# data[].attributes.headline
Dinsdag 9 november 2021: Onze eerste ontmoeting met de Vinderij!

# data[].attributes.subject
Dinsdag 9 november 2021: Onze eerste ontmoeting met de Vinderij!

# data[].attributes.body
Best een spannende dag! Chloë ging samen met Cédric voor de eerste keer langs naar onze organisatie waar we een weekje zullen meedraaien. Onze eerste indruk van de school was: ‘Amai, dat is hier groot!’. De school werd een paar jaar geleden gebouwd waarbij er 2 scholen samensmeltte tot 1 gebouw. Alles zit er dus nog heel erg ‘nieuw’ uit. Ondanks dat voelde het er niet kil aan, de school was gezellig aangekleed en ingericht. We moesten eventjes wachten tot mevrouw Rita Vervaet (GO leerkracht) ons kwam halen. Ze was namelijk nog aan het helpen met sommige kinderen eten te geven. We ging naar haar lokaal/kantoor en daar viel direct de raamtekening op van het treinspoor. Juf Rita legde ons uit dat dit in het jaarthema van de school. Ze legde ons uit wat haar ideeën waren voor de laatste week voor de kerstvakantie. Echter kon ze ons jammer genoeg nog geen concrete info geven aangezien er nog een vergadering gepland stond. Het is een enorme puzzel om te leggen omwille van de stijgende coronacijfers.

Na het korte overleg met wie we zijn en wat zij doen stelde juf Rita voor om ons een rondleiding te geven door de school. Daar waren we zeker benieuwd naar! We kregen enkel een rondleiding in de gele parel (onze groep voor het project. We ging als eerst eens een kijkje nemen naar de speelplaats. Het was net speeltijd dus ideaal om eens de sfeer op te snuiven. Wat een grote speelplaats die opgedeeld is in verschillende vakken voor de verschillende parels. We kregen direct een paar kindjes die naar ons keken, ons hand vastnamen of tegen ons spraken. Hierna volgde een rondleiding in het gebouw. We kregen een paar specifieke klassen te zien (een auti-klas, de snoezelruimte,…). Het zijn kleine klassen in aantal leerlingen maar dat is wel nodig! Want het is geen gemakkelijke opdracht!.  Waar we het meest van onder de indruk waren was het klimrek/binnenspeeltuin die zich in het gebouw bevond. Dit is iets niet alledaags op andere scholen maar heel erg slim gezien. Zo kunnen de kinderen met slecht weer toch binnen spelen zonder eventueel conflicten te veroorzaken

# data[].attributes.body
Ik maakte voor de Vinderij, op aanvraag van mevrouw Vervaet een emotiespel. Dit spel is gebaseerd op een reeds bestaand materiaal. Dit kon ik gaan huren in de DocAtlasbibliotheek van Antwerpen. De originele naam van het spel is Schubi Verhalendoos: E-motion 2. Het doosje bevat een klein boekje met daarin uitleg over de 15 verschillende emoties die aan bod komen. Daarnaast zijn er bij elke emotie vier verschillende situaties voorzien die moeten duidelijk maken welk gevoel deze emotie oproept. Het doel van dit doosje is dat de kinderen de gezichtsuitdrukkingen voor elke emotie leren waarnemen en dat alles verschillende oorzaken kan hebben zowel bij zichzelf als de ander. Doordat de kinderen de emoties beter leren kennen, leren ze de uniekheid van elke emotie ook beter begrijpen. Dit zorgt voor een beter inlevingsvermogen en begrip/verdraagzaamheid.

Ik moest vanuit de Vinderij een document maken waarbij elke emotie twee keer op een A4 blad duidelijk stond. Hierdoor konden ze memory spelen. Daarnaast moest ik de vier situaties op één blad zetten.  De kinderen kregen dan de situaties te zien en de LK las een zin voor. Het kind moest luisteren naar de zin en de juiste prent linken aan de zin (oefenen op herkenning van de gevoelens). Bij elke juiste prent kreeg het kind een 'diamant' als beloning.

