum Austoben. In einer Klasse habe ich beispielsweise erlebt, dass der Chat für diverse "Hallos" und "Heys" genutzt wurde und sogar ganze Textpassagen einfach wieder gelöscht oder überschrieben wurden. Das Experiment brach ich kurzerhand ab und erarbeitete gemeinsam mit der Klasse Regeln, wie wir das Pad nutzen wollen, um zielführend arbeiten zu können. Beispielsweise haben die Schülerinnen und Schüler vereinbart, dass sie sich die Zeilen anhand der Nummern, die am linken Rand stehen, untereinander aufteilen, damit sie nicht unabsichtlich Texte überschreiben. Im Anschluss lief es auch wieder glatt. Durch diese Erfahrung weiß ich aber, dass man beim ersten Arbeiten ein "Ausprobier-Pad" vorschalten sollte, bevor es an wirkliche Arbeiten geht. Das kann dann auch so wie in diesem Beispiel aussehen:
Weitere Infos:
Da jedes Pad einen eindeutigen Link hat, ist es theoretisch auch von jeder Person im Internet aufrufbar. Das heißt auch: Es kann nicht versteckt oder passwortgeschützt werden. Es sollten in solch einem ZUMpad also keine sensiblen Daten oder Informationen gesammelt werden, die nicht an die Öffentlichkeit gelangen sollen. Der Vorteil, dass es keine Anmeldung gibt, schränkt die Nutzung auf diese Weise etwas ein. Wenn man sich als Nutzerin oder Nutzer darüber im Klaren ist, bleiben dennoch vielfältige Möglichkeiten, um das ZUMpad zu nutzen.

Wenn man vor allem das kollaborative Element nutzen will und dann nach getaner Arbeit die gesammelten Informationen lokal speichern möchte, bietet das ZUMpad diverse Exportmöglichkeiten an.
Momentan wird das Pad nach einem halben Jahr automatisch gelöscht. Das ZUM-Team arbeitet daran, dass auch Benutzer selbst das Pad im Nachhinein löschen können, sodass die Informationen nicht länger online einzusehen sind.

Noch ein Tipp zum Schluss: Das ZUM-Team hat ein ca. 10-minütiges Anleitungsvideo erstellt, in dem sie jeden Schritt nochmal langsam erklären. Das Video ist auf der Portalseite zu finden: https://www.zum.de/portal/ZUMpad
Bob Blume empfiehlt: Wordpress
Um dieses Tool geht's:
Mittlerweile sind Blogs selbstverständliche Bestandteile des Internets. Es gibt sie zu verschiedenen Themen, die von Beauty bis politische Bildung reichen. Allen gemein ist, dass sie sowohl hinsichtlich der Form als auch des Inhalts ganz individuell gestaltet werden können. Wordpress ist einer der großen Anbieter, die es erlauben, in wenigen Schritten einen Blog zu erstellen. Dabei kann man sich an Schritt-für-Schritt-Vorlagen entlanghangeln - man benötigt also wenig Vorwissen in Bezug auf die Software. Auf diese Weise kann schnell der eigene Inhalt präsentiert und auch gemeinsam angelegt und gestaltet werden ( Hier finden Sie eine Anleitung, wie Sie in wenigen Schritten einen Blog für den Unterricht erstellen).

So funktioniert's:
Blogs bieten die Möglichkeit, ortsunabhängig über Themen zu schreiben, die einen interessieren oder die - etwa im Kontext Schule - als Aufgabenstellung vorgegeben sind. Eine Möglichkeit, wie man beim digitalen Unterricht vorgehen kann, ist die Arbeit mit einem Lehrenden- und weiteren Lernenden-Blogs. Der Lehrenden-Blog beinhaltet dabei die Aufgabenstellungen, wobei man alle möglichen Medien wie Bilder oder Videos einbinden und Fragen dazu stellen kann. Die Schülerinnen und Schüler beantworten diese auf ihren Blogs und posten den Link zu ihren Antwort-Artikeln als Kommentar unter die Aufgabe auf dem Blog der Lehrkraft.

Die Kommentarfunktion kann dabei auch von Schülerinnen und Schülern genutzt werden. Die Erfahrung zeigt, dass man sie ermutigen sollte, sich wirklich mit Kommentaren zu beteiligen. So wird nebenbei Netzkommunikation, Feedbackverhalten und gegenseitige Kritik eingeübt.

Im Projektunterricht können Schülerinnen und Schüler den Blog zur gemeinsamen Arbeit an einem Thema nutzen und hier zum Beispiel alle Informationen, Texte, Audios, Videos und Bilder sammeln und gemeinsam bearbeiten. Eine weitere Möglichkeit der Kollaboration kann sein, zuvor zu besprechen, auf welche Weise und zu welchen Kriterien die Schülerinnen und Schüler kommentieren. Sie können sich beispielsweise auf die Machart des Blogs oder auf inhaltliche Aspekte beziehen, sodass am Ender die Person, die die Kommentare liest, von diesen Angaben profitieren kann.

Das kann man damit machen:
Grundsätzlich sind alle Blogs bei einem solchen Projekt offen, sodass - theoretisch - alle mitarbeiten könnten, die möchten. Das sollte aber nicht abschrecken, Blogs als Tool einmal auszuprobieren: Es gibt so viele Blogs im Netz, dass es sehr unwahrscheinlich ist, dass die Unterrichts-Blogs von Personen gefunden werden, die mit dem Projekt selbst nichts zu tun haben. Über ein Plugin kann man die eigenen Blogs außerdem mit einem Passwort schützen.

Wenn die Schülerinnen und Schüler einmal einen Blog haben, können sie es außerdem für alles mögliche einsetzen: als digitales Portfolio, als Aufgabenblatt oder sogar als persönliches Tagebuch. Letzteres bietet sich gerade in Zeiten des aktuellen Ausnahmezustands an, weil die Lernenden so auch das authentische Schreiben als Möglichkeit der Bewältigung erfahren.
Ein Beispiel aus der Praxis:
Mit meinem Leistungskurs Deutsch arbeite ich seit mehr als einem halben Jahr mit Blogs. Der Clou an diesem Projekt ist, dass es zwar Vorgaben und Arbeitsaufträge über meinen und einen weiteren Lehrer-Blog gibt, dass diese Vorgaben aber ignoriert werden können. Wir als Lehrende stellen abwechselnd Aufgaben und Arbeitsanregungen zur Verfügung, die die Lernenden selbstständig bearbeiten können. Daneben haben die Schülerinnen und Schüler aber immer auch die Möglichkeit, sich mit etwas ganz Eigenem zu beschäftigen. Es geht uns vor allem darum, dass die Schülerinnen und Schüler sich mit Themen beschäftigen, die sie selbst interessieren und darum, dass sie ins eigene Schreiben finden.

Mit der Corona-Krise hat sich die Nutzung der Blogs durch die Schülerinnen und Schüler ein wenig verändert. Nun sind die Blogs auch gleichzeitig Lerntagebücher. Hier kann man Genaueres über das Projekt erfahren.

Weitere Infos:
Die Daten und Inhalte liegen bei der Erstellung von Blogs auf dem Server der jeweiligen Anbieter - zum Beispiel also bei Wordpress. Anonymität ist so nicht gewährleistet, deswegen sollten zumindest die Blogs der Schülerinnen und Schüler pseudonymisiert werden. Eine Alternative, die Blogs sicher zu machen, ist es, wenn ein Systemadministrator sie auf den eigenen Server der Schule legt. Auf diese Weise sind die Daten geschützt und liegen an einem Ort, der nur vom Administrator selbst oder von Personen mit einem Zugang genutzt werden können.

Man sollte außerdem darauf achten, dass beispielsweise die Artikelbilder von Seiten stammen, die eine urheberrechtlich unbedenkliche Weiterverarbeitung erlauben. Das ist beispielsweise bei Pexels, Pixabay oder Unsplash der Fall. YouTube-Videos einzubinden ist problemlos möglich und erlaubt.

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Über die Bildnerinnen und Bildner

Nele Hirsch ist Bildungswissenschaftlerin mit dem Fokus auf Lernen unter den Bedingungen der Digitalität. In dem von ihr gegründeten eBildungslabor unterstützt sie Bildungsakteure von Schule bis zur Erwachsenenbildung bei der Umsetzung zeitgemäßer Bildung. Nele twittert via @ebildungslabor und bloggt auf ebildungslabor.de

Nina Toller (@ninatoller) ist Lehrerin für Englisch, Geschichte, Latein und Informatik mit dem Schwerpunkt Digitales Lehren und Lernen in Duisburg. Mehr Informationen unter www.tollerunterricht.com.

Bob Blume ist Studienrat am Windeck-Gymnasium in Bühl und unterrichtet die Fächer Englisch, Deutsch und Geschichte. Zuvor arbeitete er an einer Realschule im Schwarzwald. Neben seiner Arbeit als Lehrer betreibt er einen YouTube-Kanal und einen Blog, in dem er über die Herausforderungen des Referendariats, die Chancen der Digitalisierung und politische Themen schreibt. Als @netzlehrer ist er auf Twitter unterwegs und betreibt auch einen Podcast mit diesem Namen. Nebenher publiziert er für Zeitungen und veröffentlicht Texte in verschiedenen Online-Magazinen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bildnerinnen und Bildner empfehlen... Tools für kollaboratives Arbeiten | bpb

# data[].attributes.attachment_link.description
Nicht nur in Zeiten von Schulschließungen können digitale Tools kollaboratives Arbeiten von Lernenden erleichtern und Unterricht digital ergänzen oder sogar ermöglichen. Wir haben drei Bildnerinnen und Bildner nach ihren Empfehlungen gefragt. Gemeinsame Ideenfindung ist nur eine Sache, die man mit digitalen kollaborativen Tools machen kann.

# data[].attributes.body
Das ZUMpad kann sehr vielfältig verwendet werden, die folgenden Beiträge erläutern unterschiedliche Ansätze:

Das ZUMpad – Was es kann und was man wissen sollte

Kollaboratives Schreiben mit Web 2.0 – Ein Workflow für Etherpads und/oder GoogleDoks

Etherpads für Gruppenarbeitsphasen

5 (erprobte) Ideen für Etherpads im Geschichtsunterricht

Etherpad für kollaboratives Schreiben in Echtzeit

Sammeln von Informationen und Argumenten in einem Etherpad

# data[].attributes.attachment_link.title
ZUM-Pad | Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e.V. (ZUM.de)

# data[].attributes.body
Aus Datenschutzgründen oder aufgrund der Preisstruktur (nur noch 3 freie Tablets - ein Update kostet 96 € /Jahr) werden gerade im Bildungsbereich Alternativen zu Padlet gesucht:
linoit
pinup.com (auch nur 3 freie :-(
classroomscreen (12 widgets frei)
miro.com  (3 freie Boards)
scrumblr.ca

wakelet
trello
Pinnwand auf learningapps.org
... und etliche weitere!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In Zeiten wie diesen erscheint es für Lehrkräfte als besonders wichtig, einfache und praktikable Möglichkeiten parat zu haben, die sie dabei unterstützen Bildungshinhalte online an die Schülerinnen und Schüler zu bringen.

Dabei geht es meiner Erfahrung nach in erster Linie darum, die Scheu vor dem Erstellen von Content zu verlieren. Viele Lehrende meinen, dass sie keine kurzen Erklärvideos selbst erstellen können. Das ist meiner Meinung nach aber grundlegend falsch. Dies war auch die Motivation für diesen Beitrag hier in der Medienfundgrube. Mit Hilfe dieses Beitrags kann das jede Lehrerin und jeder Lehrer.

Noch dazu ist diese Aufnahmefunktion in einigen Softwarelösungen integriert und es braucht weder etwas Neues installiert, noch viel dazugelernt werden. Gewusst wie!

In diesem Beitrag zeige ich, wie Sie mit PowerPoint und mit Padlet ein Erklärvideo erstellen können.

Erklärvideos erstellen mit PowerPoint

Mit PowerPoint können Sie Ihre Folien abfilmen und dazu sprechen. Diese Aufnahme können Sie bei Bedarf auch als mp4-Datei abspeichern. Wie das geht, sehen Sie hier.

Zuerst öffnen Sie bitte das, was Sie abfilmen wollen. Das kann ein von Ihnen gestalteter Foliensatz in PowerPoint sein, den Sie abfilmen und besprechen wollen, oder jedes andere Dokument bzw. eine Website in Ihrem Browser.

Nun öffnen Sie PowerPoint (eventuell ein zweites Mal...). Es genügt eine leere Präsentation.

In der Registerkarte „Einfügen" finden Sie ganz rechts den Bereich „Medien". Klicken Sie hier nun auf Bildschirmaufzeichnung.

Nun blendet sich die leere PowerPoint-Präsentation aus und oben in der Mitte wird dieses Aufnahmewerkzeug sichtbar. Ihr Mauszeiger verwandelt sich in ein Pluszeichen.

Standardmäßig ist aktiviert, dass Sie automatisch Ihren Ton und den Mauszeiger mit aufzeichnen. Sie erkennen das an der grauen Hinterlegung. Sollte das nicht gewünscht sein, bitte einfach per Mausklick abschalten.

Mit dem Mauszeiger, der zum Pluszeichen geworden ist, können Sie nun den Bereich auswählen, den Sie aufzeichnen wollen. Sie können einen ganzen Bildschirm auswählen, oder auch nur einen Teil Ihres Screens. Danach färbt sich das „Aufzeichnen"-Symbol rot ein.

Wenn Sie nun auf „Aufzeichnen" klicken, dann wird von 3 heruntergezählt und die Aufnahme startet.

