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"Un niño no es solo pobre porque su familia tenga condiciones materiales limitadas si no que también es pobre cuando tiene una educación de baja calidad".
Tomo esta frase de la doctora, ya que me resonó en muchos sentidos. A veces reducimos la pobreza a los bienes materiales y de hecho es lo que más se ve reflejado en la sociedad, ya que lo vemos a diario. Pero el planteamiento de la pobreza debe ir mucho más allá, aquí pienso en el término de pobreza multidimensional, y que hoy en día es menester que se comience a tener esta mirada más amplia.

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Tomando a Violeta Nuñez me permito pensar en el desamparo social y en la caída en esos no- lugares, donde desaparecen las posibilidades de representación y participación social para muchos sujetos atravesados por la fragmentación de estos tiempos.  Pensar la pobreza desde la mirada Multidimensional (ODSA) tomando un abanico amplio de derechos sociales y económicos : educación, salud, vivienda, empleo, alimentación, seguridad social, que permanecen ausentes en este descarte que realiza el Estado, dejando desprotegidos a los Sujetos de Derechos.

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En la entrevista realizada a Ianina Tuñon, se menciona que el 64% de los niños y niñas de la Argentina son pobres (teniendo en cuenta heterogeneidades). Aquí entran en juego varios de los conceptos y desarrollos vistos en el primer bloque de la materia.

Para comenzar (y en los mejores casos) las condiciones básicas (alimentación, salud física y mental, contención afectiva, ambiente físico y psicológico sano y agradable, apoyo de un adulto) para que pueda darse la “Educabilidad”, tal como lo menciona Emilio Tenti Fanfani, no estarían dadas ni garantizadas para este porcentaje de niños y niñas. Por otro lado, muchas veces se los señala  como pobres relacionándolo exclusivamente con las investigaciones llevadas a cabo por el INDEC, dejando por fuera la baja calidad educativa, el difícil acceso a la salud (entre otros ejemplos). Desde luego que este sería solo un recorte y no haría más que  acentuar las desigualdades sociales (aún más en tiempos de pandemia).

Pero en el peor de los escenarios, nos encontramos con niños y niñas como “M” que directamente quedan despojados del sistema. En términos de Robert Castell quedan desafiliados, padeciendo de una gran marginalidad, considerados como los “más desfavorecidos”. Claro está que lo dictaminado en la Ley Nacional N°26.061 De promoción y protección de los Derechos de los niños, niñas y adolescentes queda a riendas de ser una utopía a la cual no se puede llegar (al menos no en este 64%).

Ojalá que la niña “M” como tantos otros que se encuentran en su situación, puedan ser visibilizados y, de esta manera, considerados sujetos de derechos (con todo lo que esto último conlleva).

Ivana N. Carballido

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Todo lo que se menciona en la entrevista nos pone cara a cara con la brutal fragmentación social de la Argentina de las últimas décadas, que pone a la infancia como una de las principales víctimas. Una infancia que transita sin la protección y contención de los adultos, ni de los organismos del estado. 

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Todo lo que se menciona en la entrevista nos pone cara a cara con la brutal fragmentación social de la Argentina de las últimas décadas, que pone a la infancia como una de las principales víctimas. Una infancia que transita sin la protección y contención de los adultos, ni de los organismos del estado. 

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Deja ver la cara de la exclusión, cómo zona de gran marginalidad y desafiliación, que es la que se encuentra al final de la cadena, y que seguiremos encontrando si no se actúa como dice Castel: mas arriba, si no se interviene con eficacia y seguimiento de las situaciones, para que no lleguen a su máxima expresión de desalojo total.
Mónica Caceré

