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Document J'accompagne mon enfant à la maternelle

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Document J'accompagne mon enfant à la maternelle

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Chaque mois, Mme Laurye, notre orthophoniste vous prépare une capsule informative très intéressante.

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Chaque mois, Mme Laurye, notre orthophoniste vous prépare une capsule informative très intéressante.

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la lecture d'histoires en 3 conseils clés

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La rentrée progressive à l'Étoile-du-Nord

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La rentrée progressive à l'Étoile-du-Nord

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Pendant les premiers jours d'école, votre enfant suivra un horaire allégé et progressif pour assurer le succès de cette transition importante. Pour vous les parents, il est nécessaire d'en tenir compte dans votre organisation faliliale. L'horaire est fait pour assurer une intégration réussie en classe, mais aussi au service de garde.

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Lyne Montour: Aide responsable du SDG (Classe principale)

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Lyne Montour: Aide responsable du SDG (Classe principale)

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Vous avez des questions concernant le service de garde, Mme Lyne peut aussi vous aider.

sgarde.etoile-du-nord@cssc.gouv.qc.ca

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La gestion des écrans pour les enfants 0 à 5 ans

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La gestion des écrans pour les enfants 0 à 5 ans

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Mme Marie-Ève Giguère, Maternelle 5 ans 🌵

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Mme Marie-Ève Giguère, Maternelle 5 ans 🌵

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Katrie Therrien

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Émilie Renaud

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Manon Fournier-Larocque

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La routine du dodo est importante même pour les enfants d'âge scolaire.

Un sommeil de qualité et en quantité suffisante favorise les apprentissages et la croissance. La routine du dodo peut aider les enfants à s'endormir et à passer une bonne nuit de sommeil, même quand ils ont commencé à fréquenter l'école.

Pourquoi la routine du dodo est-elle encore importante après 5 ans?

La routine du dodo aide votre enfant à calmer peu à peu son corps et son esprit. Elle l'amène aussi vers le sommeil grâce à des gestes réconfortants, apaisants et plaisants qui se répètent soir après soir (ex. : mettre le pyjama, brosser les dents, lire un livre). La routine du dodo contribue ainsi à ce que votre enfant dorme suffisamment chaque nuit.

Un sommeil suffisant, en nombre d'heures et en qualité, est essentiel à la santé physique et mentale. Il aide au développement de votre enfant et à ses apprentissages. C'est pendant qu'il dort que votre enfant consolide tout ce qu'il a appris dans sa journée.

Plus précisément, bien dormir permet à votre enfant :

Le nombre quotidien d'heures de sommeil nécessaire varie d'un enfant à l'autre. Généralement, à partir de l'âge scolaire, un enfant a besoin de 10 à 11 heures de sommeil par nuit.

de renforcer ses apprentissages, sur le plan tant du langage que des habiletés motrices, des informations apprises et des stratégies pour résoudre un problème;

de mieux utiliser son raisonnement logique;

de mieux gérer ses émotions;

de rester alerte pendant la journée;

de se concentrer davantage et plus longtemps;

d'être plus créatif;

d'avoir plus d'énergie tout au long de la journée;

d'établir et de maintenir de bonnes relations avec les autres;

de bien se développer sur le plan physique;

de renforcer son système immunitaire.

Aider votre enfant à s'apaiser avant la routine du dodo

Afin d'aider votre enfant à s'apaiser avant d'aller au lit, réservez chaque soir un peu de temps pour faire une transition entre les activités de la soirée et le début de la routine du dodo. Une transition apaisante aide votre enfant à changer de rythme en douceur, ce qui l'amène peu à peu vers le sommeil.

Voici quelques suggestions pour créer une transition apaisante :

L'important est que la transition vers la routine du dodo se fasse de façon positive et dans la détente.

Ranger les jouets, les jeux et les cahiers utilisés durant la soirée.

Préparer les vêtements pour l'école le lendemain.

Écouter une musique douce.

Prendre un bain.

Lire un livre.

Discuter ensemble, par exemple, du moment préféré de sa journée. Ce n'est toutefois pas le moment d'aborder des sujets qui pourraient créer des conflits.

Par ailleurs, l'heure qui précède le coucher devrait se dérouler dans le calme. Durant cette période, les activités physiques, comme sauter ou courir, sont à éviter. Mettez aussi de côté les activités qui gardent le cerveau de votre enfant en éveil. Pour cette raison, essayez de faire en sorte que votre enfant fasse ses devoirs en fin d'après-midi ou aussitôt que possible en début de soirée.

De même, ne laissez pas votre enfant utiliser un écran au moins une heure avant le coucher, car la luminosité des écrans tendrait à éveiller le cerveau plutôt qu'à le préparer au repos. Privilégiez plutôt les interactions en famille.