Zum Beenden drücken Sie entweder die Tastenkombination WINDOWS-Taste + UMSCHALT + Q, oder berühren Sie mit dem Mauszeiger den Bereich ganz oben in der Mitte und das Aufnahmewerkzeug wird sichtbar, mit dem Sie pausieren oder stoppen können.

Die Aufzeichnung wird nun automatisch in Ihrem leeren PowerPoint Dokument sichtbar. Wenn Sie nun mit der Aufnahme zufrieden sind, können Sie diese in Ihrer Präsentation belassen und diese für Ihre Schülerinnen und Schüler weiterbearbeiten, oder diese auch als mp4 abspeichern.

Zum Abspeichern berühren Sie mit Ihrem Mauszeiger das Video in PowerPoint und klicken Sie die rechte Maustaste. Mit „Medien speichern unter" öffnet sich Ihr Explorer und Sie können die Datei auf Ihrem Computer für eine Weitergabe an Ihrer Schülerinnen und Schüler speichern.

Wollen Sie nun diese Datei weitergeben, so können Sie dies über das System tun, das in Ihrer Schule verwendet wird. Sei es Teams, oder ein klassisches Learning Managemet System.

Haben Sie dies nicht, so würde sich ein Tool wie Padlet anbieten. Eine Anleitung dazu finden Sie hier.

Neu ist das Feature für Bildschirmaufnahme.

Eine Anleitung dazu finden Sie ebenfalls hier:

Erklärvideos erstellen mit Padlet

Erstellen Sie ein neues Padlet, oder öffnen Sie ein Bestehendes.

Klicken Sie unten auf +.

Nun wird dieses Fenster sichtbar.

Klicken Sie nun auf die drei Punkte und wählen Sie die Funktion „Bildschirm".

Diese Übersicht erscheint. Wählen Sie nun aus, ob Sie mit oder ohne Ton aufnehmen wollen, bzw. ob Sie einen kompletten Bildschirm oder ein Anwendungsfenster aufnehmen wollen.

Nun können Sie nochmals zwischen Bildschirm oder Anwendungsfenster wählen, bzw. Ihr Mikrofon auswählen.

Während der Aufzeichnung ist Folgendes sichtbar:

Wenn Sie durch Klick auf die Stopptaste die Aufzeichnung beenden, können Sie abspeichern, wenn Sie zufrieden sind.

Abschließend wird diese Aufzeichnung in Ihr Padlet eingefügt.

Durch Teilen Ihres Padlets können Sie nun Ihre Inhalte an Ihre Schülerinnen und Schüler weitergeben.

PROGRAMME: PowerPoint und Padlet

+ einfache Bedienung
+ Verwendung von vertrauter Softwarelösung
+ keine Software zusätzlich zu installieren
- PowerPoint bietet keine Möglichkeit zur Verbreitung des Videos
- Padlet bietet keine Bearbeitungsmöglichkeit von Videos

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In Zeiten wie diesen erscheint es für Lehrkräfte als besonders wichtig, einfache und praktikable Möglichkeiten parat zu haben, die sie dabei unterstützen Bildungshinhalte online an die Schülerinnen und Schüler zu bringen. Dabei geht es meiner Erfahrung nach in erster Linie darum, die Scheu vor dem Erstellen von Content zu verlieren.

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Umfangreiche Features bietet board.net: Bild-Einbindung, automatischer Speicherung verschiedener Versionen (inkl. Wiederherstellung), zahlreiche Export-Formate (PDF, Word, ODF, HTML, Etherpad), Chat ...
Alles funktioniert auch ohne Anmeldung!
Hier finden sich die DSVGO kompatiblen Datenschutzbestimmungen (Sitz in Östereich):

# data[].attributes.headline
8.2 gemeinschaftliche Sammlung von Alternativen

# data[].attributes.subject
8.2 gemeinschaftliche Sammlung von Alternativen

# data[].attributes.body
Die Folien

# data[].attributes.body
https://cryptpad.fr/kanban/#/2/kanban/edit/4fxIT23GzlAVCW8BPY4HFJ4t/
.. mit dem Tabellen-Format "Kanban" bekommt man eine ähnliche Tabellenstruktur wie bei Padlet hin, muss allerdings die Vorschaubilder "händisch" einfügen (kein automatisches "Einbetten" :-(
Dafür: Opensource, datenschutzkonform, lokale Speicherung des gesamten Pads, teilen mit und ohne Bearbeitungsfunktion ... sowie "einmal ansehen mit Selbstzerstörung" :-)
(biete ich nicht an :-)

# data[].attributes.body
Features und Vergleich von:
kostenlosem anonymen + angemeldeten, Nutzer sowie den Premium Funktionen (5 bzw. 15 € monatl.)

# data[].attributes.body
https://flipgrid.com/
Anleitung (englisch)

Anleitung (deutsch)
Remote Learning with Flipgrid PDF:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Flipgrid

Flipgrid ist eine Video Response Plattform von einem Drittanbieter, die auf das Konzept des flipped classroom zugeschnitten ist und auf der Schüler zu einer gestellten Aufgabe Kurzvideos bis zu 5 Minuten erstellen und hochladen können. Videobotschaften sind spätestens seit Apps wie Snapchat, Instagram oder Tiktok (ehemals Musical.ly) unter Jugendlichen weit verbreitet und alltäglich geworden. Dass Videos auch für den Unterricht gewinnbringend eingesetzt werden können, zeigt sich beispielsweise bei Aufnahmen zu Bewerbungsvideos für den Deutschunterricht oder Kurzpräsentationen. Schülerinnen und Schüler können ihre Videos auch untereinander ansehen und kommentieren.

Nachdem die Lehrkraft sich einen Account angelegt hat, kann sie einen Grid anlegen, der im übertragenen Verständnis einen Kurs oder eine Klasse darstellt. Darin können beliebig viele Topics angelegt werden, die eine Aufgabe oder Fragestellung in Textform oder als Video enthalten. Daraufhin haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit mit einem Freigabelink, ohne Anmeldung, eine Videoantwort zu erstellen. Mit Apps für mobile Endgeräte ist es den Schülerinnen und Schüler möglich, einfach und ohne Anmeldung Videoantworten aufzunehmen und so ihr Auftreten selbst zu sehen und sich mit mehrfacher Nutzung sicherer in ihrer Erscheinung vor der Kamera zu fühlen. Zudem kann mit dieser Methode eine Aktivierung aller Schülerinnen und Schüler erfolgen, da jede und jeder ein Video hochladen muss. Beim Hochladen geben die Schülerinnen und Schüler lediglich ihren Vor- und Nachnamen an, wobei es sich anbietet den Nachnamen mit dem initialen Buchstaben abzukürzen.

Aus Sicht des Datenschutzes verspricht Flipgrid Inc. die komplette Datenkontrolle in der Hand des Lehrers zu lassen und keine Daten weiterzuverkaufen. Da sich die Videos jedoch auf nicht deutschen Servern befinden, bietet es sich an Pseudonyme für die Schülerinnen und Schüler zu verwenden, um keine persönlichen Daten zu veröffentlichen. Leider ist die App nur auf Englisch verfügbar.

Link: www.flipgrid.com
Zur Übersicht

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Flipgrid ist eine Video Response Plattform von einem Drittanbieter, die auf das Konzept des flipped classroom zugeschnitten ist und auf der Schüler zu einer gestellten Aufgabe Kurzvideos bis zu 5 Minuten erstellen und hochladen können. Videobotschaften sind spätestens seit Apps wie Snapchat, Instagram oder Tiktok (ehemals Musical.ly) unter Jugendlichen weit verbreitet und alltäglich geworden.

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Für nachhaltige und komplexere Projekte eignet sich die OpenSource Plattform

CodiMD sehr gut: zahlreiche Einbettungs-Funktionen, ein Slide-Format für Online-Präsentationen und vielfältige Formatierungen und Medien-Einbindungen sind ideal für Online-Seminare ...
Die Features (english)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
OERcamp-Webtalk und Video mit Nele Hirsch

Präsentationen und Mitschrieb mit CodiMD
🕑 11.05.2020 um 16:00 Uhr

CodiMD ist eine sehr vielseitige Open Source Software. Du kannst sie als Präsentationstool, zur Website-Erstellung oder für kollaboratives Lernen nutzen. Die Software basiert auf der Formatierungssprache Markdown, die Dir auf den ersten Blick vielleicht etwas ungewohnt erscheint, aber die sich leicht erlernen lässt. In dieser Episode lernst Du, wie Du mit CodiMD eine Präsentation gestaltest, die zugleich kollaborativer Mitschrieb für Lernende ist.
📆 Alle OERcamp-Webtalks als Kalender anschauen oder für den eigenen Kalender importieren! Dieses Webinar ist Teil der Reihe Offene Webtools für OER. Hier erfährst Du, wie Du offene Webtools zum Lehren und Lernen mit OER nutzen kannst. Zur Übersicht aller Themen dieser Reihe...
📺 Das Video als Aufzeichnung

Das Video ist ein Mitschnitt der Inputphase des Webinars. (Die interaktiven Teile werden nicht aufgezeichnet.)

💾 Die Aufzeichnung als Download | Dieses Video steht unter der Lizenz CC BY 4.0. Als Namensnennung ist vorgesehen: „Agentur J&K - Jöran und Konsorten für das OERcamp". Die Produktion wurde ermöglicht durch eine Förderung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) für die OERcamps.

⏭️ Zusatzmaterialien und weiterführende Links

🌐 Die SIG zum Thema - Austausch und Support über eine Telegramgruppe

Jede OERcamp-Webtalk-Reihe hat eine eigene Telegramgruppe, in der man sich untereinander und mit dem Coach austauschen kann. Jetzt über Telegram beitreten! ( Wie funktioniert das?)

Noch Fragen?

Alle Informationen rund um die OERcamp Webtalks werden in einem FAQ zusammengefasst.

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Präsentationen gestalten und zugleich als kollaborativen Mitschrieb nutzen mit CodiMD

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OERcamp-Webtalk und Video mit Nele Hirsch Präsentationen und Mitschrieb mit CodiMD 🕑 11.05.2020 um 16:00 Uhr CodiMD ist eine sehr vielseitige Open Source Software. Du kannst sie als Präsentationstool, zur Website-Erstellung oder für kollaboratives Lernen nutzen. Die Software basiert auf der Formatierungssprache Markdown, die Dir auf den ersten Blick vielleicht etwas ungewohnt erscheint, aber die sich leicht erlernen lässt.

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Padlet in 90 Sekunden - Kollaborative Pinnwand und Diskussionsplattform

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7.1 Ist Padlet datenschutzkonform nutzbar?

# data[].attributes.subject
7.1 Ist Padlet datenschutzkonform nutzbar?

# data[].attributes.body
Datenschutz, Tracking, Nutzung in der Schule?
... diese Daten sendet Padlet
... mit Einwilligung nutzen?

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Ideen und Übungen zum Einsatz von Web 2.0-Anwendungen im Unterricht anschauen:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zahlreiche Seiten bieten im Internet Dienste an, mit denen sich jede:r Internetnutzer:in schnell und unkompliziert aktiv ins Netzgeschehen einmischen kann. Unter der Bezeichnung " Web 2.0" oder neuerdings " Social Media" finden sich einfache Möglichkeiten, die Einträge anderer zu kommentieren, Seiten Freund:innen zu empfehle ( sharen), ein Mashup zu generieren oder mittels CMS-Systemen und Wikis einen Webauftritt mit eigenständigen Inhalten zu erstellen. Stets ist die Beteiligung am World Wide Web nur einen Mausklick entfernt.

Natürlich birgt diese einfache und schnelle Verfügbarkeit einige Risiken, kann aber beim bewussten Umgang auch viele neue Chancen eröffnen. Schüler:innen können über ausgewählte Web 2.0-Werkzeuge an der Unterrichtsgestaltung beteiligt werden und selbstgesteuert und selbstorganisiert Lernen. Ihre in vielen Fällen bereits vorhandene technische Kompetenz lässt sich so leicht um eine inhaltliche, mediale und soziale Kompetenz erweitern. Da viele Webdienste auf die Zusammenarbeit in der Gruppe setzen ( kollaboratives Arbeiten), kommen sie dieser typischen schulischen Unterrichtsform sehr entgegen ( Social Media im Unterricht).

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Zahlreiche Seiten bieten im Internet Dienste an, mit denen sich jede:r Internetnutzer:in schnell und unkompliziert aktiv ins Netzgeschehen einmischen kann. Unter der Bezeichnung " Web 2.0" oder neuerdings " Social Media" finden sich einfache Möglichkeiten, die Einträge anderer zu kommentieren, Seiten Freund:innen zu empfehle ( sharen), ein Mashup zu generieren oder mittels CMS-Systemen und Wikis einen Webauftritt mit eigenständigen Inhalten zu erstellen.

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Einen eigenen Post im Padlet erstellen - ein Erklärfilm für Grundschüler

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https://medieninschule.de/wp-content/uploads/2020/05/Padlet_MiS.pdf

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Folien (Adobe Spark) zum Blogbeitrag
https://spark.adobe.com/page/3YdupCJUjtbfI/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Das Thema der Bildungspunks-Beitragsparade lautet "Beziehungen pflegen im Distanzunterricht". Ich möchte meine Gedanken dazu teilen.

Die Thematik habe ich etwas freier ausgelegt und möchte nicht nur auf den Distanzunterricht fokussieren. Die Aussage: man kann nicht nicht kommunizieren (Watzlawick) lässt sich auch auf den Bildungskontext und die Beziehung zwischen Lernenden und Lehrenden übertragen. Es gilt: Man kann nicht keine Beziehung haben.

