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En ocasiones los padres son los responsables, ya sea por sus acciones u omisiones, de la baja autoestima de sus hijos. En Guiainfantil.com te contamos algunos de los errores que comenten los padres y que hacen bajar la autoestima de los niños para que puedas evitarlos.

Además, te damos consejos que puedes poner en práctica para que consigas dejar de bajar la autoestima del niño y sí aumentarla y fortalecerla.

Los niños que tienen baja autoestima no se sienten bien integrados, queridos o aceptados en su familia, y en ocasiones, busca pertenecer a otros entornos que no siempre son los más adecuados. Además suelen tener problemas en el colegio ya que no tienen la confianza suficiente en sí mismos para afrontar los retos. Para evitar que tus hijos tengan baja autoestima y tengan éstos y otros problemas, debes:

1. No criticarle con el verbo SER
Si el niño se comporta mal, nunca hay que decirle cosas como 'eres tonto', o 'eres malo' ya que de esa manera lo que hacemos es hacer creer al niño que realmente es malo o tonto.

2. No criticar nunca en público
Cuando el niño tenga una mala actitud en público, espera a regañarle en privado y no repruebes sus actos delante de los demás.

3. No insistir en el pasado
Ya no podemos cambiar las malas acciones que han cometido los niños, por lo tanto en vez de insistir en lo que hizo, debemos darle pautas o ideas de cómo queremos que se comporte la próxima vez.

4. Nunca compararle
Con el hermano, primo o amigo. Cada persona es única y tiene su talento y es trabajo de cada uno encontrarlo y aportarlo al mundo. Comparar lo que hace es obviar el talento del niño.

5. No justificar el pasado con el presente
Muchos padres tienden a justificar su actitud con los hijos porque ellos mismos fueron tratados así. Por ejemplo, en el caso del castigo físico tienden a justificarlo con frases como 'mis padres me dieron azotes y no me pasó nada, así que yo le doy azotes a mi hijo'. Hoy en día sabemos mucho más sobre psicología o gestión emocional de lo que se conocía antes, por lo que es una pobre excusa no querer aprender para mejorar.

6. Tener baja autoestima
Si en un tiempo no consigues hacer subir la autoestima de tu hijo, quizás es necesario que revises la tuya propia. ¿Cuánto te quieres o te aceptas incondicionalmente? Reforzar y estimular la propia autoestima es básico porque para los hijos somos modelos a seguir.

¿Qué es la autoestima? La autoestima es lo que define el grado de valor que uno tiene por sí mismo. Un niño con una buena autoestima se siente bien consigo mismo y tienen un concepto positivo de su persona.
Es importante que los padres consideren este concepto, fácil de notar en los niños, para ayudar a los hijos a aceptarse y sentirse orgullosos de su forma de ser y de sus capacidades.

Por ello, Guiainfantil.com nos ofrece una serie de consejos no solo para aumentar la autoestima de los niños sino también para detectar una baja autoestima en ellos.

Puedes leer más artículos similares a Errores de los padres que provocan baja autoestima en sus hijos, en la categoría de Autoestima en Guiainfantil.com.

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Errores de los padres que provocan baja autoestima en sus hijos

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En Guiainfantil.com te contamos algunos de los errores que comenten los padres que contribuyen a bajar la autoestima de los niños. Además, te damos consejos sobre qué puedes poner en práctica para que consigas dejar de bajar la autoestima del niño y sí aumentarla y fortalecerla.

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El juego es una de las principales fuentes de aprendizaje durante la infancia. Jugando los niños aprenden a conocerse mejor, desarrollan nuevas habilidades y ponen en práctica competencias sociales como la cooperación o el trabajo en equipo. Jugando aumentan su imaginación y creatividad.

El juego favorece su capacidad empática, desarrolla sus capacidades lingüísticas, fomenta la autoestima y el autocontrol y proporciona confianza en uno mismo.