Puisque la digestion peut nuire au sommeil, essayez de ne pas coucher votre enfant peu de temps après le souper. Idéalement, il devait y avoir deux heures entre le souper et le coucher. À partir de la fin de l'après-midi, ne donnez pas à votre enfant des aliments qui contiennent de la caféine (ex. : chocolat, lait au chocolat, thé et boissons énergisantes).

Une routine du dodo apaisante et efficace

Aidez votre enfant à développer de bonnes routines, du matin au soir. Téléchargez la routine de Chaminou et ses amis!

Une bonne routine du dodo est assez courte (15 à 20 minutes) et est la même d'un jour à l'autre, et ce, peu importe le parent présent. Elle devrait commencer environ à la même heure chaque jour afin que votre enfant s'habitue à se coucher à une heure régulière. Pendant la routine, votre enfant peut, par exemple, mettre son pyjama, brosser ses dents, lire ou écouter une histoire et vous faire des câlins.

Ne soyez pas trop pressé de terminer la routine, car votre enfant ressentira votre empressement à le coucher. Il risque alors de résister et de ne pas vouloir dormir. Gardez tout de même le contrôle du temps, car les enfants ont tendance à vouloir retarder le moment d'éteindre la lumière.

Pour préparer votre enfant à la fin de la routine, vous pouvez le prévenir lorsqu'il ne reste que 5 minutes de lecture ou lorsque vous commencez la lecture de la dernière histoire. L'utilisation d'un minuteur peut être utile.

Plus votre enfant vieillit, plus vous pouvez lui donner de l'autonomie au moment de la routine du dodo. S'il la connaît bien, votre enfant peut faire les différentes étapes sans s'opposer, surtout si vous l'avez mise en place lorsqu'il était petit. Si ce n'est pas le cas, il n'est pas trop tard pour instaurer une routine du dodo. Pour aider votre enfant à se l'approprier, vous pouvez utiliser des pictogrammes pour illustrer les différentes étapes de la routine et l'ordre dans lequel elles doivent être faites.

Les problèmes de sommeil

Il est possible que votre enfant éprouve de l' anxiété au moment du coucher. Si vous le sentez craintif, prenez le temps de l'écouter et de parler avec lui de ce qui le tracasse, et ce, bien avant qu'il aille se coucher. Dormir avec son toutou préféré pourrait aussi le réconforter.

Des problèmes temporaires de sommeil peuvent aussi survenir (difficulté à s'endormir ou sommeil perturbé, par exemple) lorsque votre enfant vit une situation nouvelle à l'école. Le fait d'établir une routine, de créer un environnement favorable au repos et de discuter de cette situation avec votre enfant au retour de l'école devrait l'aider à retrouver un meilleur sommeil.

N'hésitez toutefois pas à consulter un professionnel de la santé (ex. : médecin de famille, infirmière, psychologue) si les problèmes de sommeil de votre enfant persistent ou deviennent trop importants. Par exemple si :

vous avez des inquiétudes concernant le sommeil de votre enfant;

vous ou votre partenaire êtes dépassé par ses difficultés de sommeil;

vous croyez que ses difficultés de sommeil sont liées à un problème de santé physique (ex. : ronflement, apnée du sommeil, agitation nocturne) ou à des difficultés psychologiques (ex. : anxiété).

Un manque de sommeil qui perdure peut toucher plusieurs sphères du développement de votre enfant. Par ailleurs, plus les problèmes de sommeil persistent dans le temps, plus il est difficile de les corriger.

À retenir

Il est important de créer une transition apaisante entre l'éveil et le sommeil.

Développer une routine du dodo constante au fil des jours, courte et interchangeable entre les parents, favorise l'endormissement et un sommeil de qualité chez les enfants.

Il n'est jamais trop tard pour mettre en place une routine du dodo.

Photo : GettyImages/Adene Sanchez

AMERICAN ACADEMY OF PEDIATRICS. Healthy children. Bedtime Routines for School-Aged Children. 2013. www.healthychildren.org

APPRENDRE À DORMIR. apprendreadormir.com

APPRENDRE À DORMIR. Pictogrammes de routine. 2022. apprendreadormir.com

CENTRE D'EXCELLENCE POUR LE DÉVELOPPEMENT DES JEUNES ENFANTS et RÉSEAU STRATÉGIQUE DE CONNAISSANCES SUR LE DÉVELOPPEMENT DES JEUNES ENFANTS. Coup d'œil sur le sommeil. Bien dormir pour bien grandir. 2014. www.enfant-encyclopedie.com

CHU SAINTE-JUSTINE. Hygiène du sommeil pour l'enfant de 2 à 12 ans : information sur le sommeil destinée aux parents. 2021. chusj.org

ENCYCLOPÉDIE SUR LE DÉVELOPPEMENT DES JEUNES ENFANTS. Sommeil. 2013. www.enfant-encyclopedie.com

LEROUX, Rémi. Les écrans nuisent au sommeil. 2014. www.protegez-vous.ca

LUND, L. et autres. Electronic media use and sleep in children and adolescents in western countries: A systematic review. BMC Public Health, vol. 21, no 1, 2021, p. 1598. bmcpublichealth.biomedcentral.com

PETIT, Dominique et autres. Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ 1998-2010). Le sommeil : un acteur méconnu dans le développement du jeune enfant. Québec, Institut de la statistique du Québec, vol. 5, fascicule 2, 2010.

