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ACOSO ESCOLAR: es "una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente puede salir por sus propios medios" (D.Olweus).

El acoso es un tipo de maltrato entre iguales, pero debe distinguirse de las conductas o agresiones aisladas, conflictos de convivencia que deben tener un tratamiento diferenciado.

Los rasgos que determinan la existencia de acoso son tres:
-Intención de dañar
-Reiteración
-Desequilibrio de poder
Manifestaciones del acoso

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El ciberbullying puede ser definido como la intimidación psicológica u hostigamiento que se produce entre iguales, frecuentemente dentro del ámbito escolar -pero no exclusivamente-, sostenida en el tiempo y cometida con cierta regularidad, utilizando como medio las tecnologías de la información y la comunicación, cuya naturaleza determina las características del fenómeno (inmediatez, publicidad amplificada, difusión instantánea, viralización), con el objetivo de dañar a la víctima, minando su autoestima y llevándole a una situación de terror, impotencia y estrés.

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La convivencia positiva en la escuela desde una mirada restaurativa

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La convivencia positiva en la escuela desde una mirada restaurativa

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Las prácticas restaurativas entiende el conflicto como una oportunidad de aprender y añade la participación e implicación del grupo, incluso de la comunidad, desde la corresponsabilidad, para reparar los daños y restaurar las relaciones.

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Guia MILLOREM LA CONVIVÈNCIA AMB LES PRÀCTIQUES RESTAURATIVES

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Talleres para formación de padres en disciplina positiva

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Talleres para formación de padres en disciplina positiva

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Somos pioneros realizando Talleres, Charlas, Conferencias para padres en España y como centro de formación de Educadores de padres y Educadores de aulas en Disciplina Positiva.

Los talleres de DP para padres están diseñados para ayudar a padres y madres a desarrollar habilidades para ejercer su rol parental de manera eficiente buscando la cooperación de los hijos bajo una atmósfera de respeto mutuo.

Consulta NUESTRO CALENDARIO.

Charla de presentación Descubriendo Disciplina Positiva

Una sesión de 1- 2 horas de duración en la que presentamos los principios de la Disciplina Positiva y realizamos algunas actividades vivenciales, para aquellas personas que desean un primer contacto antes de lanzarse a profundizar.

Talleres Educar con Disciplina Positiva

¿Te sientes desafiad@?

...por las luchas de poder con tus hijos
...por sus actitudes y desafíos
...porque no hacen lo que deben
...por las peleas entre hermanos
...por querer que ayuden en casa

3 MÓDULOS de 4 horas de duración cada uno, vivenciales y prácticos, donde desarrollaremos de forma divertida y dinámica los conceptos y herramientas de la Disciplina Positiva, metodología orientada a padres que buscan un método que funcione a largo plazo y que ayude a vuestros hijos a pensar por sí mismos, a ser más responsables, a tener más respeto por sí mismos y por los demás.

Talleres PRÁCTICOS y DIVERTIDOS, en el que los padres podrán ponerse en la piel de los niños entendiendo las razones más allá de su conducta, educarlos con FIRMEZA y CARIÑO a la vez, y así prepararles para la vida.

Estos talleres son para ti si

Quieres encontrar herramientas para las "batallas" del día a día.

No entiendes el porqué de algún comportamiento de tu hijo.

No quieres usar el castigo pero no sabes qué puedes hacer a cambio.

Sientes que has perdido el control de la situación.

Lo que solías hacer no funciona.

Bailas entre el autoritarismo y la permisividad (entre el grito y el abrazo).

Quieres conocer otro modo de educar.

Quieres que tus hijos alcancen una buena autoestima, valores, auto disciplina...

Si tu trabajo está relacionado con los niños.

ASERORÍAS INDIVIDUALES PERSONALIZADAS ON LINE O PRESENCIALES

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Somos pioneros realizando Talleres, Charlas, Conferencias para padres en España y como centro de formación de Educadores de padres y Educadores de aulas en Disciplina Positiva. Los talleres de DP para padres están diseñados para ayudar a padres y madres a desarrollar habilidades para ejercer su rol parental de manera eficiente buscando la cooperación de...

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Formación del Ministerio de Educación en Familia, escuela y convivencia a través del aula Mentor

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Formación del Ministerio de Educación en Familia, escuela y convivencia a través del aula Mentor

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Resumen del curso

Este curso nos ofrece las claves para entender el hecho educativo y las posibilidades de sus diferentes agentes. En concreto, analiza familia y escuela, hace un recorrido por los aspectos básicos de psicología evolutiva, da pistas para conseguir una adecuada comunicación, plantea los conflictos que se pueden presentar dando pistas para su superación y, por último, hace un recorrido por las diferentes situaciones de cambio y crisis tanto en la familia como en la escuela.

Este curso está dirigido a padres y madres o cuidadores con interés por mejorar las situaciones familiares, superar los posibles conflictos y mantener unas adecuadas relaciones con el centro escolar al que acuden sus hijos/as. Especialmente recomendable para miembros de las Asociaciones de Madres y Padres de los centros educativos. También para aquellos estudiantes de disciplinas similares que deseen ampliar conocimientos o conocer enfoques más prácticos.

Contenidos

Unidad 1: La tarea de educar
1. Concepto de educación y dificultades de la tarea
2. En una familia en la que se educa bien no hay problemas: mentira
3. Familia y escuela condenadas a entenderse a través de la convivencia
4. Lo haremos bien. Estamos seguros

Unidad 2: Crecimiento en convivencia
1. De los 0-6 años: una etapa muy importante
2. De los 6-12: la edad escolar
3. De los 12 a los 18: la adolescencia

Unidad 3: La ayuda de los padres en los estudios de los hijos
1. Concepto de ayuda, acompañamiento y motivación
2. Lo que podemos hacer y lo que nos conviene
3. Factores que condicionan el trabajo intelectual
4. La organización del tiempo
5. Rendimiento y fatiga: la curva del trabajo
6. Subrayado, resumen y esquema. Nociones básicas
7. Método racional de estudio. Aprender no es memorizar
8. La actitud y el trabajo que podemos esperar de los hijos
9. Actitud ante los bajos rendimientos

Unidad 4: Mejorar la comunicación en la familia y la escuela
1. Comunicarnos es mucho más que hablar
2. Para escuchar mejor: la escucha activa
3. Para expresar mejor: la expresión positiva
4. Algunos aspectos más para tener en cuenta
5. La comunicación escuela-familia

Unidad 5: Comunicación y solución de conflictos en la familia
1. Los conflictos en la convivencia familiar
2. Los protagonistas del conflicto
3. El camino que lleva a la solución constructiva de los conflictos

Unidad 6: La familia ante situaciones de cambio y crisis
1. Los cambios en los hijos
2. Los cambios en la vida familiar
3. El ámbito escolar
4. Asumir cambios traumáticos
5. Otros cambios que generan crisis

Solo mostramos parte del manual en pdf. Recordad que los cursos son variados y disponen de numerosos complementos como manual navegable, material de apoyo, glosarios, actividades y otros que en esta demo no se muestran.

El contenido de los cursos es actualizado con frecuencia por lo que puede haber discrepancias con el contenido real.

Si quieres conocer cómo está estructurado el curso en profundidad consulta al administrador de tu aula más cercana.

