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À l'Oulpan Lavi, on mêle différentes méthodes d'apprentissage, que ce soit lors de nos cours en ligne ou nos cours en présentiel - quand ceux-là sont possibles.

TPR est l'acronyme de Total Physical Response, une méthode d'enseignement des langues développée par James Asher, professeur émérite en psychologie à l'Université San José.

C'est en observant des jeunes enfants en apprentissage de leur langue maternelle que James Asher développe la méthode TPR !

Le professeur remarque que l'interaction entre parents et enfants inclue autant des aspects verbaux que des aspects physiques :

Le parent communique avec des mots et des gestes.

L'enfant, qui ne sait pas encore parler, répond avec son corps.

L'enfant, non seulement entend ce qu'on lui dit, mais il réagit aussi, en émettant une réponse physique ! Avant de commencer à parler, l'enfant écoute et entend les mots, à plusieurs reprises. Et ils répondent, non pas par des mots, mais par le biais de leur corps. Et ainsi de suite... créant une bouclede communication positive entre les mots du parent et les réactions de l'enfant.

Apprendre l'hébreu comme langue étrangère : les principes de la méthode TPR

En partant de ses observations, Asher établit trois grands principes.

Le langage s'apprend par l'écoute

Cerveau et système nerveux sont programmés pour apprendre les langues, en commençant par entendre et écouter.
Puis par répondre en synchronisant langage et mouvement corporel.

L'apprentissage d'une langue doit engager l'hémisphère droit du cerveau

Selon le professeur, 'l'apprentissage d'une langue se concrétise lorsque l'hémisphère droit du cerveau est engagé. L'hémisphère droit contrôle les mouvements physiques. En inscrivant l'expérience physique dans l'apprentissage, l'acquisition d'une langue est bien plus efficiente.

Un enseignement sans stress

L'apprentissage, quel qu'il soit, ne devrait pas induire du stress ou des émotions négatives. En effet, ces réponses inhibent le processus naturel de l'apprentissage du langage.

Et en pratique, ça donne quoi ?

L'enseignant donne une consigne à l'apprenant dans la langue d'apprentissage. Il s'aide des gestes et des mouvements de son propre corps pour l'expliquer.

L'apprenant doit répondre à cette consigne par le mouvement, qui sollicite l'action de son corps dans son intégralité.

Écouter la consigne et y répondre en incluant le corps permet de reconnaître le sens de la phrase et d'apprendre passivement le langage et sa structure.
En TPR, la grammaire n'est pas enseignée explicitement, mais s'apprend par l'expérience du corps.

Cette méthode est très efficace pour apprendre du vocabulaire, des expressions idiomatiques, des phrases verbales....Elle est utilisée en parallèle avec d'autres techniques d'apprentissages.

Bien qu'elle soit populaire dans les classes pour enfants ou pour niveau débutant, elle a des effets positifs à tout âge et pour tous les niveaux.

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Apprendre une langue étrangère avec la méthode TPR * OULPAN LAVI

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À l'Oulpan Lavi, on mêle différentes méthodes d'apprentissage, que ce soit lors de nos cours en ligne ou nos cours en présentiel - quand ceux-là sont possibles. TPR est l'acronyme de Total Physical Response, une méthode d'enseignement des langues développée par James Asher, professeur émérite en psychologie à l'Université San José.

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http://unetassedefle.weebly.com/

Dans la salle de classe. Jeu en ligne
​Activité pour les débutants

Glisser-déposer.
​Associez les mots aux images correspondantes

Activités

1. Fais une liste avec les objets de ta salle de classe qui ne se retrouvent pas dans cette activité
2. Fais une liste avec les objets qui se trouvent dans ton sac ou dans ta trousse
3. Classe les noms des listes antérieures selon le genre/le nombre/l'utilité, etc.
​4. Construis des phrases simples avec ces mots
5. A deux: dis un mot à ton copain/ta copine et prie-le/prie-la de dessiner ton mot.

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Dans la salle de classe. Jeu en ligne. Activité pour les débutants

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1. Fais une liste avec les objets de ta salle de classe qui ne se retrouvent pas dans cette activité 2. Fais une liste avec les objets qui se trouvent dans ton sac ou dans ta trousse 3. Classe les...

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6 FONCTIONS D'ETAYAGE - BRUNER - Pédagogie

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giornata della Memoria

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Il modello delle 4 C teorizza un metodo di apprendimento linguistico basato sui tre diversi movimenti:
1) la lingua intesa come lingua per apprendimento di concetti di base;
2) lingua intesa come strumento per operare questi concetti;
3) lingua attraverso l'apprendimento, miglioramento quasi spontaneo delle capacità linguistiche, attraverso l'analisi dei vocaboli, le strutture utilizzate per arrivare alla conoscenze dell'argomento veicolato in L2

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Metodi e approcci per insegnare scienze con passione

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infografica di M. Vital, 9 intelligenze individuale da Gardner

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infografica di M. Vital, 9 intelligenze individuale da Gardner

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ADVANCED ENGLISH: It`s All About THE WORDS!!!!