RAISING CHILDREN. Positive bedtime routines: Babies, children and teenagers. 2022. raisingchildren.net.au

TOUCHETTE, Évelyne et autres. " Factors associated with fragmented sleep at night across early childhood ", Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine, vol. 159, no 3, mars 2005, p. 242-249.

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Sommeil: l'importance de la routine du dodo

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La routine du dodo est importante même pour les enfants d'âge scolaire.

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Un bon sommeil aide l'enfant à bien se développer et à apprendre. À l'inverse, ne pas dormir assez peut lui nuire dans ses apprentissages.

Un sommeil de qualité favorise le développement de l'enfant et l'aide dans ses apprentissages. À l'inverse, ne pas dormir suffisamment peut nuire à sa santé, en plus d'affecter sa mémoire, son raisonnement logique, ses comportements et sa capacité à contrôler ses émotions.

Combien d'heures de sommeil pour un enfant

Le nombre suffisant d'heures de sommeil varie d'un enfant à l'autre. Il n'y a pas non plus un nombre exact d'heures de sommeil à respecter. C'est pourquoi les recommandations de sommeil présentent des intervalles de temps, plutôt qu'un nombre précis.

Voici les nombres moyens d'heures de sommeil que devraient généralement dormir les enfants, avec les siestes :

Comment savoir si un enfant dort assez?

Un enfant dort suffisamment s'il se sent reposé lorsqu'il se réveille et s'il ne montre pas de signes de fatigue durant la journée, sauf avant la sieste et avant le dodo du soir.

Voici des signes qui peuvent indiquer un manque de sommeil :

votre enfant est difficile à réveiller le matin;

il est de mauvaise humeur lorsqu'il est réveillé le matin;

il bâille souvent;

il manque de concentration et est plus maladroit;

il est irritable, maussade et il bougonne ou pleure pour un rien;

il est plus impulsif ou plus agressif;

il se désintéresse de ce qu'il aime habituellement;

il devient plus bavard, plus bruyant et hyperactif.

Les bienfaits d'un bon sommeil

Un sommeil suffisant, en nombre d'heures et en qualité, est essentiel à la santé physique et mentale. Il aide au développement de l'enfant et à ses apprentissages. C'est pendant qu'il dort que l'enfant cimente tout ce qu'il a appris dans sa journée.

Dormir suffisamment permet donc à votre enfant :

de renforcer ses apprentissages, sur le plan tant du langage que des habiletés motrices, des informations apprises et des stratégies pour résoudre un problème;

de mieux utiliser son raisonnement logique;

de mieux gérer ses émotions;

de rester alerte pendant la journée;

de se concentrer davantage et plus longtemps;

d'être plus créatif;

d'avoir plus d'énergie tout au long de la journée;

d'établir et de maintenir de bonnes relations avec les autres;

de bien se développer sur le plan physique;

de renforcer son système immunitaire.

le sommeil lent, qui comporte des périodes de sommeil léger et de sommeil profond. Pendant ce type de sommeil (et plus particulièrement en sommeil lent profond), les ondes cérébrales sont plus lentes et plus amples;

le sommeil paradoxal, qui est la phase pendant laquelle le cerveau rêve. On l'appelle paradoxal parce que, bien que l'individu dorme profondément durant cette phase, les activités de son cerveau s'apparentent à celles qu'on observe à l'état d'éveil.

Les conséquences d'un manque de sommeil

À l'inverse, ne pas dormir suffisamment peut compromettre plusieurs aspects du développement d'un enfant. Lorsqu'un enfant manque de sommeil, il peut :

avoir de la difficulté à gérer ses émotions, et donc avoir des sautes d'humeur, être impulsif, agressif ou encore avoir tendance à être déprimé;

avoir l'esprit moins vif;

présenter un comportement plus hyperactif;

avoir de la difficulté à rester attentif et concentré;

être moins motivé;

oublier souvent des choses;

avoir tendance à manger moins bien et à prendre du poids;

être plus souvent malade.

Favoriser un sommeil apaisant

Plusieurs éléments peuvent nuire au sommeil de votre enfant. S'il a du mal à s'endormir ou s'il se réveille la nuit, portez attention à certaines habitudes de vie.

Les horaires de sommeil
Gardez les heures de coucher et de lever constantes, même la fin de semaine dans la mesure du possible, particulièrement chez les enfants qui ont des problèmes de sommeil.

Afin de préparer votre enfant au sommeil, mettez en place une routine à faire avec lui chaque soir avant qu'il se couche. Cette routine doit être assez courte (environ 15 minutes). Elle doit se faire dans une ambiance positive et détendue. Pour en savoir plus, consultez notre fiche Sommeil: l'importance de la routine du dodo.