Materiales y software necesarios

No es necesario ninguno especial.
Actividades obligatorias

Actividades obligatorias: 13
Cuestionarios obligatorios: 6
Cuestionarios opcionales de repaso: 6

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asociacion española de empresas multimedia

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Resumen del curso Este curso nos ofrece las claves para entender el hecho educativo y las posibilidades de sus diferentes agentes. En concreto, analiza familia y escuela, hace un recorrido por los aspectos básicos de psicología evolutiva, da pistas para conseguir una adecuada comunicación, plantea los conflictos que se pueden presentar dando pistas para su superación y, por último, hace un recorrido por las diferentes situaciones de cambio y crisis tanto en la familia como en la escuela.

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Formación para familias en inteligencia emocional de la Consejería de Educación de Murcía

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Formación para familias en inteligencia emocional de la Consejería de Educación de Murcía

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Fecha fin inscripción: 31/12/2021

Tiempo máximo de realización: 30 días

Descripción:

Este curso pretende concienciar a las familias sobre la importancia de educar adecuadamente las emociones de sus hijos.

Área Temática: INTELIGENCIA EMOCIONAL

Objetivos:

Concienciar a las familias sobre la importancia de educar adecuadamente las emociones de sus hijos.

Facilitar estrategias y técnicas a las familias para gestionar las emociones en la educación de sus hijos.

Sensibilizar al alumnado y a las familias sobre la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional en el proceso educativo.

Identificar y reconocer las emociones promoviendo la psicología positiva en la educación de los niños y adolescentes

Evaluación:

Al finalizar el curso deberás realizar un ejercicio de autoevaluación tipo test de 10 preguntas.

Conocimientos previos:

Para realizar este curso no es necesario ningún conocimiento previo sobre los contenidos, ya que empieza desde los conceptos más básicos.

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Formacarm: Plataforma de formación e-learning de la Región de Murcia

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Fecha fin inscripción: 31/12/2021 Tiempo máximo de realización: 30 días Descripción: Este curso pretende concienciar a las familias sobre la importancia de educar adecuadamente las emociones de sus hijos. Área Temática: INTELIGENCIA EMOCIONAL Objetivos: Concienciar a las familias sobre la importancia de educar adecuadamente las emociones de sus hijos.

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Conclusiones de sesiones de formación realizadas por la Consejería de Educación de Canarías

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Conclusiones de sesiones de formación realizadas por la Consejería de Educación de Canarías

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"Tejiendo redes familia - escuela": una experiencia de formación de familias desde un enfoque coeducativo.

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Escrito por María Rosari Ferraz Dobarro el . Posteado en Experiencias de participación, Familias El proyecto "Tejiendo redes familia - escuela" surge en el curso 2012/2013 como necesidad de crear espacios colectivos de encuentro y formación para familias al margen del asesoramiento individual a cada caso, prestado por la trabajadora social del EOEP Abona y responsable del proyecto.

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Recursos y actividades para formación de alumnos

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Recursos y actividades para formación de alumnos

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Guía de recursos en línea sobre diversidad sexual, familiar y de identidad de género

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Guía de recursos en línea sobre diversidad sexual, familiar y de identidad de género

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Página del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar en la que podemos encontrar recursos educativos para trabajar la LGTBIfobia

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Página del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar en la que podemos encontrar recursos educativos para trabajar la LGTBIfobia

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LGTBIfobia - Recursos Educativos - Educatolerancia

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DIVERSIDAD SEXUAL Y DE GÉNERO El amor y el sexo no son de un solo color. Unidad didáctica para trabajar con adolescentes la diversidad afectivo-sexual: Adjunto como El amor y sexo...

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Resolución de conflictos a través de la metodología Montessori

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Resolución de conflictos a través de la metodología Montessori

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(scroll down for English)

Si estuvísteis en el webinar "5 Claves para Educar para la Paz", ya sabéis que la resolución de conflictos, en concreto cómo se gestiona en un entorno Montessori, es el primer tema que vamos a tratar en el nuevo RetoMontessori, pero por si acaso no sabéis cómo funciona esto, voy a explicarlo brevemente antes de comenzar, os parece?

Cada mes (normalmente el último martes del mes), voy a publicar un post sobre un tema de filosofía Montessori o relacionado con la pedagogía Montessori, que será el tema que trabajaremos durante el mes siguiente en RetoMontessori. Este post estará en el blog a disposición de todo el mundo.

Tres días después de ese post, es decir, el viernes de esa misma semana, expondré el tema con más detalle en el webinar y los asistentes podrán participar planteando preguntas, compartiendo sus ideas, debatiendo, etc, algo que creo que va a ser muy interesante y enriquecedor! Para asistir a estos webinars mensuales es necesario unirse a RetoMontessori, aquí os explico cómo hacerlo.

No quiero enrollarme más sobre el funcionamiento de RetoMontessori para no extenderme mucho, pero si tenéis cualquier duda ya sabéis que podéis dejarme un comentario al final de este post o contactarme por email.

Después de esta intro, vamos al tema:

Montessori favorece un entorno pacífico y tranquilo, pero eso no significa que no se produzcan conflictos. Las diferencias de opiniones son parte de las interacciones humanas y son necesarias y positivas, pero es importante tener unas herramientas para resolver los conflictos de una manera amistosa.

La resolución de conflictos puede hacerse de tres maneras

Negociación: Las personas implicadas en el conflicto son capaces de resolverlo amistosamente entre ellas.

Mediación: Una tercera persona (adulto o niño) imparcial ayuda a las dos personas implicadas a resolver el conflicto.

Arbitraje: Si el conflicto no se resuelve mediante negociación ni mediación, los implicados piden ayuda a una tercera persona imparcial (adulto o niño) que tomará una decisión que debe ser respetada por los implicados.

Lo ideal es no tener que llegar al arbitraje, sino resolver el conflicto mediante negociación o mediación.

Con niños más pequeños (menores de 3-4 años) o poco habituados a resolver conflictos de una manera independiente, en muchas ocasiones va a ser necesaria la mediación o incluso el arbitraje, pero a medida que vayan conociendo y haciendo uso de las herramientas que voy a comentar a continuación, serán capaces de resolver sus diferencias cada vez con menor intervención externa.

Herramientas de resolución de conflictos

Podríamos decir que en Montessori hay tres tipos de herramientas para resolver conflictos:

Se trata de un lugar en el que los niños (y también los adultos) pueden hablar civilizadamente para intentar resolver un conflicto. Ya os hablé de nuestra mesa de la paz en este post, aunque puede haber tantas variaciones de la mesa de la paz como escuelas y familias, de hecho, lo único realmente imprescindible en una mesa de la paz es el objeto que actuará como mediador, y que a ser posible será un objeto que simbolice la paz. El hecho de respetar el turno de palabra es un punto clave para resolver el conflicto.

No es algo que funcione de forma mágica de un día para otro, sino que lleva tiempo y práctica, y su éxito también depende del desarrollo del lenguaje de los niños, por lo que con niños muy pequeños casi siempre será necesario un mediador que les ayude a verbalizar cómo se sienten.