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Learning a new language is like trying to put together one of those hugely complex jigsaw puzzles. There are literally thousands of pieces when you start, no instructions on which piece to start with, and everything is very confusing. But once you start and put that first piece in place, and then other individual pieces come together and connect with it, you slowly start to form a clear picture in your mind and the new language starts to become understandable.

If you relate language learning to the pieces of a jigsaw, then many of the pieces are made up of grammar, some pieces relate to pronunciation, others to spelling, some to the various skills, but for most students, the majority of the pieces of the jigsaw relate to vocabulary. The more you study, the higher your level and the more piece that there will be in your jigsaw.

No matter the level, vocabulary represents one of the most important skills necessary for learning English. It is the basis for the development of all the other skills: reading comprehension, listening comprehension, speaking, writing, spelling, and pronunciation. Vocabulary is the main tool for students to use in their attempt to effectively communicate in English.

Helping students to develop a strong vocabulary requires more than just having them simply look up words in a dictionary. Rather, students need instruction that will help them acquire new word knowledge and develop strategies to enable them to increase the depth of that knowledge over time.

A Memory System is basically a student-generated notebook based upon the principles of recording and using vocabulary repetitiously and religiously. With my students, I have them use a standard notebook, NEVER THEIR COMPUTER as I find that they have a better rate of retention when they handwrite everything.

Below, I will explain how it works in two parts, the first part is the recording of the vocabulary, its meaning, and characteristics and the second part will refer to learning through repetition.
MEANING
T o carry out a systematic or formal inquiry to discover and examine the facts of (an incident, allegation, etc.) so as to establish the truth.
VARIATIONS (Re)(Pre)Investigate(s) (v)

(Re)(Pre)(Well-)Investigated (v)
(Re)(Un)(Pre)Investigating (v)
(Pre)Investigator(s) (n)
(Un)Investigative (adj)
(Un)Investigatory (adj)

SENTENCES (Write 3 sentences using the context outlined in the source)
We heard a strange noise in the night and decided to investigate.
The university decided to investigate the findings as a way to confirm their validity.
We decided to investigate the term of reference regarding the government's decision.

2. WRITE SENTENCES USING THE VARIATIONS OF THE WORD: In addition to writing the sentences for the original version of the word, write 2 or 3 sentences for each of the variations of the word using the original context and the relevant tenses. By doing this, a deeper understanding of the complexities and varieties of the word will be achieved.

International Exams and Grammar: The Essential Grammar Rules You Need to Know

Another option is for students to search Google Images for a photo or diagram that clearly explains the meaning of the word and stick it in their memory system. This won't be as easy as it sounds for many words so the process of searching becomes an intricate part of the visual learning process.

Well, I hope that this article is of assistance for your teaching/learning of English.

The (CEFR) Common European Framework of Reference Explained.

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ADVANCED ENGLISH: It`s All About THE WORDS!!!!

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Learning a new language is like trying to put together one of those hugely complex jigsaw puzzles. There are literally thousands of pieces when you start, no instructions on which piece to start with, and everything is very confusing.

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Advanced Vocabulary For B2 to C2 Level English Exams.

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Aberration

Deviation from normal/expected

Enervate

Sap energy from

Venality

Susceptibility to bribes/corruption

Betray

to reveal or make known something, usually unintentionally

Censure

to express strong disapproval

Extant

still in existence (usually refers to documents)

Profligate

spending resources recklessly or wastefully

Ingenuous

to be naïve and innocent

Auspicious

favorable, the opposite of sinister

Ambivalent

mixed or conflicting emotions about something

Demur

to object or show reluctance

Impertinent

being disrespectful; improperly forward or bold

Prodigal

rashly or wastefully extravagant

Equivocal

confusing or ambiguous

Intimate

to suggest something subtly

Belie

to give a false representation to; misrepresent

Galvanize

to excite or inspire (someone) to action

Calumny

making of a false statement meant to injure a person's reputation

Egregious

standing out in a negative way; shockingly bad

Iconoclast

somebody who attacks cherished beliefs or institutions

Castigate

to reprimand harshly

Vindicate

to clear of accusation, blame, suspicion, or doubt with supporting arguments or proof

Ambiguous

Open to more than one interpretation, not clear

Parochial

narrowly restricted in scope or outlook

Disinterested

unbiased; neutral

Mercurial

prone to unexpected and unpredictable changes in mood

Artful

Cunning/exhibiting artistic skill

Qualify

to make less severe; to limit (a statement)

Upbraid

to reproach; to scold

Prevaricate

to speak in an evasive way

Venerate

to respect deeply

Acrimony

bitterness and ill will

Frugal

not spending much money (but spending wisely)

Harangue

a long pompous speech; a tirade

Amenable

easily persuaded

Amalgam

a mixture of multiple things

Parsimonious

extremely frugal; miserly

Commensurate

to be in proportion or corresponding in degree or amount

Innocuous

harmless and doesn't produce any ill effects

Audacious

willing to be bold in social situations or to take risks

Torpor

inactivity resulting from lethargy and lack of vigor or energy

Dogmatic

not accepting that one's own beliefs may not be correct

Gall

being rude and impertinent, feeling of deep and bitter anger and ill-will

Cryptic

mysterious or vague, usually intentionally

Rustic

characteristic of rural life; awkwardly simple and provincial

Didactic

instructive (especially excessively)