Les activités
Votre enfant a besoin de dépenser son énergie. Réservez toutefois les activités plus stimulantes pour le jour (courir, sauter, grimper, etc.) et privilégiez les activités plus calmes en soirée. Encouragez votre enfant à jouer dehors à la lumière du jour autant que possible. Cela l'aide à stabiliser son horaire de sommeil en fonction de la lumière du jour et de la noirceur.

L'alimentation
Évitez d'offrir à votre enfant des aliments excitants en soirée, comme tout ce qui contient de la caféine (ex. : chocolat, thé et boissons énergisantes). De plus, il est préférable d'attendre une heure ou deux après le repas avant d'aller dormir, car la digestion peut perturber le sommeil. À l'opposé, un estomac vide peut aussi empêcher votre enfant de bien dormir. En soirée, optez pour une collation santé.

L'ordinateur, les appareils mobiles (tablettes et téléphones) et la télévision sont à éviter avant le dodo. Non seulement les écrans stimulent trop le cerveau avant de dormir, mais leur luminosité favorise l'éveil du cerveau au lieu de son repos. Votre enfant ne devrait pas non plus avoir de télévision, d'ordinateur ou de console de jeux vidéo dans sa chambre.

Les devoirs
Le cerveau a besoin d'un temps d'adaptation entre une activité intense et le sommeil. Votre enfant devrait donc terminer ses leçons et ses devoirs avant le souper ou en début de soirée pour profiter d'un temps d'activités plus calmes avant le dodo.

L'environnement de sommeil
Le fait de dormir dans une pièce trop éclairée, trop chaude ou trop bruyante peut réduire la durée du sommeil et augmenter le temps nécessaire pour s'endormir. La chambre de votre enfant devrait d'ailleurs être la plus sombre possible, car l'obscurité complète est ce qu'il y a de mieux pour le sommeil. Essayez aussi de diminuer le plus possible le niveau de bruit dans la maison lorsque votre enfant est couché.

Quand consulter

N'hésitez pas à consulter un professionnel de la santé (ex. : médecin de famille, infirmière, pédiatre, psychologue) si :

vous avez des inquiétudes concernant le sommeil de votre enfant;

votre enfant semble souvent fatigué en journée;

votre enfant éprouve des difficultés à l'école qui pourraient, selon vous, être liées à un manque de sommeil;

vous croyez que ces difficultés de sommeil sont liées à un problème de santé physique (ex. : apnée du sommeil, difficultés respiratoires, difficultés digestives) ou à des difficultés psychologiques (ex. : anxiété).

Pour en savoir plus sur d'autres difficultés liées au sommeil (peurs, cauchemars, terreurs nocturnes, etc.), consultez notre fiche Les troubles du sommeil.

Pour en savoir plus sur le sommeil des enfants, lisez notre dossier Mieux comprendre le sommeil.

À retenir

Bien dormir est essentiel à la santé physique et mentale. Un bon sommeil aide aussi votre enfant à bien se développer et à apprendre.

Votre enfant dort assez s'il se réveille reposé et qu'il ne montre pas de signes de fatigue en journée, sauf avant d'aller au lit pour la sieste ou la nuit.

Si votre enfant a des difficultés à s'endormir le soir ou s'il se réveille la nuit, portez attention à ses habitudes de vie et vérifiez si l'environnement est propice au sommeil.

Photo : Istock.com

ABOUT KIDS HEALTH. Sleep: Benefits and recommended amounts for children. 2020. aboutkidshealth.ca

APPRENDRE À DORMIR. apprendreadormir.com

APPRENDRE À DORMIR. Qu'est-ce qu'un train de sommeil? 2022. apprendreadormir.com

CADDICK, Zachary A. et autres. " A review of the environmental parameters necessary for an optimal sleep environment ", Building and Environment, vol. 132, 2018, p. 11-20. sciencedirect.com

JOHNS HOPKINS ALL CHILDREN'S HOSPITAL. The Importance of Sleep for Kids. 2018. hopkinsallchildrens.org

GRUBER, Reut. Sommeil et enfant : données scientifiques. Institut universitaire en santé mentale Douglas. douglas.qc.ca

GRUBER, Reut. Sommeil et enfant : répercussions du manque de sommeil sur la vie quotidienne. Institut universitaire en santé mentale Douglas. douglas.qc.ca

GRUBER, Reut. Troubles du sommeil chez l'enfant. Institut universitaire en santé mentale Douglas. douglas.qc.ca

LE CERVEAU À TOUS LES NIVEAUX! La chronobiologie. lecerveau.mcgill.ca

PETIT, Dominique et autres. " Le sommeil : un acteur méconnu dans le développement du jeune enfant ", Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ 1998-2010) - De la naissance à 8 ans, vol. 5, fascicule 2, 2010.