Da der Distanzunterricht hoffentlich bald als normaler Bestandteil neben dem Präsenzunterricht zur Bildung gehört, muss Beziehungspflege als integraler Bestandteil gesehen werden. Und gerade in den Zeiten von Schulschließungen hat sich gezeigt, dass die Arbeit an einem vertrauensvollen Verhältnis nicht erst dann beginnen darf.

Im Folgenden findet sich eine kurze Zusammenstellung meiner Sichtweise, die auch einige Formatvorschläge enthält, die zum Aufbau und zur Stärkung der Beziehungen zwischen Lernenden und Lehrenden beitragen könnten:
Für die Präsentation (externer Link) bitte Bild anklicken.

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Thema der Bildungspunks-Beitragsparade lautet "Beziehungen pflegen im Distanzunterricht". Ich möchte meine Gedanken dazu teilen. Die Thematik habe ich etwas freier ausgelegt und möchte nicht nur auf den Distanzunterricht fokussieren. Die Aussage: man kann nicht nicht kommunizieren (Watzlawick) lässt sich auch auf den Bildungskontext und die Beziehung zwischen Lernenden und Lehrenden übertragen.

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Conceptboard als vielfältiges Kollaborations-Tool ermöglicht dir Brainstorming, Prototyping, Problemevaluation und -lösung in nur einem Tool.

Einfache Moderation

Mit der Live-Moderation in Conceptboard kannst du deine Teilnehmer einfach durch dein Board führen. So hältst du Design Thinking Workshops wie ein Profi.

Kostenlos starten

Mach ein Board draus

Nutze das Zeichen-Werkzeug, digitale Sticky Notes, Formen, Icons, Bausteine und vieles mehr um deine Ideen auf Conceptboard's endlosem Whiteboard zum Leben zu erwecken.

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Konzepte visuell darstellen

Nutze unsere vielfältige Template Bibliothek, um deine Kunden mit Hilfe von Personas, Customer Journey oder Empathy Maps besser zu verstehen.

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Prototyp-Erstellung und Testing

Nutze Conceptboard's Diagramm-Tools wie Formen, Zeichnungen, Pfeile und Konnektoren, um Low Fidelity Prototypen zu erstellen und Feedback einzuholen.

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Skalierbares Design Thinking

Fördere Innovationen und Design Thinking-Konzepte über verschiedene Teams und Funktionen hinweg mit unseren Conceptboard Enterprise Lösungen. Gemacht für Teams und Unternehmen aller Größen.

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Produktivität für Teams von allen Größen

Wir nutzen Agilitäts-Konzepte wie Kanban und Scrums, um unsere sich schnell ändernden Anforderungen optimal abbilden zu können. Mit Conceptboard arbeiten unsere Teams noch enger und produktiver zusammen.

Elliane Garay

Sr. Marketing Operations Manager bei Corsair

Für die erfolgreiche Mitarbeiterführung ist es essentiell, seine Mitarbeiter zur Zusammenarbeit zu animieren. Hier sind Vorstellungskraft und aktives Zuhören gefragt und Conceptboard als Plattform unterstützt mich genau hierin.

Hayden Smith

Transformation Leader, Global GP R&D Product Integration bei Siemens

Wir waren überrascht, wie schnell unsere Teams Conceptboard in ihre Arbeitsabläufe integrieren konnten. Conceptboard erleichtert die Zusammenarbeit und spart uns Zeit, sodass wir so umweltfreundlich wie nur möglich arbeiten.

Isaac Korn

Leiter Innovation bei Perry Ellis International

Strukturiertes Arbeiten

Teile deine Boards mit zahlreichen Teilnehmern, organisiere diese in Projekten und behalte mit unseren Benachrichtigungen den Überblick über sämtliche Board-Aktivitäten.

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Nutze unsere vielfältige Template-Bibliothek, um mit nur einem Klick Gantt-Charts, Kanban-Boards und vieles mehr zu erstellen. So hast du deine Projekte und deren Fortschritt direkt vor Augen.

Zugriff von überall

Unsere cloud-basierte Plattform ermöglicht es dir, jederzeit und von überall auf deine Boards zuzugreifen. Durch das automatische Speichern und die geräteübergreifende Synchronisation kannst du komfortabel und sorgenfrei arbeiten und sogar frühere Board-Versionen wiederherstellen.

Der Boost für eure Zusammenarbeit!

Teste selbst, wie Conceptboard das gemeinsame Arbeiten und die Kommunikation in eurem Team vereinfacht.

# data[].attributes.attachment_link.title
Turbocharge your remote Design Thinking with Conceptboard

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Conceptboard als vielfältiges Kollaborations-Tool ermöglicht dir Brainstorming, Prototyping, Problemevaluation und -lösung in nur einem Tool. Mit der Live-Moderation in Conceptboard kannst du deine Teilnehmer einfach durch dein Board führen. So hältst du Design Thinking Workshops wie ein Profi.

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Datensendeverhalten untersucht:
Socrative - sauber und sparsam
Padlet - App nicht zu empfehlen
Kahoot - hart an der Grenze

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Im neuen Schuljahr läuft in allen Bundesländern unter Auflagen wieder der Präsenzunterricht. Lokale Schulschließungen bei steigenden Covid-19-Infektionszahlen sind weiterhin denkbar, digitale Werkzeuge gefragter denn je.

Vielerorts sind Lehrer*innen auf der Suche nach geeigneten Apps und Online-Diensten, die sie bedenkenlos im Unterricht einsetzen können. Dabei herrscht oftmals große Unsicherheit, vielleicht fehlt auch die Zeit oder Routine, sich mit langen Datenschutzerklärungen auseinanderzusetzen.

Und dort steht auch nicht alles. Manche Apps sammeln Daten, ohne transparent darüber zu informieren. Bei Anbietern beispielsweise aus den USA ist die europäische Datenschutz-Grundverordnung nicht immer umgesetzt - auch wenn das Programm auf dem deutschen Markt angeboten wird.

Wir haben drei beliebte Interaktions-Apps auf ihr Datensendeverhalten getestet: Socrative, Padlet und Kahoot. Alle drei lassen sich gemeinsam mit Klassen nutzen, um etwa Quizze oder gemeinsame Pinnwände zu erstellen.

Ob diese Apps für den Einsatz an Schulen rechtlich unbedenklich sind, können wir bei mobilsicher.de nicht abschließend beantworten. Aber wir haben klare Hinweise, wie die Apps mit den Daten von Schüler*innen und Lehrkräften umgehen.

Socrative - sauber und sparsam

Die App Socrative hat ein nachvollziehbares Geschäftsmodell, bindet keine Werbung ein und analysiert Nutzer*innen nicht. Besonders positiv finden wir, dass die App für Schüler*innen ohne Registrierung funktioniert - sensible Daten über deren Lernfortschritt werden so gar nicht erst erhoben. Fazit: empfehlenswert. [ Ganzer Text]

Padlet - App nicht zu empfehlen

Padlet kommt häufig im Unterricht zum Einsatz, ist aber nicht als reine Lern-App konzipiert und dadurch besonders vielseitig. Aus Datenschutzsicht können wir von ihrer Nutzung jedoch leider nur abraten. Die App baute im Test eine Internetverbindung zu sieben Drittanbietern auf, drei davon erhielten relevante Daten.

Schüler*innen können jedoch teilnehmen, ohne die App zu installieren. Lehrer*innen müssen Padlet-Aufgaben dann per Link freigeben. Das bedeutet nicht, dass gar keine Daten gesammelt werden, es lässt sich aber mit den richtigen Brower-Einstellungen einiges davon verhindern. [ Ganzer Text]

Kahoot - hart an der Grenze

Kahoot Pro ist bei der Nutzung als Lehrer*in auf Android problematisch. Wir raten davon ab, sie auf dem Privatgerät zu installieren, da im laufenden Betrieb Informationen versendet werden, mit deren Hilfe Profile gebildet werden können.

Auf iPhone und iPad sowie auf Android bei der Nutzung als Schüler*in (ohne Registrierung) bewerten wir das Datensendeverhalten als gerade noch akzeptabel. Es sind zwar Drittanbieter aus Analyse und Marketing eingebunden, sie erhalten aber keine eindeutigen Kennnummern aus der App. [ Ganzer Text]

Kennen Sie schon unseren Newsletter? Einmal im Monat schicken wir Ihnen aktuelle mobilsicher-Lesetipps direkt ins Postfach. Hier geht's zur Anmeldung.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lern-Apps in der Schule: Die große Datenfrage

# data[].attributes.attachment_link.description
Im neuen Schuljahr läuft in allen Bundesländern unter Auflagen wieder der Präsenzunterricht. Lokale Schulschließungen bei steigenden Covid-19-Infektionszahlen sind weiterhin denkbar, digitale Werkzeuge gefragter denn je. Vielerorts sind Lehrer*innen auf der Suche nach geeigneten Apps und Online-Diensten, die sie bedenkenlos im Unterricht einsetzen können.

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Feedback über die freie Plattform oncoo.de mit 5 verschiedenen Feedback-Methoden: Kartenabfrage, Helfersystem, Lerntempoduett, Placemat und Zielscheibe

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Relativ häufig werde ich angefragt zu Workshops, die das Erlernen von Tools für Lehr- und Lernzwecke zum Ziel haben. Manchmal geht es dabei um eine konkrete Software (z.B. Wie funktioniert H5P?), viel häufiger lautet die Anfrage aber: 'Wir wollen ein paar Bildungs-Tools kennen lernen'. Mein entwickeltes Workshopkonzept zu dieser Anfrage (gerne zum Weiternutzen und Remixen) stelle ich in diesem Blogbeitrag vor. Es eignet sich grundsätzlich für Lehrende in allen Bildungsbereiche. Die Aufgaben/ Beispiele können entsprechend angepasst werden.

Notwendige Infrastruktur vor Ort ist eine funktionierende Interneterbindung - und eigene Geräte für die Teilnehmenden (möglichst ein Laptop oder Tablet). Um alle unten aufgeführten Bausteine durchzuführen benötigt man ca. 3 Stunden Zeit.

Das 'Toolvermittlungs-Workshop-Dilemma'

Die Schwierigkeit bei Workshop-Anfragen zur 'Tool-Vermittlung' liegt für mich in dem folgenden Dilemma:

'Tool-Vermittlung' führt nicht zu zeitgemäßer Bildung und ist 'einfach so' keine sehr inspirierende Workshop-Form. Darum finde ich das auch selbst erst einmal wenig spannend.

Tool-Vermittlung im Sinne von 'Wir klicken uns da jetzt gemeinsam durch, so dass das alle Teilnehmenden sicher nutzen können' kann den Teilnehmenden anschließend viel Zeit einsparen und Unsicherheiten/ Ängsten entgegen wirken. Darum kann ich es sehr gut nachvollziehen, dass solche Workshops angefragt werden.

Mit meinem Workshop-Konzept versuche ich dieses Dilemma dahingehend aufzulösen, dass wir 'angewandte Tool-Vermittlung' machen, d.h. selbst einen Beispiel-Workshop zu einem selbst gewählten Thema durchlaufen und auf diese Weise sehr praxisorientiert inklusive pädagogischer Einsatzszenarien arbeiten. Die klassische 'Tool-Vermittlung' ist dann nicht mehr das ausschlaggebende Element, sondern findet praktisch 'nebenher' statt.

Und: Mein Fokus bei der Tool-Auswahl liegt auf webbasierten Tools, die offen nutzbar (d.h. keiner Registrierung oder Installation bedürfen) und bevorzugt Open Source sind. Diese Tools passen meistens wunderbar zu zeitgemäßer Bildung mit kommunikativen, kreativen, kollaborativen und eigenständigen Lernformen.

Grundsätze des Workshops

Der Workshop verfügt über keine vorbereitete Präsentation. Stattdessen wird der Lernraum im offenen Netz gemeinsam entwickelt. Teilnehmende können direkt nachvollziehen und miterleben, wie Tools zum Lehren vorbereitet und zum Einsatz gebracht werden.

Der Workshop ist als 'Baukasten' vorbereitet. Auf diese Weise kann flexibel auf Interessen und Haltungen der Teilnehmen reagiert werden - und vor allem auch sicher gestellt werden, nicht zu überfordern. (Wenn es für alle im Raum völlig neu ist, Markdown in einem HackMD zu sehen, dann schließt man daran besser nicht 'Augmented Reality im Browser programmieren' an)

Jedes Tool wird mit einer 'Aufgabe' verknüpft, die die Teinehmenden gemeinsam bearbeiten. Auf diese Weise erfolgt eine Verküpfung zwischen Tool und pädagogischem Potential - und Teinehmende können auf diese Weise weitere Ideen für den Einsatz deutlich leichter entwickeln und sich darüber austauschen.

Im Muster unten ist der Workshop so aufgebaut, dass sich simple Tools (mit einem Klick zu verstehen und zu nutzen) mit kompexeren Sachen abwechseln. Ich habe die Erfahrung gemacht, dass auf diese Weise Motivation während des Workshops am besten bestehen bleibt.

Der Workshop ist als offenes Experiment angelegt. Das bedeutet: Fehler sind super - weil daraus alle lernen können. Diese Haltung entlastet Lehrende erfahrungsgemäß, weil sie sehen, dass auch in ihrem eigenen Unterricht/ Workshop nicht alles wie geplant funktionieren muss bzw. wie man mit Fehlern umgehen kann ('Lernen entsteht immer auch durch Irritation')

Workshop-Bausteine zum Weiternutzen

Alle folgenden Bausteine funktionieren nach dem gleichen Muster:

Man richtet das Tool für die Teilnehmenden ein und erklärt dabei, was man tut.