Platitude

a trite or obvious remark

Vociferous

conspicuously and offensively loud; given to vehement outcry

Banal

repeated too often; overfamiliar through overuse

Recondite

difficult to penetrate; incomprehensible to one of ordinary understanding or knowledge

Concede

acknowledge defeat, admit, give over; surrender or relinquish to the physical control of another

Meticulous

marked by extreme care in treatment of details

Dictatorial

expecting unquestioning obedience; characteristic of an absolute ruler

Entrenched

fixed firmly or securely

Conspicuous

without any attempt at concealment; completely obvious

Fortuitous

occurring by happy chance; having no cause or apparent cause

Perfidy

deliberate betrayal; a breach of a trust

Decorous

characterized by good taste in manners and conduct

Obscure

make unclear, not known by many

Frivolous

not serious in content or attitude or behavior

Querulous

habitually complaining

Incisive

having or demonstrating ability to recognize or draw fine distinctions

Superfluous

more than is needed, desired, or required; serving no useful purpose

Aesthete

one who professes great sensitivity to the beauty of art and nature

Gossamer

characterized by unusual lightness and delicacy

Aesthetic

concerned with the appreciation of beauty, set of principles underlying and guiding the work of a particular artist or artistic movement.

Inexorable

impossible to stop or prevent; stubborn

Eschew

Avoid and stay away from deliberately; stay clear of

Mawkish

overly sentimental to the point that it is disgusting

Lambast

criticize severely or angrily

Diffident

modest reserve; lacking self-confidence

Prescience

the power to foresee the future

Glut

an excessive supply; supply with an excess of

Reticent

disinclined to talk, not revealing one's thoughts

Bucolic

relating to the pleasant aspects of the country

Apathetic

marked by a lack of interest

Germane

relevant and appropriate

Preclude

keep from happening or arising; make impossible

Culminate

reach the highest or most decisive point

Impudent

improperly forward or bold

Gainsay

deny or contradict; speak against or oppose

Volubility

the quality of talking or writing easily and continuously

Mitigate

make less severe or harsh

Chortle

to chuckle, laugh merrily, often in a breathy, muffled way

Treacherous

tending to betray; dangerously unstable and unpredictable

Precocious

exceptionally early development or maturity (especially in mental aptitude)

Supplant

take the place or move into the position of

Rudimentary

earliest stages of development; being or involving basic facts or principles

Frustrate

hinder or prevent (the efforts, plans, or desires) of

Disaffected

discontented as toward authority

Guileless

free of deceit

Heretic

a person who holds unorthodox opinions in any field (not merely religion)

Subsume

contain or include; consider (an instance of something) as part of a general rule or principle

Insidious

working in a subtle but destructive way

Vilify

spread negative information about

Panache

distinctive and showy elegance

Derivative

not original but drawing strongly on something already in existence, especially in reference to a creative product (e.g. music, writing, poetry etc.)

Understanding the Sections
of the TOEFL iBT Test?

Immutable

not able to be changed

Avaricious

excessively greedy

Haughty

having or showing arrogant superiority to and disdain of those one views as unworthy

Quotidian

found in the ordinary course of events

Refractory

stubbornly resistant to authority or control

Jingoism

fanatical patriotism

Unequivocal

admitting of no doubt or misunderstanding; having only one meaning or interpretation and leading to only one conclusion

Spurious

plausible but false

Eclectic

comprised of a variety of styles

Fallacious

of a belief that is based on faulty reasoning

Ephemeral

lasting a very short time

Staunch

firm and dependable especially in loyalty

Derive

come from; be connected by a relationship of blood, for example; reason by deduction; establish by deduction

Elucidate

make clearer and easier to understand

Denote

be a sign or indication of; have as a meaning

Languid

not inclined towards physical exertion or effort; slow and relaxed

Travesty

an absurd presentation of something; a mockery

Tantamount

being essentially equal to something

Abstain

choose not to consume or take part in (particularly something enjoyable)

Mollify

to make someone angry less angry; placate

Magnanimous

noble and generous in spirit, especially towards a rival or someone less powerful

Itinerant

traveling from place to place to work

Tenacious

stubbornly unyielding

Juxtapose

place side by side for contrast

Vehement

marked by extreme intensity of emotions or convictions

Jubilant

full of high-spirited delight because of triumph or success

Ascetic

practicing self-denial; one who practices great self-denial

Contrive

to pull off a plan or scheme, usually through skill or trickery

Belligerent

characteristic of one eager to fight

Forlorn

marked by or showing hopelessness

Circumvent

cleverly find a way out of one's duties or obligations

Eminent

standing above others in quality or position

Ameliorate

make something bad better

Incongruous

lacking in harmony or compatibility or appropriateness

Negligible

so small as to be meaningless; insignificant

Aberrant

markedly different from an accepted norm

Soporific

inducing mental lethargy; sleep-inducing

Blatant

without any attempt at concealment; completely obvious

Exacting

requiring and demanding accuracy

Reconcile

make (one thing) compatible with (another)

Contingent

dependent on (usually used with upon); a gathering of persons representative of some larger group