PARUTHI, S. et autres. " Consensus Statement of the American Academy of Sleep Medicine on the Recommended Amount of Sleep for Healthy Children: Methodology and Discussion ", Journal of Clinical Sleep Medicine, vol. 12, no 11, 2016, p. 1549-1561.

RAISING CHILDREN NETWORK. Sleep and learning. 2020. raisingchildren.net.au

RAISING CHILDREN NETWORK. How to sleep better: 10 tips for children and teenagers. 2020. raisingchildren.net.au

SLEEP FOUNDATION. Children and Sleep. 2022. sleepfoundation.org

SOCIÉTÉ CANADIENNE DE PÉDIATRIE. Soins de nos enfants. De saines habitudes de sommeil pour votre bébé et votre enfant. 2017. www.soinsdenosenfants.cps.ca

TOUCHETTE, Évelyne et autres. " Risk factors and consequences of early childhood dyssomnias: New perspectives", Sleep Medicine Reviews, vol. 13, no 5, 2009, p. 355-361. sciencedirect.com

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Sommeil: les effets sur le développement et le comportement

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Un bon sommeil aide l'enfant à bien se développer et à apprendre. À l'inverse, ne pas dormir assez peut lui nuire dans ses apprentissages.

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Liste de matériel à vous procurer maternelle 4 ans

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Liste de matériel à vous procurer maternelle 4 ans

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Vous trouverez également la liste sur le site de l'école.

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Fournitures scolaires_préscolaire 4 ans 25-26

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Pendant les heures de classe, les enfants auront besoin de deux collations, une pour chaque demi-journée. Il est permis d'apporter un fruit, un légume ou un fromage.

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Horaire des classes de maternelle pour les premiers de classe Août 2025

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Horaire des classes de maternelle pour les premiers de classe Août 2025

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Information très importante

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École de l'Étoile-du-Nord

3220, rue de la Galaxie,

Québec (Québec) G3E 0K2

Téléphone : 418 686-4684

ecole.etoile-du-nord@cssc.gouv.qc.ca

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Cliquez sur la fenêtre
Voici le site internet de l'école

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À propos

L'École de l'Étoile-du-Nord est une école toute neuve qui a ouvert ses portes en août 2021. Symboliquement, ce choix de nom est représentatif de l'énergie que dégagera cette école lumineuse, par ses espaces collaboratifs et son ouverture sur la nature. Géographiquement, ce lieu de découvertes et d'apprentissages pour les élèves est entouré de rues dont le nom fait référence à la galaxie, et ce, au nord de Saint-Émile. Celle-ci est construite avec des matériaux de qualité et est inscrite pour l'obtention d'une certification LEED visant à créer un espace exceptionnel et sain qui favorisera l'apprentissage.
Notre école primaire, située dans l'arrondissement de La Haute-Saint-Charles est une institution publique du Centre de services scolaire de la Capitale qui accueillera 265 élèves de la maternelle 4 ans à la 6e année.
Notre défi au quotidien sera d'instruire, socialiser et qualifier l'élève dans un environnement riche et stimulant répondant aux intérêts et aux besoins de l'élève. Il pourra y développer sa créativité, son autonomie et réaliser une foule de projets qui lui feront découvrir ses goûts et ses talents.

L'équipe-école travaillera à créer un milieu de vie harmonieux où il fait bon vivre et se dépasser. En plus de l'enseignement, l'élève bénéficiera de l'expertise d'un groupe de professionnels en éducation spécialisée, orthopédagogie, orthophonie, psychologie, animation à la vie spirituelle et à l'engagement communautaire et en travail social.

À travers notre site, vous découvrirez la naissance d'une école primaire dynamique située dans un environnement sécuritaire et animée par un personnel engagé et passionné!

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Nous souhaitons offrir à nos élèves et leurs parents ainsi qu'aux membres du personnel nos meilleurs vœux de bonheur, de santé et de succès!

Veuillez prendre note que les bureaux administratifs du Centre de services scolaire de la Capitale seront fermés du 23 décembre 2021 au 7 janvier 2022 inclusivement.

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École de l'Étoile-du-Nord | Fais briller ton étoile!

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L'École de l'Étoile-du-Nord est une école toute neuve qui a ouvert ses portes en août 2021. Symboliquement, ce choix de nom est représentatif de l'énergie que dégagera cette école lumineuse, par ses espaces collaboratifs et son ouverture sur la nature.

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J'ai le bonheur de travailler avec une équipe qui ne cesse d'innover et qui œuvre quotidiennement pour les apprentissages et le bien-être des enfants. Nous sommes très heureux de vous accueillir pour l'année scolaire 2025-2026 et nous espérons que ce padlet soit complet et réponde à la majorité de vos questionnements concernant le passage à la maternelle. Au plaisir de vous rencontrer sous peu.

chantal.levasseur@cssc.gouv.qc.ca

Chantal Levasseur

Directrice

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Il est important de télécharger l'application Mozaïk-Portail.
Le 9 juin dernier, vous avez reçu l'avis d'inscription sur lequel apparaît le numéro de fiche de votre enfant. Il vous sera nécessaire pour activer le compte de votre enfant sur cette application. Il est recommandé de créer un compte pour chacun des parents en utilisant l'adresse courriel que vous avez donné à l'école.