Toen ik het doosje voor de eerste keer in mijn handen had en dit goed bekeek was ik best wel verbaasd hierover. De emoties gingen verder dan zomaar de basis die we meestal bespreken met de kinderen (boos, band, blij, verdrietig,..). Het waren 15 uitgebreide emoties (Blijdschap/plezier, bedroefdheid, woede, angst, pijn, afschuw, trots, verrassing, afgunst, schaamte, jaloersheid, schuldgevoel, zich ergeren, verveling, nieuwsgierigheid). Zelf vond ik dit heel interessant materiaal. Ook om uit te proberen in een niet buitengewoononderwijs-context. Het spel is toegankelijk voor iedereen.

# data[].attributes.headline
GETUIGENIS LIESBETH:                                           De eerste keer in de Vinderij meedraaien, spannend!                  

# data[].attributes.subject
GETUIGENIS LIESBETH:                                           De eerste keer in de Vinderij meedraaien, spannend!                  

# data[].attributes.body
Na heel wat wachten ("is het geen corona is het wel een storm dat op ons afkomt") mochten ik en Cédric vandaag voor de eerste keer een voormiddag meedraaien in de Vinderij. Dit gingen we doen aan de hand van een emotiespel dat Chloë had ontwikkeld. Heel spannend vond ik het wel want ik was nog nooit met deze doelgroep in contact gekomen.

Toen we aankwamen hadden we een kort welkomstmoment met Rita Vervaet over hoe deze voormiddag ging verlopen. We kregen te horen in welke drie klasjes we het spel mochten gaan spelen en hoe we het spel het beste met type 2 konden doen. Vervolgens gingen Cédric en ik onze eigen weg in de school naar het eerste klasje waar we voor de speeltijd de tijd gingen doorbrengen.

Mijn eerste klasje was een klas met 7 leerlingen 'de leeuwenklas', type 2 leerlingen met autisme. De meester hield eerst een kort kringgesprek met de leerlingen. De leerlingen bekeken samen de dagplanning. Deze dagplanning is heilig vertelde de meester. Deze leerlingen hebben graag een houvast hoe de dag eruit ziet zodat ze weten wat er die dag allemaal te wachten staat. Vervolgens vertelden ze nog even kort wat ze gisteren allemaal hadden gedaan.

Daarna was het mijn beurt. Ik mocht samen met de meester, de ergotherapeut en de leerlingen het emotiespel spelen. Het was ook week teken pesten, aan de hand van dit thema stelde ik het spel voor aan de leerlingen. De leerlingen waren zeer enthousiast en kenden ook al zeer veel emoties. Wanneer ik de emotiekaarten had overlopen samen met de leerlingen in de kring speelde ik een kort spelletje. Ik verstopte de zwart wit kaarten van de emoties in de klas. De leerlingen moesten hun eigen emotie die ze in kleur hadden zoeken in de klas die (de zwart wit emotie). Ze vonden dit zo leuk! De samenwerking tussen de leerlingen was ook leuk om te zien. Wanneer een ene leerling zijn emotie niet vond hielpen ze spontaan elkaar. Dit spelletje hebben we dan nog een paar keer herhaald omdat de leerlingen dit heel erg leuk vonden. Tot slot hebben we ook nog als memory gespeeld met de emotiekaarten. Dit was een leuke afsluiter om zo kennis te maken met de verschillende emoties. Telkens een leerling een paar had overliepen we nog eens in groep de emotie die erop stond afgebeeld. De leerlingen hadden het al snel onder de knie. Als afsluiter gingen we in de kring zitten en hebben we samen nog het lied Diamant gezongen en hebben de leerlingen nog een paar liedjes uit hun schriftje voor mij gezongen.

Vervolgens ben ik na de speeltijd

Ik was zeer gefascineerd door de andere klasinrichting die ik gewoon was uit het reguliere onderwijs en de leerlingen. De leerlingen hebben elk een apart bankje dat ingedeeld is als een hokje (zie foto). Dit dient voor rust en zo kunnen ze zich terugtrekken als ze teveel prikkels hebben. De klaswerking is ook helemaal anders dan dat ik gewoon ben. Dit doordat je maar maximum 12 leerlingen hebt in een klasje.