Construe

interpreted in a particular way

Provincial

characteristic of a limited perspective; not fashionable or sophisticated

Iconoclastic

defying tradition or convention

Apocryphal

being of questionable authenticity

Intransigent

unwilling to change one's beliefs or course of action

Hackneyed

lacking significance through having been overused

Expound

add details or explanation; clarify the meaning; state in depth

Implausible

describing a statement that is not believable

Pedantic

marked by a narrow focus on or display of learning especially its trivial aspects

Petulant

easily irritated or annoyed

Pragmatic

guided by practical experience and observation rather than theory

Temperance

the trait of avoiding excesses

Largess

extreme generosity and giving

Espouse

to adopt or support an idea or cause

Bumbling

lacking physical movement skills, especially with the hands

Implacable

incapable of making less angry or hostile

Pundit

someone who has been admitted to membership in a scholarly field

Idiosyncrasy

a behavioral attribute that is distinctive and peculiar to an individual

Tortuous

marked by repeated turns and bends; not straightforward

Abstruse

difficult to understand; incomprehensible

Ostentatious

intended to attract notice and impress others; tawdry or vulgar

Decorum

propriety in manners and conduct

Laudable

worthy of high praise

Copious

in abundant supply

Opaque

not clearly understood or expressed

Discrete

constituting a separate entity or part

Refute

prove to be false or incorrect

Confound

To cause confusion; mistake one thing for another

Exalt

praise or glorify

Burgeon

grow and flourish

Incorrigible

impervious to correction by punishment

Ingratiate

gain favor with somebody by deliberate efforts

Denigrate

charge falsely or with malicious intent; attack the good name and reputation of someone

Eradicate

to completely destroy

Exonerate

pronounce not guilty of criminal charges

Myopic

lacking foresight or imagination

Indifference

the trait of seeming not to care

Adamant

refusing to change one's mind

Admonitory

serving to warn; expressing reproof or reproach especially as a corrective

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Advanced Vocabulary For B2 to C2 Level English Exams.

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Aberration Deviation from normal/expected Enervate Sap energy from Venality Susceptibility to bribes/corruption Betray to reveal or make known something, usually unintentionally Censure to express strong disapproval Extant still in existence (usually refers to documents) Profligate spending resources recklessly or wastefully Ingenuous to be naïve and innocent Auspicious favorable, the opposite

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Tips For Achieving a B2 to C2 Level of English Through Reading.

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Tips For Achieving a B2 to C2 Level of English Through Reading.

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This is a blog for articles relating methodology, games and challenges for ESL / EFL teachers

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"Apprendre est un processus actif. Nous apprenons en faisant. Seules les connaissances appliquées restent dans votre esprit." - Dale Carnegie

Voulez-vous apprendre plus vite que n'importe qui ? Retenir les informations clefs de chaque livre que vous lisez, chaque cours que vous suivez, ainsi que toutes les conversation auxquelles vous prenez part ?

Si vous voulez réellement apprendre plus, et plus rapidement que tout le monde, j'ai une astuce très simple et efficace pour vous :

Lorsque vous apprenez, au lieu de recevoir passivement l'information comme la majorité des gens, choisissez d' apprendre activement. C'est tout, oui.

Cela signifie, lorsque vous lisez un livre ou article, suivez un cours, une leçon, un séminaire, écoutez un podcast ou une conversation...

1. Partagez, échangez et discutez du sujet avec les autres, à la fin d'un cours ou d'une conversation.

2. Identifiez les points-clefs du contenu que vous recevez.

3. Créez votre plan d'action dans lequel vous appliquerez ces points dans votre vie.

4. Appliquez ces points, immédiatement.

5. Passez de l'élève à l'enseignant. Partagez ce que vous avez appris avec d'autres personnes qui n'ont pas pris part à la leçon. Permettez-leur d'appliquer ces enseignements.

Quoi qu'il en soit, ne recevez pas l'information passivement sans rien en faire. Ne devenez pas un consommateur d'informations. Non seulement l'information ne sera pas retenue sur le long terme, mais en plus vous ne vous en souviendrez pas 5 minutes après l'avoir lu ou entendu. En réalité, c'est presque comme si vous n'aviez rien lu ou entendu !

Au programme de cet article :

Mon expérience de l'apprentissage

Du temps où j'étais encore au lycée, j'arrivais à avoir des bonnes notes assez facilement.

Pour être honnête, je n'étudiais pas autant que certains le croyaient. J'apprenais à peine mes cours lorsque je rentrais chez moi. Je passais la plupart de mon temps à jouer aux jeux vidéo, et faire d'autres choses. Lorsque les examens arrivaient, je ne commençais à réviser qu'une ou deux semaines avant, voire juste les quelques jours précédant l'examen.

Qu'est-ce qui m'a alors permis de réussir ? Plusieurs facteurs, dont le fait d'avoir suivi un apprentissage actif.

Chaque fois que je suivais un cours, je m'assurais d'abord d'avoir lu la leçon précédente et fait mes devoirs s'il y en avait. De cette façon, je pouvais comprendre clairement le professeur et le programme du jour, au lieu d'essayer de suivre sur les manuels et autres imprimés fournis, en écoutant le cours d'une oreille distraite.