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Chaque élève a un casier où déposer ses effets personnels.

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La porte 8 se situe sur le côté de l'école. C'est par cette porte que les élèves de maternelle entrent et sortent de l'école.

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Synthèse du programme

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Une revue toujours intéressante.

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Un document très bien fait et pertinent pour le passage vers la maternelle !

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Un document très bien fait et pertinent pour le passage vers la maternelle !

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L'entrée à la maternelle, le passage au secondaire, le changement de cycle sont des changements importants qui peuvent être stressant pour l'enfant, comme pour le parent. Sur cette page, vous trouverez des ressources pour vous aider à apprivoiser ces changements et à accompagner votre enfant selon ses besoins. L'entrée à...

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Depuis les travaux des années 1990, la pratique de la lecture interactive est privilégiée dans les salles de classe. Elle diffère de la lecture traditionnelle en accordant une importance aux interactions avant, pendant et après la lecture pour développer la compréhension des histoires lues. Pour ce faire, des commentaires sont donnés ou des questions sont posées entre l'enseignant et les élèves, ou entre les élèves, afin d'alimenter les interactions. En effet, ce type d'intervention scolaire permet à l'enfant de développer ses habiletés de lecture avant d'apprendre à lire et à écrire. La chercheuse et la psychopédagogue, Véronique Lamarre, fournit le constat suivant : " lire en faisant intervenir l'enfant et en lui donnant des indices pour suivre l'histoire l'aide à devenir un futur bon lecteur " (2013). Ainsi, la lecture interactive est une approche préventive qui se fait à la première étape de la démarche par étapes, ou la réponse à l'intervention (RàI), puisqu'elle vise l'enseignement efficace pour tous. Les recherches préconisent qu'environ trois sur dix élèves soient à risque de développer des difficultés de lecture et d'écriture. De ces trois élèves à risque, approximativement un élève aurait un réel trouble d'apprentissage (TA) en lecture et en écriture (5%). La lecture interactive cherche alors à diminuer les risques de difficultés scolaires et encore plus, à diminuer les difficultés entravées par les élèves ayant des TA.

La pratique met aussi en évidence que les habiletés langagières et celles d'éveil à l'écrit sont une partie intégrale de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. À cet effet, le professeur Dr. Pascal Lefebvre et ses recherches ont souligné l'importance de la conscience phonologique et son rôle dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Cette habileté métaphonologique est un prédicteur significatif de difficultés en lecture et en écriture et alors, un concept essentiel à développer lors de l'enseignement explicite. Par ces faits, la lecture interactive enrichie, soutenue par la recherche scientifique, fut conçue par Dr. Lefebvre en suivant nombreux principes, notamment ceux de la lecture interactive.

Soutien à l'éveil à l'écrit

La lecture interactive enrichie soutient l'importance de l'éveil à l'écrit dès un jeune âge. Elle s'adresse aux enfants âgés de trois à cinq ans fréquentant une classe de maternelle et de jardin d'enfants. Un choix judicieux des livres est avant tout primordial. L'aspect physique, le contenu et le texte des livres sont ainsi d'une grande importance. Par exemple, les livres écrits avec de grosses lettres, ayant un texte se situant à différents endroits et des caractères variés sont préconisés. De plus, les grands livres qui permettent de bien voir les images et l'écriture sont souvent priorisés, surtout lorsqu'ils présentent des thèmes universels, un langage littéraire ainsi qu'une structure répétitive (p.ex. Ours brun, ours brun, dis-moi ce que tu vois? Je vois un oiseau rouge qui regarde par ici. Oiseau rouge, oiseau rouge, dis-moi ce que tu vois? Je vois un canard jaune qui regarde par ici.).

Les composantes de la lecture enrichie

La lecture interactive " enrichie " se distingue de la lecture interactive par l'ajout de la conscience phonologique aux trois autres composantes ciblées lors des interactions, soit la conscience de l'écrit, le langage littéraire et les inférences. Cette lecture enrichie encourage une réflexion à voix haute, permettant ainsi le développement de la compréhension du récit, tout en facilitant le développement du langage oral et écrit ainsi que la métacognition. De façon plus détaillée, voici à quoi renvoient les quatre composantes travaillées pendant les activités de lecture interactive enrichie :

La conscience de l'écrit vise les connaissances et les habiletés liées aux fonctions, aux conventions et aux formes de l'écrit (p.ex. la fonction du titre du livre, la direction de la lecture, les différents types de ponctuations, les lettres majuscules versus minuscules, etc.).

