# data[].attributes.headline
맞춤 수준별 학습제를 도입하는 것에 대해서 반대한다. 

# data[].attributes.subject
맞춤 수준별 학습제를 도입하는 것에 대해서 반대한다. 

# data[].attributes.body
3510 박예원

-수업 내용의 차이

수준별로 학급을 나눈다는 것은 각자 수준에 맞게 배울 수 있는 장점도 있지만 그러한 장점 뒤에 수많은 단점들이 존재한다. 수업의 내용이 차이가 클 수 있다는 점이 그 예시이다. 같은 교과서를 배우긴 하지만 같은 시험지로 시험을 치른다는 점을 고려를 했을 때 같은 내용으로 수업을 해도, 수준에 맞게 더 어려운 시험에 대해 대비를 할 수 있도록 배우는 반의 학생들도 있을 것이고, 일정한 수준보다 힘들어하는 반의 학생들에게는 배워가는 공부와 그 내용에서 힘들어하는 부분을 보충해 간다는 것은 내용과 시험에 차이가 크게 작용할 수밖에 없다. 중학교 시점에서는 대학교 입시와 다르다고 하더라도 고등학교에서는 대학교 입시와 연관이 지어지는 시험에서 이러한 일이 있으면 안 된다고 생각한다.

-  반을 나눈다는 것 자체로도 친구들에게 성적이 알려지는 것이며, 성적에 따른 차별이 따라올 수 있음.

이를 원하는 학생들 또한 있을 것이라고 생각한다. 그러나 이러한 수업을 진행을 하였을 때 효율이 얼마나 작용하는지 얼마나 많은 학생들에게 작용을 하였는지 따져야 한다고 생각한다. 자신의 성적이 누군가에게 알려지기 싫어하는 학생이라면 분명 부당하다고 느낄 것이라 생각해서 학생들의 의견이 필요하다고 본다.

중학교 시절에 영어 그리고 수학 이렇게 2과목을 수준별 수업으로 들었다. 1학년 시절에는 낮은 반에 배정을 받았을 때 무척 기분이 좋지 않았다. 그러한 수업은 학생들에게 벽을 세워주는 걸지도 모른다는 생각을 해보아야 한다. ‘그래, 난 이 정도니까 뭘 더 올릴 수 있겠어?’라고 생각하며 포기할 수도 있다는 점이다. 나 또한 그렇게 생각했던 적이 있었다. 수학에서는 좋은 결과를 받아 상급반에서 공부를 하다가 친구가 수업을 따라가기 힘들다고 옆에서 같이 수업을 들으며 알려줄 생각으로 들었다. 그 수업을 들었을 때 나는 반에 따라서 차별을 받는 것을 느낄 수 있었다. 시험이 얼마 남지 않았을 때 상급반에서 알려준 서술형 힌트를 너희는 풀지 못할 것 같으니 객관식에 더 열심을 하라는 이야기를 들었다. 나는 상급반에서 와서 이해를 할 수 있을지도 모르고, 친구들도 연습을 하면 충분히 풀 수 있는 문제임에도 불구하고 그런 차별을 받았다. 이런 차별을 받으며 들었던 생각은 이러한 수업에 효율이 얼마나 좋을까, 과연 학생들이 수업에 즐겁고 열심을 할 수 있는 수업이 될 수 있을까? 라는 의문을 가지게 되었다. 이러한 수준별 학급제가 정말 효율이 있을지 더 고려하고 학생들에게 이득이 되는 수업을 마련하기 위해 다른 방법을 고안하는 것이 좋다고 본다.

학생들에게 맞춰서 수업하는 것이 학생을 위한 배려가 될 수 있을지도 모르지만 그렇게 이루어지는 수업 중에서도 학생들에게 차별이 될 수 있고 원하지 않는 학생이 있을 수 있다. 또한 자신의 성적을 다른 사람에게 말 하고 싶지 않아도 수준별 학급제를 한다는 것은 다른 사람들에게 성적을 공개하는 것과 다름없다는 것이다.

# data[].attributes.body
3514 오소영을 칭찬합니다.
분실물이 생기면 주인을 찾아주려고 노력하고 자신이 맡은 일을 열심히 하려고 하기 때문입니다.

# data[].attributes.body
3510박예원
2. (이)정민을 추천합니다
항상 칠판에 시간표를 적어줘서 수업이동을 원활하게 할 수 있도록 도와주기 때문입니다

# data[].attributes.body
1. 3507 김창현
2. 민서를 칭찬합니다. 반장으로써의 역할을 완전히 잘 수행하고 노력하는 반이 될수있도록 인도하기 때문입니다

# data[].attributes.body
1. 3520 조운재
2. 진규를 칭찬합니다. 누구에게나 상냥하고 책임감 있게 일을 하는 모습이 인상깊었습니다

# data[].attributes.body
1. 학번+이름(예시 3501 강겸의)
2. 파이데이 활동 후 개별 활동 소개
(자신의 진로와 관련하여 심화할 수 있는 개별 활동: [예시]파이데이 활동 후 친구들에게 소개해주고 싶은 관련 기사, 이야기, 자료 등, 자신의 진로와 관련하여 파이 활용 방안, 자신의 진로와 관련하여 파이로 문제해결 등)

# data[].attributes.headline
주제: 교복을 입지않으면 좋겠다

# data[].attributes.subject
주제: 교복을 입지않으면 좋겠다

# data[].attributes.body
전쟁나가는것도아니고 같은편인거 알아서 뭐할려고 일단 교복을 입으면 불편해서 스트레스를 받습니다 그러면 자연스럽게 공부의 효율이떨어지게됩니다
그리고 교복을 입고 학교에서 다른옷으로갈아입게되면 가방에 교복을 넣음으로써 가방이 무거워지게되는데 이 무거워진 가방을 매고있으면 어깨가 아프고 몸이 피곤해지게되서 공부를 할수가없습니다 한마디로 학생에게 교복을 입으라는것은 그냥 공부하지마라!! 라고 하는것과 같습니다

# data[].attributes.body
1. 학번+이름(예시 3501 강겸의)
2. 자신의 의견 + 근거(업로드) 추가
3. 업로드한 학생의 주장에 대한 반박 가능 + 근거(업로드)

# data[].attributes.body
1. 학번+이름(예시 3501 강겸의)
2. 자신의 의견 + 근거(업로드) 추가
3. 업로드한 학생의 주장에 대한 반박 가능 + 근거(업로드)

# data[].attributes.headline
주제: 중고교에 수준별 학급제를 도입하여야 한다.

# data[].attributes.subject
주제: 중고교에 수준별 학급제를 도입하여야 한다.

# data[].attributes.body
1. 학번+이름(예시 3501 강겸의)
2. 방법
(1) 1인1역, 선행, 봉사 등 평소 칭찬하고 싶은 행동과 관련하여 칭찬하기.
(2) 자신이 칭찬을 받으면 무조건 다른 사람 칭찬해주기.
(3) 칭찬 받지 않더라도 칭찬하고싶은 일 생기면 작성 가능함.

# data[].attributes.headline
1. 담임선생님2. 김창현 학

# data[].attributes.body
1. 담임선생님
2. 김창현 학생과 조운재 학생을 칭찬합니다. 정민이가 학교에 나오지 못하는 동안 휴대폰 담당 역할을 당연한 일인 듯 친구를 위해서 도와주는 모습이 보기 좋았습니다.

# data[].attributes.body
1 3509 박규동
2 박규동을 칭찬합니다 왜냐하면 자신도 힘듬이 분명하지만 친구들에게 도움을 주려하는게 잘보이기때문입니다