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Al observar el video sobre la entrevista a Lanina Tuñon pude ir identificando algunos aportes de los autores abordados por la cátedra. El video manifiesta esta gran heterogeneidad que hay en la pobreza, y las perspectivas en las que se basan para medirla; sosteniendo que no solo se debe medir la pobreza en términos económicos, sino desde la multidencionalidad. Uno no es pobre solo por lo económico sino también lo es cuando recibe una educación de baja calidad o por acceso a la salud. Durante la entrevista se hace una diferencia entre pobreza y pobreza extrema/indigencia. Castel en su texto plantea “tres zonas de organización o de cohesión social”: Zona de Integración, Zona de vulneración y la zona de exclusión. Esta zona de exclusión que menciona Castel se relaciona con esta pobreza extrema que menciona Tuñon, “aquellos que caen del sistema, niños descartados. Los sujetos se encuentran atravesando experiencias traumáticas, situaciones que son muy difíciles de superar, que las políticas públicas no logran solucionar ni en el mediano ni largo plazo”. Esto me lleva a pensar la importancia del abordaje integral, desde políticas que realmente intenten no solo incluir a aquellos que están totalmente invisibilizados, sino también a aquellos que se encuentran en esta zona de vulneración. Es decir, plantear políticas públicas que puedan intervenir y realizar seguimientos en aquellos que se encuentren transitando este proceso de vulneración de derechos. En palabras del autor “el tratamiento social de la exclusión no solo puede ser únicamente el tratamiento de los excluidos”, sino también en aquellas zonas de vulneración.

Por ultimo otro concepto que creo importante mencionar es el de estigmatización ya que durante la entrevista se hace referencia a estos “chicos sin futuro o condenados en la pobreza”; muchas veces estas frases se reproducen y se instalan como representaciones sociales que refuerza esta Zona de exclusión.
Santeriano Ayelen C.

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Reflexión- M.de los Ángeles Chazarreta. La entrevista a la Dra. Ianina Tuñon, brinda aportes interesantes y nos acerca a la realidad sobre la pobreza infantil, sin embargo durante la entrevista surgen frases como; “niños descartados del sistema”… “chicos sin futuro”, estas resultan ser desafortunadas, estigmatizan y señalan desde una “mirada moralizante” categorizando a los sujetos con derechos,  como “… pobres que se deben adaptar a la situación que les toca vivir…” Para cambiar esta mirada,  será importante tomar otra concepción y pensar qué sucede con ellos, por ejemplo y de acuerdo a lo que plantea la autora, Diker “…El aumento de la pobreza, el deterioro en la atención de la salud y el incremento del trabajo infantil y del número de niños que viven o trabajan en las calles son sólo algunos indicadores que muestran que estamos muy lejos aún de asegurar la protección integral de la infancia...”  Ante esta problemática y los lineamientos del nuevo paradigma, repensar, qué sucede con la protección integral de la infancia, el conjunto de políticas sociales y la red institucional destinada a la atención del niño por fuera de la lógica judicial. Para estas cuestiones, es fundamental el accionar del estado, favoreciendo y facilitando las condiciones sociales básicas del sujeto, que incluyen, tal como plantea Tenti, “…las necesidades básicas como lo son la alimentación, la salud, la contención afectiva, las cuales son sumamente necesarias para que el aprendizaje tenga lugar y pueda sostenerse en el tiempo…”A su vez que el sistema educativo acompañe mediante una oferta educativa adecuada a sus necesidades y condiciones de vida. La educación es un derecho, el aprendizaje una oportunidad y los niños no deben quedar vulnerables antes estos.

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Reflexión- M.de los Ángeles Chazarreta. La entrevista a la Dra. Ianina Tuñon, brinda aportes interesantes y nos acerca a la realidad sobre la pobreza infantil, sin embargo durante la entrevista surgen frases como; “niños descartados del sistema”… “chicos sin futuro”, estas resultan ser desafortunadas, estigmatizan y señalan desde una “mirada moralizante” categorizando a los sujetos con derechos,  como “… pobres que se deben adaptar a la situación que les toca vivir…” Para cambiar esta mirada,  será importante tomar otra concepción y pensar qué sucede con ellos, por ejemplo y de acuerdo a lo que plantea la autora, Diker “…El aumento de la pobreza, el deterioro en la atención de la salud y el incremento del trabajo infantil y del número de niños que viven o trabajan en las calles son sólo algunos indicadores que muestran que estamos muy lejos aún de asegurar la protección integral de la infancia...”  Ante esta problemática y los lineamientos del nuevo paradigma, repensar, qué sucede con la protección integral de la infancia, el conjunto de políticas sociales y la red institucional destinada a la atención del niño por fuera de la lógica judicial. Para estas cuestiones, es fundamental el accionar del estado, favoreciendo y facilitando las condiciones sociales básicas del sujeto, que incluyen, tal como plantea Tenti, “…las necesidades básicas como lo son la alimentación, la salud, la contención afectiva, las cuales son sumamente necesarias para que el aprendizaje tenga lugar y pueda sostenerse en el tiempo…”A su vez que el sistema educativo acompañe mediante una oferta educativa adecuada a sus necesidades y condiciones de vida. La educación es un derecho, el aprendizaje una oportunidad y los niños no deben quedar vulnerables antes estos.