Le langage littéraire cible un langage qui est spécifique à la littérature. Ce sont des mots ou des expressions retrouvés le plus souvent dans les livres contrairement aux mots parlés de façon quotidienne (p.ex. gigantesque versus gros; nous marchâmes versus on a marché). Ce vocabulaire est beaucoup plus riche et ainsi, les élèves sont exposés à une diversité de mots, même s'ils ne savent pas lire et écrire. Cette exposition permet aussi aux élèves de mieux comprendre le langage présenté dans les livres lorsqu'ils seront prêts à lire par eux-mêmes.

Les inférences prises des textes permettent une stimulation langagière qui touche à la fois les habiletés de compréhension orale et les habiletés de prédiction.

La conscience phonologique est incorporée dans les histoires en ajoutant des non-mots qui sont manipulés à l'oral et à l'écrit par l'enseignant et les élèves, permettant ainsi une initiation à ces habiletés. La manipulation de ces mots peut se faire tant au niveau de la syllabe qu'au niveau du son (p.ex. segmenter des mots en syllabes, identifier le son initial des mots, catégoriser des rimes, etc.).

Pour chaque composante, un enseignement explicite des concepts et des techniques est effectué afin de modeler aux élèves les apprentissages voulus.

La mise en œuvre

La lecture interactive enrichie se travaille selon un horaire hebdomadaire où il est suggéré que l'enseignant lise l'histoire choisie trois à quatre fois par semaine. À l'aide de textes narratifs, l'enseignant présente aux élèves les quatre composantes de cette lecture enrichie en utilisant différentes approches telles que le modelage, l'étayage, la pratique guidée, etc. Une première lecture, le lundi, présente les concepts visés par des démonstrations verbales et non verbales explicites. Seulement le vocabulaire littéraire, la conscience de l'écrit et les inférences sont travaillés. L'enseignant lit alors le livre et exploite un mot de vocabulaire, une inférence et un concept de la conscience de l'écrit qu'il aura ciblés et ce, de façon interactive. Il mimera par exemple un mot plus difficile du livre tel que " escalader " et engagera les élèves dans la mime et fera ainsi interagir les élèves durant la lecture.

Une deuxième lecture, le mardi, intègre des erreurs intentionnelles, où l'enseignant annonce aux élèves qu'il est tout mêlé et qu'il nécessite leur aide pour s'assurer qu'il comprenne bien les éléments présentés la journée précédente (c.-à-d. le vocabulaire littéraire, la conscience de l'écrit et les inférences). L'enseignant, à titre d'exemple, commet une erreur lorsqu'il définit un mot de vocabulaire présenté la journée d'avant et attend pour voir si les élèves le corrigeront. Les épreuves de conscience phonologique sont aussi présentées pour la première fois durant cette deuxième lecture. Une tâche (p.ex. la segmentation syllabique) est entamée durant la lecture interactive en insérant un non-mot dans les phrases du livre (p.ex. " Comme aujourd'hui c'est son anniversaire fola, Monsieur Guillaume a décidé de déjeuner au restaurant. ").

Les dernières lectures, le mercredi et le jeudi, invitent les élèves à répondre à des questions sur les quatre composantes de la lecture interactive visées (c.-à-d., la conscience phonologique, le vocabulaire littéraire, la conscience écrit et les inférences) ou à se présenter devant le groupe pour partager leur compréhension des notions travaillées. Le vendredi est une journée flottante où le livre demeure à la disposition des élèves dans un coin de lecture, avec la possibilité de le consulter au besoin.

Adaptations pour le cycle primaire

Plusieurs adaptations sont possibles pour le cycle primaire, soit la 1ère et la 2e année. L'approche demeure essentiellement la même, car il faut d'abord modeler, faire des erreurs, rappeler, questionner, etc. Bien que les mêmes composantes y soient, ces dernières sont abordées plus en profondeur. Le langage littéraire est présenté avec des stratégies supplémentaires (p.ex. en présentant les contraires). Les expressions figurées peuvent être ciblées comme langage plus enrichi. Les inférences et le langage littéraire peuvent être entremêlés pour offrir un défi aux élèves (p.ex. deviner le sens du mot à partir du contexte). Les inférences peuvent aussi explorer l'utilisation des pronoms personnels et des anaphores dans les histoires, ce qui travaille les différents référentiels. La conscience phonologique, à son tour, est seulement travaillée sur le plan de la manipulation des sons (p.ex. la segmentation et la fusion phonémique). La correspondance entre les sons et les lettres est aussi ciblée davantage, tout en parlant des unités d'écriture (comment le son est écrit).