Man teilt die jeweilige Aufgabe im Pad (siehe Baustein 1) und macht sie zunächst selbst vor.

Die Teilnehmenden versuchen sich selbst an der Aufgabe. Man selbst unterstützt.

Die Aufgabe wird gemeinsam ausgewertet und weitere Ideen geteil bzw. Fragen gestellt und beantwortet.

Der erste der folgenden Bausteine ist unbedingt erforderlich. Hier wird die gemeinsame Lernumgebung (= das Pad) eingerichtet. Alle weiteren Schritte sind variierbar.

1. Virtuelle Lernumgebung einrichten und erreichen (mit HackMD)

Auf der Website HackMD wird eine neue Notiz angelegt. Als Titel wird der Name des Workshops angegeben. Zusätzlich kann als erste Überschrift 'Sandkiste' oder 'Ausprobieren' eingegeben werden. Via KurzeLinks oder einen anderen URL-Shortener wird ein Kurzlink erstellt. Die Teilnmehmenden geben ihn auf ihren Geräten ein und haben damit Zugriff auf das gemeinsame Pad

Aufgabe für Teilnehmende: Öffne das HackPad und probiere das kollaborative Schreiben und die Funktionen von HackMD aus. Bunter machen kannst Du Deinen Text u.a. mit Emojis, die Du z.B. bei Unicode.Party findest.
Hinweis: Je nach Vorerfahrungen der Teilnehmenden kann diese Aufgabe abgekürzt werden. Gerade in Gruppen, die häufig schon mit Etherpads gearbeitet haben, wird HackMD intuitiv verstanden. Für andere ist das kollaborative Schreiben etwas sehr Neues und kann dann mit mehr Zeit erkundet werden. Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:

Menschen geben den erhaltenen Kurzlink nicht in die Browserzeile, sondern in die Google-Suchleiste ein. Das kann man einfach zeigen, dann funktioniert es.

Manche Schulfilter blockieren Websites mit .io Endungen (und damit auch HackMD.io). Das sollte man möglichst vorab klären. Sonst lässt sich alternativ und vor Ort auf ein Etherpad (z.B. das ZumPad) umsteigen.

Der Chrome-Browser ist für HackMD nicht optimal. Die Lösung bei Schwierigkeiten ist hier die Empfehlung für Firefox.

HackMD basiert auf der Open Source Software CodiMD. Diese kann von technisch erfahrenen Menschen auch selbst installiert werden.

2. Wir lernen uns kennen (mit telegra.ph)

Im eingerichteten Hackpad wird der Link zu Telegrap.h geteilt.

Aufgabe für Teilnehmende: Erstelle eine Mini-Website mithilfe von Telegra.ph. Als Titel gibst Du ein, für was Du Dich begeisterst, als Text eine Eigenschaft von Dir, die mit dem gleichen Buchstaben wie Dein Vorname beginnt. Außerdem ergänzt Du einen Lieblingssong von Dir von Youtube oder ein Bild z.B. von Pixabay oder Unsplash. Anschließend kopierst Du den Link ins Pad ohne Deinen Namen dazu zu schreiben. Schaue Dir anschließend die erstellten Websites der anderen an und versuche herauszufinden, wer sich jeweils dahinter verbirgt.
Diese Aufgabe ermöglicht wunderbar eine analog-digitale Verschränkung, weil die Teilnehmenden über ihre gestalteten Mini-Websites miteinander ins Gespräch kommen. Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:

Die eingerichtete Website lässt sich nicht mehr ändern, sobald man den Browser-Cache geleert hat. Deshalb: keine persönlichen Daten posten.

Als Vorgabe nicht einen einheitlichen Titel wählen, denn Telegra.ph entwickelt die URL aus 'Titel + Datum'. Wenn es diesen Link schon gibt, erscheint zum Teil eine Fehlermeldung.

Diese Aufgabe lässt sich auch gut als 'Kuratierungsaufgabe' umwandeln: Erstellt in Kleingruppen eine Mini-Website zum Thema xyz und teilt den Link im Pad.

3. Wir erkunden Vorerfahrungen (mit Oncoo)

Über die Website Oncoo wird eine Kartenabfrage eingerichtet und (am besten der direkte Link) im Pad geteilt.

Aufgabe für Teilnehmende: Schreibe auf die digitalen Karteikarten alles auf, was Dir zum Thema 'xxx' einfällt - und schicke sie 'an die Tafel'
ONCOO mögen erfahrungsgemäß alle gerne, weil es ein simples Tool ist, das in der Anwendung aus dem analogen Bereich bekannt ist Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:

Die Teilnehmenden loggen sich als Lehrer, nicht als Schüler ein. Lösung: den Unterschied erklären oder von Anfang an den direkten Link teilen.

Im Anschluss an die Sammlung können die Karten gemeinsam sortiert werden. Pro-Tipp dazu: den Beamer-Rechner demokratisieren, indem auch TN den 'Lehrer-Zugang' zum Sortieren nutzen. Dazu einfach ein 't' in den Link einfügen.

4. Wir erstellen eine kollaborative Präsentation (mit dem Präsentations-Modus von HackMD)

Im Schritt 1 haben wir HackMD bereits in seiner Form als kollaboratives Pad kennen gelernt. In diesem Schritt wird kurz der Präsentationsmodus 'vorgeführt' und erklärt, dass neue Folien über drei Bindestriche 'entstehen'. Für die Präsentation wird ein neues Hackpad erstellt und der Link im 'Haupt-Pad' geteilt.

Aufgabe für Teilnehmende: Erstellt eine Präsentation zum Thema xyz. Wir schauen uns sie dann später gemeinsam an.
Wunderbar passt dieser Baustein, wenn der Workshop Teil einer längeren Tagung ist und die TN zuvor z.B. in unterschiedlichen Workshops waren, aus denen sie dann die Hauptergebnisse als Präsenation zusammentragen. Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:

Es werden Leerzeilen vergessen/ falsche Formatierungen gewählt, so dass die Folien nicht richtig angezeigt werden. Lösung: Zeigen, korrigieren, dann Präsentation neu öffnen.

Im Anschluss an die Aufgabe können dann auch weitere Ideen zum Einsatz gemeinsam überlegt werden, z.B. vorbereitete Präsentation mit letzter Folie 'Offene Fragen'. (Ich halte HackMD mit für das vielseitigste Tool zum Einsatz in Lernprozessen!)

5. Wir führen eine Blitzlicht-Runde durch (mit MeinMeme oder BrushNinja)

Ins Pad werden Links zu Brush.Ninja und/ oder meinmeme.de gestellt.

Aufgabe für Teilnehmende: Erstellt ein Meme oder ein Gif als 'Blitzlicht-Feedback': Wie fühlt ihr Euch gerade? Teilt das Ergebnis im Pad.
Mir gefällt diese Aufgabe, weil Netzkultur dabei auf Bildungs-Methode trifft. Außerdem lockert es wunderbar auf. Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:

Bei BrushNinja nicht immer ein neues Slide öffnen, sondern das alte kopieren und daran weiter arbeiten. Die Möglichkeit zu Hintergrundbildern ist in den Einstellungen versteckt.

Zum Upload sowohl von Gifs als auch von Bildern in HackMD einfach die Bilder-Funktion nutzen.

Zu beiden Tools kann man ganz viele weitere Bildungsideen entwickeln: Vokabelkarten gestalten, Texte zusammenfassen, Feedback geben ... Auch für Webinare lässt sich die Methode gut verwenden.

6. Wir gestalten eine Fragerunde (mit Fragmich.xyz)

Auf der Website [Fragmich.xyz][https://fragmich.xyz) wird eine neue Fragerunde erstellt und der gewählte Code mit Teilnehmenden geteilt.

Aufgabe für Teilnehmende: Gebt alle Fragen ein, die für Euch zum Thema 'Webbasierte Tools' noch offen sind - und bewertet, welche Fragen von anderen TN Euch ebenfalls interessieren.
Dieser Baustein ermöglicht das geeordnete Beantworten von offenen Fragen - genau nach Interesse der Teilnehmenden. Hier trauen sich auch stille Teilnehmende Fragen zu stellen, die ihnen im Plenum vielleicht 'zu dumm' erscheinen würden. Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:

FragMich.xyz ist auf Basis von Drupal im eBildungslabor konfiguriert.

Nach der Fragebeantwortung kann man nach weiteren Einsatzmöglichkeiten suchen. Das Tool eignet sich z.B. gut für die Flipped Classroom Methode.

7. Reflexion und Feedback zum Abschluss

Auf der Website BitteFeedback wird ein Feedback-Bogen direkt mit den Teilnehmenden erstellt und der Link zum Ausfüllen dann im Pad geteilt. Auch den Ergebnis-Link kann man transparent machen. Außerdem teilt man den Link zu Mailnudge

Aufgabe für Teilnehmende: Beantwortet den Fragebogen - und schreibt Euch dann selbst (oder einer anderen Person in diesem Workshop) einen Mailnudge, den Du bzw. die andere Person eine Woche nach diesem Workshop erhält.
Mailnudge ist eine Form von individueller Lernreflexion durch eine Mail an das zukünftige Ich. Eine Woche nach dem Workshop erhält man einen 'Schubs' sich vielleicht noch einmal etwas anzusehen oder jetzt dann wirklich auszuprobieren. Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:
Der Versand des 'Mailnudge' muss über die Eingabe der Mailadresse auf der Website aktiviert werden.

Erweiterungen für Fortgeschrittene bzw. mit mehr Zeit

In digital-affinen und/ oder aufgeschlossenen Gruppen stelle ich außerdem gerne Twine vor. (Mögliche Aufgabe: Erstelle einen wiki-artigen Beitrag zu Thema xyz mit vernetzten Verlinkungen). Auch AR.JS (Augmented Reality im Browser) stößt erfahrungsgemäß auf viel Interesse (Mögliche Aufgabe: Erstelle einen Feedback-AR-Code für eine andere Person im Workshop)

Wenn Zeit ist, dann ist auch H5P eine gute Wahl (Mögliche Aufgabe: In Kleingruppen einen 'Test' für die anderen Gruppen zu Thema xyz entwickeln). Wenn man EinstiegH5P nutzt, dann erspart man sich den Registrierungsprozess.

Persönlich mag ich auch das Kreislauftool sehr gerne, mache aber immer wieder die Erfahung, dass andere nur relativ wenig damit anfangen können.

Um den Workshop noch etwas interaktiver zu gestalten, kann man mögliche Bausteine z.B. über das offene Tool Poll.Labs zur Abstimmung stellen - und dann mit den Bausteinen starten, für die das meiste Interesse bekundet wurde.

Achtung: Werbung ;-)

Ich freue mich, wenn Du den Workshop in dieser und/ oder angepasster Form ausprobierst sowie auf Dein Feedback dazu. Gerne kannst Du/ Deine Organisation zur Durchführung auch mich anfragen. Du erreichst mich per Mail oder Twitter

# data[].attributes.attachment_link.title
Workshop-Konzept zum Weiternutzen: Komm, wir lernen mit offenen Tools!

# data[].attributes.attachment_link.description
Relativ häufig werde ich angefragt zu Workshops, die das Erlernen von Tools für Lehr- und Lernzwecke zum Ziel haben. Manchmal geht es dabei um eine konkrete Software (z.B. Wie funktioniert H5P?), viel häufiger lautet die Anfrage aber: 'Wir wollen ein paar Bildungs-Tools kennen lernen'.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ein Foto in ein Padlet hochladen - ein Erklärfilm für Grundschüler

# data[].attributes.body
Suche nach „Padlet“:
https://www.lehrerlinks.net/?s=Padlet
Podcast zu Padlet: Episode 29 von Sebastian Nüsse - MedienCoaching NRW
... als "Buch Toolkit Digitale Unterrichtsmedien

# data[].attributes.body
... die keine andere freie Plattform bieten kann - dabei allerdings leider - wie so oft - „bezahlt“ durch Tracking ... natürlich nicht datenschutzkonform ... was ja nicht unbedingt bedeuten muss, dass man ein solches Tool nicht für bestimmte Zwecke - etwa Übersetzung oder Handschrift Erkennung - benutzt, dann das Dokument exportiert ... und über freie Plattformen teilt :-)
.. selbst bei Barcamps im Kontext von OER kommt googledocs etwa bei der Sessionplanung zum Einsatz ...

# data[].attributes.body
... besonders das Kapitel
Was verbirgt sich hinter den Telegramgruppen, diesen „SIGs“?
... in dem Telegramgruppen für die Kommunikation mit den TeilnehmerInnen und zur Selbstorgsnisation der TN untereinander vorgestellt werden :-)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wir nutzen für die OERcamp-Webtalks das Videokonferenztool ZOOM, das sich durch Nutzerfreundlichkeit und Zuverlässigkeit auch bei größeren Teilnehmerzahlen bewährt hat.

Es gibt drei Varianten wie du an unserem Webinar teilnehmen kannst.
Via Browser (Empfehlung: Chrome) auf deinem Rechner.
Via App auf deinem Tablet oder Smartphone
Via ZOOM Software auf deinem Rechner.

Wenn du via ZOOM-Software oder via App auf deinem Tablet oder Smartphone teilnehmen möchtest, installiere bitte nach dem Klick auf den Webinar-Link die entsprechende Application. Du wirst dann durch den Installationsprozess der Software geführt.

Wenn du einfach via Browser bei dem Webinar zuschauen möchtest, musst du nur den Installationsprozess der Software abbrechen und den Zugang via Browser auswählen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Was sind die OERcamp Webtalks? Die OERcamp-Webtalks sind Webinare rund um Open Educational Resources (OER). Bis Mitte Januar 2021 gibt es jeden [...]

