# data[].attributes.body
1. 1º SMR - Formación Profesional de Grado Medio.
2. Módulo Montaje y mantenimiento de equipos.
3. "Descomponer componentes" y "repartir tareas a través de diversas herramientas". También "Crear elementos dinámicos".
4.
Descomposición de componentes y reparto de tareas - Herramienta Jamboard: https://jamboard.google.com/d/1bN0s6i6u8zHnMCSu2kGn2yEOkyu2K1KtKWoRnWFjITc/edit?usp=sharing
Proyecto final - Herramienta Genially: https://view.genial.ly/620e979f11ec9b0012b06ebe/interactive-image-imagen-interactiva.

Buscador de Google y navegador Chrome para acceso a internet.

Los borradores los han realizado en Word 365 y las entregas y feedback en el aula virtual de educamosCLM.

5. El profesor evalúa el desarrollo del proyecto desde descomposición + reparto de tarea + borradores + resultado final.
El alumno participa evaluando el trabajo de sus compañeros.

Todos participamos en un debate viendo los puntos fuertes y débiles de la aplicación para una mejora de versión 2.0 el siguiente año con un nuevo grupo.

6. Los puntos fuertes son que los alumnos se han divertido en las diferentes fases del desarrollo del proyecto. Y que el resultado final, aunque tiene capacidad de mejora, es una herramienta atractiva y muy aprovechable.

Los puntos débiles han sido darnos cuenta de que tenemos que mejorar en búsqueda de información y en el manejo de ciertas herramientas. Aunque se han explicado no se ha prestado la necesaria atención que requiere un proyecto de este tipo. Pero esto es subsanable.

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Tornilleria de la placa base

Tornillo UNC- Asegurando una fuente de alimentación a la caja- Asegurar una unidad de disco duro de 3,5 pulgadas a la caja- Sosteniendo una tarjeta de expansión en su lugar por su tapa de ranura metálica- Sujeción de componentes de la caja entre

Elevadores placa base

El separador proporciona un margen de espacio entre la placa base y la caja para mantener los puntos de soldadura múltiples debajo de la conexión a tierra y el cortocircuito

tornillos de mano UNC

Estos tornillos se utilizan para sujetar tarjetas de expansión, discos duros M2 y sobre todo las tapas laterales de la torre.

Cable atx 4+4

Es el encargado de suministrar energía a prácticamente todos los componentes de la placa base con la salvedad del procesador, y es que por eso tenemos el conector EPS de 4+4 pines que, en muchas fuentes, viene rotulado directamente como CPU, ya que sirve para proporcionar energía Tenemos los diferentes tipos de voltaje que emplea la fuente de alimentación para dar servicio al PC: +12V, +5V, +3,3V Y -5V (aunque esta ultima actualmente casi no se use con los mas modernos)

Displayport

El DisplayPort es una interfaz digital estándar de dispositivos desarrollado por la Asociación de Estándares Electrónicos de Vídeo (VESA). Su fecha oficial de creación se remonta a la época del 2006-2007 pero a partir del 2008 se lanzó al mercado.

Displayport

Esta tecnología se utiliza sobre todo en Monitores de más de 60 Hercios y en tarjetas gráficas actuales, se conectarán entre sí y con el cable adecuado podremos sacarle el máximo provecho a nuestro monitor.Me atrevería a decir que el DisplayPort es mucho mejor que por ejemplo el HDMI o el conector VGA ya que este soporta frecuencias y tasas de refresco más elevadas. En la actualidad no se utiliza mucho, pero la mayoría cuentan con que en un futuro no muy lejano se estandarice.

USB

Es un bus de comunicaciones que sigue un estándar que define los cables, conectores y protocolos usados en un bus para conectar, comunicar y proveer de alimentación eléctrica entre computadoras, periféricos y dispositivos electrónicos.Los tipos son USB 2.0, 3.0 y 3.0

HDMI

HDMI sirven para transmitir sonido e imagen entre fuentes y pantallas. Cuando se conectan dos dispositivos por HDMI negocian entre ellos qué formatos acepta uno y puede enviar el otro. Así, si todo va bien, la conexión es rápida, fiable y segura.