Na de speeltijd ben ik het spel nog gaan spelen in twee andere klasjes. Het spel spelen met de leerlingen verliep zoals in het klasje voor de speeltijd zeer vlot. De leerlingen deden in beide klassen zeer enthousiast mee. De kaartjes zoeken in de klas die ik had verstopt was een echte topper van formaat. Ik voelde ook aan dat ik zo ook meer verbonden was met de leerlingen. Ik hielp mee zoeken met de leerlingen ook doordat ze naar me toe kwamen om hulp en doordat ik mee kon participeren omdat het een kleinere groep was. Van de leerkrachten zelf kreeg ik ook complimenten dat ik het zeer goed had gedaan zeker omwille van het feit dat ik nog niet voor dit type leerlingen had gestaan. Dit gaf me een heel goed gevoel en ergens voel ik me ook wel heel goed in deze omgeving en bij deze leerlingen. Ik bewonder de zorg die ze nodig hebben en hoe puur deze leerlingen zijn!

Het was al een hele leuke ervaring! Ik kijk al uit naar volgende keer!

# data[].attributes.body
Eindelijk konden we beginnen aan ons project op de vinderij. Liesbeth en ik werden opgedeeld en we kwamen allebei terecht in een omgeving die nieuw voor ons was.  We hadden een kort contactmoment met de leerkracht godsdienst en daarna was het tijd om te starten.

Om alles kort samen te vatten viel het vandaag super goed mee. Ik mocht in 3 type 2 klassen het spel spelen en eigenlijk ging dit in elke klas vrij vlot. De gehele klas kon telkens meedoen en ze waren enthousiast over de werkvormen. Met behulp van de leerkrachten werden er ook duidelijke vragen gesteld en waren ze hier ook zelf tevreden van. Ik kijk uit naar de volgende keer!

# data[].attributes.headline
DAG 2:                                                            WOENSDAG 9 MAART         

# data[].attributes.subject
DAG 2:                                                            WOENSDAG 9 MAART         

# data[].attributes.headline
GETUIGENIS LIESBETH:                                                      Het emotiespel loopt niet overal even goed zoals de eerste keer...

# data[].attributes.subject
GETUIGENIS LIESBETH:                                                      Het emotiespel loopt niet overal even goed zoals de eerste keer...

# data[].attributes.body
Deze voormiddag gingen ik en Cédric voor de tweede keer langs in de Vinderij om het emotiespel te spelen. Voor de krokusvakantie hadden we al eens een half dagje meegedraaid en het spel gespeeld. Dit had voor mezelf een zeer positieve indruk achter gelaten waardoor ik naar deze dag uitkeek om terug een half dagje mee te kunnen draaien in het buitengewoon onderwijs.

We hadden terug afgesproken bij Rita Vervaet om de klasverdeling voor die voormiddag te overlopen. Ik kreeg drie klasjes toegewezen. De vogels, de krokodillen en de lieveheersbeestjes. Bij deze klasjes ging ik het emotiespel spelen zoals ik het op 25 februari gespeeld had namelijk eerst de emoties samen overlopen in de kring, dan de emoties verstoppen in de klas en de leerlingen zoeken ze en vervolgens als er nog tijd over is de memory.

De eerste klas waar ik naartoe mocht gaan was het klasje van de vogels, hier waren 8 leerlingen waarvan 1 leerling met sterk autisme. Dit merkte ik ook meteen op toen ik in de klaskring zat wanneer de juf nog het ochtendritueel aan het overlopen was met de klas. De juf gaf ook aan dat ze zelf nog nooit zo een leerling had meegemaakt in de afgelopen 20 jaar dat ze les gaf. Wanneer ik mijn activiteit met het emotiespel mocht starten had ze dan ook deze leerling even apart genomen. Het emotiespel verliep vervolgens dan ook wel vlot. De leerlingen hadden het wel nog wat moeilijk met enkele begrippen van emoties zoals trots, jaloers, enthousiast, afgunst,... maar met enkele voorbeelden lukte het wel. Het zoeken naar de prenten was dan ook weer hier een topper van formaat. Samen met de juf hebben we dan ook besloten dat de leerlingen met sterk autisme hieraan mocht deelnemen, dit lukte voor hem. De memory hebben we niet meer gedaan omdat we merkten dat de klas al te veel prikkels had door de activiteiten die we al hadden gedaan. We hebben dan besloten om het samen af te ronden. Tot slot heb ik nog geholpen met het eten van de wortel tot aan de speeltijd.