Para que un niño recupere la confianza en sí mismo debemos permitir que juegue y explore, que juegue y se exprese sin miedo ni temor a equivocarse. Si buscamos que un niño vuelva a creer en sí mismo debemos permitir que escoja y organice sus actividades y juegos para que de este modo desarrolle paulatinamente la confianza necesaria en sí mismo y mejore su autoestima en relación con la percepción de logro, individualidad y creatividad.

Para conseguir incentivar la confianza de los niños en sí mismos debemos permitir que mediante el juego pueda expresar sus sentimientos: sus alegrías, sus miedos, sus angustias o preocupaciones.

Como vemos cualquier juego puede ser válido para fomentar la confianza de los niños en sí mismos si se permitimos que escoja libremente pero también si el adulto lo acompaña adecuadamente. En este caso hemos escogido 3 para ponerlos en práctica en casa, pero pueden ser adaptados para tratarlos en el aula.

1. Juego simbólico
El juego por excelencia en la infancia, el juego en el que el niño representa ser, hace de mamá, papá, médico, indio, bombero, maestra, ... Cualquier tipo de juego que el niño imagina ser e imita situaciones de la vida real. En este tipo de juego los niños ponen en práctica todo su abanico de habilidades personales, emocionales y sociales que en un futuro les serán de gran ayuda.

2. El día del piropo o elogio
Este tipo de juego más específico trata de fomentar la autoestima y el autoconcepto tan necesarios para desarrollar la confianza de los niños en sí mismos. Podemos escoger un día de la semana para convertirlo en el día de los piropos y elogios.

Ese día nos fijaremos en algo que nos gusta del otro y se lo diremos, se trata de los padres resalten las cualidades positivas del niño y viceversa, podemos utilizar frases motivadoras del estilo 'Me gusta mucho como .... ', 'Me parece increíble la forma que tienes de ...'.

Además si las escribimos en un papel y las colgamos en la nevera tendrán un efecto mucho mayor porque cada vez que el niño se sienta abatido o falto de confianza puede recurrir a ellas y ver todo lo que hace bien y valoramos de él. Para que el juego tenga un valor efectivo las frases deben ser realistas, no debemos exagerar. Se trata de un juego para aumentar la autoestima de los niños a la vez que fomenta la confianza y seguridad en sí mismo. No obstante debemos utilizar este juego de forma moderada, sin excedernos en las alabanzas y elogios, recordemos que tampoco es bueno adularlo constantemente.

3. Sombrero de las decisiones
En este caso se trata de que los niños dejen de tener miedo a tomar sus propias decisiones y confíen en sí mismos, lo que les llevará a su vez a ser más felices. Para ello jugaremos con un sombrero, real o imaginario, que colocaremos sobre sus cabezas y les animaremos a tomar algún tipo de decisión. Por ejemplo:

- Llamar a un amigo e invitarlo a que venga a jugar un día a casa;

- Ir a la panadería a comprar el pan, si no tienen edad para ir solos les acompañaremos los padres pero dejaremos que pidan y paguen ellos solos;

Se trata de que los niños construyan y recuperen la confianza suficiente en sí mismos para desarrollar la autonomía y la independencia necesaria para desenvolverse con soltura en el mundo que les rodea y hacer frente a los posibles fracasos que deberá afrontar a lo largo de la vida.

Puedes leer más artículos similares a Juegos para mejorar la confianza de los niños en sí mismos, en la categoría de Autoestima en Guiainfantil.com.

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Juegos para mejorar la confianza de los niños en sí mismos

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Hay niños a los que les cuesta confiar en sí mismos. Pero la confianza, la autoestima, es algo que puede mejorar. ¿Cómo? Te ofrecemos una serie de juegos para mejorar la confianza de tu hijo en sí mismo. A través del juego, los niños pueden aprender más que reglas y métodos.

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El autoconcepto, si bien resulta relativamente estable a lo largo del tiempo, implica un proceso evolutivo. Durante sus dos primeros años niños y niñas construyen lo que se conoce como identidad existencia, es
decir la conciencia de la existencia de sí mismo como independiente de los otros: la autoconciencia.

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Psicopedia - Psicología, Psicoterapias y Autoayuda

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El autoconcepto es básicamente la imagen que tenemos de nosotros mismos. Esta imagen se forma a partir de un buen número de variables, pero es particularmente influenciado por nuestras interacciones con las personas importantes en nuestras vidas.