PUERTO ETHERNET

El puerto Ethernet es una abertura en el equipo de red del ordenador en el que se conectan los cables Ethernet. Su propósito es conectar el hardware de red alámbrica en una LAN Ethernet, una red de área metropolitana (MAN) o una red de área extendida (WAN). Y se puede encontrar en diferentes dispositivos hoy en día como, por ejemplo: una videoconsola un ordenador una Smart Tv¡, etc.

Puerto Ethernet

El conector ethernet es una ranura la cual sirve para conectar el cable ethernet. Dentro de esta ranura va conectado el cable ethernet el cual sirve para conectarse a un router y tener así conexión a internet.

Conetores entrada y salida

Los puertos de E/S son puertos de comunicación, los cuales se encargan de transmitir una serie de datos entre dos extremos, todos ellos tienen un reloj encargado de marcas cuamdo hay una transferencia de datos y unos pinesde datos que mueven la informacion

Puertos de audio

Sirven para conectar dispositivos de audio. Si son solo tres puertos, serán el verde para altavoces, el rosa para micrófono y el azul para una entrada en línea. Si son seis, la conexión es:

Gris: Sirve para conectar un altavoz central.

Negro: Sirve para conectar un altavoz trasero.

Naranja: Sirve para conectarun altavozcentral o subwoofer

Rosa: Sirve de entrada de micrófono.

Verde: Sirvepara conectar altavoces frontales.

Azul: Esuna entrada de línea. Es el único conector, además del micrófono, que es una entrada y no una salida, y sirve para conectar fuentes de audio externas.

M.2 es una ranura que permite la conexión de discos duros de tipo M.2. Estas ranuras puede ser SATA o PCI Express. Los más rápidos del mercado utilizan memorias NVME.

disco duro M2

PCIE 4.0

Pcie 4.0 a diferencia de su antigua versión la 3.0 esta tiene un aumento de ancho de banda y velocidad de más del doble.Con PCIe 4.0, tenemos : 16GT/s y 1969.2MB/s por línea Pcie 4.0 a diferencia de su antigua versión la 3.0 esta tiene un aumento de ancho de banda y velocidad de más del doble

Esta placa base, puede utilizar estos 2 tipos de PCIe x4 M2:PCIe 4.0,la versión más avanzada del estándarPCIExpress, el bus local de Entrada/Salida fundamental en la arquitectura actual de las computadoras para el funcionamiento del subsistema gráfico y también para otros apartados como el almacenamiento, sonido o redes.ElPCI Express3.0, el que opera actualmente en todas las placas base de los equipos de escritorio, portátiles y mini PC.Esta versión dePCIenos ofrece carriles en los que los datos son capaces de circular de forma simultánea en subida o baja, lo que viene siendo una transferencia bidireccional.

RGB

El RGB utiliza tres colores (rojo, azul y verde) y los mezcla con la información de sincronización horizontal y vertical para proyectar una imagen de vídeo completa. El RGB es compatible con resoluciones estándar y de alta definición de hasta 1080i.

Socket

El socket es un componente el cual permite conecta el procesador con la placa base, cuenta con un sistema el cual hace que el procesador quede sujeto en el socket.

pROCESADOR

El procesador es el componente el cual dirige todo el funcionamiento del ordenador, y se trata de un conjunto de circuitos integrados que realizan operaciones matemáticas, este va insertado dentro del socket, sus grandes fabricantes son intel y amd.

pROCESADOR

El procesador es uno de los componentes que más calor genera debido a su potencia de cálculo y a su uso, por lo cual necesita medidas de refrigeración, como poner ventiladores e incluso refrigeraciones líquidas las cuales casi siempre van unidas al procesador con una pasta térmica.

Conector ATX 24

Es uno de los cables que necesitas conectar a la placa base de tu ordenador. Este cable utiliza un conector grande de 24 clavijas que permiten dar alimentación a la placa base del ordenador y por lo tanto a los componentes que se conectan a ella.Como se puede ver en la imagen tiene diferentes voltajes.

memoria ram

¿Qué son las ranuras de memoria? Las ranuras de memoria RAM son aquellas memorias donde se sitúan las tarjetas de memoria RAM para ampliar la RAM de tu ordenador y gracias a eso vaya con más velocidad.

