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Jean Piaget fue biólogo, psicólogo y creador de la epistemología genética (estudio del génesis u origen del conocimiento), que se interesó por el problema del conocimiento, para lo cual eligió la psicología como medio para alcanzar su objetivo.

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Un antecedente muy importante que orienta la obra del autor por más de 40 años fue su viaje a París en 1920, donde estudio temas relacionados con el desarrollo de la inteligencia en un laboratorio de Alfred Binet, un pedagogo grafólogo y psicólogo francés. Allí aplicaban test de inteligencia a los niños donde su trabajo consistía en tabular respuestas correctas, pero su atención de basaba en lo que los niños decían mientras se les administraba la prueba y no en considerar las respuestas esperadas por lo adultos.

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El autor centra sus estudios en cuestiones Epistemológicas; se pregunta qué es el conocimiento, cómo es posible que el hombre conozca la realidad, como se pasa de un estado de conocimiento inferior a una superior. Todos sus trabajos buscan la respuesta a esta pregunta fundamental acerca de la construcción del conocimiento. Su contribución esencial fue poder haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto esto pudo comprobarlo con pruebas experimentales. La mayoría de estas pruebas eran observaciones sobre el comportamiento espontáneo de los niños.

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El entonces se dedica a investigar cómo los niños ven la realidad, cómo organizan y reorganizan sus pensamientos a partir de la información que los rodea. El resultado de la producción en este periodo son una serie de conocimientos correspondientes a la psicología evolutiva en la que Piaget explica el desarrollo de la inteligencia

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Piaget concluyó que todas las especies heredan dos tendencias básicas a las que denominó “funciones invariantes”, mecanismos que actúan de igual manera en el transcurso del desarrollo. La primera tendencia es la organización, proceso por el cual se ordena la información y la experiencia en sistemas o categorías mentales. la segunda la adaptación que consiste en el ajuste al medio modificando la información o las estructuras cognitivas.

Tendencia a la organización: Todo sujeto nace con la tendencia organizar sus procesos de pensamiento en estructuras psicológicas. Las más sencillas se combinan y coordinan continuamente para formar otras más perfeccionadas y efectivas.

Tendencia a la adaptación: Es un proceso orientado en dos direcciones. Por un lado, el ajuste a la realidad y también la modificación del funcionamiento cognitivo. El primero se llama asimilación y el segundo acomodación.

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La asimilación y consiste en la incorporación de información nueva haciéndola comprensible con lo que el sujeto ya sabe. Un ejemplo de esta es cuando un niño ve en reiteradas ocasiones un gato, después de todas ellas va a poder construir el conocimiento de lo que es un gato en base a sus características, su pelaje, la forma de desplazarse, su lenguaje, etc.

La acomodación es la modificación del funcionamiento cognitivo, ocurre cuando el sujeto debe modificar información anterior para responder a una situación nueva. Esto significa modificar o ajustar el pensamiento para comprender información desconocida en lugar de ajustar la información al pensamiento. Por ejemplo, si el niño del ejemplo anterior encontrará ahora una ardilla debería modificar el esquema de lo que es un gato que ya posee y adaptarlo a la nueva información. Entonces debe construir un nuevo concepto basado en las diferencias entre las ardillas y los gatos, este proceso tiende al cambio y a la novedad.

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El conocimiento para Piaget es construido por el sujeto a través de su interacción con el mundo, según él los procesos de pensamiento cambian lenta y significativamente desde el nacimiento hasta la madurez y existen factores que afectan estos cambios, algunos de ellos son:

La maduración: Se refiere a la aparición de los cambios biológicos que están genéticamente determinados en cada ser humano; por ejemplo, la coordinación de la visión o de la prensión dígito palmar hacia los cuatro meses.

La transmisión social: Es lo aprendido en la interacción constante con los demás. La cantidad de conocimientos que el niño aprende por medio de la transmisión social es variable de acuerdo a la etapa del desarrollo intelectual en que en el en el que se encuentra.

Actividad: Es la capacidad del sujeto de actuar; Cuanta más experiencia tengo un niño con objetos físicos de su medio ambiente más probable es que desarrollen conocimiento adecuado de ellos.

La equilibración: Es un mecanismo interno característico en la interacción entre el sujeto y su entorno. Podemos dar el ejemplo de cuando aún niño se le presenta un problema nuevo para él, situación que inicia un proceso de desequilibrio como también de búsqueda de solución.

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Cuando el sujeto se ve en una situación problemática desconocida o que no comprende se encuentra en un estado de desequilibrio lo que provoca una pérdida de adaptación momentánea. Si el sujeto posee conocimiento o la situación la resulta familiar se produce el proceso de asimilación. De lo contrario si el sujeto desconoce completamente esta situación, debe buscar nueva información. Cuando esta información es incorporada se produce una modificación de las estructuras cognitivas originando la acomodación de las mismas.

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Expresamos que el desarrollo de la inteligencia se produce por sucesivos estados de equilibrio, desequilibrio y reequilibrio permanentes. Estos estados son abarcadores, flexibles y complejos. En la teoría de Piaget el desarrollo de las estructuras intelectuales está dividido conceptualmente en cuatro periodos:

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La teoría de Piaget y su aplicación a la Educación 

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La teoría de Piaget y su aplicación a la Educación 

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Sus aportes mas significativos a la educacion fueron:
"Capacidad de aprender de un niño depende del nivel de desarrollo cognitivo alcanzado": Piaget considero que en general los niños son curiosos y que interactúan con los objetos y personas de su ambiente. Cualquier tarea docente debe considerar estos aspectos. El conocimiento de su teoría es una guía que ayuda al docente para planificar la enseñanza seleccionando contenidos y actividades adecuadas a los niveles de pensamiento de los niños. Orienta a que propuestas pueden ser comprendidas por un niño y como ayudar a la evolución del pensamiento hacia niveles superiores. El maestro tiene la tarea de entender, organizar, adaptar y crear materiales. Debe organizar encuentros significativos que favorezcan el crecimiento cognoscitivo. Debe conocer que sabe el alumno y cómo opera el pensamiento. A través de preguntas el maestro estimula la curiosidad del niño y lo guía en la reflexión de sus acciones. Si bien es importante la función del maestro, es preciso tener en cuenta la acción simultánea de factores como la maduración nerviosa, la experiencia con objetos físicos del ambiente y la interacción social.
"El aprendizaje comienza a partir de un estado de desequilibrio": se habla de la tendencia hacia la equilibración como un proceso de autorregulación entre la simulación y la acomodación, entre la resistencia al cambio y la necesidad del mismo. Es un proceso, permanente a partir del cual se desarrolla en las posibilidades operatorias del pensamiento hace niveles cada vez más complejos. Esto resulta del encuentro del sujeto con situaciones problemáticas en su relación con el entorno frente a las cuales no posee conocimiento para poder resolver. Deberá buscar y encontrar las respuestas adecuadas al tiempo que va modificando sus estructuras cognoscitivas. El trabajo docente deberá encaminarse a plantear contenidos y actividades que provoquen un estado de desequilibrio o conflicto cognitivo en el alumno, esta o que obligar a este a realizar un trabajo de reestructuración de sus estructuras previas.