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Reflexión, Gabriela Basile :      6 de cada 10 niños son pobres…..6 de cada 10 niños están fuera del sistema…6 de cada 10 niños son invisibilizados ….6 de cada 10 niños tiene sus derechos vulnerados….Como dice Castel “la fragilización de los soportes relacionales….que aseguran la inserción en un medio en el que resulte humano vivir”, esto nos interpela cuando abordamos el caso de M.   La invisibilidad de M durante siete años en cuestión de minutos se hizo tan presente como lo fue de ausente en sus acotados años de vida. Dejó en evidencia, como nos describe Ianina Tuñon, una niña que estaba fuera del sistema, en otras palabras “descartada”. Ianina Tuñon detalla que tales experiencias de un nivel de adversidad tan profundas donde tal deprivación hace que a edades tempranas imprimen secuelas profundas que son difíciles de superar, me deja pensando el alcance que produce una intervención a tiempo puede evitar llegar a esta desidia y se le otorgue ejercer sus derechos (Ley 26.061 de promoción y protección de los derechos de los NNA)  Queda un camino por recorrer y en el transitar no quedar inmersos en solo proyectos sino llevarlos a cabo en el mismo accionar.  

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Reflexión, Gabriela Basile :      6 de cada 10 niños son pobres…..6 de cada 10 niños están fuera del sistema…6 de cada 10 niños son invisibilizados ….6 de cada 10 niños tiene sus derechos vulnerados….Como dice Castel “la fragilización de los soportes relacionales….que aseguran la inserción en un medio en el que resulte humano vivir”, esto nos interpela cuando abordamos el caso de M.   La invisibilidad de M durante siete años en cuestión de minutos se hizo tan presente como lo fue de ausente en sus acotados años de vida. Dejó en evidencia, como nos describe Ianina Tuñon, una niña que estaba fuera del sistema, en otras palabras “descartada”. Ianina Tuñon detalla que tales experiencias de un nivel de adversidad tan profundas donde tal deprivación hace que a edades tempranas imprimen secuelas profundas que son difíciles de superar, me deja pensando el alcance que produce una intervención a tiempo puede evitar llegar a esta desidia y se le otorgue ejercer sus derechos (Ley 26.061 de promoción y protección de los derechos de los NNA)  Queda un camino por recorrer y en el transitar no quedar inmersos en solo proyectos sino llevarlos a cabo en el mismo accionar.  

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En la entrevista aclara que en estos tiempos evaluar la pobreza infantil desde la adquisición económica no alcanza ya que otras cuestiones son necesarias y básicas para el desarrollo del ser humano como la educación, la salud, espacios para el juego, etc

Es sumamente importante que haya un Estado  que mire e intervenga en estos contextos mucho antes que las familias pasen a la marginación. Un lugar que no se llega en lo inmediato sino a través de continuas experiencias de derechos vulnerados, lejos de las intervenciones protectoras de un Estado.

Se necesitan de políticas fuertes que desarrollen condiciones de trabajo un primer punto para que estas  familias   puedan volver a pensarse  como sujetos para iniciarse en la reconstrucción de vínculos sociales. Como dice Castel, el trabajo trae un vínculo de filiación, permite ser reconocido por el entorno social.