Es importante formular las frases de manera adecuada para resolver el conflicto:

- Empezar las frases por "Yo" en vez de por "Tú". Por ejemplo: "Me ha molestado que tires el lápiz verde al suelo" en vez de "Tú has tirado el lápiz verde"

- Describir la situación en vez de juzgar. Por ejemplo: "Las cosas se rompen si las tiramos al suelo" en vez de "Siempre estás rompiéndolo todo"

- Expresar lo que necesitamos de una forma positiva. Por ejemplo: "Sería genial si tratas las cosas con más cuidado" en vez de "No tires las cosas al suelo"

En el webinar explicaré con más detalle las diferentes maneras de presentar la mesa de la paz.

Esta herramienta es útil para dar a los niños la capacidad de defenderse ante un comportamiento negativo sin tener que recurrir a la violencia.

Cuando un niño se siente atacado puede utilizar el mensaje en 3 partes, en el que nombra el problema, explica cómo se ha sentido y deja claro que no quiere que se repita.

Aquí van un par de ejemplos para que lo veáis más claro:

"Me has llamado de una manera que no me gusta. Eso me molesta. Puedes llamarme por mi nombre"

"Me has golpeado. Eso me ha dolido. No lo vuelvas a hacer"

Después el niño se retira y se pone a hacer otra cosa. El niño que le había ofendido capta el mensaje perfectamente, ya sabe que lo que ha hecho está mal y sus compañeros no aceptan ese comportamiento. En caso de que siga actuando de la misma manera ya sería necesaria la intervención de un adulto.

Algunos conflictos se producen porque los niños todavía no conocen las reglas básicas de cortesía, y por eso hay una parte dentro del área de Vida Práctica llamada Gracia y Cortesía.

Al presentar a los niños lecciones como "Disculparse para pasar", "Disculparse para interrumpir", "Taparse la boca al toser o estornudar", "Observar el trabajo de un compañero sin interrumpir", "Explicar a alguien que estoy ocupado y no puedo hablar en este momento", y todas aquellas situaciones que puedan generar un conflicto, estamos mostrándoles la manera de evitar dicho conflicto de una manera educada y diplomática.

Estas lecciones se pueden presentar anticipándonos a una situación, o bien cuando vemos que se ha producido un conflicto, pero en este último caso no haremos la presentación en ese momento, sino en otro momento del día aislado del incidente; de este modo el niño no lo tomará como una reprimenda sino como una oportunidad de aprender.

¿Quieres seguir aprendiendo y debatiendo sobre este tema? Te espero este viernes 26 de Febrero en el webinar "Resolución de conflictos en Montessori"! Puedes unirte aquí a RetoMontessori

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Montessori favors a peaceful and quiet environment, but that does not mean that no conflicts arise. Differences of opinions are part of human interaction and are necessary and positive, but it is important to have the tools to resolve disputes in a friendly manner.

Conflict resolution can be done in three ways

Negotiation: People involved in the conflict are able to resolve it amicably between them.

Mediation: An impartial third person (adult or child) helps the two people involved to resolve the conflict.

Arbitration: If the dispute is not resolved by negotiation or mediation, they ask for help from an impartial third person (adult or child) to make a decision that should be respected by those involved.

Ideally, it would not come to arbitration, but to solve the dispute through negotiation or mediation.

With younger children (under 3-4 years) or unaccustomed to resolve disputes in an independent manner, often mediation or arbitration will be necessary, but as they get to know and practice with the tools I will discuss below, they will be able to resolve their differences with little external intervention.

Tools for conflict resolution

We could say that there are three types of tools to resolve conflicts in Montessori:

It is a place where children (and adults) can speak in a civilized way to try to resolve a conflict. I already talked about our peace table in this post, although there may be many variations to the table of peace as schools and families, in fact, the only really essential for a peace table is the object that acts as a mediator, and if possible will be an object that symbolizes peace. Respecting the speaking turns is a key point to solve the conflict.

It is not something that works magically from one day to another, but it takes time and practice, and its success also depends on the language development of children, so with very young children a mediator to help them almost always necessary to verbalize how they feel.

It is important to formulate sentences properly to resolve the conflict:

- Begin sentences with "I" rather than "you". For example: "I was annoyed that you threw the green pencil" instead of "You have thrown the green pencil"
- Describe the situation instead of judging. For example: "Things get broken if they hit the ground" instead of "You're always breaking everything"
- Expressing what we need in a positive way. For example: "It would be great if you treat things more carefully" instead of "Do not throw things on the floor"

In the webinar I will explain in more detail the different ways of presenting the peace table.

This tool is useful to give children the ability to defend against negative behavior without resorting to violence.
When a child feels offended he can use the 3 part message, in naming the problem, explaining how he feels and making it clear he does not want the behaviour to be repeated.

Here are a couple examples:

"You called me in a way I do not like. That bothers me. You can call me by my name"
"You hit me. That hurt me. Don't do it again"

The offender perfectly gets the message, he knows what he did is wrong and his friends do not accept such behavior. In case he keeps acting the same way an adult intervention might be necessary.

Some conflicts occur because children do not yet know the basic rules of courtesy, so there is a part in the Practical Life area called Grace and Courtesy.

Introducing kids lessons like "How to be excused to interrupt," "How to cover your mouth when coughing or sneezing," "How to observ the work of a colleague without interrupting", "How to explain to someone I'm busy and I can not talk right now", and all situations that may create a conflict, we are showing them how to avoid conflict in a polite and diplomatic way.

These lessons can be presented in anticipation of a situation, or when we see that there has been a conflict, but in the latter case we will not make the presentation at the time, but later in the day isolated from the incident; thus the child does not take it as a punishment but as an opportunity to learn.

What about you? How do you help ypur children manage conflict resolution?

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Resolución de conflictos en Montessori - Conflict resolution in Montessori * Montessori en Casa

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(scroll down for English) Si estuvísteis en el webinar "5 Claves para Educar para la Paz", ya sabéis que la resolución de conflictos, en concreto cómo se gestiona en un entorno Montessori, es el primer tema que vamos a tratar en el nuevo RetoMontessori, pero por si acaso no sabéis cómo funciona ...

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Juegos para fomentar las relaciones positivas en el aula

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Juegos para fomentar las relaciones positivas en el aula

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Esta actividad, la desarrollamos semanalmente: cada niño tiene que escribir 2 acontecimientos positivos y 1 negativo de la semana (y del negativo qué aprendieron de él). Posteriormente los niños comparten aquello que han escrito en pequeños grupo con los demás. Este ejercicio les ayuda a la reflexión activa y les empuja a compartir con los demás .
2. Mi bolsa.
Los niños eligen unos pocos objetos que revelan cosas sobre sí mismos o son especiales de alguna manera, y los traen para compartir con la clase (por ejemplo, una fotografía, una pieza de material deportivo, un pincel, etc.), y la descripción de lo que el objeto es y lo que representa, o por qué es importante. Los estudiantes pueden compartir sus artículos en diversas maneras - pueden compartir en pequeños grupos o en pareja, tomando turnos para preguntas unos a otros.
3. Proyecto "Yo Soy"
Hay muchas variaciones de la actividad de "Yo Soy", la idea es que los niños se definan a sí mismos y se presenten al resto. Los estudiantes pueden crear una ficha, un poema, una presentación, una lista "Top Ten", etc., para describirse a sí mismos. Puede ser útil para dar a los estudiantes iniciales de una oración para estimular su pensamiento y la escritura. Hay un sinfín de posibilidades, pero algunos ejemplos incluyen:

Los estudiantes pueden compartir sus proyectos a toda la clase o en grupos pequeños.
4. Jugar al "Quién es quién" .
Es una manera fácil y divertida de conocerse entre sí. El profesor puede crear fácilmente una hoja con un listado de categorías con una línea al lado de cada uno de ellos. Luego los estudiantes circulan y deben encontrar a alguien que ha experimentado cada categoría. (Por ejemplo, "Ha estado en la playa de vacaciones", "Tiene un hermano y una hermana" o "se ha roto un hueso.") El estudiante debe pedir el nombre de su compañero de clase y la escribiré en la línea junto a la categoría.
5) Dos verdades y una mentira
Esta actividad se utiliza comúnmente como "romper el hielo" y funciona muy bien con los estudiantes que no saben mucho el uno del otro. Los primeros modelos de maestros la actividad anotando tres declaraciones acerca de sí mismo / a sí misma en una tarjeta y explicando que dos de las afirmaciones son verdaderas, pero se trata de una mentira. (Por ejemplo, "Puedo tocar la guitarra" o "Tengo un perro.") Los estudiantes pueden hablar en parejas y adivinar cuál es la "mentira". Luego, cada estudiante escribe dos verdades y una mentira en una tarjeta. Los estudiantes pueden compartir sus declaraciones en parejas, pequeños grupos o con toda la clase y se turnan para adivinar las mentiras de los demás.

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5 Juegos para Fomentar las relaciones positivas en el aula

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Esta actividad, la desarrollamos semanalmente: cada niño tiene que escribir 2 acontecimientos positivos y 1 negativo de la semana (y del negativo qué aprendieron de él). Posteriormente los niños comparten aquello que han escrito en pequeños grupo con los demás. Este ejercicio les ayuda a la reflexión activa y les empuja a compartir con los demás .

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Herramientas de disciplina positiva para implementar en el aula

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Herramientas de disciplina positiva para implementar en el aula

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Descubre semana a semana (en #PorfinesViernes) cada una de las 52 Herramientas que la Disciplina Positiva pone a tu alcance, explicadas de forma sencilla y con ejemplos prácticos.

52 recursos para que siempre tengas a mano una solución respetuosa en la crianza de tus hijos o alumnos.

Cada viernes publicaremos una herramienta de cada uno de los 5 Principios de la Disciplina Positiva en #PorfinesViernes:

1. Ayuda a los niños a sentirse conectados.

2. Es respetuosa y firme al mismo tiempo. Alentadora.

3. Es efectiva a largo plazo.

4. Enseña habilidades de vida.

5. Invita a los niños a descubrir sus capacidades.

Y te recomiendo echarle un ojo a las Tarjetas con las 52 Herramientas de Disciplina Positiva Nueva versión Jane Nelsen, para consultarlas siempre que quieras (de venta aquí).

Índice de contenidos por semanas:

¿No te funciona lo que haces a diario con tus hijos? ¿Quieres cambiar tu forma de ver la crianza y la educación?

Si quieres aprender más sobre la Disciplina Positiva, conocer su método y técnicas y aplicar sus herramientas apúntate a alguno de nuestros talleres, comprobarás como sí, existe un método que funciona 😉

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52 Herramientas de Disciplina Positiva en #PorfinesViernes ✓⭐⭐⭐ > Infancia en Positivo

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Descubre semana a semana (en #PorfinesViernes ) cada una de las 52 Herramientas que la Disciplina Positiva pone a tu alcance, explicadas de forma sencilla y con ejemplos prácticos. 52 recursos para que siempre tengas a mano una solución respetuosa en la crianza de tus hijos o alumnos.

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Programas y estrategias de convivencia escolar

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Programas y estrategias de convivencia escolar

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Material de la Diputación de Guipúzcoa de educación emocional

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Material de la Diputación de Guipúzcoa de educación emocional

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Programa elaborado por la Diputación de Gipuzkoa con el fin de lograr que el alumnado al acabar su proceso de formación académica, haya adquirido también, competencias emocionales que le permitan aumentar su nivel de bienestar personal y convertirse en personas responsables, comprometidas y cooperadoras.

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Programa escolar de desarrollo emocional

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Programa escolar de desarrollo emocional

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Programa Escolar de Desarrollo Emocional (P.E.D.E.)

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Tradicionalmente, las comunidades educativas, y en general la sociedad, han priorizado la dimensión de los aprendizajes centrados en las competencias cognitivas, dejando, en segundo plano, otras competencias básicas sociales o relacionales, primordiales para el desarrollo integral del alumnado. Hoy se acepta que la inteligencia académica no es suficiente para alcanzar el éxito profesional ni garantía del éxito en nuestra vida cotidiana.

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Programa RETO. Aprendemos a gestionar las emociones

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Programa RETO. Aprendemos a gestionar las emociones

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Aprendemos a gestionar las emociones. Programa RETO. | Míranos y Únete

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Programa RETO RETO es un programa de educación emocional basado en el Respeto, la Empatía y la Tolerancia. Durante este curso 2018/2019 treinta y tres escuelas se han incorporado a la red de Escuelas RETO. Durante el primer trimestre del curso hemos descubierto las emociones a través de los cuentos y las actividades planteadas para ...

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Formación en línea de la Comunidad de Madrid sobre convivencia

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Formación en línea de la Comunidad de Madrid sobre convivencia

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Curso en línea Plan de convivencia y prevención del acoso escolar

Curso en línea para docentes de la Comunidad de Madrid. Los objetivos son validar y mejorar el Plan de convivencia del centro, acompañar en la puesta en marcha del Plan de convivencia y mostrar buenas prácticas de referencia.

Inicio inscripciones: 3 de diciembre de 2019

Inicio del curso: 21 de enero de 2020

MOOC Convivencia escolar para familias

Curso abierto a toda la comunidad escolar (familias, AMPAs, educadores, docentes...) sobre mejora de la convivencia y clima social de los centros educativos y prevención del acoso. Está orientado a conocer la evolución psicológica de nuestros hijos, el papel que juegan ellos y su entorno familiar en el sistema educativo y las estrategias que se pueden tomar desde las familias para ayudarles a crecer con límites, responsabilidad y cariño, conviviendo con otros.

Inicio inscripciones: 16 de diciembre de 2019

Inicio del curso: 27 de enero de 2020

MOOC Seguridad, privacidad e identidad digital de los menores

Curso abierto a toda la comunidad escolar (familias, AMPAs, educadores, docentes...) para conocer cómo actuar ante determinadas situaciones.

Trata temas tan interesantes como la identidad digital, el ciberacoso y la violencia de género a través de la tecnología

Inicio inscripciones: 16 de diciembre de 2019

Inicio del curso: 27 de enero de 2020

MOC Mejora de convivencia y prevención del acoso escolar

Con este MOC queremos contribuir a la mejora del clima escolar en los centros educativos, favoreciendo la convivencia y fomentando la implantación de estrategias que ayuden a la resolución pacífica de los conflictos. Todo ello desde el debate y reflexión conjunta.

Inicio inscripciones: 25 de marzo de 2020

Inicio del curso: 27 de abril de 2020

MOC Seguridad, privacidad e identidad digital en el entorno escolar

El MOC tiene como objetivos fundamentales la sensibilización, concienciación y formación de los docentes sobre seguridad, privacidad e identidad digital.

