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- Destinatarios: todos/as los/as estudiantes de 3º y 4º de establecimientos PACE.

-Planificar el trabajo de desarrollo de competencia dentro del horario de trabajo de los establecimientos.

-Para trabajar las competencias se debe contemplar el uso de metodologías activas.

-Se piensa ejecutar las capacitaciones para el desarrollo de competencias por departamentos en cada establecimiento o agrupando a docentes de distintos establecimientos de una misma asignatura.

-Para el trabajo de las competencias, se deben considerar las 10 habilidades para el siglo XXI presentes en los TDR.

-La habilidad a trabajar deberá ser seleccionada en conjunto con docentes e integrantes del EGE e intencionarse progresivamente en III° y IV° medio.

-Implementar una evaluación diagnóstica al iniciar la intervención con el curso en el que se abordará la competencia y aplicar la misma evaluación al finalizar la intervención para evidenciar los avances del proceso.

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- Destinatarios: todos/as los/as estudiantes de 3º y 4º de establecimientos PACE.

-En exploración vocacional, se realizará un diagnóstico de las necesidades de los alumnos y en base a ello se creará un ciclo de charlas y talleres experienciales.

-Se modificará el plan de acompañamiento en exploración vocacional para dar a conocer la continuidad del trabajo que se abordará entre los niveles de tercero y cuarto medio.

-El equipo de exploración vocacional, se unirá al equipo de docente PEM para capacitar a los profesores de los liceos PACE en el desarrollo de competencias.

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Definir OA en marzo (una asignatura por liceo), capacitar teóricamente en abril, construir durante el primer semestre, 2 habilidades, una para trabajar en una unidad (visitar algunas clases, hacer pre test y post test) y otra para hacer un proyecto o algo más cototo (feria científica, inter-liceos, inter-disciplinas, aprendizaje + servicio, etc) para fin de año.

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Definir OA en marzo (una asignatura por liceo), capacitar teóricamente en abril, construir durante el primer semestre, 2 habilidades, una para trabajar en una unidad (visitar algunas clases, hacer pre test y post test) y otra para hacer un proyecto o algo más cototo (feria científica, inter-liceos, inter-disciplinas, aprendizaje + servicio, etc) para fin de año.

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Realizar un proceso diagnostico en tercero y cuarto medio, diferenciando las necesidades que mantienen los estudiantes en cada nivel, para mantener la visualización de estos. En el caso de tercero medio, se visualiza hoy en día que los estudiantes aún mantienen dudas sobre su orientación vocacional y en el caso de los estudiantes de cuarto medio ya se podría realizar un trabajo de exploración.  Realizando test en cuarto medio al iniciar, entre y al finalizar

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Realizar un proceso diagnostico en tercero y cuarto medio, diferenciando las necesidades que mantienen los estudiantes en cada nivel, para mantener la visualización de estos. En el caso de tercero medio, se visualiza hoy en día que los estudiantes aún mantienen dudas sobre su orientación vocacional y en el caso de los estudiantes de cuarto medio ya se podría realizar un trabajo de exploración.  Realizando test en cuarto medio al iniciar, entre y al finalizar

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Realizar charlas de comparte tu experiencia por carreras de la Universidad de Antofagasta luego de los diagnósticos implementados. Esto puede ser de manera asincrónica. 

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Realizar charlas de comparte tu experiencia por carreras de la Universidad de Antofagasta luego de los diagnósticos implementados. Esto puede ser de manera asincrónica. 

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Partir con ferias vocacionales una en el primer semestre con visitas, y otra en el segundo semestre, visitas experienciales, también, con el objetivo de que conozcan ampliamente y en detalle la oferta programática de la universidad.

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Partir con ferias vocacionales una en el primer semestre con visitas, y otra en el segundo semestre, visitas experienciales, también, con el objetivo de que conozcan ampliamente y en detalle la oferta programática de la universidad.

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Abordar en viajes a Tocopilla, Calama, San Pedro, Taltal, con acompañamiento de parte de alumnos que cuenten la experiencias de estudiar en la UA, llevar a los establecimientos de Antofa y de las otras ciudades a los estudiantes en conversatorios experienciales. 

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Abordar en viajes a Tocopilla, Calama, San Pedro, Taltal, con acompañamiento de parte de alumnos que cuenten la experiencias de estudiar en la UA, llevar a los establecimientos de Antofa y de las otras ciudades a los estudiantes en conversatorios experienciales. 

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Realizar actividades de acercamiento mediante "comparte tu experiencia" hacia estudiantes de tercero medio con alumnos que se encuentren impartiendo una carrera en la Universidad tras egreso especial. Y en cuarto medio, con profesionales según su orientación vocacional de interés.

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Realizar actividades de acercamiento mediante "comparte tu experiencia" hacia estudiantes de tercero medio con alumnos que se encuentren impartiendo una carrera en la Universidad tras egreso especial. Y en cuarto medio, con profesionales según su orientación vocacional de interés.

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Tercero medio bitácora general, cuarto medio bitácora mas especifica.