Se necesitan de políticas que reparen subjetividades. Para ello se deben dar condiciones para realizar un  trabajo en red con corresponsabilidad entre distintas instituciones de la sociedad, de esta manera tendrá otro sentido incluir al niño/a en espacios como el escolar. Si las familias tienen un trabajo será distinto el transitar escolar, éste tendrá otro sentido porque dará la posibilidad de poder pensar en un futuro.
Mónica Buera

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Mientras escuchaba a la Dra Tuñon, iba recordando cuestiones que nos presentan los textos. Ella hace referencia a las formas de medir la pobreza desde ambas perspectivas, tanto desde la pobreza monetaria y la pobreza multidimensional, de los cuales nombra sus factores. A su vez, también nos invita a pensar si la indigencia está "bien" medida o es mayor de lo que se estima. La entrevista aborda una parte de la población "descartada" como ella dice, son las personas que se encuentran en la zona de exclusión y que necesitan recuperar el vínculo social, como dice Castel. Podemos ver a la indigencia como un grave resultado de un proceso, donde aparece un riesgo. Es el resultado de políticas mal aplicadas o administradas que no consiguieron afrontar esta realidad. Un conjunto de riesgos sociales que no fueron afrontados a tiempo por políticas adecuadas. Donde tampoco se ve un sistema de seguridad social que respalde. A la vez, se observa en población de riesgo. Los niños en estas situaciones extremas, no cuentan con las condiciones necesarias para llevar a cabo su proceso de enseñanza-aprendizaje, también por esta causa se diseñaron políticas compensatorias en educación.

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En la entrevista realizada a la doctora Ianina Tuñón, se aborda el tema de la marginalidad, individuos que, como bien dice "se caen del sistema". Y hace foco en la desigualdad que atraviesa a esos niños y niñas que, como bien expone, poseen una pobreza que supera al factor económico, a lo monetario, sino que se encuentran por fuera del sistema de salud, de  del juego de la socialización y, por supuesto, de la educación y aquí, podríamos citar a Tenti Fanfani cuando dice "El que está privado de cultura no tiene conciencia de lo que carece ni de las causas de la exclusión, justamente porque , por definición, está privado de las armas de la conciencia autónoma y la reflexión" y agrega en otro momento, "Las políticas que garantizan la apropiación y desarrollo de conocimientos en las personas, deben apuntar hacia dos direcciones. La primera se dirige a la satisfacción de las necesidades básicas (alimentación, contención afectiva, abrigo) (...), la segunda, al diseño mismo de la oferta pedagógica (...) adecuada a las características particulares y legítimas de los individuos y grupos sociales" . Así mismo, coincidentemente con lo expuesto por Castel, nos habla de un sistema de políticas públicas que se encuentra agotado, que solo han servido como soluciones a corto plazo. El asistencialismo no parece ser la solución. Tuñon manifiesta que ésta última debe pasar por la creación de empleo y resalta la importancia del trabajo en la socialización primaria de los niños, los cuales necesitan creer en un futuro posible el cual podrán forjarse mediante la educación sin caer así en esa "zona de exclusión" de la que nos habla Castel cuando plantea que el actual sistema no genera empleo real el cual se hace necesario para lograr una verdadera reinserción social. 

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En la entrevista realizada a la doctora Ianina Tuñón, se aborda el tema de la marginalidad, individuos que, como bien dice "se caen del sistema". Y hace foco en la desigualdad que atraviesa a esos niños y niñas que, como bien expone, poseen una pobreza que supera al factor económico, a lo monetario, sino que se encuentran por fuera del sistema de salud, de  del juego de la socialización y, por supuesto, de la educación y aquí, podríamos citar a Tenti Fanfani cuando dice "El que está privado de cultura no tiene conciencia de lo que carece ni de las causas de la exclusión, justamente porque , por definición, está privado de las armas de la conciencia autónoma y la reflexión" y agrega en otro momento, "Las políticas que garantizan la apropiación y desarrollo de conocimientos en las personas, deben apuntar hacia dos direcciones. La primera se dirige a la satisfacción de las necesidades básicas (alimentación, contención afectiva, abrigo) (...), la segunda, al diseño mismo de la oferta pedagógica (...) adecuada a las características particulares y legítimas de los individuos y grupos sociales" . Así mismo, coincidentemente con lo expuesto por Castel, nos habla de un sistema de políticas públicas que se encuentra agotado, que solo han servido como soluciones a corto plazo. El asistencialismo no parece ser la solución. Tuñon manifiesta que ésta última debe pasar por la creación de empleo y resalta la importancia del trabajo en la socialización primaria de los niños, los cuales necesitan creer en un futuro posible el cual podrán forjarse mediante la educación sin caer así en esa "zona de exclusión" de la que nos habla Castel cuando plantea que el actual sistema no genera empleo real el cual se hace necesario para lograr una verdadera reinserción social. 