# data[].attributes.headline
2.5 Beispiel: Kollaborativer Mitschrieb auf einem Barcamp

# data[].attributes.subject
2.5 Beispiel: Kollaborativer Mitschrieb auf einem Barcamp

# data[].attributes.body
Link zur Sessionplanung mit googledocs + eingebundenen Pads
... auf dem Barcamp zur Online-Themenwoche der Deutschen Schulakademie
„Digitale Schule? Auf den Kulturwandel kommt es an!”

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hier finden Sie alle Informationen rund um das Programm der Online-Themenwoche. Stellen Sie sich Ihr individuelles Programm zusammen und wählen Sie Ihre eigenen inhaltlichen Schwerpunkte. Eine Voranmeldung pro Programmpunkt ist nicht notwendig, ausreichend ist die Anmeldung zur Themenwoche.

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Hier finden Sie alle Informationen rund um das Programm der Online-Themenwoche. Stellen Sie sich Ihr individuelles Programm zusammen und wählen Sie Ihre eigenen inhaltlichen Schwerpunkte. Eine Voranmeldung pro Programmpunkt ist nicht notwendig, ausreichend ist die Anmeldung zur Themenwoche.

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Komplexes, aber eins der geilsten Whiteboards zur Kollaboration überhaupt #Twitterlehrerzimmer
Quelle: https://twitter.com/uhl_edu/status/1312040297795379209?s=20

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Highlights

At the end of a project, it's tempting to give yourself a pat on the back and jump straight into the next big thing. But it's important to pause and take stock of what went well and what didn't quite go to plan. This is where a Lessons Learned template can come in handy. It provides a clear, systematic way to document lessons learned, and can become a great project management resource down the track.

Even if the project was a roaring success, you will always find opportunities to learn and improve. Plus, you will always find things to celebrate and replicate!

Our collaborative lessons learned template is divided into four quadrants on a sliding scale of planned vs unplanned and success vs failure. It places equal value on capturing the failures but also the wins so they can be replicated for future projects. We've also rounded up 11 additional retrospective ideas alongside their corresponding templates to mix things up for your next sprint retrospective!

So let's take a look at the template, and what you need to complete it.

Key questions to unlock the lessons learned

While the Project Manager should always document and analyze the lessons learned, the activity is much more powerful and beneficial if it's conducted as a team. It can help to jot down notes in a project notebook along the way, but we understand that simply doesn't happen sometimes. So to try and develop a comprehensive picture of all the lessons learned, try posing these questions to your team:

What was challenging?

What was beyond your control?

What could have been handled better?

What things surprised you that were unplanned?

What things did you expect to happen, but they didn't?

What errors did you successfully avoid?

What could we automate or simplify that is time-consuming or annoying?

What skills did you need on this project?

What bottlenecks did you experience?

What actions can we take to ensure future teams or projects can learn from us?

Were there any unintended consequences?

Were there any unexpected successes?

Was there any external positive feedback?

Get started with a free Lessons Learned template

We've created a free and simple Lessons Learned Template to help you get started.

1. Share the link to the board with your team

2. Assign colors to each category in the table: eg technology - red, staff - blue, management - green.

3. Invite participants to share their thoughts on the board using colored sticky notes placed in the relevant quadrant depending on if they were planned or unplanned and successes of failures.

4. Feel free to use the questions above to identify even more lessons.

5. Discuss each idea to identify the root cause, consequences and improvements.

6. At the end, you should be able to identify success and improvements.

7. The final step is to assign any relevant action items to relevant people along with a due date.

Once you've completed the Lessons Learned matrix, it becomes a useful resource for other projects or teams, so feel free to share it with them. With Conceptboard, you can easily export your board as a PDF or a high-res image. A completed Lessons Learned session is a symbolic way to bookend a project, helping to signify that it's time to move onto the next project.

Once you've used this tool once, it becomes so much easier to build it into future projects. That way, the knowledge base will become extremely rich with useful learnings and successes. Remember, treat your failures as learning opportunities and you'll always continue improving! If you want to explore more of our tools to help you reach your business objectives, check out our collection of retrospective templates . Or catch up on the latest news on our .

Kat Barber

Kat is the Editorial Writer at Conceptboard. She has a passion for travelling, reading, her dog Archie and long black coffees. She is an Australian expat trying to learn to snowboard while living in Germany.

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The lessons learned template & guide | Conceptboard Blog

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Highlights At the end of a project, it's tempting to give yourself a pat on the back and jump straight into the next big thing. But it's important to pause and take stock of what went well and what didn't quite go to plan. This is where a Lessons Learned template can come in handy.

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Datenschutz und Padlet - ein Erklärfilm für Grundschüler

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Dieses Padlet steht unter der Lizenz CC BY 4.0. Als Namensnennung ist vorgesehen: „Heiko Idensen @web2write“.
Bitte die unterschiedlichen Lizenzen der eingebunden und verlinkten Materialien und Webseiten beachten!

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50 Webinare zur freien Weiternutzung (CC0-Lizenz): ScreenCasts, Linklisten, Präsentationen ..

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Webtalks als Aufzeichnung

Die erste Reihe der OERcamp-Webtalks fand im Frühjahr 2020 statt, die zweite Reihe im Winter 2021/2021. Nach den Live-Terminen wurden die Videos als frei lizenzierte Videos veröffentlicht. Die Videos und alle weiteren Informationen zu diesen Reihen finden sich hinter den zehn Grafiken.

Das Prequel: Die Webtalks zu den Edunauten 2020

Übergreifende Informationen zu den OERcamp-Webtalks finden sich in der FAQ.

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Die Webtalks als Aufzeichnung Die erste Reihe der OERcamp-Webtalks fand im Frühjahr 2020 statt, die zweite Reihe im Winter 2021/2021. Nach den Live-Terminen wurden die Videos als frei lizenzierte V...

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Bewerten und Kommentieren im Padlet - ein Erklärfilm für Grundschüler

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4. 8 Padlet teilen, exportieren, klonen  

# data[].attributes.subject
4. 8 Padlet teilen, exportieren, klonen  

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Ein Padlet läßt sich teilen, exportieren als PDF,  CSV oder als Excel Tabelle.
Wenn die Maximal-Anzahl der Padlets in der freien Version erreicht ist (zur Einführung waren es noch 50, dann einige Jahre 10 - neuerdings nur noch 3 Stück) kann man Padlets archivieren - und später wieder laden..
Interessant ist das Klonen von Tablets: mit einem 2 Account könnte man diese Funktion auch zur Sicherung eines eigenen Padlets benutzen :-)

# data[].attributes.body
Pinnet (digitale Pinwand)

Kahoot (Quiz)

Wooclap (ähnlich Kahoot)

Oncoo (Pacemat, Zielscheibe)
...Über Oncoo

Mentimeter (Wortwolke u.a.)

Tweedback (Panikknopf)
... Bitte jeweils die entsprechenden Datenschutz-Optionen checken!

# data[].attributes.body
Vorsicht: Tracker und Werbung in der Anleitung :-(

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hentai-Bilder mit Tentakeln, rechte Trolle, schockierende Bilder von Geschlechtskrankheiten. Das Internet hat dir lange Zeit Dinge geboten, die zwar nicht unbedingt anziehend sind, auf die du aber trotzdem gespannt geklickt hast. Jetzt bist du alt und benutzt Google Docs.

Wenigstens bist du in deinem Langweiler-Dasein zwischen Masterarbeit und Büro-Notizen nicht alleine: 1,5 Milliarden Google-Mail-Accounts haben automatisch einen Zugang zu der Software; dazu kommen jede Menge Menschen, die sich mit anderen E-Mail-Adressen registriert haben. Die Online-Software ist nämlich nicht nur kostenlos und einfach zu bedienen, die Dokumente lassen sich auch schnell mit anderen teilen und gleichzeitig bearbeiten. Und so werden Millionen von Menschen in ihrer Arbeit gezwungen, ein Programm zu benutzen, bei dem die Chefinnen genau verfolgen können, wann und wie sie (nicht) arbeiten.

Aber Google Docs kann mehr, als die meisten wissen. Das Schreibprogramm bietet einige kaum bekannte Features, die dir nicht nur Zeit, sondern auch eine Menge Nerven sparen. Mit ein paar Tricks zimmerst du dir einen Dark Mode, schmeißt nervige Kollegen aus Dokumenten und diktierst Google deine Texte, ohne einen Finger zu rühren.

1. Spracheingabe: Diktier Google einfach, was es zu schreiben hat

Ja, genau: Du kannst Google Docs Dinge diktieren. Vorbei sind die Zeiten, in denen du deine Hausarbeit eintippen musstest und deswegen eine Ausrede hattest, warum du deine wöchentlichen Putzaufgaben in der WG schleifen lässt. Jetzt hast du einen Sekretär, der alles aufschreibt, was du ihm sagst. Fast könntest du dich wie Don Draper in "Mad Men" fühlen - würdest du nebenbei nicht die Badewanne schrubben.

Vor dem Diktieren musst du nur auf "Tools" und "Spracheingabe" klicken und die passende Sprache auswählen. Weil künftige Leser deines Textes wahrscheinlich auf Satzzeichen bestehen, hat Google auch hierfür eine Option eingerichtet: Punkt, Komma, Frage- und Ausrufezeichen kannst du einfach diktieren. Die Befehle "neue Zeile" und "neuer Absatz" geben dem Text zusätzlich Struktur.

Es gibt noch andere Kommandos, etwa um im Text nach einem bestimmten Wort zu suchen oder einen Textabschnitt kursiv zu gestalten. Die funktionieren aber nur, wenn sowohl dein Google-Konto, als auch die entsprechende Datei, in der du arbeitest, auf Englisch eingestellt sind.

2. Dark Mode: Hübsch dein Doc erst mal auf!

Es gibt viele Gründe, warum Menschen im Dark Mode schreiben. Die einen wollen ihren Augen etwas Gutes tun, die anderen glauben, dabei besser denken zu können. Aber sind wir mal ehrlich: neon-grüne Schrift auf Schwarz? Eigentlich willst du dich nur wie ein cooler Hacker fühlen, während du dein Essay über Moral in Märchen des 15. Jahrhunderts verfasst.

Gehe dafür unter "Datei" auf "Seiteneinrichtung" und ändere die Seitenfarbe. Dabei kannst du auch gleich die richtigen Seitenränder und das Papierformat einstellen. Besonders wichtig und geheim sieht das Google Doc übrigens aus, wenn du auf 200 Prozent heranzoomst und dann den Vollbildmodus startest.

3. Freigabeeinstellungen: Arbeite im Team, aber behalte die Kontrolle

Oh wie schön: Gruppenarbeit! Jeder hängt sich rein und gibt sein Bestes, alle verbreiten Wissen - und Chaos. "Hier brauchen wir wirklich noch mehr Informationen und Quellen", steht im Kommentar am Rand. Am Ende antwortet niemand darauf, niemand fügt zusätzliche Quellen oder Informationen hinzu. Denn eine Sache ist nicht geklärt: Wer soll sich darum kümmern?

In Google Docs lässt sich das ganz leicht vermeiden, indem du die Anmerkung gezielt an eine Person richtest. Dafür musst du im Kommentar nur "@" eingeben und dann den Namen der Person dahinter setzen, so wie auch auf vielen Social-Media-Plattformen.

Aber dann das: Ihr habt es geschafft; der Bericht über die letzte "Teambuilding-Maßnahme" steht, und lässt eure Sauferei auf dem Baumblütenfest in der brandenburgischen Provinz erscheinen wie eine kulturelle und sinnvolle Aktivität. Das Dokument ist fertig und hat die Chefetage erreicht. Dumm nur, dass Paul das noch nicht gecheckt hat und das tut, was Paul immer tut: seinen Mund nicht halten. Deswegen kommentiert er mal eben noch, wie lustig es doch war, als alle bis in die Morgenstunden Flunkyball gespielt haben. Du solltest Paul eben rechtzeitig aus solchen Dokumenten aussperren. Google Docs gibt dir die Möglichkeit dazu.

Über "Freigeben" gelangst du zur Option "Erweitert". Dort kannst du sehen, wer alles Zugriff auf deine Datei hat und den Personen etwa die Schreibrechte entzeihen - oder sie ganz rausschmeißen.

Möchtest du einer Person nur das Dokument selbst zeigen, allerdings nicht die Kommentare, dann kopiere einfach die URL des Dokuments und entferne alles ab "/edit". Setze stattdessen "/preview" ein.

4. Shortcuts erleichtern dir das Leben

Links setzen, Fußnoten einfügen oder die gesamte Formatierung wieder rückgängig machen. Es ist beinahe dreist, wie viel deiner Lebenszeit du damit verbringst, deine Dokumente zu bearbeiten, obwohl alles Wichtige ja eigentlich schon drin steht. Besonders, wenn du währenddessen so viel Besseres machen könntest, wie etwa deinen Bonsai gießen, masturbieren oder Marie Kondo bingen, während die benutzten Kaffeetassen in der Küche eintrocknen.

Zum Glück gibt es aber einige Shortcuts für Google Docs, die du dir ansehen solltest, wenn du schneller mit deiner Arbeit fertig werden willst.