En classe, je participais activement en prenant des notes, en posant des questions. En partageant mes pensées et en répondant aux questions, à la fois dans les groupes (pour les projets de groupe) et durant le cours.

Grâce à mon approche active de l'apprentissage, j'ai retenu la majeure partie des informations que l'on m'enseignait. Parfois, cela frôlait même les 100%. Je me suis souvent retrouvé avec des révisions à la dernière minute, tout en ayant fini parmi les meilleurs aux examens. L'apprentissage actif suit clairement le principe des 80/20, c'est-à-dire une voie très efficace qui vous aide à atteindre de grands résultats avec un minimum d'efforts.

Le Cône d'Expérience (souvent appelé le Cône d'Apprentissage)

Je suis tombé plus tard sur le modèle d'apprentissage d'Edgar Dale, appelé le " Cône d'Expérience " (qui est souvent dénommé à tort le "Cône d'Apprentissage"). Edgar Dale était un éducateur américain d'une université dans l'Etat d'Ohio et avait une très bonne expérience de l'enseignement.

Avec son "Cône d'Expérience", Dale a tenté d'illustrer les différents moyens par lesquels les gens retiennent des informations après avoir réalisé une activité, selon leur méthode d'apprentissage. Voyez ci-dessous :

Voici la description de ce modèle sous forme de phrases :

1. Lorsque vous n'apprenez qu'en lisant (comme lire un livre ou un article), vous ne retiendrez que 10% de ce que vous avez lu.

2. Lorsque vous n'apprenez qu'en écoutant (comme écouter un podcast, une conférence ou une conversation), vous ne retiendrez que 20% de ce que vous avez entendu.

3. Lorsque vous apprenez qu'en ne regardant des images ou visionnant des vidéos, vous ne retiendrez que 30% de ce que vous avez vu OU entendu.

4. Lorsque vous apprenez en assistant à une présentation ou en regardant une démonstration, vous ne retiendrez que 50% de ce que vous avez vu ET entendu.

5. Lorsque vous apprenez en participant à des ateliers (en partageant ce que vous savez et en étant actif dans la discussion) ou en mettant en forme par écrit le cours (vous pourrez réexpliquer ce que vous avez appris à des gens qui n'y connaissent rien), vous retiendrez 70% de ce que vous avez écrit/dit.

6. Lorsque vous apprenez en simulant une leçon ou en faisant une présentation (où vous passez alors d'élève à enseignant), vous vous rappellerez de 90% de ce que vous faites.

Bien que ce modèle ait été critiqué, car certains éléments n'étaient pas dans le modèle original de Dale et furent ajoutés après sa mort, il y a un fait qui reste indiscutable. Apprendre par des moyens actifs c'est-à-dire partager / discuter / échanger / appliquer, permet à n'importe qui de retenir plus d'informations et d'avoir une meilleure compréhension du sujet qu'un apprentissage passif c'est-à-dire lire, regarder, ou écouter sans essayer d'assimiler l'information.

Apprendre mieux en participant activement

Pour cette même raison, j'encourage les personnes que je rencontre à participer activement : " Parlez-moi de ce que vous avez découvert", " Dites-moi ce que vous en pensez", ou encore " N'hésitez pas à poser des questions ! ".

D'ailleurs les personnes les plus actives et qui participent le plus, sont souvent celles qui réussissent le mieux dans leur domaine, en obtenant les meilleures résultats. Pour autant, elles ne passent pas plus de temps à apprendre que les autres. Voici ce qui se passe dans un cours classique :

1. Lorsqu'elles partagent activement leurs réponses avec tout le monde, elles prennent le temps de réfléchir plus profondément à leur sujet et le perçoivent ainsi sous un nouvel angle.

2. Partager leurs réponses leur permet de recevoir un retour des autres, ce qui complète leur connaissances sur le sujet. Des zones d'ombre se disparaissent et de nouvelles possibilités d'apprendre apparaissent.

3. Partager leurs réponses leur apporte aussi un retour de l'enseignant. Celui qui a créé le cours et les exercices leur permet ainsi de savoir si elles sont sur la bonne voie. Elles peuvent alors maximiser leur apprentissage tout au long du cours.

4. Comme tout cours est une combinaison de théories et d'échanges, lorsque les gens partagent, ils s'approrient une partie du cours. Ils entrent au centre de l'attention du professeur qui les aide à développer leurs réponses. Les autres participants les prennent aussi pour exemple. C'est d'autant plus vrai dans les petits groupes que pour les grands séminaires.

Si nous parlons de tout cela au-delà des cours uniquement, vous verrez que les mêmes choses s'appliquent partout.

Les employés les plus enclins à poser des questions et engagés dans les réunions, sont ceux qui sont les plus productifs au sein de l'entreprise.

Les personnes qui partagent leurs buts de vie avec les autres, tiennent un journal et font des tableaux, ou listent leurs objectifs, auront bien plus de chances de les mener à bien. Cela sans compter les encouragements et les retours utiles qu'elles recevront des autres.

Les lecteurs qui commentent le plus, en partageant leurs pensées et expériences sur le sujet, tirent bénéfice de ce partage parce qu'ils apprennent à partager leurs réflexions avec un public. Ils développent leurs pensées et les clarifient, et parfois reçoivent des avis utiles d'autres lecteurs.