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Adriana Converti

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Luego de ver la entrevista y sumando a los aportes de mis compañeros lo relaciono con el concepto de marginalidad planteado por Wacquant donde plantea que la marginalidad emergente es el producto de cuatro lógicas (macroeconómica, económica, espacial y política). Factores como la modernización económica acelerada, la cristalización de una nueva división internacional del trabajo y el desarrollo de nuevas industrias, llevaron a la modernización de la miseria, es decir el ascenso de un nuevo régimen de desigualdad y marginalidad urbanas. Además, nos invita a pensar en la reconstitución del Estado de Bienestar y con ello a que el Estado vuelva a asumir sus responsabilidades con los ciudadanos.
Vemos como dice Tenti  las prácticas sociales recaen en el asistencialismo sin generar capacidades ni cambios referidos a la pobreza social y escolar sólo generan estigmatizaciones, tienen un efecto perverso.
Finalmente observamos que no se cumple con la Ley Nacional de promoción y protección de los derechos del niños y los adolescentes, la protección integral de derechos actualmente está lejos de conseguirse.

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"Niños descartados del sistema..."
Con esta frase Tuñón, nos permite reflexionar acerca de la pobreza, y como no podemos hablar en términos de pobreza infantil, basándonos solo en las condiciones materiales; sino que es necesario pensar en tantos otros elementos fundamentales tales como el acceso a la educación de calidad, el estimulo en los niños, los vínculos.. y tantas otras necesidades básicas para la niñez.                                                    La desigualdad social que se hace cada vez mas evidente... aumenta , personas que se caen del sistema, "gente invisible "para el Estado.                                Frente a esta realidad, Tuñón también hace referencia a la insuficiencia de ciertas políticas del estado que terminan siendo asistencia económica, sin embargo no dan respuesta al verdadero problema de fondo , que tiene que ver con la necesidad de volver a incorporar a esta población al sistema. el trabajo como una de las maneras de generar , no solo ingresos económicos, sino como una forma de sociali

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Con esta frase Tuñón, nos permite reflexionar acerca de la pobreza, y como no podemos hablar en términos de pobreza infantil, basándonos solo en las condiciones materiales; sino que es necesario pensar en tantos otros elementos fundamentales tales como el acceso a la educación de calidad, el estimulo en los niños, los vínculos.. y tantas otras necesidades básicas para la niñez.                                                    La desigualdad social que se hace cada vez mas evidente... aumenta , personas que se caen del sistema, "gente invisible "para el Estado.                                Frente a esta realidad, Tuñón también hace referencia a la insuficiencia de ciertas políticas del estado que terminan siendo asistencia económica, sin embargo no dan respuesta al verdadero problema de fondo , que tiene que ver con la necesidad de volver a incorporar a esta población al sistema. el trabajo como una de las maneras de generar , no solo ingresos económicos, sino como una forma de socialización, ejemplo y dignidad.

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Las poblaciones son vulnerables y vulneradas a la vez. Es una construcción  que pareciera no tener inicio pero tampoco fin... y peor aun, hay un crecimiento que da cuenta del ascenso de toda esa forma de existir, de vivir, de tantas personas que respiran la desigualdad y la marginalidad. Claro ejemplo son las familias que viven en la calle, la cantidad de merenderos que luchan por brindar una merienda digna a cada uno de sus niños, las persona que piden monedas en la esquina de un semáforo, o en el colectivo o tren, y así podemos seguir con una infinidad de ejemplos.  Cual es la solución a tal problema? Quien es el responsable de modificar dicha situación abismal , que deja sus marcas a veces imborrables para los mas desfavorecidos, situación que se presenta entre los pobres y los ricos, entre los niños que no aprenden porque son discriminados por sus condiciones sociales y estigmatizados,( pudiendo también ser  excluidos del sistema)  y los niños de bien, entre una escuela asistencialista y una escuela que debiera tener  solamente una función pedagógica, entre un trabajo precarizado o desempleo y un trabajo  digno... Quién podría vivir así, sin poder ejercer derechos, quien podría sobrevivir  si le hubiera tocado el polo mas frágil, el mas desestructurado, mas relegado y claramente, con muchísimas menos oportunidades  de formas de participación común a la vida social. Tristísima realidad que pareciera  ser  transversal a la sociedad, y necesaria para que algunos otros respiren mejor...