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Tercero medio bitácora general, cuarto medio bitácora mas especifica.

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Tercero medio: Bienvenida y cierre de proceso, proceso diagnósticos y las habilidades a trabajar serian Pensamiento critico, Comunicación y Colaboración. 

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Tercero medio: Bienvenida y cierre de proceso, proceso diagnósticos y las habilidades a trabajar serian Pensamiento critico, Comunicación y Colaboración. 

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Trabajo con apoderados/as, Charlas de Fuas, Admisión UA y CCT UA.

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Cuarto medio: Bienvenida y cierre, proceso diagnostico más complementario que en tercero medio. Habilidades a trabajar:Vida y carrera, y Uso de la información, paralelo a la exploración vocacional mediante charlas, ferias vocacionales, etc

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Cuarto medio: Bienvenida y cierre, proceso diagnostico más complementario que en tercero medio. Habilidades a trabajar:Vida y carrera, y Uso de la información, paralelo a la exploración vocacional mediante charlas, ferias vocacionales, etc

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Propuesta de vinculación con profesores de la facultad de educación hacia los docentes de los establecimientos educativos.

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Propuesta de vinculación con profesores de la facultad de educación hacia los docentes de los establecimientos educativos.

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Trabajo con apoderados

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Realizar al menos 2 actividades por mes que sean significativas una para tercero y otra para cuarto medio. 

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Realizar al menos 2 actividades por mes que sean significativas una para tercero y otra para cuarto medio. 

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En tercero medio comenzar con inducciones de los requisitos y de que trata el programa

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En tercero medio comenzar con inducciones de los requisitos y de que trata el programa

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Lograr un acuerdo de poder trabajar algunas temáticas en las horas de orientación de los estudiantes en sus unidades educativas.

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Lograr un acuerdo de poder trabajar algunas temáticas en las horas de orientación de los estudiantes en sus unidades educativas.

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Trabajo con familias para hacer un acompañamiento sobre los distintos procesos

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Involucrar a equipos directivos en el proceso, que conozcan lo que se está trabajando y faciliten el trabajo con la comunidad educativa

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Citando a la PO.: " Se señala explícitamente que el requerimiento será trabajar un conjunto acotado de competencias/habilidades (a lo más 4 habilidades/competencias, deseable una por categoría) que se trabajen durante los dos años de PACE en PEM (las mismas competencias/habilidades durante 3ro y 4to)"... Podríamos trabajar con enfoque en dos competencias y 5 habilidades (o agregar metacognición desde el pensamiento crítico) . Las competencias se enfocarían en las categorías: Maneras de trabajar y Maneras de vivir el mundo y podríamos abordarla de manera transversal en orientación (coordinación con profesores jefes) y en las asignaturas (coordinación en lenguaje, ciencias y matemáticas).

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Citando a la PO.: " Se señala explícitamente que el requerimiento será trabajar un conjunto acotado de competencias/habilidades (a lo más 4 habilidades/competencias, deseable una por categoría) que se trabajen durante los dos años de PACE en PEM (las mismas competencias/habilidades durante 3ro y 4to)"... Podríamos trabajar con enfoque en dos competencias y 5 habilidades (o agregar metacognición desde el pensamiento crítico) . Las competencias se enfocarían en las categorías: Maneras de trabajar y Maneras de vivir el mundo y podríamos abordarla de manera transversal en orientación (coordinación con profesores jefes) y en las asignaturas (coordinación en lenguaje, ciencias y matemáticas).

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Como las Competencias son transversales, podríamos generar acciones similares entre los diferentes enfoques de PEM, sustentando el enfoque desde referentes teóricos que unifiquen el discurso, lo cual permitirá la construcción de un material de apoyo transversal que permitirá apoyar la labor del docente y/o psicólogo PEM.

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Trabajar desde la metodología enfocada en el desarrollo de las habilidades para el siglo XXI y no desde un OA determinado. 

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Trabajar desde la metodología enfocada en el desarrollo de las habilidades para el siglo XXI y no desde un OA determinado. 

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Esto permitirá que podamos trabajar con todos los establecimientos a la par. El objetivo de Aprendizaje será parte de la metodología.
Por ejemplo, al trabajar metacognición, no dependemos de un OA, sino de la metodología establecida desde PEM (aquí podemos considerar el decreto 67 como base para la construcción de material de autoevaluación, con enfoque formativo).

En Comunicación, podemos trabajar desde la comunicación efectiva (nos apoyamos desde la teoría involucrada) e, independientemente del OA y de la asignatura, la estrategia es la misma.

El mismo enfoque para la colaboración y las habilidades que estimen o seleccionen.

Como los establecimientos inician de forma diferente: unidad 0, unidad 1, unidad de acomodo del docente, dependiente de el apoyo externo, etc. Trabajar desde las habilidades para el siglo XXI nos permitirá tener herramientas para trabajar la metodología global y no tendremos que adecuarnos a la construcción de material de cada estilo de inicio de año de los establecimientos.