TARJETAS RAM

Las Tarjetas de Memoria RAM son aquellas donde se almacenan temporalmente los datos que estas utilizando y van situadas en las ranuras que hemos vistos antes.

USB 3-2 FRONTAL

El usb 3.2 sirve para poder conectar la placa base al panel frontal, donde se conectan los dispositivos de almacenamiento . El 3.2 es superior a todo tipo de usb anterior ya que es el más reciente.

PCI Express x16

Es una ranura que normalmente se utiliza para colocar tarjetas de expansión, como, por ejemplo, tarjetas de vídeo, de audio y red. Esta es la versión más común en las placas base y se caracteriza por ofrecernos 16 líneas PCI Express.En las placas base actuales de gama media y alta encontramos dos o más de estas ranuras.

EL CHIPSET

El chipset es un conjunto de procesos situados en la placa base para que funcione como si fuera uno solo y realizar funciones (controlar el flujo de datos entre procesador y la memoria RAM) de la placa base y comunica con el procesador se puede ubicar cerca del microprocesador y suele incluir su propio disipador térmico y ventilador

CABLES SATA

¿Para q sirven los conectores Satas? Su uso sobre todo se dirige a conectar unidades de almacenamiento a la placa base, como pueden ser varios tipos de discos duros.

TIPOS DE SATA Y SUS VELOCIDADES

VELOCIDAD

TIPOS DE CABLE

bIOS

La BIOS es un circuito integrado el cual almacena datos como el arranque del sistema operativo o la fecha del ordenador, esta información se guarda gracias a una pila la cual le suministra la potencia.

bIOS

La bios mantiene su memoria gracias a la Pila. Y para cambiar la configuración de la bios se accede a través de una interfaz gráfica que permite gestionar las diferentes opciones. Las bios actuales son UEFI.

pila

La pila de la placa base se usa para funciones del sistema de bajo nivel, como alimentar el reloj en tiempo real y almacenar la configuración de BIOS de un PC. En los PCs más nuevos, la pila solo se puede usar para el reloj

CMOS

Esta pila de litio se caracteriza, por su composición y densidad de alta energía en una vida mas larga y útil de hasta 10 años de caducidad la potencia de la pila es de 3 v. Que pasa si la pila se queda sin bateria y el error que da.El chip CMOS pierde la memoria,y los ajustes como la fecha y la horase borran.La solución sería el cambio de pila.

conectores usb FRONTALES

Es un conjunto de pines que tienen como finalidad encender el ordenador encender las luces frontales del gabinete, hacer funcionar el botón de reset y en algunas placas hacer funcionar la bocina interna de la computadora.

Altavoz Interno

Estos pequeños altavoces sirven para indicar mediante pitidos diferentes cosas que hace nuestro pc, estos pitidos tienen una secuencia escrita en código ASCII y cada secuencia sirve para indicar por ejemplo que el POST ha sido realizado con éxito o que nuestra placa base tiene un problema.

# data[].attributes.attachment_link.title
Imagen interactiva by chemax21 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Tornilleria de la placa base Tornillo UNC- Asegurando una fuente de alimentación a la caja- Asegurar una unidad de disco duro de 3,5 pulgadas a la caja- Sosteniendo una tarjeta de expansión en su lugar por su tapa de ranura metálica- Sujeción de componentes de la caja entre Elevadores placa

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-1º FP Básica
-Ciencias Sociales
- Derechos Humanos y paquete office
- Usamos un bloc en OneNote para compartir en primer lugar mi presentación "modelo" en Sway https://sway.office.com/786WxDMYEObyyCSA?ref=Link de forma que a ellos se les introduzca en su uso. En ese onenote deben colgar sus presentaciones, además de preguntar dudas.
- A modo de evaluación hemos realizado un cuestionario en forms.
-Los puntos fuertes han sido la variedad de herramientas office, no muy habituales, que han aprendido a usar, y por otro lado mejoraría la metodología cooperativa entre ellos.