Incluye la percepción de nuestras capacidades y nuestra propia singularidad, y a medida que envejecemos estas auto-percepciones se vuelven mucho más organizadas, detalladas y específicas.

El autoconcepto es un término de gran relevancia en al ámbito de la psicología social, pero fundamentalmente ha sido desarrollado por los teóricos de la psicología humanista, en cuyo seno se ha considerado como un pilar básico para el posterior desarrollo de sus diversos abordajes terapéuticos.

Componentes del autoconcepto

Al igual que ocurre con otros muchos términos en psicología, diferentes acercamientos teóricos han propuesto diferentes formas de definir y pensar sobre el autoconcepto.

De acuerdo con una teoría conocida como la teoría de la identidad social (desarrollada por Henri Tajfel en la década de los setenta), el autoconcepto se compone de dos partes fundamentales: la identidad personal y la identidad social.

Nuestra identidad personal incluye variables tales como los rasgos de personalidad y otras características que hacen a cada persona única. La identidad social por su parte incluye los grupos a los que pertenecemos dentro de la comunidad, la religión, la universidad o la propia familia.

Esta identidad social supone que una parte importante del concepto de sí mismo que cada uno de nosotros interioriza, se construye sobre la base de la pertenencia a determinados grupos sociales, con los que nos identificamos al objeto de reforzar nuestra propia identidad.

Factores que determinan el autoconcepto

Para el Psicólogo humanista Carl Rogers, el concepto de sí mismo se compone de tres factores diferenciados:

La imagen de ti mismo, o cómo te ves

Es importante darse cuenta de que la auto-imagen no coincide necesariamente con la realidad. La gente puede tener una auto-imagen inflada y creer que las cosas son mejores de lo que realmente son. Por el contrario, las personas son generalmente propensas a tener auto-imagen negativa y percibir o exagerar los defectos o debilidades.

La autoimagen se ve afectada por diversos factores, como la influencia de los padres, los amigos y compañeros, los medios de comunicación, los grupos de pertenencia..., y se conforma en base a una combinación de estos factores.

Según el estudio realizado por Kuhn (1960), la respuesta a la pregunta '¿Quién soy yo?' podía dividirse en dos grupos principales. Por una parte las respuestas basadas en roles sociales (aspectos externos, objetivos vitales, etc.) y por otra las basadas en rasgos personales (aspectos internos, afectivos o de personalidad).

La autoestima, o cuánto te valoras

La autoestima se refiere a la medida en que nos gustamos, aceptamos o aprobamos a nosotros mismos, o dicho de otro modo, cuánto nos valoramos. La autoestima siempre implica un grado de evaluación y por tanto puede resultar en una visión positiva o negativa de nosotros mismos.

Una serie de factores puede afectar a la autoestima, incluso cómo nos comparamos con los demás y cómo responden los demás ante nosotros. Cuando la gente responde positivamente a nuestra conducta, somos más propensos a desarrollar una autoestima positiva, y viceversa.

En esta linea, Argyle (2008) considera que hay 4 principales factores que influyen en la autoestima:

1) La reacción de los otros. Si la gente nos admira, nos adula, nos busca, nos escucha con atención y se manifiestan de acuerdo con nosotros, tenderemos a desarrollar una autoestima positiva. Si por contra nos evitan, nos descuidan, nos dicen cosas sobre nosotros mismos que no queremos oír, también nuestra propia valoración será negativa.

2) La comparación con los demás. Si cuando nos comparamos con personas de nuestro grupo de referencia, concluimos que estas personas son más exitosas, felices, ricas o guapas que nosotros tenemos la tendencia a desarrollar una auto valoración negativa, si es al revés, nuestra autoestima se verá reforzada.

3) Los roles sociales. Algunos roles sociales llevan aparejado cierto prestigio, por ejemplo, médicos, pilotos, deportistas, presentdores...Esto sin duda promueve una autoestima elevada. Otros roles sin embargo están estigmatizados, como presos, enfermos mentales, desempleados, etc... Esto tiene por supuesto una consecuencia directa sobre la valoración que hacemeos de nosotros mismos.