Certains concepts supplémentaires, telle que la structure du récit, peuvent être ajoutés. L'enseignant peut, avant de commencer l'histoire, discuter du début (p.ex. l'introduction, les personnages, le contexte, etc.), du milieu (p.ex. les péripéties) et de la fin de l'histoire (p.ex. le dénouement) afin d'enrichir les habiletés discursives des élèves. Vers la fin de l'année scolaire, l'enseignant est encouragé à faire une lecture partagée avec les élèves, permettant ainsi aux élèves de devenir des mini-professeurs. Des activités de réinvestissement d'écriture après la lecture agissent aussi comme renforcement aux habiletés de lecture et d'écriture. Or, la métalinguistique peut être travaillée lorsque les erreurs intentionnelles sont ciblées durant la semaine (p.ex. faire des erreurs sur l'ordre des mots de la phrase, changer le sens du mot, vérifier la compréhension des élèves). Les possibilités sont vastes!

Conclusion

En somme, la lecture interactive enrichie offre des occasions avantageuses aux élèves du cycle préparatoire et du cycle primaire, tout en donnant à l'enseignant un horaire structuré et des stratégies gagnantes qui ciblent précisément des éléments clés et prédictifs au succès de la lecture et de l'écriture. Cette lecture fait aussi preuve de flexibilité en ayant des adaptations simples pour les élèves de 6 à 8 ans. Elle est, avant tout, une lecture axée sur l'apprentissage des élèves dans un contexte amusant et enrichissant ciblant davantage le développement du langage et les habiletés d'éveil à l'écrit.

Ressources pertinentes sur le site TA@l'école
Cliquer ici afin d'accéder à l'article Enseignement explicite de la lecture au palier élémentaire. Cliquer ici afin d'accéder à l'article Développer les habiletés en lecture et en orthographe : interventions visant les consciences phonologique, orthographique et morphologique.
Références

Baron, M. (2018). La lecture interactive pour favoriser le développement de la théorie de l'esprit. Repéré à https://passetemps.com/blogue/la-lecture-interactive-pour-favoriser-le-d%C3%A9veloppement-de-la-th%C3%A9orie-de-lesprit-n4186

Gaumond, M. (2017). La lecture interactive enrichie. Repéré à https://www.maisonfamille-rs.org/single-post/2017/09/29/La-lecture-interactive-enrichie

Lamarre, V. Naître et grandir (2013). Les bienfaits de la lecture interactive. Repéré à https://naitreetgrandir.com/fr/nouvelles/2013/02/26/20130226-bienfaits-lecture-interactive/

Lefebvre, P. (2010). Cap sur la prévention. Formation. Ottawa, ON

Lefebvre, P. (2014). La lecture interactive enrichie. Conférence. Sudbury, ON

Gaumond, M. (2017). La lecture interactive enrichie. Repéré à https://www.maisonfamille-rs.org/single-post/2017/09/29/La-lecture-interactive-enrichie

Réseau réussite Montréal. (2015). La lecture interactive enrichie. Repéré à http://www.reseaureussitemontreal.ca/wp-content/uploads/2017/10/La-lecture-interactive-enrichie-37.pdf
À propos de l'auteure Depuis plus de 10 ans, Allyson Grant œuvre au sein du Conseil des écoles publiques de l'Est de l'Ontario (CEPEO) travaillant auprès d'enfants et d'adolescents ayant des difficultés identifiées sur le plan de la parole, du langage, de la lecture et de l'écriture. Elle pratique aussi en cabinet privé auprès d'enfants d'âge préscolaire et d'âge scolaire depuis déjà 9 ans. Dans ces contextes variés, elle collabore avec le personnel enseignant et les techniciennes et techniciens en éducation spécialisée afin de les accompagner en salle de classe dans leurs interventions auprès des élèves ayant des besoins particuliers. Cette forte collaboration lui permet de reconnaître et d'intégrer les stratégies gagnantes pour appuyer ces élèves. Pendant trois ans, elle a enseigné le cours Troubles du développement du langage en milieu scolaire du programme de maîtrise en orthophonie à l'Université d'Ottawa et cette année, elle a eu le plaisir d'enseigner le cours Développement de la lecture et de l'écriture, évaluation et intervention en milieu francophone pour l'Université de l'Alberta. Passionnée par l'enseignement et l'éducation des orthophonistes en apprentissage, elle participe à la supervision de stagiaires afin de les outiller dans les applications de théories, les stratégies et les interventions efficaces à prioriser en milieu scolaire. Bien que ses champs d'intérêt soient nombreux, Allyson continue à approfondir ses connaissances et ses compétences dans les domaines de Troubles du langage, de la lecture et de l'écriture, ainsi que de la communication suppléante et alternative.

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Cliquer ici afin d'accéder à la transcription de la vidéo. Depuis les travaux des années 1990, la pratique de la lecture interactive est privilégiée dans les salles de classe. Elle diffère de la lecture traditionnelle en accordant une importance aux interactions avant, pendant et après la lecture

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Collaborateurs

Rédaction : L'équipe d'Alloprof Parents

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Vous trouverez dans cette page de l’information et des documents utiles destinés aux parents des enfants qui feront prochainement leur entrée à la maternelle. Rendez-vous sur le site du Centre de services scolaire de la Capitale.

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