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Declaración Universal de los Derechos Humanos

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Quién estableció la Declaración Universal de los Derechos Humanos?

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1- 2º Ciclo Formativo Grado Medio de Instalaciones Eléctricas y Automáticas
2- Electricidad y Electrónica
3- Elaboración de un vídeo sobre la realización de una instalación real de autoconsumo híbrido con almacenamiento.
4- Han aprovechado la realización de dicha instalación en nuestro centro, por parte de una empresa externa.
5-  Los alumnos han usado sus propios teléfono móviles y unas cámaras de vídeo (HD y 4K), de las que disponemos en el aula ATECA. Luego han recopilado el material y han elaborado el vídeo por grupos, usando diferentes programas (como el "Fotos" de Windows). Esta actividad cuenta como práctica, que mejora la calificación obtenida en este apartado a lo largo del curso.
6- Mediante esta actividad, afianzan los conocimientos adquiridos durante el curso en el módulo "Instalaciones Solares Fotovoltaicas", además de adquirir destrezas digitales durante la elaboración del vídeo, que son muy interesantes de cara a la presentación y exposición de proyectos.

# data[].attributes.body
1 - Secundaria (1º ESO)
2 - Geografía e historia.
3 - Reforzar conocimientos sobre el medio natural, utilizar nuevas herramientas(office 365, One note, búsqueda de información a través de internet…
4 - A partir de un problema propuesto, los alumnos tenían que elaborar en grupos de 2 ó 3 una presentación sobre los diferentes tipos de paisajes.
Las presentaciones se ponían en común en el grupo de Teams.
5 - Los alumnos han valorado a sus compañeros en One note, y al finalizar las exposiciones, tenían que contestar un formulario.
6 - Puntos fuertes: La motivación que los alumnos han mostrado a la hora de trabajar en equipo y hacerlo de forma colaborativa.

# data[].attributes.body
NOMBRE: Características de las Ondas Sonoras.
1.- Dirigida al ciclo formativo de grado medio de Instalaciones de Telecomunicación.
2.- 2º curso- Módulo de Instalaciones de Sonido y Sonorización.
3.- Identificar y conocer las ondas sonoras que el ser humano es capaz de reproducir e interpretar. Funcionalidad del sistema auditivo.
4.- Google classroom, word, buscador, padlet y el one note.
Google classroom para presentar la tarea de la actividad
Trabajo en equipo para buscar información de los manuales de los equipos de medida utilizados (generador de frecuencia, osciloscopio, polimetro, etc)
Diagrama de bloques y montaje de los equipos para realizar las mediciones y visualizaciones.
Realización de mediciones en pequeños grupos y tomas de medidas.
Presentación de resultados, opinines y conclusiones en padlet (muro colaborativo) con las diferentes formas de ondas que hemos obtenido.
Repositorio en one note de fotos o capturas de las difernetes frecuencias que hemos obtenido en el osciloscopio.
5.- Mediante la realización de una memoria que alumno entregará al profesor.
También mediante una pequeña exposición a sus compañeros que la evaluarán mediante un formulario.
6.- Trabajo en equipo e individual.
Trabajo con aplicaciones digitales.
Conocimiento de aparatos de medida.
Realizar proyectos mediante el ensallo y el error.

# data[].attributes.body
1. 6º Primaria
2. Área de Inglés
3. Contenidos del topic "Food" y "Money".
4. Los alumnos han diseñado una carta de un menú en inglés. Han utilizado la herramienta Canva. Ha sido un trabajo colaborativo en grupo.
5. Se les ha dado un feedback inmediato, los trabajos han sido expuestos en el pasillo del cole, además de publicarlo en la web del centro.
6. El trabajo ha sido muy gratificante y motivador. Teniendo en cuenta que la mayoría de mi alumnado no tiene muchas expectativas con el idioma, se ha logrado que entiendan el uso que podemos darle al inglés fuera del aula y no verlo como un contenido inalcanzable para algunos.