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Las poblaciones son vulnerables y vulneradas a la vez. Es una construcción  que pareciera no tener inicio pero tampoco fin... y peor aun, hay un crecimiento que da cuenta del ascenso de toda esa forma de existir, de vivir, de tantas personas que respiran la desigualdad y la marginalidad. Claro ejemplo son las familias que viven en la calle, la cantidad de merenderos que luchan por brindar una merienda digna a cada uno de sus niños, las persona que piden monedas en la esquina de un semáforo, o en el colectivo o tren, y así podemos seguir con una infinidad de ejemplos.  Cual es la solución a tal problema? Quien es el responsable de modificar dicha situación abismal , que deja sus marcas a veces imborrables para los mas desfavorecidos, situación que se presenta entre los pobres y los ricos, entre los niños que no aprenden porque son discriminados por sus condiciones sociales y estigmatizados,( pudiendo también ser  excluidos del sistema)  y los niños de bien, entre una escuela asistencialista y una escuela que debiera tener  solamente una función pedagógica, entre un trabajo precarizado o desempleo y un trabajo  digno... Quién podría vivir así, sin poder ejercer derechos, quien podría sobrevivir  si le hubiera tocado el polo mas frágil, el mas desestructurado, mas relegado y claramente, con muchísimas menos oportunidades  de formas de participación común a la vida social. Tristísima realidad que pareciera  ser  transversal a la sociedad, y necesaria para que algunos otros respiren mejor...

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Silvana Molina

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En la entrevista a I. Tuñon surgen muchos de los temas trabajados en la materia. Una de las cosas a las que hace referencia se puede relacionar directamente con unos de los conceptos de Castel, cuando dice que hay políticas públicas que ya se han agotado como las transferencia de ingresos, han mostrado que no son una solución, sino que la solución tiene que pasar por la creación de empleo. Para Castel este tipo de políticas públicas constituyen un modo de asistencialismo, que no es suficiente para lograr el ingreso a la zona de integración.

Lamentablemente el mundo va hacia el neoliberalismo, que propone el achicamiento del estado, desarticulando los derechos ganados en los estados de bienestar. Castel dice que los riegos sociales crecieron exponencialmente y los Estados de bienestar no pueden dar respuesta.

Tuñon comienza hablando de la vulnerabilidad de derechos de los niños y niñas y para ello hace referencia a estadísticas, desde una perspectiva económica. Y me impresiona cuando el periodista le dice que la gran vulnerabilidad de derechos pasa por la invisibilidad. Y si ,parecería que son invisibles a los ojos de una sociedad que se acostumbró y lo naturaliza como si los pobres y/o indigentes que nos cruzamos formaran parte del paisaje cotidiano, sin reparar en el sufrimiento.
Adriana Bortolazzi

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Considero que la entrevista aportada por la catedra, deberíamos verla en varias oportunidades. La Dra. Tuñon ha explicado de manera clara la problemática sobre la pobreza infantil y de porqué se considera que muchos niños son descartados del sistema.
Entre los comentarios de mis compañeras, he leído y compartido varios de los análisis sobre la entrevista. Pero por sobre todos, rescato la definición sobre  pobreza infantil, que no es la monetaria … "No solamente un niño es pobre porque su familia tenga condiciones monetarias limitadas sino que también es pobre cuando tiene una educación de muy baja calidad"
Por lo tanto, retomando los conceptos sobre vulnerabilidad de Castel, también se debe pensar que en este proceso de zona de vulnerabilidad a la zona de exclusión, intervienen otros factores, entre ellos, la educación. En una institución educativa, se podrían realizar varias intervenciones para que no sucedan casos como M.
Por último, me gustaría dejar abierta  reflexión sobre cuales son los "conceptos globalizados de riesgo", yo tomaría como uno de ellos, el riesgo de categorizar a los niños pobres como chicos que NO tienen futuro. En un momento de la entrevista, la periodista se refiere a los niños como M, como chicos que no tienen futuro. Es chocante que desde los medios de comunicación den ese tipo de afirmaciones. Se debe trabajar mucho con la infancias para que estás sean protegidas de estos tipos de riesgos de categorizar a los niños como "Chicos sin futuro".