Vervolgens ging ik naar het krokodillenklasje (zie foto). Op woensdag zijn er in dit klasje maar 4 leerlingen aanwezig. 1 van deze 4 leerlingen is motorisch en mentaal zeer zwak, deze zit in een rolstoel. Vervolgens hebben de andere 3 aanwezige leerlingen autisme. 2 van hun leven in hun eigen leefwereld. De juf vertelde me meteen ook dat het spel spelen waarschijnlijk niet zal lukken maar we gingen het samen proberen. De leerlingen gingen eerst nog hun wortels opeten. Hierbij mocht ik helpen. Ik gaf het meisje dat in de rolstoel zit ondersteuning bij het drinken en eten. Ondertussen had ik ook een gesprekje met de juf over de leerlingen en over haar job. Het is haar eerste jaar dat ze in het buitengewoon onderwijs les geeft. Hiervoor heeft ze altijd les gegeven in het kleuteronderwijs. Na het eten zijn we samen in de kring gaan zitten. Ik had de makkelijkste emoties eruit gehaald namelijk bang, boos, blij en boos. 1 leerling herkende meteen de emoties en benoemde deze. Samen met de juf deden we deze ook voor. De andere leerlingen deden deze ook spontaan na. Dit was een fijn gevoel want ik was eerst een beetje bang dat het van het begin van het spel al niet goed ging verlopen. Vervolgens ging ik de kaarten op een gemakkelijke plaats verstoppen zodat de leerlingen deze gemakkelijk konden vinden. één voor één gingen we samen ze gaan zoeken. Wanneer we ze dan uiteindelijk vonden waren ze heel erg enthousiast. Ik merkte wel meteen op dat dit zorgde voor te veel prikkels. één van de leerlingen kreeg het te moeilijk waardoor de juf hem een koptelefoon gaf. Hierdoor hebben we dan ook besloten om geen verder spelletje meer te spelen. Tot slot heb ik nog samen met deze leerlingen gepuzzeld. Ik vond het wel heel fijn om ook eens met deze doelgroep in contact te komen. Je ziet dat het in het buitengewoon onderwijs heel breed is het leerlingenpubliek!

Het laatste klasje wat het lieveheersbeestenklasje. Dit klasje was het 'beste' klasje van de dag. Het was een klasje van 8 leerlingen, type 2. Samen hebben we het spel kunnen spelen zoals ik het voor de vakantie met de andere leerlingen heb gedaan.

Deze voormiddag was een zeer leerrijke voormiddag. Ik heb een zeer breed leerlingen publiek gezien van het buitengewoon onderwijs.

# data[].attributes.body
Tijd voor een nieuwe dag in de vinderij en meteen iets heel anders. Ik mocht het spel spelen met de schoolverlaters. Dit zijn kinderen die volgend jaar naar het middelbaar gaan. Het was een klas uit type basisaanbod. Ik merkte dat dit spel te makkelijk was voor hen en dat ze minder geïnteresseerd waren. Het was moeilijk om het spel te spelen zoals het hoorde. Daarna ging ik dan naar een nieuw klas in type basisaanbod. Ditmaal kinderen tussen 9 en 11 jaar. Hier verliep het veel vlotter. Ik mocht om af te sluiten ook in de auti klas te werk gaan. Deze keer terug in type 2. Ik mocht met de jongste kinderen werken. Dit was een hele opgave aangezien er maar 1 leerling iets of wat verstaanbaar sprak. Ik speelde het spel alleen met hem en nam er de meest simpele emoties uit. Naar mijn verbazing liep het eigenlijk erg vlot

# data[].attributes.body
Onze eerste dag terug sinds een lange tijd! We kregen allemaal een klasje toegewezen. Ik kwam terecht bij juf Kristine in de kameleonklas. Een fijne en warme klas waar ik me enorm welkom voelde. Ik draaide de hele dag mee en hielp de leerkracht en leerlingen waar nodig. Ik stelde mezelf aan het begin van de dag voor en maakte het gezellige moment van de kring mee.

De kinderen zijn al goed aan mij gewend en spreken mij al aan met mijn naam. Hier had ik wel wat schrik voor.

In de namiddag mocht ik mee op fietstocht. Ik schrok hoe rustig ze dit al konden! Hier waren duidelijk de afspraken goed gekend!
Hierna kon ik nog een uurtje meedraaien bij de jongste kleuters. Ik gaf een jongen een peer te eten en stimuleerde zijn fijne motoriek om de lepel zelf vast te pakken! Achter het eten gingen we voor een uurtje naar de snoezelruimte! Hier merkte ik echt dat de kinderen tot rust komen.

Ik ben aangenaam verrast en klaar voor dag twee!