4) Identificación . Es una variable dependiente de la anterior, ya que se refiere a la interiorización de los roles que desempeñamos. Esto hace que se conviertan en parte de nuestra personalidad, es decir llegamos a identificarnos con las posiciones que ocupamos, los papeles que desempeñamos y los grupos a los que pertenecemos.

El Yo ideal, o cómo te gustaría ser

En muchos casos, la forma en que nos vemos y cómo nos gustaría vernos a nosotros mismos no coincide. Esto significa que los auto-conceptos no siempre están perfectamente alineados con la realidad.

Según Carl Rogers, el grado en que el autoconcepto de la persona coincide con la realidad determina el grado de congruencia o incongruencia.

Rogers cree que la incongruencia tiene sus primeras raíces en la infancia. Cuando los padres ponen condiciones al afecto que ofrecen a sus hijos (sólo expresan su amor si los niños "lo ganan" a través de ciertos comportamientos, o satisfacen las expectativas de los padres), los niños empiezan a distorsionar los recuerdos de experiencias en los que se han sentido indignos del amor de sus padres.

Por contra, el amor incondicional, ayuda a fomentar la congruencia. Los niños que experimentan este tipo de amor no sienten ninguna necesidad de falsear continuamente sus recuerdos para creer que otras personas los aceptan como realmente son.

El autoconcepto y su importancia en la adolescencia

El fácil llegar a la conclusión de que el autoconcepto es un factor clave en la formación de la personalidad, que además, se relaciona con el bienestar personal a lo largo de toda la vida. Desarrollar un autoconcepto positivo desde la adolescencia posibilita un buen ajuste psicosocial y previene futuros problemas psicológicos y de adaptación personal en general.

En esta línea, compartimos para su descarga el documento "Revisión teórica sobre el autoconcepto y su importancia en la adolescencia", de gran interés para adquirir una comprensión adecuada del constructo, que es abordado por los autores de un modo riguroso en su definición, significado, factores, dimensiones y etapas.

Puedes descargarlo desde el siguiente enlace.

► Recursos:
El autoconcepto y su importancia en la adolescencia

► Fuentes:
Kendra Cherry - About.com Guide
Imagen cortesía de Flickr.com

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¿Qué es el autoconcepto y cómo se forma?

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El autoconcepto es básicamente la imagen que tenemos de nosotros mismos. Esta imagen se forma a partir de un buen número de variables, pero es particularmente influenciado por nuestras interacciones con las personas importantes en nuestras vidas. Incluye la percepción de nuestras capacidades y nuestra propia singularidad, y a medida que envejecemos estas auto-percepciones se vuelven mucho más organizadas, detalladas y específicas.

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Cuando se consideran el desarrollo emocional y afectivo en la segunda infancia, los aspectos vinculados con el desarrollo de la personalidad deben entenderse a la par
de la construcción y elaboración que el niño realiza de su autoconcepto y autoestima
cuestiones, vinculadas con la esfera cognitiva de su desarrollo. El contexto social, las influencias familiares y su propio nivel de desarrollo cognoscitivo influyen en la mirada y conceptualización que el niño elabora de sí mismo y esto, sin duda, se reflejará en su comportamiento todo.

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El autoconcepto es el contenido del conocimiento de sí mismo que tiene el niño, es la imagen que tiene de sí mismo, las características o atributos que usa para describirse como individuo y para diferenciarse de los otros.

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La autoestima se encuentra íntimamente relacionada con el autoconcepto, y puede definirse como la actitud positiva o negativa hacia un objeto particular, el sí mismo (Morejón y colaboradores, 2004), lo que supone un componente valorativo del autoconcepto.

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El desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación de un niño. Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad y de su entorno socio cultural.

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Es la dimensión evaluativa del autoconcepto, es decir el valor o
importancia que los niños atribuyen a sus auto
descripciones, cómo evalúa el niño el concepto que tiene de sí mismo.

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Suele estar relacionada con un lugar de control interno.