Die praktischsten Google Docs Shortcuts

Hyperlinks setzen: Textstelle markieren, Mac: Command + K, PC: Steuerung + K

Wörter suchen und ersetzen: Mac: Command + Shift + H, PC: Steuerung + H

Fußnoten einfügen: Mac: Command + Alt + F, PS: Strg + Alt + F

Formatierung löschen: markieren, Mac: Command + Alt + 0, PC: Strg + Alt + 0

Wörter, Zeichen und Seiten zählen: markieren, Mac: Command + Shift + C, PC: Strg + Shift + C

Rückgängig: Mac: Command + Z, PC: Strg + Z

Seitenumbruch einfügen: Mac: Command + Enter, PC: Strg + Enter

5. Lass Google deine Texte übersetzen - ohne Zeichenbeschränkung

Natürlich kannst du die wissenschaftliche Arbeit, die du für deine Hausarbeit lesen musst und die du nur auf Portugiesisch findest, in Google Translate einfügen und dir dort übersetzen lassen. Dauert halt. Denn das Maximum pro Übersetzung liegt dort bei 5.000 Zeichen.

Wenn du die Übersetzung also ein bisschen schneller haben willst, dann nutze dafür Google Docs. Kopier den Text einfach in ein leeres Dokument. Gehe dann über "Tools" auf "Dokument übersetzen" und wähle die richtige Sprache aus. Schon bekommst du eine Kopie des bisherigen Dokuments, nur eben in einer Sprache, die du verstehst - oder zumindest verstehen solltest. Denn so richtig toll funktioniert die Übersetzung nicht immer. Vor allem Lyrik scheint noch ein Problem zu sein. Der "Gangnam Style" zumindest liest sich in der Docs-Übersetzung so:

6. Easy Accents: Bekomm deine Akzente auf die Kette

Filip ist neu in eurem Team und Filip hat komische Schriftzeichen in seinem Nachnamen: Wiśniewski. Klar, dass du ihn trotzdem richtig schreiben willst. Denn erstens ist Filip dein Chef und zweitens bist du kein Arschloch.

Natürlich könntest du unter "Einfügen", "Sonderzeichen" den entsprechenden Buchstaben aufmalen. Mit Add-ons wie " Easy Accents" geht das alles aber schneller und einfacher. Dort kannst du die benötigte Sprache auswählen und in der Sidebar die Sonderzeichen anklicken, die du benötigst.

Aber Achtung, wie bei jedem Add-on musst du natürlich auch hier überlegen, ob es sich lohnt. Denn auch "Easy Accents" möchte von dir Berechtigungen: Es will Dokumente abrufen und verwalten, sich mit externen Diensten verbinden und externe Inhalte darstellen. Lösche Add-ons also besser wenn du sie nicht mehr benötigst. Dafür gehst du in der Menüleiste auf Add-ons (wo du dir "Easy Accent" auch runterladen kannst) und auf "Add-ons verwalten".

7. Transkription: Gib Google Docs deine Mitschriften

Andere Studierende dürfen mit Laptop in die Vorlesung, aber an deinem Institut ist das strikt verboten. Denn deine Dozentinnen haben inzwischen gemerkt, dass ihr in "Linguistik Südostasiens" selten Notizen macht, und dafür viel auf 4chan rumlümmelt oder Schuhe shoppt. Es gibt trotzdem eine einfache Methode, deine Mitschriften für deine Kommilitonen leserlich zu digitalisieren, damit immer nur einer aus der Lerngruppe wirklich aufpassen muss: Fotografier die Zettel einfach ab und lade sie bei Google Drive hoch.

Wenn du die Datei jetzt anklickst und dann über die drei Punkte oben rechts "öffnen mit" "Google Docs" auswählst, verwandelt Google das Foto in Schrift. Je nach Handschrift kommt es natürlich zu kleinen oder großen Fehlern. Für die meisten dürfte es aber einfacher sein, als alles noch mal selbst zu tippen. Pro-Tipp: Der Trick funktioniert auch mit PDFs, und zwar deutlich besser.

8. Dokumentenstruktur: Interne Links, Baby

Bäm, deine Hausarbeit über das Liebesleben von Schnecken ist nahezu fertig! 23 Seiten feinster Inhalt, samt Querverweisen und Rückgriffen auf vorherige Kapitel. Wirkt super intelligent, ist aber momentan noch vor allem eins: super nervig. Ständig musst du rumscrollen, um zu sehen, ob du dich nicht irgendwo sinnlos wiederholst. Wenn du deinem Text ein klein wenig mehr Struktur verleihen willst, haben wir diese zwei Tipps für dich.

Erstens: Lege eine Dokumentenstruktur an. Dafür markierst du Überschriften und statt sie nur in eine größere Schriftart zu versetzen und zu fetten, klickst in der Menü-Leiste auf "Schriftarten". Dort kannst du zwischen Titel, Untertitel, Überschrift und einigen anderen Optionen wählen. Wenn du jetzt bei "Ansicht" auf "Dokumentenstruktur anzeigen" klickst, bekommst du deine Kapitel schön übersichtlich in einer Leiste links aufgelistet. Klickst du sie an, landest du sofort beim entsprechenden Textabschnitt.
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Für Omi, die den Text warum auch immer unbedingt lesen möchte, kannst du noch einen zweiten Trick anwenden: interne Links, oder Lesezeichen wie Google Docs sie nennt. Hast du Angst, dass deine Oma sich in Kapitel sechs nicht mehr genau daran erinnern kann, wie es dazu kommt, dass manche Schnecken ihre Geschlechtsorgane links haben? Dann setze einen Link, der sie zurück zu Kapitel zwei bringt, wo du genau das erklärst.

Dafür markierst du die Stelle in Kapitel zwei, gehst auf "Einfügen" und "Lesezeichen". Danach springst du zurück ins sechste Kapitel, markierst "rechts oder links liegende Geschlechtsorgane" und gehst dann auf das Linksymbol in der Menü-Leiste. Statt einen Link einzufügen, wählst du aber einfach das Lesezeichen aus. Exportierst du das Dokument am Ende als PDF, um es Omi zu schicken, bleiben die Links erhalten.

9. Versionsverlauf: Rette alte Versionen deines Dokuments

Oha! Du und deine Kollegen, ihr habt eine Liste mit möglichen Geschäftspartnern verschlimmbessert. Irgendjemand hat alle Kontakte, die in der Vergangenheit abgesagt haben, aus dem Dokument gelöscht. Das war eine beschissene Idee. Besonders jetzt, wo ihr ihnen euer neues, tolles Projekt anbieten wollt, das sicher viel besser ist als die rotierende Klobürste, die niemand haben wollte. Was ihr jetzt braucht, ist die Liste, so wie sie vor zwei Monaten noch aussah.

Nicht schlimm, denn die könnt ihr euch wieder zurückholen. Geh dafür unter "Datei" auf "Versionsverlauf". Dort kannst du die richtige Version heraussuchen. Gib ihr am besten auch einen neuen Namen, sodass nicht mehr nur das Datum da steht, sondern zum Beispiel "Kontakte vor Klobürsten-Katastrophe". Dann klicke einfach auf "Kopie" erstellen und schon hast du das ursprüngliche Dokument zurück, ohne dabei das aktuelle zu verlieren.

10. Bildoptionen: Bearbeite Bilder direkt im Doc

Du hast mal wieder super wichtige Daten ausgewertet und super viel wichtigen Text dazu gedichtet. Aber egal wie brillant deine Erkenntnisse sind - die Evaluierung deiner Wetterdaten aus dem Fichtelgebirge wird niemand lesen, wenn du sie nicht mit ein paar Bildern aufhübschst. Blöd nur, dass die Bilder, die schonmal jemand ins Google Doc gelegt hat, noch zugeschnitten und aufgehellt werden müssen. Die gute Nachricht: Du brauchst die Bilder dazu nicht extra zu Photosohp zu befördern, du kannst sie direkt in Google Docs bearbeiten.

Mache dazu einen Rechtsklick auf das Bild und wähle "Bildoptionen" aus. Dort kannst du Transparenz, Helligkeit und Kontrast einstellen. Um das Bild zuzuschneiden, wähle nach dem Rechtsklick "Bild zuschneiden".

11. Offlinemodus: Geh offline

Zug-Office! Während die anderen im Büro sitzen, bist du schon auf dem Weg in die Heimat zu Omas 80. Geburtstag. Damit du dir dafür nicht extra den Tag freinehmen musst, arbeitest du im Zug. Die Bahn und ihre durchwachsene Internet-Verbindung unterstützen dich dabei leider nur bedingt. Über Chrome kannst du dein Dokument aber auch ganz einfach offline bearbeiten.

Dafür brauchst du zuerst die Erweiterung für Google Docs Offline und genügend Speicherplatz auf deinem Gerät. Vom Startbildschirm von Google Docs oder Drive aus kannst du dann im Burger-Menü unter "Einstellungen" angeben, dass auch Offline auf Dateien zugegriffen werden kann. Danach wählst du - wieder auf dem Startbildschirm - die entsprechende Datei aus und stellst über das Drei-Punkte-Menü ein, dass sie offline zur Verfügung stehen soll.

Wenn du jetzt offline gehst, werden alle deine Änderungen vorerst zwischengespeichert und dann, sobald du wieder im Internet bist, in die Online-Version übernommen.

12. Verwandle deine Google Docs in PDF- und Word-Dokumente

Dein Chef ist "technologiekritisch", seit er mal auf einen Link geklickt hat und sich dadurch einen Virus eingefangen hat. Jetzt weigert sich der Mann stur, selbst die Seiten zu öffnen, die ihm seine Mitarbeiter schicken - inklusive Google Docs. Damit er dein Werk trotzdem bestaunt und dir endlich ein wenig Respekt für deine Arbeit entgegenbringt, musst du dir etwas überlegen.

Unter "Datei", "Herunterladen als" kannst du dein Doc also in unterschiedliche Formate exportieren. Was du wählst, hängt auch davon ab, wie viel du zeigen willst. Das PDF enthält zum Beispiel das Dokument ohne Kommentare. Das ist dann besonders praktisch, wenn du in den Kommentaren mal wieder besonders ehrlich warst. Falls die Kommentare aber wichtig sind, etwa, weil darin noch Fragen oder Anmerkungen sind, die dein Chef sehen soll, dann exportiere die Datei als Word-Dokument. Darin werden die Kommentare übernommen und er kann darauf reagieren - wenn er will, sogar per Fax.

# data[].attributes.attachment_link.title
12 Tricks für Google Docs, die du kennen musst

# data[].attributes.attachment_link.description
Hentai-Bilder mit Tentakeln, rechte Trolle, schockierende Bilder von Geschlechtskrankheiten. Das Internet hat dir lange Zeit Dinge geboten, die zwar nicht unbedingt anziehend sind, auf die du aber trotzdem gespannt geklickt hast. Jetzt bist du alt und benutzt Google Docs.

# data[].attributes.body
https://twitter.com/_digitalwriter_/status/1313162216871530496?s=21
Die Liste von Lehrer:innen-Blogs wächst täglich ;-) Wer statt der Datei für Feedreader-Apps lieber eine Bookmarksammlung möchte, der kann diese hier abrufen:

# data[].attributes.attachment_link.title
Erstellen Sie interaktive Präsentationen mit Wooclap

# data[].attributes.attachment_link.description
Erstellen Sie interaktive Präsentationen mit Wooclap. Jeder nimmt aktiv teil und Ihre Kurse, Schulungen und Meetings werden unvergesslich.

# data[].attributes.body
Um mögliche Verstöße gegen Datenschutzbestimmungen zu verhindern könnte man:

unter Teilen Datenschutz/Besucherberechtigungen die Eingabemöglichkeiten der TeilnehmerInnen beschränken

diese dann mit mit DSVGO konformen OpenSource Pads realisieren.
Unter Einstellungen:
Kommentare ausschalten
Inhalte filtern
Genehmigung (durch Moderator) anfordern

Zusätzlich kann durch Browser- Plugins das Tracking verhindert werden:

dem mobilen Browser oder dem Chrome Plugin von DuckDuckGo

# data[].attributes.attachment_link.title
Privacy, simplified. - DuckDuckGo Browser Extension & Mobile App

# data[].attributes.attachment_link.description
Seamlessly take control of your personal information, no matter where the Internet takes you.

# data[].attributes.body
Heiko Idensen
heikoidensen@gmail
@web2write
Lernoase Vahrenwald

# data[].attributes.attachment_link.title
Padlet - die digitale Pinnwand fürs Klassenzimmer - VIBOS

# data[].attributes.attachment_link.description
Padlet bietet eine Multimedia-Pinnwand, die dazu genutzt werden kann, Teilnahme und Zusammenarbeit in Echtzeit und in der ganzen Klasse zu fördern. Das Tool ist ansprechend gestaltet, einfach zu bedienen und die Art und Weise, wie Informationen dargestellt werden, ist einfach gelungen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Am besten nimmt man einen Computer oder ein Tablet für die Erstellung, zur Nutzung der fertigen Snacks reicht jedes Smartphone. Die Snacks kann man online im Browser (Firefox, Chrome, Safari ...) per Editor erstellen.
Wie erstelle ich einen Snack?
Einfach kostenlos registrieren und loslegen. Mit Hilfe des selbsterklärenden Editors fügt man Fragen, Aufgaben oder Umfragen ein und gibt die Antwortmöglichkeiten vor oder Erklärungen dazu. (Hilfe bieten die FAQ-Snacks auf dem Portal.) Links, Bilder oder (Erklär-) Videos von Plattformen können direkt eingebunden werden. Die Snacks können veröffentlicht und per Link und QR-Code geteilt werden. Tipp: Eigenen Kanal beantragen für die Schülersnacks.
Welche Vorteile hat die Anwendung?
Mit so einem Snack können Lerninhalte erarbeitet, wiederholt oder vertieft werden, zwischendurch, am Smartphone, unterwegs, Lernen mit digitalen Medien. Viele fertige Snacks stehen auch schon zur Verfügung. Den größten Lerneffekt hat die Nutzung durch das Erstellen selbst, soll heißen, die Lernenden selbst sollten die Chats entwerfen. Dabei müssen sie das Thema drehen und wenden und vertiefen und erfahren noch etwas über Medien als Lernwerkzeug.
Was passiert mit den Daten?
LearningSnacks.de ist eine deutsche Erfindung. Das sagt natürlich noch nichts über den Datenschutz aus. Der Betreiber erhebt nur die nötigsten Daten und verspricht, nichts an Dritte weiterzugeben (siehe Datenschutzhinweis dort). Wie bei allen Internet-Anwendungen und bei Social Media muss ich Medienkompetenz vermitteln, d. h., keine persönlichen und sonstigen sensiblen Daten veröffentlichen. Schüler können per Code ohne Account teilnehmen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Arbeitsblatt - App-Info: LearningSnacks - fächerverbindend & Medien - Allgemeine Hochschulreife & Mittlere Reife - tutory.de

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Am besten nimmt man einen Computer oder ein Tablet für die Erstellung, zur Nutzung der fertigen Snacks reicht jedes Smartphone. Die Snacks kann man online im Browser (Firefox, Chrome, Safari ...) per Editor erstellen. Wie erstelle ich einen Snack? Einfach kostenlos registrieren und loslegen.