¿Qué harías si a un alumno le roban el móvil en clase? ¿Cómo concienciar a los alumnos sobre su identidad digital? ¿Cómo actuar ante un caso de suplantación de identidad, ciberacoso, grooming o violencia de género a través de la tecnología?

¿Puedo tener un grupo whatsapp con los alumnos? ¿Puedo publicar el día a día del aula en un blog? ¿Debo dar información a los padres de un alumno mayor de edad?

Inicio inscripciones: 25 de marzo de 2020

Inicio del curso: 27 de abril de 2020

MOC Educar en la igualdad. Prevención de la violencia de género

A lo largo del curso pretendemos aportar las herramientas necesarias para fomentar un clima de igualdad e integrar la perspectiva de género en la metodología educativa con el alumnado, proporcionando al profesorado las herramientas necesarias para trabajar la prevención de la violencia de género.

Difundiremos las estrategias coeducativas como principal medida de prevención contra la desigualdad sexual y la violencia de género y analizaremos roles y estereotipos de género para proporcionar las estrategias y poder modificar esas pautas.

Inicio inscripciones: 25 de marzo de 2020

Inicio del curso: 27 de abril de 2020

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Formación del profesorado para mejora de la convivencia en centros escolares

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Curso en línea para docentes de la Comunidad de Madrid. Los objetivos son validar y mejorar el Plan de convivencia del centro, acompañar en la puesta en marcha del Plan de convivencia y mostrar buenas prácticas de referencia.

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Programa en sus zapatos, formación para profesores de la Comunidad de Madrid, a través del teatro

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Programa en sus zapatos, formación para profesores de la Comunidad de Madrid, a través del teatro

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Programa En sus Zapatos - Empatía Activa

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Pax Dettoni Serrano, antropóloga y experta en educación emocional, creadora del programa de convivencia escolar "En Sus Zapatos: Un Espacio de Empatía Activa" y de Teatro de Conciencia, ha sido elegida nueva Ashoka Fellows 2023 por la Fundación Ashoka, organización líder en innovación y emprendimiento social a nivel global.

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Programa de desarrollo emocional de la Fundación Botín

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Programa de desarrollo emocional de la Fundación Botín

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Safari (actualizado)

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INCLUDES-CAMPUS: 35

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Programa educar para ser de la Universidad de Murcia

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Programa educar para ser de la Universidad de Murcia

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Material educativo propio y una metodología pionera en su campo

Nuestras actividades, cuentos, vídeos y, en general, nuestros materiales educativos, ponen a disposición de padres y maestros herramientas adecuadas para mejorar la capacidad de autorregulación de los niños desde edades muy tempranas.

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EDUCAR PARA SER Programa de mejora de la autorregulación saber más Un programa diseñado por reconocidos investigadores y profesionales. Desarrollado para ayudar a padres y maestros, con el objetivo de mejorar la capacidad de autorregulación de los niños desde edades muy tempranas. Ayudándoles a mejorar su autoconfianza, el rendimiento escolar,

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Recursos en igualdad y prevención de la violencia de género en las escuelas

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Recursos en igualdad y prevención de la violencia de género en las escuelas

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En esta página encontraréis materiales interesantes para trabajar en las aulas temas sobre igualdad y prevención de la violencia de género. Estos materiales están divididos las distintas etapas (infantil, primaria y secundaria) para que sea más fácil su búsqueda. Se han recopilado no solo documentos, sino también actividades, vídeos, libros...

Documentos:

Divertida guía para la detección del machismo dirigida a chicos y chicas. Ayuda a reconocer las actitudes sexistas y "micromachismos" e incluye un divertido test para todos los alumnos donde pueden evaluar si su comportamiento es o no machista. Además, incluye consejos para combatir estas actitudes e historias para debatir y analizar en clase.

Interesante documento editado por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) para trabajar el sexismo en el lenguaje y enseñar a los alumnos a expresarse adecuada e igualitariamente.

Los niños y niñas aprenden jugando. El juego es libre y espontáneo. No hay juguetes de niños y de niñas. Evita los que transmiten esa idea. No hay colores de niños o de niñas, sólo etiquetas sociales que limitan la creatividad. Elijamos los colores, no dejemos que ellos nos elijan. Intenta elegir juguetes que reflejen la diversidad de cada persona. Somos iguales, somos diferentes.

El ámbito educativo es un escenario esencial para avanzar en la prevención de la violencia de género y para establecer un modelo educativo igualitario que pueda romper normas, valores, estereotipos y prácticas discriminatorias respecto al género. Es importante intervenir con jóvenes y adolescentes, tanto para atender los casos de violencia de género ya existentes, como para una labor preventiva que permita la detección precoz y actuaciones para educar en igualdad al alumnado.

Para trabajar en el aula:

Actividades para trabajar la igualdad de género en Primaria.

150 Canciones para trabajar la prevencion de la violencia de género en el marco educativo. Ayuntamiento de Valencia
En esta propuesta didáctica, se presentan una serie de recursos y materiales relacionados con la utilización de las canciones como herramienta didáctica para trabajar en el aula la Igualdad y la violencia de género. Las canciones recogidas son canciones que van desde el año 1963 hasta la actualidad y muestran la mayoría de las preferencias musicales que tienen los /las jóvenes respecto de los géneros musicales más valorados según un Estudio realizado por el INJUVE.

Unidad didáctica para Secundaria
Con esta publicación pretendemos proporcionar al profesorado una ayuda para favorecer en el alumnado la refl exión y la adopción de comportamientos adecuados para la prevención de la violencia en el contexto educativo y proporcionarle materiales didácticos para su utilización en las actividades de tutoría del alumnado de cada uno de los cuatro niveles de ESO.

Selección de películas con ficha de actividades de cada una de ellas para trabajar la violencia de género. La alfabetización audiovisual se impone como una de las principales nuevas necesidades y tareas pedagógicas y, por tanto, es necesario que el profesorado y las familias conozcan en profundidad los relatos, imágenes y discursos que, desde las pantallas, actúan como agentes socializadores.
Todos los niveles:

Depende de los 2
Depende de los dos es un proyecto educativo de los centros CRA Alto Gállego y CEIP Puente Sardas que surge con el objetivo de trabajar la coeducación en el aula. Se trata de un trabajo interdisciplinar para llevar a cabo desde las áreas de Música, Plástica, Educación Física, Lengua y en el ámbito de la tutoría. En esta web podéis encontrar todos los materiales para trabajar y conmemorar el día 8 de marzo en la escuela, trabajando de manera conjunta por la igualdad real de género.

Otros materiales útiles para el aula:

En este webmix encontraréis diferentes recursos para trabajar la prevención del acoso en las aulas:

Infantil: color rosa (actividades aula, juegos, vídeos o películas, libros)

Primaria: color blanco (actividades aula, aplicaciones informáticas, vídeos o películas)

Secundaria: color azul (actividades aula, vídeos o películas)

Todos los niveles: color verde (actividades aula, vídeos o películas)

Libros y vídeos sobre el tema

Material para el profesorado con una letra P, para las familias con una letra F

Aplicaciones informáticas con el icono del ordenador

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Recursos en igualdad y prevención de la violencia de género

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En esta página encontraréis materiales interesantes para trabajar en las aulas temas sobre igualdad y prevención de la violencia de género. Estos materiales están divididos las distintas etapas (infantil, primaria y secundaria) para que sea más fácil su búsqueda. Se han recopilado no solo documentos, sino también actividades, vídeos, libros...