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La ruta del emprendedor (para el módulo EIE de cualquier ciclo formativo)

# data[].attributes.subject
La ruta del emprendedor (para el módulo EIE de cualquier ciclo formativo)

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Teniendo en cuenta todo lo explicado en la unidad 8 sobre la tramitación de la empresa y en función de la forma jurídica elegida en la actividad 8, fija sobre GOOGLE MAPS la ruta que tendrías que seguir para realizar los trámites de constitución y puesta en marcha de tu empresa. Es necesario añadir en cada punto:
1º el organismo o entidad donde realizas la tramitación con su dirección concreta
2º la documentación que tendrías que aportar a cada organismo con mención al modelo oficial que sea necesario (en su caso)
3º Pega el enlace con la ruta.

# data[].attributes.body
1- Primaria (5º nivel).
2- Educación Física.
3- Conocer el modelo de EDUCACIÓN DEPORTIVA, a través del bádminton, diseñar  y controlar la competición que ellos mismos han diseñado, además de conocer aspectos básicos de un país (equipo) y del deporte en cuestión. Consiste en el reparto de la clase en 4 equipos y dentro de cada equipo un rol diferente: entrenador, árbitro, preparador físico y reportero gráfico con diferentes responsabilidades dentro del equipo, en el trabajo en el pabellón, así como en las tareas a realizar.
4- He utilizado Genialy, para presentación de contenidos y para visionar los retos sobre habilidades con la raqueta que deben realizar al finalizar la unidad. https://view.genial.ly/61e933f86c668d0012c07d06/presentation-presentacion-badminton
https://view.genial.ly/61e946f36e4cde0012e9c010/presentation-basico-badminton
5- One Note, compartido con los entrenadores y reporteros gráficos de los equipos para subir ficha de los equipos y añadir fotos.  One Note para los árbitros control de resultados de cada jornada de competición. Ficha interactiva para diseño del calentamiento (preparadores físicos)
6- Forms para evaluación de los contenidos de la unidad.
- Power Point para presentaciones del país asignado.
- Pizarra compartida (whiteboard) valoración deportividad y juego limpio entre los equipos y el cumplimiento de las tareas de los roles.
(Todo el material colgado en el aula virtual de EF de 5º B)
- Para evaluar hemos utilizado todos los trabajos entregados por cada equipo, cada uno el correspondiente a su rol, así como el resultado de la competición, de los retos sobre habilidades con raquetas y el power point final; todo soma para obtener nota final de equipo y la individual.
Así mismos el alumnado controla y arbitra los propios partidos, los organiza e interviene en la validez o no de los retos del otro equipo
6- Como puntos fuertes ,el modelo de educación deportiva, de por sí, es altamente motivador, pues es vivir una experiencia real de deporte en el aula, enriquecida con el reparto de roles, festividad final, entrega de diplomas y con el diseño, control de la competición a través de ONE NOTE, ha sido un acierto.
Estamos terminado la temporada.

# data[].attributes.body
1. 2º Curso de CF de Grado Superior.
2. Programación.
3. Crear contenidos y colaborar en la creación de los mismos.
4. Estudiando las diferentes posibilidades que ofrece Microsoft TEAMS.
5. Exponiendo cada grupo su trabajo y evaluándolo entre todos (profesor y alumnos)
6. Motivación de cara al aprendizaje de la materia de Programación y de cara al trabajo en grupo.

# data[].attributes.body
1- 6º E. Primaria.
2- Sociales, naturales, lengua española.
3- Refuerzo de conocimientos, búsqueda de información en internet, uso de diversas herramientas.
4- Por una parte, completan un test (Kahoot!) y unos mapas interactivos sobre los ríos de España. Por otra, buscan más información sobre conocimientos.adquiridos en clase.
5- Puntos fuertes: integración en la programación de aula y adaptación al ritmo de cada alumno y a sus necesidades. ¿Mejorar? Algo "disperso" sí que me ha quedado, pero he tratado de presentar lo que realmente hago en clase, que es utilizar las nuevas tecnologías como una herramienta más, junto con los otros medios.
5- Los test son autoevaluativos y se puede monitorizar el seguimiento de resultados. Los trabajos se exponen en clase y se coevalúan, aparte de revisarlos yo.