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Considero que lo abordado en la entrevista realizada a la Dra. Tuñon, mantiene una relación directa con los temas trabajados a lo largo del Bloque 1. Durante la misma, Ianina habla sobre la pobreza infantil, poniendo de manifiesto que "un niño, no solamente es pobre porque su familia tenga condiciones materiales limitadas sino que es pobre cuando tiene una educación de muy baja calidad".  Lo cual se correlaciona con lo planteado en los estudios e investigaciones de pobreza multidimensional realizado por la UCA. Tuñon, remite a niños descartados del sistema, niños que están fuera de todo, que no son pobres sólo en términos materiales, sino que no tienen acceso a las condiciones de vida básicas, alimentación, salud, educación, una vivienda, acceso  a servicios básicos,  etc.
Esto sin duda se visibilizó en mayor medida durante la pandemia, pero también, se puso de manifiesto la ausencia de políticas públicas y la falta de intervención estatal  que como bien indica la Dra Tuñon, no solamente debe pasar por la transferencia de ingresos, sino por abordar políticas más profundas, con compromisos mayores, que posibiliten la creación de mas puestos de trabajos, ya que "para un niño es muy importante ver a sus padres trabajar, no solamente por los recursos económicos que eso implica para el hogar, sino también porque es una socialización muy importante, que el pueda reconocer en sus padres, el rol del trabajo, de esfuerzo y que vale la pena estudiar para poder conseguir un mejor trabajo"
Es complejo lo abordado, pero para poder avanzar en pos de acompañar a estos niños, la intervención debe ser desde los cimientos y en las distintas dimensiones ya que solo así, cada niño podrá llevar a cabo de la mejor manera posible su proceso de enseñanza - aprendizaje y a futuro poder aspirar a conseguir lo que desee.

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El video nos invita a pensar sobre la vulnerabilidad y marginalidad que generan las desigualdades sociales como así también la efectividad de las políticas públicas para disminuirlas. La investigadora de la UCA Ianina Tuñón hace referencia a niños/as en situación de calle, haciendo foco en el “caso M” que fue visibilizado a través de distintos medios de comunicación. Este caso se trata de una niña que se encuentra totalmente desprotegida desde los diferentes sistemas que debieran garantizar su integridad física y psíquica. Al decir de Castel la niña estaría en el fin extremo de un proceso (exclusión social) siendo necesario la restitución de derechos ya que en la actualidad un niño es sujeto de derechos y como tal se debe realizar un seguimiento de los mismos y garantizar el acceso a la educación, la salud, vivienda, socialización, etc.

La investigadora menciona que no hay que medir a la pobreza solamente por los bienes y servicios que tenga un niño, como lo hace el INDEC (la medición se basa en que los ingresos permitirían adquirir bienes y servicios que dará calidad de vida); sino que es necesaria ampliar la mirada a otros puntos teniendo en cuenta el acceso a la educación, a la salud, al juego, etc (derechos sociales y económicos), haciendo referencia a la pobreza multidimensional que genera exclusión social y a su vez esta produce un etiquetamiento, una estigmatización. Me pregunto cuál habrá sido el proceso del caso M hasta llegar a esa situación donde fue visibilizada su realidad? Se logrará restituir los derechos vulnerados y garantizar que perdure en el tiempo?.
Alejandra Layh

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En la entrevista brindada, doctora Ianina Tuñón, hace referencia a la realidad que atraviesan algunos niños en la Argentina en situación de marginalidad e indigencia, los cuales experimentan también una situación de hambre y de exclusión integral, inclusive quedan por fuera de un proceso de escolarización. Niños que “se caen del sistema”.

Según el autor Tenti Fanfani si no están dadas ciertas condiciones básicas como la alimentación, abrigo, contención afectiva y familiar, el derecho a la salud, entre otras, no hay aprendizaje posible. Como es el caso de estos niños a los cuales se hace referencia en la entrevista.

Estos niños, en términos de Robert Castel, pertenecen a una de las tres zonas de cohesión social, “la exclusión”. Esta es una zona de gran marginalidad, de desafiliación, en la que se mueven los más desfavorecidos. Aquellos “excluidos”, con una realidad de vulnerabilidad y exclusión extrema, como el caso de la niña M.