# data[].attributes.body
Vandaag was ik weer aanwezig op De Vinderij na een lange tijd. Toch wel spannend want nu mocht ik drie dagen mee observeren en ontdekken wat zo anders is dan dat ik gewoon ben in mijn stagecontext en wat ik ontdekt had bij de 2 voormiddagen meedraaien met het emotiespel te spelen.

Ik sta in in de vissenklas, een klas met type 2 jongens. Deze klas kende ik al doordat ik hiermee het emotiespel had gespeeld.

In de ochtend houden de leerlingen een kringgesprek over wat ze dit weekend hadden gedaan. Dit is zeer fijn want zo kan elke leerling kort even vertellen wat hij wilt zeggen tegen de juf. Daarna gingen we samen naar het toneel namelijk "De grote reis van meneer de beer". Een prachtige voorstelling en een hele belevenis voor de kinderen en de leerkrachten! Ik ondersteunde een leerling van en naar het toneel die wat moeilijkheden had met het concentreren met het lopen op de openbare weg. Tijdens het toneel waren er ook veel andere scholen van de 1e graad basisonderwijs. Je zag wel bij het binnenkomen van de zaal dat de leerlingen van mijn klas de oudsten waren van de zaal vergelijken met de anderen.

Na de middag was het ICT. De leerlingen gingen op de Chromebooks de theorie van het afval sorteren verder inoefen. Hierbij hielp ik ondersteunen samen met hun tweede leerkracht, meester Wouter. Je zag hierbij tussen de leerlingen grote verschillen. De ene leerling was cognitief al zeer snel en goed mee waarbij de andere leerling meer afgeleid was en individueel hulp nodig had. Hierdoor zie je ook dat elke leerling een apart soort bankje heeft. Hierdoor heeft hij zo min mogelijk afleiding en kan hij zich volop concentreren op de opdracht.

Na het ICT moment gingen de leerlingen spelletjes spelen tot ze naar huis mochten. Bijvoorbeeld een geheugen spel waarbij ze de blokken op het prentje moesten nabouwen of een lego spel in groep. Ik merk wel op dat dit een heel groot verschil is met het reguliere onderwijs waarbij elk uur zo educatief mogelijk benut moet worden.

Op het einde van de dag gaf meester Wouter me nog een rondleiding op de speelplaats tussen alle type 2 de leerlingen en hierbij sloot ik mijn eerste dag af

# data[].attributes.body
Vandaag zijn we voor de eerste keer terug geweest naar de Vinderij. Spannend! Ikzelf ben geplaatst bij 2 leerkrachten. Juf Leen en juf Hilde. Zij zijn wisselende leerkrachten van de leeuwenklas ( type 2) en de schommelklas ( type basisaanbod). Af en toe wisselen zij tussen deze twee klassen.

Mijn dag startte in de leeuwenklas met een fijn kringgesprek over het weekend. Toevallig was het schoolfeest geweest en was iedereen enthousiast aan het vertellen. Na kort de agenda in geschreven te hebben gingen we naar het toneel. Het viel me op dat de leerlingen echt super flink waren gedurende het hele toneel en de weg ernaartoe. Daarna werd het toneel kort besproken in de klas en was het al tijd om hun boterhammen te gaan eten.

Na de middag ging ik langs de schommelklas om daar even te volgen. We keken eerst naar karrewiet en ze vulden daarna een luisteropdracht in over dit en ik mocht dit met hen mee verbeteren op het bord! Na de speeltijd gingen we met de leeuwenklas en de schommelklas op pad rond de school om afval te ruimen.

Het viel me op dat de kinderen super enthousiast waren dat er iemand nieuw was in hun klas en eens een meester. Dit hadden ze nog niet gehad. Ze kwamen veel vertellen over hun hobby’s en waren zeer geïnteresseerd in wat ik allemaal deed. Kort samengevat was het dus een super eerste dag en kijk ik al uit naar morgen!

# data[].attributes.headline
GETUIGENIS LIESBETH - Wat een hectische dag!

# data[].attributes.subject
GETUIGENIS LIESBETH - Wat een hectische dag!

# data[].attributes.body
Vandaag was het dag twee. Vandaag was er iemand jarig in de klas, alle leerlingen keken hier heel hard naar uit! Vandaag stond ik een hele dag met meester Wouter in de klas.

