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LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS DEBEN AYUDAR A QUE:
Los estudiantes puedan...
Tener claridad sobre hacia dónde van.
• Encontrarle sentido a lo que aprenden.
• Elegir y tomar decisiones.
• Establecer relaciones de diálogo.
Los docentes puedan...
• Compartir con los estudiantes las metas y los objetivos que se proponen.
• Ayudar a reflexionar y ejercer un control metacognitivo sobre los aprendizajes.
• Estimular la autonomía.
• Ofrecer retroalimentación para mejorar aprendizajes.
• Tener altas expectativas sobre sus estudiantes.

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El ABP ayuda a los estudiantes a adquirir competencias relacionadas con la comunicación, la investigación, la reflexión, el conocimiento de uno mismo, la relación con los demás, el uso de diferentes lenguajes y el uso de nuevas tecnologías.

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El aprendizaje está centrado en el estudiante y este tiene mucha participación en el desarrollo del proyecto, desde las fases iniciales hasta el cierre o etapa final. Los estudiantes participan en la programación, pueden intervenir en la planificación de los plazos, en la selección de tareas y actividades por realizar y en los procesos e instrumentos de evaluación. Como en toda programación didáctica, tiene que contemplarse un proyecto flexible, abierto, susceptible de cambios a partir de las respuestas y del avance del grupo. Los plazos y las tareas previstas deben proveer un guión que ayude, no un obstáculo por sortear.

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Ejemplos para una muy buena secuencia didáctica:

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Ejemplos para una muy buena secuencia didáctica:

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Te dejamos un video que explica perfectamente cómo hacer la secuencia didáctica ¡¡Que lo disfrutes!!

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Te dejamos un video que explica perfectamente cómo hacer la secuencia didáctica ¡¡Que lo disfrutes!!

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Cómo hacer una Secuencia Didáctica. Tutorial.

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Insumos para el docente necesarios a la hora de planificar: 

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Insumos para el docente necesarios a la hora de planificar: 

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* EL dcp
* Los libros de texto o material bibliográfico acorde
*Conocimientos del contexto institucional del grupo de alumnos.(PEI y PCI)
* Direccionamiento de la planificación (diagnostico previo)
*Creatividad a la hora de pensar y llevar a cabo la propuesta, con el fin de alcanzar el aprendizaje significativo.

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S E C U E N C I A   D I D Á C T I C A (conclusión):La tarea de planificar nos enfrenta a algunas tensiones: entre la realidad y el plan, entre los sujetosque son y los que pueden ser, entre lo que se puede prever y lo incalculable, lo imprevisto, lo incierto que comprende la educación. Hay que pensar estas tensiones, como una propuesta abierta a lo que vaya sucediendo, una hipótesis que apueste a lo posible y también a lo imposible, que abra a horizontes múltiples. 

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S E C U E N C I A   D I D Á C T I C A (conclusión):La tarea de planificar nos enfrenta a algunas tensiones: entre la realidad y el plan, entre los sujetosque son y los que pueden ser, entre lo que se puede prever y lo incalculable, lo imprevisto, lo incierto que comprende la educación. Hay que pensar estas tensiones, como una propuesta abierta a lo que vaya sucediendo, una hipótesis que apueste a lo posible y también a lo imposible, que abra a horizontes múltiples. 

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Es fundamental que las actividades que componen la secuencia sean pensadas como oportunidades para que los estudiantes se acerquen, se vinculen e interactúen en diferentes momentos, con finalidades diversas y de distintas formas con el objeto de conocimiento. Y mejor aún si esas actividades promueven articulación con los saberes y prácticas de otros campos de conocimiento/formación o espacio curricular, ya que estarán favoreciendo experiencias educativas más integrales.
Cada actividad ha de tener sentido en sí misma y en su relación con las demás

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Conclusión de planificar la enseñanza y el aprendizaje.

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Conclusión de planificar la enseñanza y el aprendizaje.

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Teniendo en cuenta los conceptos, se necesita de este para realizar una adecuada planificación estratégica, ya que se requiere diseñar las estrategias necesarias y adecuadas para alcanzar los objetivos a corto y a largo plazo en las instituciones educativas, es por ello por lo que se necesita de excelentes lideres pedagógicos con formación integral para llegar a cabo estos planes estratégicos que se evidencian en una educación con calidad.
El curriculum es parte importante de toda la integralidad expuesta, las prácticas educativas solo cobran vida cuando son analizadas e interpretadas a través del ojo crítico de la realidad diaria del docente. Es a través del curriculum que se justifican todos los procesos, normatividad y concepciones ideológicas, pedagógicas y psicológicas que determinan los objetivos que se aplican dentro del aula de clases.

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> El conocimiento de la realidad donde se pretende actuar.
> La claridad en las finalidad que se persiguen
>La racionalidad en la toma de decisiones y selección de alternativas.

EN LA INSTITUCIÓN: es un proceso de reflexión compartido entre los actores que conforman la comunidad educativa, tendiente a detectar los problemas específicos de la escuela y posibles soluciones para concretar una mejor educación.

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¿Qué es la planeacion didáctica? Características, elementos, tipos📚

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Las etapas son como un factor determinante tanto en su actuación pre-activa(planificación) e interactiva(acción de enseñanza) y en la de evaluación: 

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a- La etapa pre-activa: se ven todos los instrumentos que se deben considerar para prever, organizar y diseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje: planificaciones, capacidades, objetivos, saberes/contenidos, estrategias, recursos, diagnostico y evaluación, yo diría la introducción a todo.
b- La etapa interactiva: Vivencia la etapa interactiva y cómo concretamos ese diseño de manera significativa. Se ponen en juego las capacidades y habilidades por parte del docente para que su labor sea eficaz.
c-La etapa de evaluación: se da a lo largo del proceso y nos permite reflexionar sobre lo actuado, para poder mejorar si se necesita, cambiar lo que no funcionó, reconocer errores y aciertos y que se reestructure para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación acompaña el proceso de enseñanza-aprendizaje; hay evaluaciones iniciales o de diagnóstico, procesual o formativa y la final, integradora o sumativa.

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El profesor en este sentido queda como un ser reflexivo que toma decisiones, las pone en prácticas, las evalúa y las ejecuta de manera progresiva. 

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" Es innegable que planificar forma parte de las actividades cotidianas de educadores y de la institución escolar en su totalidad pero que,frecuentemente, es vivido como algo temido y percibido como una <carga pública>, en lugar de ser algo buscado y necesario."

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Es importante aclarar que Hemos visto cuatro niveles de especificación curricular:

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Es importante aclarar que Hemos visto cuatro niveles de especificación curricular:

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° 1er nivel de especificación curricular: Concepto de Curriculum y sus características básicas.
°2do nivel de especificación curricular: Diseño Curricular Provincial.
°3er nivel de especificación curricular: Los documentos que habilitan y regular el funcionamiento de las escuelas primarias: PEI-PCI.
°4to nivel de especificación curricular: Planificación didáctica.

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C L A S E   5

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Subsecretaría de Educación Media Superior