A modo de cierre, la doctora Tuñón, hace referencia a que muchas políticas públicas se han agotado y no demuestran ser una solución. Propone que la solución se encuentra en la creación de empleo, ya que es fundamental para el niño ver a sus padres trabajar, lo que ayudará a que pueda reconocer el rol del trabajo y el rol del esfuerzo, como así también generar recursos económicos para afrontar la vida.
Dimarco Giselle.

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Como plantea la Dra Ianina, existen muchos niños que se encuentran “descartados del sistema”, que están fuera de todo, que no tienen las posibilidades de acceder a una adecuada alimentación, a la escolaridad, a la educación; donde, muchas veces, para  satisfacer las necesidades del momento, se vulneran los derechos de esos niños.
En términos de Castel, existen tres zonas de organización o cohesión social: la zona de integración, la zona de vulnerabilidad y la zona de exclusión. En este caso se trata de niños que se encuentran directamente en la zona de exclusión, donde existe una gran marginalidad y una gran cantidad de derechos vulnerados, como ocurre en el caso M. Castel propone dos tipos de intervenciones. En principio, se podría pensar en una “reinserción”, intentando que puedan recuperar el vínculo social, para pasar a la zona de vulnerabilidad y desde allí poder pensar estrategias de “formación”, ya que, como dijo la Dra Ianina hay políticas que se han agotado y han demostrado no ser la solución. Por lo tanto, es necesario buscar nuevas soluciones, y una podría ser la propuesta por la Dra., sobre generar empleo, conciencia de trabajo, de esfuerzo, para que, las intervenciones del Estado puedan ser luego sostenidas por el entorno. El subsidio al desempleo, como una forma de asistencialismo, no constituye una política pública suficiente para lograr el ingreso a la zona de integración.
SABRINA ACCORINTI

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A partir de la siguiente expresión por parte de la Dra. Ianina Tuñon en la cual nos dice que un niño no es pobre simplemente por sus limitaciones materiales, sino que también lo es al tener una educación desigual entre otras carencias básicas.  Tenti nos menciona entre algunas definiciones a los factores que circundan las condiciones pedagógicas del aprendizaje, a las garantías que deben pre-existir a una instancia escolar. Romper con las estigmatizaciones, etiquetamientos y representaciones que distancian a las capacidades reales del sujeto y a su acceso integral. Dejar de lado el paradigma que excluye acerca de si un niño es Educable o no a partir de su contexto y de su historicidad. Un niño es vulnerable a partir de que no se garantizan sus necesidades básicas. Pensaba, ¿puede la escuela en tanto institución evaluar cuanto aprende o no un niño como M?.¿Puede la sociedad juzgar la realidad de M y su contexto?  Siguiendo con la articulación teórica ,Nuñez nos habla acerca de Pestalozzi mencionando el termino de madres gertrudes,  considerando a la educación como formadora del hombre o mejor dicho de su carácter, abogando por la educación de los pobres y que estos puedan vivir dignamente en su pobreza, que puedan vivir felices. En esta parte vuelvo a Tenti acerca del drama de la exclusión cultural, que no sea una mera consecuencia de los aparatos de producción. Que la carencia no sea una diferencia, que esto no habilite solo efectos compensatorios ya que como menciona Castel la exclusión social no es solo un estado sino la expresión final de un proceso. El Lazo social,según este ultimo autor, es transversal y constitutivo. Aquí pensar en la reinserción y la formación en términos que  estos otorgan identidad, visibilidad y una recuperación del vinculo social. Mikalis Fuentes.

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El tratamiento social de la exclusión no puede ser únicamente el tratamiento de los excluidos. La exclusión es lo que se encuentra al final de una cadena, lo que nos encontramos –y nos encontraremos cada vez más– en la exacta medida en que se renuncie a actuar río arriba, en sus fuentes de vulnerabilidad.

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El tratamiento social de la exclusión no puede ser únicamente el tratamiento de los excluidos. La exclusión es lo que se encuentra al final de una cadena, lo que nos encontramos –y nos encontraremos cada vez más– en la exacta medida en que se renuncie a actuar río arriba, en sus fuentes de vulnerabilidad.

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Robert Castel