https://englishfrayluis.blogspot.com/
https://drive.google.com/file/d/1nF45S6QBWFrXnOqgS3jDtGzEkfpR5QBZ/view

# data[].attributes.body
1-Bachillerato
2- Matemáticas de 1º. Secciones cónicas.
3- Búsqueda de imágenes de la historia del arte y búsqueda de información de la historia de las matemáticas.
4- Han elaborado por parejas una presentación con Prezi de modo que entre todos los alumnos se ha cubierto el contenido del tema que hemos trabajado en el aula a lo largo de tres semanas. La forma de colaboración ha sido un cuaderno de Onenote para toda la clase.
5- No nos ha dado tiempo a realizar la exposición de los trabajos porque ha llegado el periodo de exámenes. Les he evaluado yo.
6- Punto fuerte: el que descubran aproximaciones diferentes al tema que estabamos estudiando. Mejoraría la evaluación.

https://prezi.com/i/bbzhynonuxli/circunferencia/

# data[].attributes.body
1. 2º Educación Primaria
2. Lengua Castellana y Literatura
3. Repaso del contenido estudiado en la unidad.
4. Quizizz y Padlet.
5. Mediante cuestionarios con Quizizz, han participado realizándolos.
6. Feedback rápido y recopilación de lo aprendido en Padlet.

# data[].attributes.body
- 1º ESO
- Educación Plástica y Visual
- Qué es el color y cómo funciona. Elaborar y editar documentos compartidos y colaborativos on line.
- Herramientas colaborativas Microsoft Office 365: OneNote (todos) link  y otras diferentes según el alumno (Canva, Visio, Power point, etc.).   Se elaboró un portfolio de todo el grupo con información extensa y detallada. Luego cada alumno elaboró una síntesis/resumen personal. Posteriormente pasamos al taller a trabajar con el color/pigmento en papel y témperas. link
- Existía una rúbrica sencilla para el trabajo del portfolio. El alumnado aplicó esa rúbrica al trabajo de sus compañeros.
- Compaginar el trabajo teórico y virtual con el trabajo en el taller. La última parte de la propuesta es escribir "Cuentos de colores" y narrarlos a través de Scratch, ya que algunos alumnos, que actuarán como tutores, han trabajado con scratch en primaria. Creo que esta última parte complementará mucho todo el trabajo.

# data[].attributes.body
MUJERES MATEMÁTICAS EN LA HISTORIA

1. 3º ESO
2. Matemáticas Aplicadas
3. Han aprendido a compartir sus conocimientos del tema de ecuaciones, ayudándose los unos a los otros.
4.  Mediante trabajo colaborativo con:
OneNote, para compartir el trabajo realizado por cada grupo, debían solucionar una serie de ecuaciones que había hecho otro grupo.

Word de O 365, para escribir las ecuaciones.

Power Point, para la realización de la presentación o el video de una matemática relevante para la historia.

Otros:

Geogebra (autoevaluables), para buscar ecuaciones cuyo resultado fuera un número determinado (esta herramienta no está dentro de las aplicaciones de Office 365 pero se podía pensar en incluirla).
5. La evaluación, los alumnos han evaluado a sus compañeros (y yo también) mediante un Excel compartido.
https://crfpcastilla-my.sharepoint.com/:p:/r/personal/mmsg70_educastillalamancha_es/_layouts/15/Doc.aspx?sourcedoc=%7B04A14606-9125-4757-AAE0-D7DC8A635E79%7D&file=Presentaci%C3%B3n1.pptx&wdOrigin=OFFICECOM-WEB.START.REC&ct=1644656287100&action=edit&mobileredirect=true&cid=35831678-5435-4057-8977-387723d3329a

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P.1.- F.P. Alumnado 1º CFGS de Automoción.

P.2.- Módulo de Sistemas Eléctricos de Seguridad y Confortabilidad.

P.3.- La programación básica de un procesador.

P.4.- Software de Arduino. Han aprendido las órdenes básicas en clase y con la ayuda de videos de Youtube han auto-aprendido a escribir y ejecutar comandos más complejos en Sketch, lo que les ha permitido realizar la práctica de digitalización de una maqueta con la ayuda de Arduino.