In de ochtend mocht ik het kring moment overnemen. De kinderen kende ik al goed en ik had al eens een kringmoment meegemaakt waardoor meester Wouter dit me toevertrouwde. Heel leuk om dit te doen! Samen hielde we even een kort gesprek over wat ze gisterenavond nog hadden gedaan en overliep ik de dagplanning. Deze dagplanning is heilig! De leerlingen hebben hier zo een houvast aan. Zo weten ze wat er te wachten staat die dag en telkens doorkruisen ze wat er gedaan is. Vervolgens gingen we rekenen. Ik hielp mee ondersteunen met de sterkste groep. Opmerkelijk is dat ze niet inzichtelijk rekenen, dat was wel even anders dan dat ik gewoon was. Je begeleid ook een heel klein groepje wat ook een heel groot verschil is met wat ik gewoon ben op stage.

Dan was het even chaos! De jarige leerling voelde zich niet goed en kreeg buikgriep waardoor hij tijdens de speeltijd naar huis moest. Maar we gingen na de speeltijd de verjaardag vieren en de kinderen hadden hier zo naar uitgekeken en dit stond ook zo op de planning. Meester Wouter had dit goed aangepakt door de kinderen aan tafel te roepen en een rustig gesprek aan te gaan en samen de planning aan te passen. De kinderen gingen akkoord. Vervolgens moest er nog iets veranderd worden. De juf waarmee we gingen fietsen moest met de jarige wachten tot mama kwam waardoor de meester ging meefietsen dus weer een verandering in de planning. Het was allemaal wat veel merkte ik voor sommige leerlingen die heel hard vasthielden aan de planning.

Oké, vervolgens gingen we gaan fietsen samen met meester Wouter. De kinderen vinden dat heel fijn! We hadden besloten om eens naar het oude zwembad te gaan. Dit was een andere route dan dat ze gewoon zijn. Een leerling die zo vast staat aan routines kon dit niet zo goed vatten op een bepaald punt want nu gingen we in plaats van naar links naar rechts en op dat punt gebeurde dan ook een val voor die jongen. Ik troostte hem maar jammer genoeg was dat niet echt genoeg. Hij was heel erg in shock door de val en de schaafwond waardoor de fietsrit voor hem heel stroef verliep. Meester Wouter ging vervolgens op zijn GSM een boodschap typen 'vallen is niet erg, een beetje bloed is niet erg, we gaan nu verder fietsen'. Meester Wouter vertelde me achteraf dat auditieve boodschappen zeer moeilijk zijn voor deze leerlingen. Ook woorden zoals 'snel fietsen, trappers,...' zijn niet goed te begrijpen. Je moet heel erg beschrijvend vertellen zoals duwen met de benen.

Na de middagspeeltijd hebben de leerlingen dan een actuataak gedaan. De leerlingen hebben de titels van een krant moeten invullen. Ik merk toch wel het niveauverschil op met het regulier onderwijs als ik zo een taak ga vergelijken met het niveau dat ik gewoon ben. De leerlingen hier deden hier bijvoorbeeld veel langer over dan dat ik gewoon ben.

Vervolgens hebben we deze toch bewogen dag afgesloten met Karrewiet en zo was dag twee weer gedaan in deze lieve vissenklas. Ik kijk al uit naar morgen om weer met juf Britte te staan.

# data[].attributes.attachment_caption
De kring waarbij de kinderen in de ochtend en vlak na de middag worden onthaald

# data[].attributes.body
Mijn tweede dag in deze lieve kameleonklas! De dag begon rustig met een kring gesprek waarin elke leerling aan bod kwam om te vertellen wat hij/zij heeft gedaan na school. Heel veel kinderen waren naar de eigen leergroep en hadden daar nog in de zon liggen spelen met de andere kinderen. Wanneer iedereen geweest was begon de rekenles! Kloklezen (uur, halfuur en kwartier) is geen gemakkelijke opdracht maar ik schrok ervan hoe goed deze kinderen het al konden. Het uur en half uur ging heel erg vlot! De kinderen hadden 2 richtvragen gekregen van de juf waardoor dit erg goed ging! Na de eerste speeltijd wordt er voor taal klasoverschrijdend gewerkt met de buren. Ook de kinderen die naar deze klas komen kennen mij al erg goed en vinden me fijn. 1 van de kinderen kwam s'avonds veel zwaaien als hij naar huis ging! Hierdoor voel ik me erg geliefd door de kinderen.
Voor de middagspeeltijd keken we nog naar Karrewiet en beantwoordde we nog wat vragen.