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Durch Covid-19 und die dadurch getroffenen Maßnahmen entfielen seit März zahlreiche Veranstaltungen und mit ihnen auch die Vorträge. Einige Monate später haben sich viele Planungsteams darauf eingestellt und Events zu Online-Angeboten umgewandelt bzw. "digitalisiert". Es hat sich in diesem Zusammenhang herumgesprochen, dass der Entfall des Reisens wegen Vorträgen einige ökologische und (zeit)ökonomische Vorteile mit sich...

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ZumPad gemeinsam texten + teilen

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Diesen Blogbeitrag schreibe ich dank des Feedbacks einer Teilnehmerin in einem meiner Online-Workshops in der letzten Woche. Ich hatte den Workshop im Flipped Format angelegt - und sie meinte zum Abschluss sinngemäß, dass dieses Format für sie sehr cool sei. Denn so könne sie die Materialien jetzt direkt an ihre Kolleg*innen weitergeben. Auf diese Weise könnten sie alle gemeinsam am Thema weiterarbeiten.

Für mich war dieses Feedback ein 'Aha-Moment'. Denn bislang hatte ich bei Online-Fortbildungen das Potential eines daran anschließenden Peer-to-Peer (P2P) Lernens noch nicht gezielt in den Blick genommen. In diesem Blogbeitrag möchte ich das nachholen - und erste Überlegungen zu einer besseren Verzahnung zwischen Online-Lernangeboten und P2P-Lernen teilen.

P2P-Lernen definiere ich dabei als Lernform, bei der Lehrende sich zugleich als Lernende verstehen und überwiegend selbstorganisiert, gleichberechtigt sowie ausgehend von der eigenen Praxis, voneinander und miteinander lernen. Als (Online)-Fortbildungen ordne ich klassische Lernangebote ein. Das bedeutet: Auf Anfrage gestalten dafür bezahlte Referent*innen ein meist punktuelles Lernangebot zu einem bestimmten Thema für eine festgelegte Gruppe an Teilnehmenden.

Warum ist eine Verzahnung zwischen Online-Lernangeboten und P2P-Lernen sinnvoll?

Wer in der aktuellen Corona-Situation im Bereich Online-Bildung Fortbildungen organisiert, wird sicherlich bestätigen, dass das Interesse und der Bedarf daran riesig ist. Eine Verzahnung von Online-Lernangeboten und P2P-Lernen hat deshalb gerade aktuell sehr viel Potential. Teilnehmende an Online-Fortbildungen können damit gezielt zu Multiplikator*innen werden, die ihr erworbenes Wissen und ihre Kompetenzen weitergeben. Auf diese Weise erreicht eine Online-Fortbildung mit ca.. 15 Teilnehmenden potentiell viel mehr Menschen. Einfaches Rechenbeispiel: Wenn nur 2/3 der Teilnehmenden danach mit durchschnittlich 3 Kolleg*innen zu dem Thema arbeiten, wissen nachher nicht 15, sondern 45 Personen darüber Bescheid.

Noch viel wichtiger ist aus meiner Sicht die Praxis- und Kollaborationsperspektive, die mit P2P-Lernen eröffnet wird. Denn wer bei Online-Fortbildungen neue Kompetenzen erwirbt und dann damit in der eigenen Organisation aber allein ist und bleibt, wird diese Kompetenzen wahrscheinlich weniger anwenden und nutzen, als wenn die Person sich mit Kolleg*innen dazu austauschen und gemeinsam daran weiterlernen und ausprobieren kann. P2P-Lernen, d.h. in einem ersten Schritt die Weitergabe der Inhalte der Online-Fortbildung und daran anschließend die gemeinsame Praxis und das Weiterlernen dazu, kann genau diese Perspektive eröffnen.

Wie kann eine bessere Verzahnung erreicht werden?

P2P-Lernen ist keine neue Erfindung, aber es ist in den letzten Jahren in vielen Bildungsbereichen bewusster in den Blick genommen und gestaltet worden. In Kollegien werden Mikrofortbildungen (= Mini-Lernangebote in der Mittagspause von und für Kolleg*innen) organisiert, in 'Montagsrunden' übernimmt reihum eine andere Person einen Input oder schulinterne Lehrer*innen-Fortbildungen werden im Format eines Barcamps angelegt. (Einen Überblick über P2P-Lernformate bietet das offen verfügbare Barcamp-Buch).

Daneben gibt es weiterhin 'offizielle' Fortbildungen: Kolleg*innen werden von externen Referent*innen zu einem bestimmten Thema geschult. Vor Corona war diese Fortbildung häufig an einem anderen Ort als die Arbeitsstelle. Inzwischen sind solche Fortbildungen häufig online.

Diese Verzahnung hat bislang - auch ohne dass sie explizit mitgedacht wurde - häufig sicherlich 'einfach so' funktioniert. Die eingangs erwähnte Teilnehmerin ist hierfür das beste Beispiel: Ohne dass ich bei der Konzeption der Fortbildung daran gedacht oder bei der Durchführung besonders auf die Möglichkeit hingewiesen habe, hat sie sich das anschließende P2P-Lernen selbst vorgenommen. Meine These ist jedoch, dass sich solch eine Verzahnung mit nur minimale, Aufwand noch deutlich häufiger ergeben und für alle Beteiligten einfacher gestalten ließe. Hierfür lässt sich sowohl die Perspektive der Lernenden als auch die Perspektive der Lehrenden betrachten.

Perspektive Lehrende: Was sollte ich bei der Konzeption und Durchführung einer Online-Fortbildung beachten?

Aus der Perspektive der Lehrenden ist bei der Konzeption einer Fortbildung die aus meiner Sicht wichtigste Frage, wie der Input zur Verfügung gestellt wird. Für eine optimale Verzahnung mit anschließendem P2P-Lernen ist es hilfreich, wenn Teilnehmende den Input auch nach der Fortbildung nicht nur in ihrem Kopf, sondern auch zum Weitergeben als Material zur Verfügung haben. Optimal sind hier Flipped-Formate. Denn wenn Lernende in der Online-Fortbildung den Input vorab zur Verfügung gestellt bekommen, dann können diesen potentiell anschließend auch Kolleg*innen nutzen.

Für die Gestaltung des Flipped-Inputs empfehlen sich mit Blick auf diese Weiterverwendung die folgenden Kriterien:

offen lizenziert: Teilnehmende sollte ohne rechtliche Schwierigkeiten eine Weiternutzung möglich sein. Optimal ist hierfür sicherlich eine Freigabe unter der Lizenzbedingung CC0 (= es kann einfach weitergenutzt werden und es muss nicht einmal ein Lizenzhinweis dazu geschrieben werden). Wer das nicht will auch mit BY oder BY-Sa Bedingung - dann möglicht mit einem bereits vorformulierten Lizenzhinweis.

niederschwellig erreichbar und weiternutzbar: Teilnehmende und ihre Kolleg*innen sollten ohne Notwendigkeit einer Registrierung auf die Materialien zugreifen können. Auf diese Weise können Teilnehmende einfach einen Link mit Kolleg*innen teilen. Schön ist es, wenn die Materialien auch einfach remixt werden können. Also eine Gestaltung in der Form erfolgt, dass auch nur Teile davon weitergegeben oder Hinweise ergänzt werden können. (Letzteres habe ich z.B. in der Vergangenheit häufig nicht beachtet, indem ich Flipped Materialien auf einer Unterseite meiner Website einstellte wie [z.B. hier in der geschilderten Fortbildung am Freitag](https:/(ebildungslabor.de/sub/gfa). Es wäre hier aber nur sehr wenig Aufwand dazu z.B. zusätzlich eine Version mit CodiMD oder einem anderen Remix-Tool zu erstellen).

modular gestaltet: P2P-Lernen funktioniert oft als Mikrolearning und sehr praxisorientiert. Kolleg*innen werden sehr wahrscheinlich oft nur wenig Interesse haben, die gesamte Fortbildung nachzuhören - wohl aber einzelne Elemente daraus. Bei der Gestaltung des Flipped Inputs kann ich deshalb besser mehrere kleine Clips, als eine vollständige Übersicht gestalten. (Dies ist nebenbei bemerkt auch für die Teilnehmenden selbst hilfreicher, weil sie dann überspringen können, was sie schon wissen).

Bei der Durchführung der Fortbildung sollte gezielt auf die P2P-Perspektive eingegangen und dazu ermutigt werden, das in der Fortbildung erworbene Wissen mit Kolleg*innen anschließend zu vertiefen - und auf diese Weise auch für sich selbst zu festigen. Für meine Fortbildungen nehme ich mir vor, das unter anderem in die Reflexions- und Transferphase zum Abschluss der Fortbildung mit aufzunehmen. Bislang habe ich hier häufig Fragen vorgegeben, die sich auf das eigene Lernen bezogen. Beispiele hierfür sind:

Schreibe einen Brief an Dein zukünftiges Ich und halte darin fest, was Du in z.B. 4 Wochen ausprobiert haben möchtest.

Schreibe Dein wichtigstes Learning der Fortbildung auf, z.B. in Kurzform als #TIL (=Today I Learned).

Überlege Dir eine konkrete Idee, die Du direkt in der nächsten Woche ausprobieren willst.

Mit Blick auf eine Verzahnung mit anschließendem P2P-Lernen könnten diese Fragen/ Aufgaben alternativ oder ergänzend gestellt werden:

Wie könntest Du Kolleg*innen in 30 Sekunden davon überzeugen, dass es sich lohnt, sich mit den Themen der Online-Fortbildung zu befassen?

Für welche Deiner Kolleg*innen könnten die Themen der Online-Fortbildung ebenfalls von Interesse sein und warum?

Welches gemeinsame Lernangebot könntest Du mit Kolleg*innen mithilfe der Inhalte dieser Online-Lernfortbildung realisieren?

Schreibe einen Mailentwurf an Kolleg*innen, in denen Du sie auf die Inhalte der Online-Fortbildung verweist, begründest warum eine Beschäftigung damit sinnvoll ist und sie zu einer Mikrofortbildung zur Vertiefung einlädst.

Ich denke, dass diese Fragen mindestens ebenso gut zur Reflexion des Gelernten und damit zur Festigung der Fortbildungsinhalte beitragen können, wie die obigen Fragen, die sich nur mit dem eigenen Lernprozess beschäftigen. Und zusätzlich eröffnen sie die P2P-Perspektive.

Perspektive Lernende: Was sollte ich bei der Teilnahme an einer Online-Fortbildung beachten?

Aus der Perspektive der Lernenden geht es zunächst einmal um die grundsätzliche Haltung, mit der ich an einer Fortbildung teilnehme: Lerne ich nur für mich oder verstehe ich mich zugleich mit als Kundschafter*in für meine Kolleg*innen, für die ich neue Tools, Konzepte und Ideen in Erfahrung bringen will? Ich selbst habe mit der Perspektive als Kundschafterin, die ich in der Regel als Teilnehmerin bei Fortbildungen für mich wähle, durchweg positive Erfahrungen gemacht. Sobald ich nämlich auch mit der Perspektive zuhöre, wie ich das Gesagte später an andere weitergeben kann, bin ich deutlich konzentrierter, habe direkt den Transfer im Blick - und profitiere so viel mehr von der Fortbildung.

Ganz praktisch empfehle ich Teilnehmenden die folgenden Fragen an die Anbieter*innen von Fortbildungen, um ein folgendes P2P-Lernen optimal vorzubereiten:

Darf ich die Inhalte der Fortbildung weiternutzen? Wenn ja, unter welchen Bedingungen?

Gibt es eine Online-Version der Inhalte, auf die ich Kolleg*innen verweisen kann?

Gibt es eine einfach weiter bearbeitbare Version des Inputs, so dass ich den Input bei Bedarf anpassen kann?

Gibt es eine Kontaktadresse, an die ich mich nachträglich bei Fragen wenden kann?

Gibt es eine Online-Community / Hashtag / Telegram-Gruppe, über die ich - und auch meine Kolleg*innen - sich zu diesem Thema vernetzen können?

Wo finde ich weiterführende / vertiefende Informationen?

Welche Rahmenbedingungen sind nötig?