Software | Arduino

P.5.- La evaluación individual ha sido a través de cuestionario en la Plataforma EducamosCLM. La autoevaluación del aulumnado se ha realizado a través de un formulario de Google.

P.6.- El punto fuerte es que ven los resultados físicamente sobre la maqueta, pudiendo controlar el sistema de alumbrado, etc. Mejoraría la interacción con una interfaz en el teléfono móvil. Haría esta mejora ya que las comunicaciones inalámbricas son la tendencia actual.

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Arduino Web Editor

Start coding online and save your sketches in the cloud. The most up-to-date version of the IDE includes all libraries and also supports new Arduino boards.
CODE ONLINE GETTING STARTED
Arduino IDE 2.2.1

The new major release of the Arduino IDE is faster and even more powerful! In addition to a more modern editor and a more responsive interface it features autocompletion, code navigation, and even a live debugger.

For more details, please refer to the Arduino IDE 2.0 documentation.

Nightly builds with the latest bugfixes are available through the section below.

SOURCE CODE

The Arduino IDE 2.0 is open source and its source code is hosted on GitHub.

Arduino with Chromebook

To program Arduino from a Chromebook, you can use the Arduino Web Editor on Arduino Cloud. The desktop version of the IDE is not available on Chrome OS.

MicroPython With Arduino Boards

To program your boards using MicroPython, visit the MicroPython with Arduino page. There you find download links and additional resources for getting started with MicroPython on your Arduino boards.

Arduino PLC IDE 1.0.3

Program using IEC 61131-3 languages and mix Arduino sketches through Arduino PLC IDE! Configure easily your pre-mapped resources and get quick no code fieldbus support, dive into your code analysis thanks to the wide set of debugging tools.

For more details, please refer to Arduino PLC IDE documentation.
Both files are required
DOWNLOAD OPTIONS

Version 1.0.4 coming soon

Arduino IDE 1.8.19

The open-source Arduino Software (IDE) makes it easy to write code and upload it to the board. This software can be used with any Arduino board.

Refer to the Getting Started page for Installation instructions.

SOURCE CODE

Active development of the Arduino software is hosted by GitHub. See the instructions for building the code. Latest release source code archives are available here. The archives are PGP-signed so they can be verified using this gpg key.

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Open-source electronic prototyping platform enabling users to create interactive electronic objects.

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El proyecto va dirigido a un grupo de alumnos de 2 bachillerato de historia de la filosofía.
En grupos de 2 ó 3 alumnos tenían que hacer una infografia en Canva sobre filosofía medieval. Debían exponer alguna idea que les hubiese sorprendido de los filósofos y de las películas que vimos en clase. Esas infografias las recogimos después en un genially.
El resultado fue muy bueno en bastantes alumnos. Alguno lo hizo un poco flojo, pero la mayoría lo hizo muy bien.
Creo que se consiguió el consolidar ciertas ideas del pensamiento medieval con vistas a la Evau

# data[].attributes.body
1) 2º ESO
2) Matemáticas
3) Que podemos utilizas las matemáticas y la tecnología para jugar con Tangram, y de paso, repasar el tema.
4) A través del aula virtual (para el acceso y formularios) y OneNote (donde compartían información, fotos de sus ejercicios y resultado final).
5) Los alumnos hicieron un Forms, al finalizar en el que reflejaban su opinión sobre la actividad.
6) Todo lo que suponga el uso de la tecnología les resulta muy atractivo. Como mejora, poder disponer de más tiempo, ya que siempre me falta para dar todos los contenidos del curso y no puedo hacer más actividades de este tipo.

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Marta Perea Moreno. 2º APGI  - Medios Informáticos - BODEGÓN DE PRODUCTOS

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Marta Perea Moreno. 2º APGI  - Medios Informáticos - BODEGÓN DE PRODUCTOS

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OBJETIVOS:
. Realizar una composición (para publicar en el canal de Instagram de la Escuela) de un "bodegón" en perspectiva (de 1, 2 o 3 puntos de fuga) en la que aparezcan 4 envasases de productos (las sombras que arrojarían) y sus logotipos exentos del producto, así como el logotipo de la Escuela, el nombre del Ciclo Formativo, y los nombres y apellidos de todos los integrantes del equipo.
. Realizar un "un post" para cada producto por separado incluyendo los mismos datos y misma cuadrícula de perspectiva.
. Preparar los *Pdf que permitan la correcta impresión de los embalajes.