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La autoestima significa que mayormente uno se siente bien consigo mismo.

Los niños con una buena autoestima:

se sienten orgullosos de lo que son capaces de hacer

ven las cosas positivas sobre sí mismos

creen en sí mismos, incluso cuando no tienen éxito a la primera

se sienten valorados y aceptados

se aceptan a sí mismos, incluso aunque cometan errores

Tener una baja autoestima significa que uno no se siente bien consigo mismo.

Los niños con baja autoestima:

no creen que sean tan buenos como los demás

no se sienten valorados ni aceptados

piensan más en las veces que fracasan, que en las que hacen las cosas bien

no ven las cosas positivas que tienen

son duros consigo mismos y desisten con facilidad

¿Cuál de estas descripciones se parece más a ti?

La autoestima es importante

He aquí tres cosas que debes saber sobre la autoestima:

1. Tener autoestima te ayuda. Te da el coraje para probar cosas nuevas. O para hacer nuevos amigos. Con autoestima, crees en ti mismo. Sabes que te pueden ocurrir cosas positivas cuando lo intentas. La autoestima ayuda cuando las cosas no salen como lo esperabas. Te ayuda a aceptar los errores. Si erraste un gol o has perdido un libro de la biblioteca, tal vez no te enfades mucho contigo mismo. Simplemente, volverás a intentarlo. Buscas la manera de hacerlo mejor.

2. Tener una baja autoestima es negativo para ti. Hace que los niños se sientan inseguros. No creen que puedan hacer las cosas bien. Cuando los niños tienen una baja autoestima, tal vez no se esfuercen. Quizás no vayan tras sus metas. Tal vez tengan miedo de fracasar. La baja autoestima hace que un fracaso se vea peor de lo que realmente es. Hace que los errores parezcan peores de lo que en verdad son. Hace que resulte difícil olvidar las cosas que salieron mal. En lugar de volver a intentarlo, los niños con baja autoestima tal vez se den por vencidos.

3. Puedes hacer crecer tu autoestima. La autoestima puede empezar con las cosas que dicen los padres a sus hijos cuando son muy pequeños. Un padre le puede decir a su hijo cuando todavía es un bebé: "Mira lo que eres capaz de hacer: ¡ya andas solo!". Escuchar elogios y cosas buenas hace que un bebé se sienta bien y orgulloso de sí mismo. A medida que creces, la autoestima puede crecer. Los padres y los maestros te pueden decir que ven cosas buenas en ti. Los amigos te pueden ayudar a sentirte querido. Tú también puedes mejorar tu autoestima. Está atento a las veces que pruebas cosas nuevas. Está atento a las veces que aprendes a hacer algo. ¿Probaste un nuevo deporte? ¿Aprendiste a andar en bicicleta, a tocar una canción o a hacer un problema de matemática? Siéntete feliz y orgulloso. No hace falta que te jactes de ello y lo digas a voz en grito, pero felicítate a ti mismo con un: "¡Bien hecho!".

Cómo alimentar tu autoestima

Prueba los siguientes pasos:

Haz una lista de las cosas que haces bien. ¿Puedes cantar o bailar? ¿Lees bien? ¿Eres bueno en los deportes? ¿Sabes contar chistes? Si tienes problemas para hacer la lista, pídeles ayuda a tus padres o a un amigo.

Practica las cosas que haces bien. Piensa en formas de poner en práctica cada día algunas de las cosas que te salen bien.

Cambia el: "No puedo" por el "¡Puedo!". Tal vez, la vocecita que tienes dentro de la cabeza te diga: "No, no me sale bien", "No soy capaz" o "¡Es demasiado para mí!". Eso es porque piensas negativamente sobre ti mismo. Decide cambiar tu forma de pensar. Piensa: "Voy a intentarlo", "Yo puedo hacerlo". Piensa: "Daré lo mejor de mí mismo". Piensa: "Le pediré ayuda a alguien".

Esfuérzate al máximo. Te puedes sentir bien contigo mismo cuando pruebes una cosa y lo hagas con ganas. Cuando te esfuerzas, tu autoestima crece.