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Un clásico en este tema

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Kit

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Infografía explicativa

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Actividad para crear normas en clase

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Actividad para la elección de delegados

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El análisis DAFO como estratégia para encontrar los puntos fuertes y débiles de la convivencia de nuestro centro

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El análisis DAFO como estratégia para encontrar los puntos fuertes y débiles de la convivencia de nuestro centro

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¿Cómo podemos mejorar nuestro proyecto educativo centrado en las TIC? ¿Cómo podemos planificar con más eficacia? ¿Cuáles son nuestros puntos fuertes y débiles como centro educativo? Y el entorno, ¿nos ayuda o nos perjudica? Las respuestas a estas cuestiones son el objetivo del análisis DAFO, una herramienta diseñada en el mundo de la empresa pero con muchas aplicaciones en educación.

El análisis DAFO es una herramienta al mismo tiempo sencilla de utilizar pero muy potente como mecanismo de análisis de la realidad y de toma de decisiones. Su nombre proviene de las cuatro ideas que centran el análisis: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades. En inglés el término utilizado es SWOT ( strengths, weaknesses, opportunities y threats) y podemos encontrar también en el contexto hispanohablante las expresiones FODA y DOFA.

El DAFO tiene muchas posibles aplicaciones tanto en el ámbito personal (por ejemplo, en tutorías con nuestros estudiantes o para reflexionar sobre nuestro propio desarrollo profesional) como en el ámbito colectivo, para el diseño eficaz de un proyecto educativo o para la evaluación y redacción de la memoria final de curso. Además, en la red puedes encontrar mucha información sobre el DAFO: presentaciones interactivas, herramientas on-line gratuitas y como servicio a una comunidad así como múltiples plantillas para su realización tanto en castellano como en inglés.

La técnica de análisis DAFO ha sido utilizada en relación con las TIC por Pilar Colás y Juan de Pablos Pons:

La incorporación de la técnica DAFO a la formación docente virtual pretende que los profesores reflexionen y valoren las problemáticas específicas de sus centros, contextos y culturas escolares en la integración de las TICs a sus tareas docentes. Que analicen el potencial de sus contextos y situaciones en la integración de las TICs, así como los principales "handicaps" derivados de la propia tradición escolar. Y tras este diagnóstico propongan actuaciones innovadoras en su aula, haciendo uso de los recursos educativos disponibles en Internet.

En este sentido, precisamente, el comienzo de un buen análisis DAFO es el planteamiento de un objetivo claro: realizar un análisis DAFO puede ser un buen punto de partida para el diseño de un proyecto educativo de centro en torno a las TIC o para promover el uso de las TIC por parte de un departamento o en un ciclo determinado.

A partir de este objetivo se suele recomendar que comencemos con el análisis de los factores externos. Así, la primera pregunta es cuáles son las oportunidades que ofrece el entorno y cómo se pueden aprovechar; la segunda pregunta es qué tipo de amenazas hay en el entorno y cómo se pueden evitar o eliminar. Si las oportunidades hacen referencia a factores externos atractivos y positivos para el centro, las amenazas apuntan a factores externos, más allá del control del centro, y que pueden poner en riesgo la consecución de los objetivos. Al mismo tiempo, estos factores no se refieren exclusivamente al presente, sino también a las oportunidades y amenazas que pueden surgir en el futuro y su incidencia en el desarrollo del centro. En este sentido, para el análisis de las amenazas y las oportunidades se pueden considerar factores demográficos, económicos, políticos y legales, sociológicos, medio-ambientales, tecnológicos o culturales.

El segundo paso es el análisis de factores internos. Aquí las preguntas son cuáles son las fortalezas del centro y cómo se pueden potenciar y cuáles son las debilidades y cómo se pueden limitar o eliminar. En este caso, si las fortalezas hacen referencia a atributos propios del centro de marcado signo positivo, las debilidades señalan rasgos que, aunque están bajo el control del centro, limitan su capacidad para alcanzar los objetivos deseados. El análisis de los factores internos (debilidades y fortalezas) puede centrarse en cuatro aspectos de crucial importancia:

Personal: el claustro, su formación, sus habilidades, etc.; relaciones con padres y madres; los estudiantes, etc.

Propiedades: edificios, equipamientos, etc.

Procesos: programación, instrucción, evaluación, tutorización, gestión (económica, didáctica, etc.) del centro, etc.

Productos: programaciones, adaptaciones curriculares, pruebas de evaluación, calificaciones, etc.

Para guiar el análisis quizás puedan servirte los siguientes materiales, además de la plantilla que ofrecemos a continuación:

Análisis DAFO en educación

Plantilla para el análisis DAFO

Tras la confección de la matriz DAFO, llega el momento de establecer las estrategias y los indicadores de éxito que nos permitirán evaluar nuestra actuación. El establecimiento de estrategias supone un ejercicio creativo a partir del conocimiento del centro o de la unidad objeto de análisis (departamento, ciclo, etc.); la intención es potenciar los aspectos positivos (fortalezas y oportunidades) al mismo tiempo que se evitan las amenazas externas y se reducen las debilidades internas. En este sentido, las posibles estrategias pueden ser de cuatro tipos diferentes:

Estrategias FO u ofensivas: suponen aprovechar tanto las fortalezas (internas) como las oportunidades (externas) para alcanzar nuestro objetivo.

Estrategias FA o defensiva: utilizan las fortalezas del centro para minimizar o contrarrestar las amenazas (externas).

Estrategias DO o reorientación: pretenden superar las debilidades (internas) aprovechando las oportunidades que ofrece el entorno. Precisamente, en una entrada reciente describimos el paso de un centro a Comunidad de Aprendizaje, una estrategia de reorientación que ha dado un resultado exitoso.

Estrategias DA o de supervivencia: ante las debilidades (internas) y amenazas (externas) a las que se enfrenta el centro, es necesario optar por un cambio para superar ambas situaciones.

En el siguiente gráfico tienes un ejemplo de matriz DAFO y las posibles estrategias para la incorporación de las competencias básicas al currículo:

Ante estos datos se pueden proponer diversas estrategias de actuación:

Estrategia ofensiva (fortalezas + oportunidades): Diseñar un proyecto de mejora del centro basado en competencias con el apoyo del CEP para su presentación a la convocatoria de investigación de la consejería de educación de la comunidad autónoma.

Estrategia defensiva (fortalezas + amenazas): Planteamiento de un proceso de evaluación interna y externa de los resultados a partir de una enseñanza basada en competencias (para confirmar su utilidad frente a su carácter de "moda pedagógica").

Estrategia de reorientación (debilidades + oportunidades): Revisión del papel jugado por los responsables de ciclos o jefes de departamento en relación con la motivación de su profesorado para el desarrollo de una enseñanza basada en competencias.

Estrategia de supervivencia (debilidades + amenazas): Búsqueda de apoyos en la inspección educativa para promover la incorporación de las competencias básicas al currículo.

Por último, hay algunos consejos que nos pueden ayudar a realizar un análisis DAFO de manera adecuada:

Intenta ser realista. No merece la pena que nos engañemos.