In de namiddag was het eerst terug een kringmoment om te reflecteren hoe de voormiddag en speeltijden waren verlopen. Het is heel erg fijn dat juf Kristine echt haar tijd neemt om hierover met de kinderen te praten! Niet bij elke kind, gaat dit even vlot omwille van problemen om het soms te verwoorden maar iedereen doet wel zijn uiterste best! Hierna werkten we rond smartgames en dan cathese. Ik schrok ervan hoe moeilijk de smartgames waren voor sommige kinderen. Hierdoor ben ik heel wat kinderen blijven stilstaan bij enkele spelletjes. Zo wist ik zeker dat ze alles doorhadden!

Een fijne tweede dag. Ik voel me hier goed en de kinderen vinden mij ook erg fijn. Je voelt enorm dat ze heel open zijn naar anderen toe!

# data[].attributes.body
Deze dag heb ik voornamelijk doorgebracht in de leeuwenklas. Zoals elke ochtend is er eerst het kringgesprek. Elk kind vertelt even wat hij de vorige avond heeft meegemaakt. Enkele kinderen zitten in leefgroepen en gaan dus na school ook activiteiten in groep doen. Daarna mochten er enkele leerlingen beurt om beurt bij mij komen om te lezen. Hier merk je ook wel al het verschil tussen de verschillende niveau’s in de klas! Tijd voor de speeltijd en daarna mag ik met enkele leerlingen een spel spelen om hun geheugen te trainen. Kort daarna mag ik de schommelklas begeleiden met een ICT opdracht. Dit ter voorbereiding op hun openlucht klassen. Na de middag gaan we op fietstocht met de leeuwenklas. Dit verliep eigenlijk best vlot . Ook leerde ik hier het streepjessysteem van en om de dag af te sluiten mag ik met enkele leerlingen mee met meester Piet. Dit is de kinesist van de school en hier doen we een parcours. Daarna is het alweer tijd om de kinderen te laten ophalen door de bussen.

# data[].attributes.body
Woensdag, de laatste dag van onze mooie en leerrijke kijkstage op het buitengewoon onderwijs.
Naar goede gewoonte begon de dag met het kringgesprek. Hierna werd de klas in groepjes gesplitst (bij juf Kristine en bij juf Ann). Ik bleef bij juf Kristine om te helpen in haar klas. Ik merkte dat de kinderen heel enthousiast waren voor de rekenles op woensdag. Op deze dag mochten ze werken met de rekenmachine! We deden cijferen. Eerst alles uitwerken en de controle achteraf mochten ze uitvoeren met een rekenmachine. Ik merkte dat de kinderen dit niet altijd gemakkelijk vonden en best wel wat aandacht en concentratie vroeg. Ze hebben dit best knap gedaan want cijferen is niet zo simpel (met hondertallen, de meesten leren zelf niet tot daar). Ik ben heel erg trots op hen! De les vloog voorbij want het was alweer tijd voor te gaan spelen. Na de speeltijd mochten we met ons handen aan de slag. Op de speelplaats vegen, vuilbakken legen en onkruid wieden! Vele leerlingen wisten al goed wat ze moesten doen, doordat dit iedere week plaatsvind. Knap dat hier zo verantwoordelijk mee omgaan!
Toen al het onkruid weg was op de speelplaats van de gele parel hadden zen hun groente van de dag wel meer dan verdiend. Het was rode punt paprika! Vele kinderen hadden dit gisteren al gezien en waren bang dat dit heel pikant was! Ze dachten natuurlijk dat dit een peper was. We stelden ze gerust dat dit zoals een paprika is, maar dan iets zoeter. Toen ze met een bang hartje hadden geproefd, smulden ze allemaal een tweede of derde stukje binnen. Weer een angst/onwetendheid die ze hadden overwonnen.

Ik vond dit een heel erg fijne driedaagse om mee te draaien! Ik wist totaal niet goed wat te verwachten van het buitengewoon onderwijs en kon me moeilijk iets bij voorstellen. Iedereen was er zo lief en open! Heel erg fijn.