Voici une question importante à vous poser : Lorsque vous lisez un article, suivez un cours, écoutez un podcast, ou participez à une conversation, êtes-vous un receveur passif ou bien un apprenant actif ?

La majorité des gens sont des receveurs passifs. Ils sont là, telles des oies que l'on gave. Par timidité, peur ou paresse, ces personnes restent inactives, ce qui se reflète bien dans leurs vie. Car elles ne parviennent pas à intégrer activement la richesse des connaissances qu'elles ont reçues dans leur vie. Très, très peu de personnes (probablement moins de 0,1%) peuvent prétendre être des apprenants actifs.

La Méthode de Feynman

Le physicien et prix Nobel Richard Feynman avait pour habitude de synthétiser avec brio les concepts physiques les plus difficiles, en permettant ainsi au grand public de comprendre ses théories. Grand pédagogue, sa méthode pour apprendre et restituer les informations de façon claire est essentielle pour acquérir de nouvelles connaissances, réviser ce que vous avez déjà appris ou partager aux autres votre savoir. Cette méthode passe par 4 étapes :

1] Identifiez le sujet que vous voulez retenir

Il y a une différence entre le fait de connaître le nom d'un sujet et comprendre réellement le sujet en question. Feynman avait pour habitude d'emporter avec lui un carnet nommé "Carnet de toutes les choses que je ne connais pas". Commencez par écrire tout ce que vous savez du sujet que vous voulez retenir. Chaque fois que vous découvrez de nouvelles informations à ce propos, rajoutez-les à vos notes.

2] Développez le sujet comme si vous l'expliquiez à un enfant

Reprenez tout ce que vous avez noté précédemment et développez vos notes comme si vous l'expliquiez à un enfant de 12 ans. Éliminez le jargon et adaptez le vocabulaire jusqu'à ce que tout soit parfaitement compréhensible par un novice. Pourquoi cela ? Parce que nous nous cachons souvent derrière un jargon pour masquer notre manque de compréhension d'un sujet particulier.

En utilisant un langage simple, vous vous forcez à comprendre le sujet plus profondément et à consolider les liens entre ce que vous savez déjà.

3] Identifiez vos lacunes sur le sujet

Dans l'étape précédente, vous avez sûrement remarqué qu'il y a des choses que vous n'avez pas vraiment comprises. C'est tout à fait normal, il est simplement temps de retourner lire les ouvrages, cours et contenus d'origine pour combler vos lacunes sur le sujet. Ensuite, notez à nouveau ce que vous avez compris en des termes simples. Comme un enfant, ne cessez pas de vous poser la question "Pourquoi ?" jusqu'à ce que vous ayez compris le sujet en détail.

Bien sûr, vous aurez probablement besoin de faire un certain nombre d'aller-retours entre vos notes et vos cours, jusqu'à ce que toutes les zones d'ombre soient levées. À ce moment-là, vous aurez alors une idée claire des limites de votre savoir sur le sujet, cela vous permettra ainsi d'éviter de faire des erreurs et d'appliquer avec succès vos connaissances apprises.

4] Simplifiez et réorganisez vos connaissances du sujet

À présent, il est temps de résumer ce que vous avez appris. L'objectif ici est de condenser l'essentiel de vos notes, d'éliminer le superflu, puis d'en tirer une explication simple et concise. Lisez votre explication à haute voix et imaginez que vous donniez cours à des étudiants assez dissipés. Si l'explication n'est pas assez simple ou que vous bafouillez c'est qu'il y a encore des choses à retravailler. Tirez partie du mind-mapping, des schémas ou des dessins pour simplifier un peu plus votre processus de pensée.

Réservez-vous un classeur dans lequel vous rangerez vos résumés construits avec cette méthode. Vous pourrez alors retrouver dedans toutes vos connaissances sur différents sujets. Parcourez-le plusieurs fois par an et vous serez alors surpris(e) de découvrir tout ce que vous avez pu retenir grâce à la méthode de Feynman. Pour être sûr d'avoir bien compris le sujet, essayez donc d'expliquer le sujet à un véritable enfant de 12 ans ou bien de lui faire lire vos notes.

La méthode de Feynman est très utile pour apprendre, mais également pour développer votre créativité. Elle vous pousse à disséquer le sujet jusqu'à en comprendre les éléments de base qui le compose, en partant de zéro. Lorsque vous discutez avec n'importe qui d'un sujet qui vous échappe, n'hésitez pas à demander à votre interlocuteur de vous l'expliquer comme si vous aviez 12 ans. Cela l'aidera à développer sa compréhension du sujet, tout en vous transmettant les informations qui vous manquent de manière claire.

Le mot de la fin

Avez-vous limité inconsciemment votre capacité à apprendre ? Comment pouvez-vous devenir plus actif dans votre apprentissage, en utilisant le Cône de Dale et/ou la méthode Feynman ? Quel sujet avez-vous envie d'explorer en détail ?
Si cet article vous a plu, n'hésitez pas à le partager avec votre entourage :) !
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Apprendre plus vite : Le Cône d'Apprentissage de Dale

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Et si une simple astuce vous aidait à mieux apprendre et retenir tout ce que vous souhaitez, dans votre vie de tous les jours ? Découvrez-la dès à présent !