Pasa tiempo con la gente que te quiere. Haz cosas que disfrutes con tus padres o tu familia. Eso te ayudara a trabajar tu sensación de pertenencia. Y esto aumenta la autoestima.

Coopera con los demás. Haz cosas lindas por tus padres. Ayuda con las comidas, la limpieza o con el alimento de las mascotas. Cuando haces cosas buenas, te sientes bien contigo mismo. Te das cuenda de que lo que haces significa mucho.

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La autoestima significa que mayormente uno se siente bien consigo mismo. Los niños con una buena autoestima: se sienten orgullosos de lo que son capaces de hacer ven las cosas positivas sobre sí mismos creen en sí mismos, incluso cuando no tienen éxito a la primera se sienten valorados y aceptados se aceptan a sí mismos, incluso aunque cometan errores Tener una baja autoestima significa que uno no se siente bien consigo mismo.

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Suele estar relacionada con un lugar de control externo.

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Son distintos entre los niños de alta y baja autoestima.

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Divulgación Dinámica | Cursos Online y Formación a distancia

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La atribución puede entenderse como una interpretación o explicación que cada individuo hace acerca de las causas, motivos y/o razones de algún suceso, sentimiento, creencia o comportamiento.

Muchos autores han relacionado la atribución con las fuerzas motivadoras que empujan a cada individuo y que pueden llegar a influir tanto en el autoconcepto como en la autoestima propia.

La autopercepción que cada uno tenga sobre sí mismo o sus actos, va a recaer en el valor propio, es decir, para que los resultados sean reforzadores y motivadores, deben además de ser exitosos, ser consecuencia de la valía personal.

Esto también se puede aplicar a los fracasos, en el sentido opuesto; se tiende a pensar que estos son debidos a causas externas y no a los de la propia valía.

¿Qué vas a encontrar aquí?

Los diferentes tipos de atribución

Hay diferentes tipos de atribuciones; según su generalización situacional, su generalización temporal y según dónde situamos el control de las mismas.

Situacionales: Se puede distinguir entre atribuciones situacionales globales y específicas.

En las atribuciones situacionales globales la explicación de un hecho es generalizada al resto de las situaciones cotidianas similares. Por ejemplo: "Siempre me retraso en la hora de entrada".

En las atribuciones situacionales específicas no hay generalización, de hecho, no existe una conexión de causalidad de un hecho con otras situaciones similares. Por ejemplo; "Me he entretenido terminando una cosa, pero normalmente no me retraso, intentaré salir antes"

Temporales: Se puede distinguir entre atribuciones estables e inestables.

En las atribuciones temporales estables, la causa será permanente; "Siempre me retrasaré".

En las atribuciones temporales inestables, la causa es específica en este momento y en esa situación: "Hoy me he retrasado".

Locus de control: Se puede distinguir entre atribuciones internas o externas.

En las atribuciones internas o también denominadas de locus control interno. La causalidad se sitúa en uno mismo; "Me retrasé al entrar porque soy un desastre incapaz de organizarme mejor"

En las atribuciones externas o también denominadas de locus control externo, la causalidad de los actos se atribuye a factores externos. "Me retrasé porque tuve que ir al banco".

Así, cada persona, según la tendencia que tenga en sus atribuciones se podrá decir que tiene un estilo atribucional más positivo o más negativo. Según el estilo atribucional que se tenga interiorizado, se van a desarrollar unas estrategias más orientadas a recursos constructivos o por el contrario, se tenderá al conformismo, ya que, si se piensa que no se puede hacer nada para cambiar las cosas, ¿Para qué hacer algo?

Los estilos de atribución

Además, el estilo atribucional va a influir en las emociones que sentirá el individuo. Algunos ejemplos:

Por el contrario, si no nos hacemos responsables de nuestros logros, se pierde el refuerzo positivo de nuestra conducta, por lo que en situaciones sucesivas no valoraremos nuestro propio esfuerzo, y a la larga, esto recaerá de forma negativa sobre la autoestima, ya que nada de los que hagamos es gracias a nosotros, sino a aspectos ajenos en todo momento.