# data[].attributes.body
Vandaag was het weeral de laatste dag van deze leerrijke ervaring. Ikzelf mocht vandaag aansluiten bij de schommelklas. Een klas van kinderen tussen 9-11 jaar. Dit is type basisaanbod. De dag zijn we gestart met contractwerk, dit doen ze elke dag en het thema momenteel is beroepen. Daarna was het dan tijd om aan de wiskunde les te beginnen. Ik mocht samen met een leerling oefenen op de klok. Ik merkte dat deze leerling echt nood had aan individuele hulp en begeleiding en dit ging echt super vlot. Daarna was het dan tijd om aan te sluiten bij de rest van de klas en nog wat geldrekenen te doen. Ook hier verliep alles zeer vlot. Na de speeltijd werd de groep in twee gesplitst. Ik kreeg telkens een deel van de klas waarbij ik het toneel van maandag nog eens mocht overlopen. Op het einde van de dag deden we nog: Ik ga op reis en ik neem mee naar openluchtklassen.... Een spel om hun geheugen te trainen en om te overlopen wat ze nodig hebben. Ik ben zeer tevreden dat ik deze school gekozen heb en mijn interesse in het bijzonder onderwijs is enkel nog maar gestegen.

# data[].attributes.body
Vandaag was het mijn laatste dag van deze kijkstage in het buitengewoon onderwijs. Ik mocht een voormiddag meelopen met meester Wouter.

We hadden afgesproken aan de Kangoeroe klas. Meester Wouter stond in de file waardoor ik even mee de leerlingen van de bus ging halen met de stagiaire van de kangoeroe klas. Ik stond namelijk nu in de gele parel beneden. Dit is een ander niveau van wat ik de andere twee dagen gewoon was. De leerlingen van deze klas zijn mentaal en cognitief veel 'zwakker' dan dat ik van mijn vissen klas gewoon was. Dit merkte je zowel visueel als verbaal aan de leerlingen. Vervolgens arriveerde de meester en moesten we even naar de vissenklas gaan waar ik twee dagen in stond omdat de juf ook te laat was door haar trein en wij gingen vervangen. We zagen meteen aan de klas dat ze heel hard in de war waren doordat dit niet aangegeven stond op hun schema. De vissenklas is namelijk een klas met autisme kinderen die sterk vasthangen aan hun schema en als er iets veranderd of wijzigt eraan dan is het een hele chaos in hun hoofd. Meester Wouter en ik gingen opnieuw de kring doen met de kinderen om het schema samen aan te passen en vervolgens mocht ik samen met de kinderen de kring verder doen zoals ik al eens had gedaan. Daarna deden we samen een schrift les. Ik hielp een jongen met woorden herkennen via prenten om ze vervolgens te schrijven. Wanneer de juf van de klas terug was gingen ik en de meester naar de gele parel beneden om een leerling te halen om te gaan fietsen. Elke donderdag gaat de meester dit doen met deze leerlingen omdat de leerling anders overdag in de klas slaapt. Hij wisselt namelijk zijn dag uren om. Tijdens de fietstocht legde meester Wouter me de werking van het buitengewoon onderwijs nog wat beter uit en het verschil met het reguliere. Dit was zeer aangenaam omdat ik toch de afgelopen dagen heel wat indrukken had opgedaan en dit met hem nu kon delen. Na de fietstocht gingen we één leerling wassen. Doordat sommige leerlingen een moeilijke thuissituatie hebben worden sommige leerlingen op de school twee keer in de week gewassen. Dit was een heel rustgevend moment. Daarna gingen we naar de snoezelruimte met de klas van deze leerling. Dit verliep in het begin heel rustgevend. Door de geluiden en de lichtjes werden de kinderen zeer rustig. Maar we hoorden in de gang al een leerling die het niet zo heel gemakkelijk had. De leerkracht bracht hem bij ons om hem in deze ruimte te proberen kalmeren maar dit lukte ook niet. Ik zag wel iets heel mooi, elke leerkracht op de gang kwam bijspringen waar nodig als ze zagen dat er een chaosmoment zich voordeed zoals nu. Dit vond ik zeer mooi aan het team daar. Vervolgens sloot ik mijn voormiddag af met het helpen eten geven.

Ik vond deze dagen in het buitengewoon onderwijs onwijs leerrijk en een oogopener naar de diversiteit die aanwezig is binnen het onderwijs. Het team waarin we als studenten zijn ontvangen was ook onwijs lief en open, ik voelde me meteen thuis.