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La pyramide (ou cône) d'apprentissage : késako ?

Le Cône d’Apprentissage d’Edgar Dale a été récemment repris par les équipes d'HEC Montréal qui l'ont "transformé" en pyramide.

L'idée est la même : À chaque fois qu'on s'attache à mesurer le degré de rétention d'une information (en clair, que retenons-nous vraiment de ce que nous avons appris ?) après un délai, disons d'une à deux semaines, on s'aperçoit qu'il y a au moins deux paramètres déterminants :

Premier paramètre : le nombre de canaux

Rappelons que nos cinq sens (L'ouïe, l'odorat, le goût, le toucher et la vue) constituent pour ainsi dire les portes de notre perception du monde (ce que les PNListes appellent le "VAKOG"… N'hésitez pas à Googler cet acronyme pour en savoir plus).

La manière dont nous appréhendons le monde qui nous entoure, et en tirons nos propres lois générales, et en définitive tout ce qui parvient à notre cerveau le fait par l'intermédiaire d'au moins un de nos sens. Parfois de plusieurs. Partant, il est aisé de comprendre que plus vous multipliez les canaux simultanés d'entrée, plus vous avez de chances "d'imprimer" durablement ce que vous aurez perçu. Ainsi, la lecture d'un document (qui passe par la "porte d'entrée" de notre vision) aura "mécaniquement" moins d'impact qu'un document audiovisuel (qui passe simultanément par deux portes d'entrée, comme son nom l'indique).

Deuxième paramètre : le degré de participation (le curseur "actif / passif")

Plus je suis actif lors d'un apprentissage, plus j'ai de chances de retenir durablement les acquis. C'est ce que la sagesse populaire traduit habituellement par "Rien ne vaut l'apprentissage sur le tas". Pourquoi ? Parce que dans ces conditions-là il est quasi impossible pour votre cerveau de "décrocher". À l'inverse des situations où nous ne sommes "que" spectateurs.

Un exemple...

Ainsi, lors d'une lecture, il nous est tous arrivé de constater que nos yeux ont pu "tourner à vide" pendant plusieurs pages, en continuant à déchiffrer mécaniquement les caractères pendant que notre esprit faisait l'école buissonnière. Il est beaucoup plus rare que cela se produise lors d'un événement auquel nous prenons une part active !

Conclusion

Comme l'explique très bien Marcel Lebrun dans ce clip vidéo, les pourcentages affichés sur cette pyramide ne sont pas à prendre au pied de la lettre, et ont été créés "au doigt mouillé" (ah, le problème de la "validité scientifique" !...). Mais l'esprit général reste tout de même pertinent.

En fait, il y aurait encore beaucoup à dire sur le sujet (voir notamment "La différence entre l'école et la vie"), mais nous espérons, même s'il n'est entré que par vos yeux, que cet article restera... durablement imprimé dans vos mémoires 🙂

Bien à vous.

“J’entends et j’oublie, Je vois et je me souviens, Je fais et je comprends.” (Confucius)

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Au petit matin du 30 avril 1975, les chars de l'armée nord-vietnamienne entrent dans Saigon. Après des semaines de combats acharnés aux abords de la ville, la capitale du Sud Vietnam se rend. Pour certains, Saigon est tombée ; pour d'autres, elle est enfin libre. La guerre du Vietnam est finie.

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Histoire et FLE : comprendre les étapes de la guerre du Vietnam.

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Au petit matin du 30 avril 1975, les chars de l'armée nord-vietnamienne entrent dans Saigon. Après des semaines de combats acharnés aux abords de la ville, la capitale du Sud Vietnam se rend. Pour certains, Saigon est tombée ; pour d'autres, elle est enfin libre. La guerre du Vietnam est finie.

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Edgar Dale> Cône/Pyramide de l'apprentissage
John Dewey> apprendre par la pratique (learning by doing)
Maria Montessori > fiches et autres dispositifs (flash cards)
Rudolph Arnheim> perception visuelle
Céléstin Freinet>  apprentissage coopératif (cooperative learning)
James Gibson> affordance (forme dimension, couleur, orientation...)

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Place du Marché: décision judicaire vendredi, mais "aucun espoir de reprise" selon les syndicats

Alors que la décision du tribunal de commerce de Lyon est attendue pour vendredi, les organisations syndicales se montrent pessimistes quant à l'avenir de l'entreprise qui devrait laisser sur le carreau quelque 1600 salariés.

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Actualités en continu et info en direct et replay - BFMTV

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Alors que la décision du tribunal de commerce de Lyon est attendue pour vendredi, les organisations syndicales se montrent pessimistes quant à l'avenir de l'entreprise qui devrait laisser sur le carreau quelque 1600 salariés.

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Sutori is a collaborative tool for classrooms, ideal for multimedia assignments in Social Studies, English, Language Arts, STEM, and PBL for all ages.

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Essential Tips for Memorizing Advanced Vocabulary.

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No matter how good your grammar is, if you don't know any words that you can use it with, you will not achieve a lot with your language skills: Vocabulary opens up doors to new worlds and makes learning fun and satisfying.