De igual forma, si los fracasos son atribuidos a causas internas y estables, se logrará que todo lo que hagamos no tenga una motivación de logro, ya que de forma anticipada, se está adelantando el fracaso a todo lo que se haga, de ahí frases tipo "Es que todo lo hago mal", "no consigo nunca hacer nada bien".

Por lo tanto, el trabajo individual consiste en lograr saber atribuir correctamente las causas de las conductas; los éxitos y fracasos.

No obstante, es un trabajo personal, y que requiere ser responsable de las propias conductas sin justificarse, ni achacando a otro su error o éxito.

Los diferentes tipos de atribución, generan una tendencia hacia un determinado estilo atributivo que se generaliza a todas las esferas en la que se mueve esa persona. Tras leer este post ¿cuál crees que es tu estilo de atribución?, nos gustaría conocer vuestra opinión al respecto. ¡No olvides comentar!.

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Los estilos de atribución y la autoestima

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La atribución puede entenderse como una interpretación o explicación que cada individuo hace acerca de las causas, motivos y/o razones de algún suceso, sentimiento, creencia o comportamiento. Muchos autores han relacionado la atribución con las fuerzas motivadoras que empujan a cada individuo y que pueden llegar a influir tanto en el autoconcepto como en la autoestima propia.

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Estos niños creen que sus éxitos se deben a sus capacidades, mientras que los fracasos suelen atribuirlos a factores externos o propios que se pueden controlar, en consecuencia desarrollan altas expectativas de éxito y adoptan actitudes entusiastas y persistentes ante nuevas tareas

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Estos niños relacionan sus fracasos, con su capacidad, que además consideran como una característica inmodificable. Este estilo atribucional, favorece la percepción de pérdida de
control sobre los propios procesos de aprendizaje, que unida al sentimiento de incompetencia que se desprende de atribuirse la responsabilidad de los fracasos, mantiene a estos niños en el circulo vicioso de la autoestima negativa.

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El autoconcepto del niño se va formando desde sus primeros años, se basa en representaciones simples.

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Cuando el niño crece su descripción de si mismo se van expandiendo y relacionando, por ejemplo "soy bueno en futbol, debería unirme al equipo"

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Autoliderazgo, M. H. (9 de Abril de 2021). Errores de los padres que provocan baja autoestima en sus hijos. Obtenido de Errores de los padres que provocan baja autoestima en sus hijos: https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/autoestima/errores-de-los-padres-que-provocan-baja-autoestima-en-sus-hijos/

Cherry, K. (2013-2016). ¿Qué es el autoconcepto y cómo se forma? Obtenido de ¿Qué es el autoconcepto y cómo se forma?: https://psicopedia.org/185/que-es-el-autoconcepto-y-como-se-forma/

Faas, A. (2017). Conocimiento de Sí Mismo: Autoconcepto y Autoestima . En A. Faas, Psicología del Desarrollo de la Ninez (págs. 241-242). Argentina: Editorial Brujas.

Infantil, S. T.-P. (6 de Abril de 2020). Juegos para mejorar la confianza de los niños en sí mismos. Obtenido de Juegos para mejorar la confianza de los niños
en sí mismos: https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/autoestima/juegos-para-mejorar-la-confianza-de-los-ninos-en-si-mismos/

EL AUTOCONCEPTO INFANTIL: UNA REVISIÓN NECESARIA
http://infad.eu/RevistaINFAD/2008/n1/volumen2/INFAD_010220_13-22.pdf

divulgacióndinámica. (2018). Los estilos de atribución y la autoestima.. 31 enero, 2018, de The education club Sitio web: https://www.divulgaciondinamica.es/blog/los-estilos-de-atribucion-y-la-autoestima/#:~:text=La%20atribuci%C3%B3n%20puede%20entenderse%20como,%2C%20sentimiento%2C%20creencia%20o%20comportamiento.