Define con claridad el objetivo en relación con el cual se realiza el análisis DAFO. Eso ayudará tanto al análisis como a la toma de decisiones.

¿Tienes problemas localizando tus fortalezas y tus debilidades? Haz un listado con las características fundamentales de tu centro y probablemente encuentres ahí tus fortalezas y debilidades.

Piensa también en cuáles son las debilidades y fortalezas que otros ven en ti (padres, administración, compañeros y compañeras de otros centros); quizás no sean totalmente ajustadas pero pueden darte pistas para el análisis. Incluso podrías considerar la participación de padres y madres en el análisis DAFO o que la AMPA realice su propio análisis.

Para localizar oportunidades puedes intentar pensar cuáles son las fortalezas de tu centro y si éstas conducen a alguna oportunidad, o bien si eliminando o reduciendo alguna debilidad se abren nuevas oportunidades en el futuro.

A veces puede ser útil comenzar por los aspectos negativos (debilidades - amenazas) para intentar posteriormente convertirlos en positivos o para encontrar formas de minimizarlos (fortalezas - oportunidades).

¿Se pueden demostrar tus enunciados? Que un enunciado sea verificable es un signo de calidad del análisis DAFO.

Comienza por una lluvia de ideas pero acaba el análisis priorizando cada factor como paso previo al diseño de estrategias de trabajo.

El DAFO no es una predicción sobre el futuro basado en el pasado o el presente; es simplemente un análisis para ayudarnos a definir estrategias de trabajo, que tendrán que ser posteriormente evaluadas.

Debatir cuáles son las amenazas y debilidades de un centro puede conducir a que se traten aspectos delicados de la vida de un centro; será necesario un buen ambiente previo, mucha confianza, tolerancia y respeto para que el diálogo pueda desarrollarse libre y satisfactoriamente.

Y con esta información, ¿te animas a hacer tu propio análisis DAFO? ¿Eres un profe 2.0: cuáles son tus fortalezas, tus debilidades, tus amenazas, tus oportunidades?¿Y las de tu ciclo, tu departamento o tu centro? ¡Esperamos tus comentarios!

Los materiales y enlaces presentados en esta entrada están recogidos en la wiki DAFO en educación, preparada para una sesión formativa con los asesores y asesoras del CEP de Marbella-Coín.

Valoración media

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El análisis DAFO en el diseño de proyectos educativos: una herramienta empresarial al servicio de la educación | Nuevas tecnologías aplicadas a la educación | Educa con TIC

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¿Cómo podemos mejorar nuestro proyecto educativo centrado en las TIC? ¿Cómo podemos planificar con más eficacia? ¿Cuáles son nuestros puntos fuertes y débiles como centro educativo? Y el entorno, ¿nos ayuda o nos perjudica? Las respuestas a estas cuestiones son el objetivo del análisis DAFO, una herramienta diseñada en el mundo de la empresa pero con muchas aplicaciones en educación.

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Cuestionarios sobre preconcepciones de intimidación y maltrato

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Por violencia de género se entiende todo acto que se comete contra una persona o grupo de personas en razón de su género y que puede incluir actos que causan daño o sufrimiento físico, sexual o mental, amenazas de tales actos, coerción u otros tipos de privación de la libertad. Estos actos se expresan mediante conductas, actitudes, comportamientos y prácticas conscientes y aprendidas.

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Además de los rasgos esenciales del acoso presencial -intención de dañar, desequilibrio de poder, reiteración-, la definición del ciberbullying se caracteriza por las siguientes especificaciones:

1. Utilización de medios tecnológicos telemáticos: redes sociales, mensajes de texto instantáneos, correo electrónico, páginas o servidores de almacenamiento de vídeos, etc.

2. Ataques a la intimidad, privacidad y honor.

3. Reproducción de perfiles que se dan en el acoso presencial, aunque con la particularidad de que en este caso, la presencia de testigos activos o pasivos amplifica con mayor resonancia tanto la conducta acosadora como las secuelas de la víctima y ello debido a la omnipresencia de los medios digitales en sus vidas.

4. Agravamiento del acoso presencial, debido a la exposición, publicidad y a la destrucción del espacio protegido del hogar, ya que la naturaleza de los medios empleados determinan que el acoso no cesa al llegar la víctima a su casa: es lo que se denomina alcance 24 x 7 (el acoso puede prolongarse 24 horas al día 7 días a la semana).

5. Sensación de impunidad de los acosadores, convencidos de que Internet les protege, que el anonimato actúa como escudo y que pueden hacer o decir lo que quieran sin consecuencias, pese a que la información puede ser rastreada por IP o huellas en servidores, cookies, etc.

6. Perpetuación de las manifestaciones a través de la redifusión de mensajes o imágenes ofensivas sin control.

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Insultos reiterados, ofensas y burlas a través de mensajes de teléfono o redes sociales

Vejaciones, humillaciones a través de mensajes de teléfono o en redes sociales

Amenazas, coacciones, intimidación a través de mensajes de teléfono o redes sociales

Difusión de imágenes y vídeos o mensajes obtenidos con consentimiento

Difusión de imágenes o vídeos o mensajes obtenidos sin consentimiento o por coacción

Difusión de bulos o rumores insidiosos a través de mensajes de teléfono o redes sociales

Suplantación de la identidad digital: pirateo de contraseña y envío de mensajes ofensivos a terceros

Dar de alta a la víctima en páginas denigrantes

Envío de virus o troyanos, programas maliciosos

Inclusión en juegos interactivos con intención humillante

Exclusión sistemática para causar daño moral de grupos de whatsapp o foros de grupo

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Insultos reiterados, ofensas y burlas a través de mensajes de teléfono o redes sociales

Vejaciones, humillaciones a través de mensajes de teléfono o en redes sociales

Amenazas, coacciones, intimidación a través de mensajes de teléfono o redes sociales

Difusión de imágenes y vídeos o mensajes obtenidos con consentimiento

Difusión de imágenes o vídeos o mensajes obtenidos sin consentimiento o por coacción

Difusión de bulos o rumores insidiosos a través de mensajes de teléfono o redes sociales

Suplantación de la identidad digital: pirateo de contraseña y envío de mensajes ofensivos a terceros

Dar de alta a la víctima en páginas denigrantes

Envío de virus o troyanos, programas maliciosos

Inclusión en juegos interactivos con intención humillante

Exclusión sistemática para causar daño moral de grupos de whatsapp o foros de grupo

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Esta normativa desarrolla medidas en el ámbito educativo destacando la necesidad de implantar protocolos que permitan detectar, prevenir y corregir acciones de discriminación o acoso hacia menores LGTBI

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La Unión Europea, a través de la Carta de Derechos Fundamentales, prohíbe de forma expresa toda discriminación, citando entre otras, la ejercida por razón de sexo u orientación sexual.

De acuerdo con la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de protección jurídica del menor, y sus modificaciones, uno de los criterios de aplicación del interés superior del menor es el de la preservación de su identidad y en este sentido, uno de los principios rectores de actuación de los poderes públicos es garantizar al menor el libre desarrollo de su personalidad conforme a su orientación e identidad sexual.