But expanding the range of vocabulary that you know is like being on a special diet: You have to work hard and there's neither a magic trick nor a secret one-way-fits-all method to doing it.

Everyone has to find out what study method works best for them, but all the time being patient, setting realistic goals, and rewarding yourself if you achieve them.

Below are a set of tried and proven study methods that help most students to memorize new vocabulary in simple, logical ways.

1. Create a relaxed and effective learning environment

When you're working, traveling, or studying abroad, you will hear and read the language everywhere and learn much faster through immersion. But you don't have to go abroad to slowly increase the number of words you know - you can create an inspiring and study-friendly environment wherever you are: Buy magazines or books in the new language, watch movies, and cook (or just eat) the local food.

2. Using Proven Memory Techniques

A popular way to memorize vocabulary is the use of mnemonics, which are mental shortcuts that help you remember more complex concepts or words. For example, you can create associations b etween words: If you don't know how to spell the words accommodation, just remember that it has ots that need two c attresses two . Or you come up with an acronym: Like, when you need to go to the STORE to buy m S paghetti, T omatoes, O lives, R ice, E ggs. The problem is, of course, that you still have to memorize the acronym, song, or association, but with a little bit of practice, you'll get good at coming up with creative and useful connections. And: The longer you think about acronyms or associations, the better will you remember the words that come with them.

ADVANCED VOCABULARY: The 100 Most Important Words for Achieving a B2 to C2 Level of English.

3. Learn from the real world

Movies, TV shows, books, podcasts or songs are not only a great source for the most common words, they can also help you memorize the vocabulary because they always come associated with a scene, a person, or a (real-life) event. So, try to read books or watch movies in the original language (with subtitles) and figure out what the words mean. If you see or hear a phrase or sentence that you don't understand, write it down, look it up, and start memorizing it.

4. Put new words in context

A good idea to learn more words faster is to put them in context: Instead of writing lists of random words, try to put them in sentences. That way, you know how the word is used in real life. Plus, if you come up with funny sentences, they will be easier to memorize. Depending on how you learn, you can also make drawings or find images that will complement the sentences and put the words into their natural habitat.

A memory system is a highly efficient way to not only learn new vocabulary but to also perfect the context in which it is best used.

This is the link to an article in my blog about memory systems.

6. Study hard and go to the next level

If you want to take language learning to the next level, leave enough space for mind maps with associated words, synonyms or antonyms. If you want to get the most out of your learning process, try not thoo translate the word into your native language, but instead, explain and describe it in the language you're trying to learn.

7. Using effective study tools.

Everyone learns differently, so if you don't already know what works for you, try as many different ways - or a combination thereof - as possible: Flashcards, apps, lists, games, or post-its, are great ways to memorize vocabulary. The same goes for finding the right time: Some people want to set apart a specific time, others learn more spontaneously. No matter which approaches you choose, be sure to get into some kind of rhythm - practice makes perfect, after all.

8. Be an interactive learner.

Just like you have to find the right tools that work for you, it's also important to make the learning experience as encompassing as possible: Don't just read the words from cards or lists - hear them pronounced, say them out loud yourself and write or type them. The more you make your encounter with the words an experience for all senses, the better. (Why not eat ice cream while learning what the different flavors are called?)

If you want to expand your vocabulary because you want to work at a marketing firm abroad, you probably don't have to read Shakespeare's novels or focus on words that pertain to the Middle Ages. The more practical and popular the words are for your career, hobbies and real-life conversations, the easier they are to learn - and you will be able to use them more often. (This can be like a game: You can reward yourself every time you used a certain word in a real-life conversation.)

10. Repeat, repeat and then repeat some more

Remember to not just repeat current words, but also the "old stuff" that you think you've memorized already. You don't have to look at the stored words as often as the new vocabulary, but the more you use the words, the better you'll remember and recall them.

The importance of vocabulary and 5 essentail study tips.

Essential study tips for learning phrasal verbs Substantial reading and it`s benefits for Advanced language learners.

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Essential Tips for Memorizing Advanced Vocabulary.

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No matter how good your grammar is, if you don't know any words that you can use it with, you will not achieve a lot with your language skills: Vocabulary opens up doors to new worlds and makes learning fun and satisfying.

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TKT (Teaching Knowledge Test) | Cambridge English

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Show that you’re developing as an EFL teacher with TKT – a series of flexible, internationally recognised tests from Cambridge English.

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Wordwall - Create better lessons quicker

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HISTORY CLIL - Onorato, Algiati, Della Torre, Perondi

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Match up - Drag and drop each keyword next to its definition.

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TKT: LOTS and HOTS: Lower Order Thinking Skills and Higher Order Thinking Skills

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In the second article of her series on language for CLIL, Kay Bentley explains what ‘Lower Order’ and ‘Higher Order’ thinking skills’ are and how they should be taught.

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Formation continue (FCSEI) - Cégep de Saint-Jérôme

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La taxonomie de Bloom en formation professionnelle et technique (Approche par compétences)

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Revised Bloom's Taxonomy process Verbs and questioning strategies

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Revised Bloom's Taxonomy process Verbs and questioning strategies