Darcy Lyness. (2018). Autoestima. junio, 2018, de Kids Health Sitio web: https://kidshealth.org/es/kids/self-esteem-esp.html#:~:text=Los%20ni%C3%B1os%20con%20una%20buena,tienen%20%C3%A9xito%20a%20la%20primera

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Autoconcepto: a diferencia de la autoestima, con la que estamos mas familiarizados, el autoconcepto, es la forma en la que nos percibimos, describimos y nos vemos a nosotros mismos. Que cualidades, que valores, que cumulo de actividades y topicos nos englobamos en.

Me gusta la pizza y mi maestra es buena. Puedo contar hasta 100, ¿quieres escucharme? Quiero a mi perro, Skipper. Puedo subir hasta lo más alto de las trepadoras. ¡No me asusto! Estoy contento. No puedes estar contento y asustado al mismo tiempo, ¡de ninguna manera! Tengo el pelo castaño y voy al preescolar. Soy muy fuerte. Puedo levantar esta silla, ¡mírame! (Harter, 1996, p. 208)

Entrelos 5 y lo 7 años. ocurre un cambio en nuestra perspectiva del autoconcepto.

Previamente, usabamos actividades especificas para describirnos, como yo corro, me gusta comer, me gusta saltar, etc. Luego pasamos encasillarnos en topicos, en temas y en ramas mas generales. ejemplo, soy atletico, hago arte culinario.

La transicion tiene 3 pasos, unidimensional, describe detalles, pinceladas inconexas, de si mismo, sin diferenciar su yo real de su yo ideal, por lo que describen son actividades y virtudes.

despues hace mapeos mentales, añadiendole valores a sus actividades, sin embargo, todavia no se presenta una representacion de si con cualidades negativas.

por ultimo entonces si pasa, a dar una vista mas realista a su vision de si, dando equilibrio en su juicio en frases como, soy bueno para el basquet pero no muy bueno para el futbol.

La auto estima es el valor general del autoconcepto. nace gracias a la capacidad de los niños cognoscitiva de poder describirse a mayor detalle a medida que crecen. Los niños al igual que con el autoconcepto no poseen una vision real de su autoestima, porque la mayor parte de lo que verbalizan sobre su valor va conexo a la retroaliemntacion que reciban de los adultos que le rodean.

Y ellos no hablan de su autovalia sino hasta los 8 años, aunque es corroborado por un estudio longitudinal conducido en belgica, mencionado en el libro. que antes de los 8 años, su autopercepcion a los 5 predecira su autopercepcion y funcionamiento socioemocional a los 8.

Los niños con alta autoestima

se distinguen cuatro dominios de la autoestima: competencia física, competencia cognitiva-académica, aceptación por parte de los iguales y aceptación por parte de los padres. En este período, la autoestima tiende a ser más idealizada, adoptando un sesgo generalmente positivo y con una cierta confusión entre el Yo real y el Yo ideal. Durante los años escolares, además de la autoestima física relativa a las características y destrezas físicas, es importante la autoestima en relación a las competencias académicas (que se diversifican en función de los distintos contenidos escolares) y la competencia social (que pasa a incluir las interacciones con los padres, con otros adultos y con los iguales). La apertura a nuevos y diversos contextos de desarrollo ofrece a cada niño/a la oportunidad de enriquecer la imagen que de ellos mismos habían construido inicialmente en el contexto familiar

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Algunas etapas de autonomia en tareas instrumentales

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Algunas etapas de autonomia en tareas instrumentales

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1 ½  años: Imita a adulto en realización de tareas en hogar.

2 años: Toma y guarda juguetes.

3-4 años: Transporta objetos sin que se caigan.

5 años: Se prepara un pan, se sirve un vaso de leche, posiciona ropa sucia, responde el teléfono, tira basura, ayuda a guardar/secar y toma recados.

6 años: Cruza la calle (requiere supervisión y claves).

7-9 años: Prepara platos sencillos, pone ropa limpia en closet, maneja pequeñas sumas de dinero, hace su cama y usa teléfono.

10-12 años:Cocina con supervisión, hace reparaciones sencillas, pone la lavadora, lava los platos y cuida a los animales si se les dan indicaciones.

13-14 años: Mayor independencia en el manejo del dinero. Puede planchar.