Bessere Verzahnung von Online-Fortbildungen mit P2P-Lernen kann natürlich zudem durch hierfür förderliche Rahmenbedingungen unterstützt werden. Wichtig finde ich hier vor allem, dass Teilnehmende an Fortbildungen auch im Anschluss an die Fortbildung ausreichend Zeit zur Nachbereitung haben und dass ausreichend Freiraum vorhanden ist, um informelle Fortbildungsaktivitäten wie das P2P-Lernen durchzuführen. Für Lehrende in Fortbildungen fände ich es hilfreich, wenn die Perspektive der 'Nachbetreuung' von Teilnehmende von den auftraggebenden Institutionen stärker bei der Vertragsgestaltung berücksichtigt wird. So wäre auch hier ausreichend Freiraum da, um Nachfragen von Teilnehmenden, die sich aus dem Praxistransfer im P2P-Lernen ergeben, umfassend beantworten zu können.

Deine Erfahrungen und Weiterdenken

Ich finde es spannend, an der Frage der Verzahnung zwischen Online-Fortbildungen und P2P-Lernen weiterzudenken. Über Austausch per Mail, in den Kommentaren oder auf Twitter freue ich mich. Über meine eigenen Versuche und Ausprobieren werde ich berichten.

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Verzahnung zwischen klassischen (Online)-Fortbildungen und Peer to Peer-Lernen | eBildungslabor

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Diesen Blogbeitrag schreibe ich dank des Feedbacks einer Teilnehmerin in einem meiner Online-Workshops in der letzten Woche. Ich hatte den Workshop im Flipped Format angelegt - und sie meinte zum Abschluss sinngemäß, dass dieses Format für sie sehr cool sei. Denn so könne sie die Materialien jetzt direkt an ihre Kolleg*innen weitergeben.

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... andererseits kann Padlet selbst auf beliebigen Webseiten (Blogs, Moodle ... eingebunden werden ...
Hinweis: Je nach Umfang brauchen die Padlets etwas bis sie komplett geladen sind.!

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Herzlich Willkommen zum sechsten Türchen des AdvenTOOLender! Heute möchte ich dir das Tool „Padlet" zeigen. Mit ihm kannst du strukturierte Übersichten und Themensammlungen mit Links, Texten, Videos und Co. erstellen - und das auch im Team. Wie du Padlet selbst nutzen kannst, erfährst du in diesem Artikel.

Beispiel: Digitale Werkzeugkiste

Heute möchte ich dir kein Beispiel von mir zeigen, sondern das von Lehrer Arthur Thömmes. Er hat für sich und seine Lehrer-Kollegen, mit denen er sein Wissen, seine Inspirationen und Unterrichts-Hilfsmittel auf Twitter teilt, ausführliche und aufwendige Padlets wie dieses erstellt. Hier wird schon ziemlich gut deutlich, was das Tool kann: Themensammlungen erstellen und strukturiert ordnen. Du kannst natürlich auch kleinere mit weniger Umfang kreieren.
Hinweis: Je nach Umfang brauchen die Padlets etwas bis sie komplett geladen sind. Warte dementsprechend am besten kurz ab, bevor du dich durch ihre Inhalte klickst und scrollst.

Ich hoffe, dass dir seine Listen, zusätzlich zum AdvenTOOLender, auch inhaltliche Impulse und Inspirationen geben. Hier findest du seine weiteren Padlets zum Thema „Digitale Werkzeugkiste":

Geeignete Themen

Das Ganze eignet sich für große Themen, die du Mindmap-mäßig in einzelne Bereiche gliedern und so strukturieren und mit Inhalten anreichern willst. Bei einem Lehrer auf Twitter habe ich beispielsweise gelesen, dass er damit Recherche-Ergebnisse festhält. Könnte sich dementsprechend auch für folgende Szenarien eignen:

Journalistische Recherchen/größere Projekte

Gruppenarbeiten (z.B. zu Referaten)

Gaming-Projekte und Projekte mit vielen unterschiedlichen Bereichen, die strukturiert werden müssen (z.B. Design, Coding, UI,...)

Moodboards/Inspirations-Sammlungen

Ungeeignete Themen

Sobald du eigentlich nur eine Nachricht hast, aber keine größeren, komplexeren Themen zu denen es viele Inhalte gibt, macht Padlet keinen Sinn.

Die Schritt-für-Schritt-Anleitung

Und so kannst du dein eigenes Padlet erstellen:

1.) Gehe auf die Homepage von Padlet. Klicke dort unten links auf den magentafarbenen „Registrieren"-Button, wenn du noch keinen Account hast. Ansonsten darunter auf „Anmelden". Beim Registrieren kannst du dein bereits bestehendes Apple-, Google- oder Microsoft-Konto nutzen oder einen eigenen Padlet-Account erstellen. Ich habe das Google-Konto ausgewählt.

2.) Als nächstes entscheidest du dich für eine Mitgliedschaft. Die Basic ist kostenlos (beinhaltet insgesamt 3 Padlets) oder die Pro für 8.25 Dollar pro Monat. Ich nutze die Basic. Für drei große Themenpakete, die man strukturieren will, reicht die auf jeden Fall erst einmal aus.

Kleine Anmerkung: Viele Lehrer nutzen Padlet, schauen aber wegen der Begrenzung auch nach Alternativen. Wenn du in diesem Artikel weiter nach unten scrollst, findest du einen Tweet von Kai Wörner, unter den einige weitere Tool-Optionen notiert wurden.

3.) Dann kommst du auf eine Übersicht, die so aussieht:

Die Oberfläche: Hier wird das Padlet nach und nach erstellt. Foto 1: Screenshot

Hier erstellst du jetzt dein Padlet, in dem du - passenderweise 😉 - oben links auf „Ein Padlet erstellen" klickst. Du könntest aber auch einem Padlet beitreten (Button daneben), das ein Freund oder Kollege von dir erstellt hat. Wir wollen hier an dieser Stelle ein eigenes kreieren.

Aus diesen sieben Vorlagen kannst du auswählen. Foto 2: Screenshot

4.) In diesem Schritt entscheidest du dich für eine der aktuell sieben Vorlagen (siehe Foto 2), die eine Auswirkung auf deine Struktur haben. Ich finde einige davon echt spannend, wie die „Map". Für die Anleitung nutze ich aber wie Arthur Thömmes, die sehr aufgeräumte und klar strukturierte Variante „Regal". Du kannst da natürlich ganz frei wählen oder eben auch erst einmal „Regal" nutzen, um die weiteren Schritte identisch mitzumachen.

5.) Jetzt siehst du eine fast leere Wand (siehe Foto 3), auf der nur eine Überschrift, Unterüberschrift und eine Fläche für den Titel deiner ersten Regal-Spalte platziert wurde. Klicke auf den Titel „Mein strahlend Regal". Dadurch öffnet sich rechts eine Leiste, in der du unterschiedliche Änderungen vornehmen kannst. Das heißt: Hier kannst du deinem Padlet eine neue Überschrift und Unterüberschrift geben, den Hintergrund und die Schriftart ändern und Anpassungen dieser Art treffen.

So sieht dein Padlet erst einmal aus. Foto 3: Screenshot

6.) Als nächstes geht es um die Inhalte, die du auf dein Padlet packen möchtest. Dafür klickst du auf deine erste Spalte und gibst ihr einen Namen. Bei Arthur Thömmes ist das „Learning-Snacks". Keine Sorge, du kannst den von dir gewählten Namen jederzeit wieder ändern. Klicke anschließend auf „Speichern", das direkt unter deinem Spalten-Name steht. Dadurch ploppen zwei neue Button auf. Auf der rechten Seite ist das „Spalte hinzufügen", unter der bereits bestehenden Spalte ist es ein Plus-Zeichen. Da wir mit der ersten Spalte arbeiten wollen, erstellen wir noch keine zweite. Die Vorgänge mit ihr sind natürlich identisch. Klicke deshalb auf das Plus.

Hier kannst du unterschiedliche Medien auf deinem Padlet platzieren. Foto 4: Screenshot

7.) Jetzt kannst du Inhalte anhand von ganz unterschiedlichen Medien einfügen (siehe Foto 4), und zwar diese:

Nur Text, in dem du bei „Schreib etwas..." Infos notierst. Du kannst dem ganzen einen Titel geben, kannst das Feld aber auch frei lassen.

Eine Datei von deinem Computer (erster Button mit dem Pfeil). Laut Padlet-Beschreibung können das alle möglichen Dateien sein. Zum Beispiel: Bilder, Videos, Dokumente, Spreadsheets, Präsentationen, PDFs, Songs.

Eine URL (Klammer-Button): Die kann zum Beispiel ein Video von YouTube sein, das du einbinden willst oder ein Blog-Artikel. Da bist du ganz frei, welche Homepage/Links du hier platzieren willst.

Medien via Websuche: Das dritte Symbol ermöglicht es dir, innerhalb der Padlet-Umgebung im Internet nach Bilder, Videos, Gifs, Audios und URLs zu suchen und diese direkt einzubinden. Das kann auch sinnvoll sein, wenn du einen Text geschrieben hast und ein Symbolbild brauchst, um dein Thema noch anschaulicher darzustellen. Mit dem Kamera-Button direkt neben der Websuche, kannst du auch mit deiner Webcam ein Foto aufnehmen, falls du das willst.

Bildschirmaufnahmen, Stimme, Filme und Co.: Der Button mit den drei Punkten ermöglicht dir noch viele weitere Medien in dein Padlet einzubinden. Das können beispielsweise Bildschirmaufnahmen, deine Stimme und Filme sein. Außerdem kannst du auch malen, einen Ort oder ein anderes Padlet hinzufügen.

Long story short: An dieser Stelle kannst du so gut wie jeden Inhalt einbinden, der für dein Padlet Sinn macht. Sei da einfach ganz kreativ und gestalte das Ganze so, wie du möchtest.

8.) Denn: So geht es jetzt die gesamte Zeit weiter! Du erstellst Inhalte, kannst wieder auf das Plus-Zeichen klicken und eine weitere Karte unter deiner Spalte hinzufügen. Oder du erstellst eine neue Spalte. Das machst du so lange, bis dein Padlet fertig ist. An dieser Stelle wichtig zu sagen: Du kannst dein Padlet jederzeit bearbeiten, in dem du auf die jeweilige Stelle klickst und dann den Stift-Button wählst. Du kannst einzelne Teile auch löschen (Mülltonnen-Button) oder Bereiche via Drag-and-Drop verschieben und so anders positionieren.

9.) Solltest du zufrieden und erst einmal fertig mit deinem Padlet sein, kannst du es teilen. Dafür klickst du oben rechts auf „ Teilen " und bekommst dadurch unterschiedliche Möglichkeiten angezeigt. Solltest du es für alle zugänglich machen wollen, stelle die Privatsphäre mit „Change privacy" auf öffentlich. Du kannst das Ganze aber auch privat lassen und dann nur mit einzelnen Personen teilen. Um dein Padlet, wie das von Arthur Thömmes in deine Homepage einbinden zu können, muss es öffentlich sein.

Nach der Privatsphäre-Einstellung kannst du jetzt folgende Dinge tun:

Mitglieder zum Mitarbeiten hinzufügen

den Link zum Padlet kopieren und diesen teilen

einen QR-Code generieren

den Embed-Code für das Einbinden in deine Homepage nutzen

eine E-Mail mit deinem Padlet als Inhalt verschicken

dein Padlet direkt in den sozialen Netzwerken verbreiten (Facebook, Twitter)

[Anmerkung: Dafür brauchst du natürlich nicht diese extra Funktionen zu nutzen, sondern kannst dir auch nur den Padlet-Link kopieren und das Padlet auf deinen Channeln selbst posten]

dein Padlet auf Google Classroom teilen

das Ganze exportieren und als Bild, PDF, CSV oder Excel-Tabelle speichern und/oder ausdrucken.

Weitere Beispiele und Impulse

Ganz viele Twitter-User haben, genau wie Arthur Thömmes, unterschiedliche Padlets erstellt. Hier ein paar weitere Beispiele. Gerade bei der Lehrer-Community ist das Tool scheinbar echt beliebt.

Von Lehrer Sebastian Eisele (dort könnt ihr mit einem Klick auf das Pluszeichen auch Infos hinzufügen):

Und falls du dich inspirieren lassen willst, was Lehrer als Padlet-Alternative nutzen, solltest du die Kommentare unter diesem Tweet lesen:

Padlet-Alternative

Falls du nach einer Alternative zu Padlet suchen solltest, kann ich dir das Online-Tool Genial.ly sehr empfehlen. Damit kannst du ebenfalls kostenlos mit Hilfe von ganz vielen Templates Themen-Übersichten, Aufgaben-Listen, Grafiken und Co. erstellen.

Zum Beispiel habe ich auf Twitter häufiger gelesen, dass viele Lehrer*innen Padlet nutzen, um ihren Schüler*innen die Aufgaben weiterzugeben. Das ginge zum Beispiel so ganz einfach mit Genial.ly:

Hier siehst du, wie die Kalender in die Homepage eingebettet aussehen: 5 kreative, kostenlose Schulkalender und Aufgabenübersichten mit Genial.ly

Du hast noch Fragen zu Padlet, Feedback zum AdvenTOOLender oder ein bestimmtes Tool, das ich neben der Adventskalender-Aktion Schritt-für-Schritt erklären soll? Immer her damit! Entweder als Kommentar unter diesen Blog-Eintrag, per E-Mail (johanna.daher@gmx.de), via Kontaktformular oder über die sozialen Kanäle.
Quelle Beitragsbild: Screenshot

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Tag 6: So strukturierst du große Themen und sammelst Inhalte mit "Padlet"

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Du hast große Themen, zu denen es viele Bereiche gibt und deshalb viele Infos? Mit Padlet kannst du sie einfach strukturieren. Hier lernst du, wie das geht.