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Esta Ley en su Título III, crea un tratamiento específico de la identidad de género en el sistema educativo, siempre sobre la base de considerar dicho sistema como un espacio de entendimiento y no discriminación y promoviendo que el mismo actúe como factor de inclusión y formación cívica en los principios de respeto, tolerancia y no violencia. Esta ley impulsa

medidas conducentes a lograr el efectivo respeto en el sistema educativo de la diversidad sexual y de género, así como la aceptación de las diferentes expresiones de identidad de género que permitan superar los estereotipos y comportamientos sexistas.

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Se destaca que procede establecer unas instrucciones de intervención y atención educativa, de acuerdo con lo recogido en la normativa internacional, comunitaria, nacional y autonómica, que paute las acciones que deben seguir los centros educativos para abordar estas situaciones proporcionando información y formación a la comunidad educativa y favoreciendo el aprendizaje y la práctica de valores basados en el respeto a las diferencias y en la tolerancia a la diversidad sexual y de género.

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Objetivos para el profesorado:

Buscar la implicación y participación del profesorado en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir conflictos de convivencia.

Dotar al profesorado, en colaboración con el Equipo de Orientación de herramientas prácticas para la detección, el abordaje y la resolución de conflictos vinculados con la homofobia y la transfobia.

Facilitar vías de actuación que permitan al profesorado resolver, derivar o notificar posibles situaciones de desprotección de cualquier persona o situaciones de riesgo que se detecten a raíz de conflictos homofóbicos o transfóbicos que se den en el aula o en el centro.

Proporcionar, dentro de las posibilidades organizativas del centro, los espacios y tiempos para las coordinaciones necesarias para dar respuesta al alumnado.

Para el alumnado:

Contemplar en el Plan de Convivencia el valor enriquecedor de las diferencias para evitar los conflictos que se puedan producir por el no reconocimiento o aceptación de las mismas.

Buscar la participación activa y crítica del alumnado en las decisiones sobre la mejora del clima del centro y del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Establecer un circuito de actuación claro que les permita informar en un ambiente de confianza de los hechos que puedan observar.

Prestar atención al desarrollo de habilidades sociales en las aulas.

Para las familias:

Reconocer la importancia de las actitudes explícitas o implícitas que se trasmiten en el hogar familiar y prevenir conductas discriminatorias y/o violentas en sus hijos o hijas.

Facilitar los recursos existentes en el entorno, a las familias que así lo soliciten.

El acoso escolar hacia el alumnado LGTBI sigue siendo de los más altos en todo el territorio nacional y afecta a todas las sociedades occidentales en las que, poco a poco, se están rompiendo las barreras discriminatorias y visibilizándose la diversidad. Con todas las medidas propuestas y la implicación de la comunidad educativa, conseguiremos crear entornos seguros para que los alumnos puedan desarrollarse adecuadamente.

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Indicadores para reconocer el acoso en la víctima: 

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Indicadores para reconocer el acoso en la víctima: 

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Modificación del carácter: retraimiento

Pérdida de interés por la escuela

Brusco descenso en el rendimiento escolar

Abandono de aficiones

Angustia, nerviosismo, ansiedad

Negativa a asistir al centro: aparición de absentismo

Pérdida de capacidad de concentración

Pérdida de confianza en sí mismo

Aislamiento

Sentimiento de rechazo

Somatizaciones: pueden sentirse enfermos con mareos, dolores de cabeza, de estómago...

Van tarde al recreo y regresan pronto

Suelen preferir la compañía de los adultos durante los recreos y tiempos fuera de clase

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Instrucciones de las viceconsejerías de Educación no Universitaria, Juventud y Deporte y Organización Educativa sobre la actuación contra el acoso escolar en los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid.

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Instrucciones de las viceconsejerías de Educación no Universitaria, Juventud y Deporte y Organización Educativa sobre la actuación contra el acoso escolar en los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid.

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Diagrama de actuaciones ante una situación de acoso

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Guía de actuación contra el acoso escolar en los centros educativos, publicada por la Consejería de Educación y Juventud, en 2017

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Guía de actuación contra el acoso escolar en los centros educativos, publicada por la Consejería de Educación y Juventud, en 2017

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Entendemos por plan de convivencia, según el artículo 12 del Decreto 23/19 , como:

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Entendemos por plan de convivencia, según el artículo 12 del Decreto 23/19 , como:

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" el documento en el que se fundamenta y se concreta el modelo de convivencia del centro. En él se coordinan las acciones de toda la comunidad educativa para construir un clima escolar dentro de los principios democráticos que garanticen una educación para todos y favorezca la prevención, el tratamiento educativo de los conflictos y una intervención efectiva en la regulación de la convivencia escolar. El plan de convivencia forma parte del proyecto educativo y sus concreciones y desarrollos se incorporarán a la programación general anual de cada curso escolar".

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Decreto 32/2019, de 9 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid

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Decreto 32/2019, de 9 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid

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Orientaciones para la elaboración del plan de convivencia en los centros educativos, publicado en mayo del 2020

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Orientaciones para la elaboración del plan de convivencia en los centros educativos, publicado en mayo del 2020

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Elaboracion del plan de convivencia_Guia para su elaboracion

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La violencia de género relacionada con la escuela se define como actos o amenazas de violencia sexual, física o psicológica que acontecen en las escuelas y sus alrededores, perpetrados como resultado de normas y estereotipos de género, y debidos a una dinámica de desigualdad en el poder.

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Para el uso seguro de internet.

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Ley 2/2016, de 29 de marzo, de Identidad y Expresión de Género e Igualdad Social y no Discriminación de la Comunidad de Madrid

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Ley 2/2016, de 29 de marzo, de Identidad y Expresión de Género e Igualdad Social y no Discriminación de la Comunidad de Madrid

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Recursos para el aula.

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Familias , Menores , Educadores

Materiales didácticos

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Descubre todos los materiales didácticos que tenemos a tu disposición en IS4K: unidades didácticas, presentaciones y actividades de larga duración sobre diferentes temáticas. ¡Descárgatelas y empieza a trabajar la ciberseguridad en el aula!

Unidades Didácticas

En estas unidades didácticas encontrarás explicaciones adaptadas a diferentes temáticas, distribuidas en dos sesiones cada una, para tratar en el aula. Podrás poner en práctica estos contenidos a través diferentes talleres. Aplica la metodología indicada en cada taller práctico y descubre cómo los alumnos aprenden de forma fácil y sencilla el uso seguro y responsable de Intenet.

Presentaciones

Dinamiza tus explicaciones sobre el uso seguro y responsable de Internet con estas presentaciones. Escoge la que más se adapte a tu público. Cada presentación está acompañada de un guion explicativo que detalla los puntos clave que debes tener en cuenta durante tu exposición. ¡Descárgatelas!

Actividades de larga duración

Descubre las CyberTasks for Kids. Su objetivo es promover y concienciar sobre el uso seguro y responsable de las TIC. Capacita a los más jóvenes para detectar situaciones de riesgo, utilizar estrategias para actuar ante ellos y desarrollar prácticas de prevención para disfrutar de la tecnología de forma segura.

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Familias , Menores , Educadores Materiales didácticos | | Descubre todos los materiales didácticos que tenemos a tu disposición en IS4K: unidades didácticas, presentaciones y actividades de larga duración sobre diferentes temáticas. ¡Descárgatelas y empieza a trabajar la ciberseguridad en el aula!

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📹Video explicativo de las posibilidades de la herramienta sociescuela

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📹Video explicativo de las posibilidades de la herramienta sociescuela