ENUNCIADO:

Escoge un packaging de producto en formato caja. Algunas ideas son envases de: productos cosméticos, alimentos, dispositivos electrónicos, etc.
Sería recomendable que el embalaje abierto no superase el formato A3.
Empleando la metodología proyectual, el software, los periféricos y las herramientas más adecuadas

de Illustrator (malla de degradado y filtro desplazamiento, entre otras), Photoshop, etc. reprodúcelo con la mayor exactitud y prepara el archivo *PDF para impresión digital, que incluya un troquel, un barnizado (o gofrado) y al menos un Pantone Coated. Fecha de entrega *AI y *PDF: viernes 25 febrero.

Una vez terminado, entrega una versión de tu archivo *Ai al compañere que va a realizar la maqueta 3D, con los elementos necesarios para que pueda realizarla. Todas las maquetas se realizarán en un formato máximo de archivo A5 y 150 ppp de efectos de rasterizado. Fecha de entrega *AI y *JPG: viernes 4 marzo.

Una vez terminado lo anterior, entrega una copia de la maqueta 3D y el logotipo al compañere que realizará una composición con una versión del mismo en una cuadrícula de perspectiva (1, 2 o 3 puntos, que previamente habréis realizado entre todos; usareis todos la misma). Fecha de entrega *AI y *JPG: viernes 11 marzo.

Una vez terminado lo anterior, entre todos realizar "bodegón" final con todos los elementos, en la misma cuadrícula de perspectiva. Realizar un post individual para cada producto. Fecha de entrega *AI y *JPG: viernes 18 marzo.

ESPECIFICACIONES PARA LA ENTREGA DE ARCHIVOS.

En Dropbox, crea una carpeta con el nombre (U2_Equipo) A la que todes tengáis acceso con permisos de edición. Dentro de ella, una por cada miembre del equipo (con su nombre). Compartirla con mi dirección habitual con permisos de edición.

Contenido de las carpetas:

Archivos nativos: *Ai.

Archivos de proceso o de intercambio: los que sean necesarios.

Archivos preparados para impresión *Pdf.

Archivos preparados para publicar en Instagram *JPG.

RECURSOS NECESARIOS.

-  Ordenador.

-  Producto gráfico impreso a reproducir.

-  Pantonera.

-  Escáner.

-  Tableta gráfica.

-  Adobe Illustrator.

-  Adobe Photoshop.

-  Dropbox.

-  Aprende Como Dibujar en Perspectiva de 3 Puntos | Curso de Perspectiva para Principiantes 4 parte

-  Cómo dibujar en perspectiva - Tutorial Para Principiantes.

El proyecto está en pleno desarrollo.

# data[].attributes.body
1. EOI B2.2
2. Inglés.
3. Han aprendido a compartir documentos creados con Office 365.
4. Hemos utilizado OneNote, Word y Power Point. En primer lugar fuí yo la que creó y compartió los documentos en OneNote y Word. Posteriormente, los distintos grupos crearon su presentación en Power Point y la compartieron conmigo y con el resto de la clase.
Se trataba de que crearan un documento sobre cómo escribir una reseña, ya que se trata de una de las tipologías textuales que están en el currículo de idiomas del curso B2.2. Primero hubo una lluvia de ideas para lo que utilizamos OneNote. Luego acordamos qué tipo de información debía aparecer en el documento y los integrantes de cada grupo se repartieron las tareas. Para esta parte utilizamos un documento de Word. Finalmente trasvasaron la información a un Power Point y lo expusieron en clase.
5. A través de la presentación oral en clase. El alumnado también dio  feedback al grupo que exponía.
6. Creo que el punto fuerte es el contenido y el uso de Office 365.
En mi opinión habría que mejorar la interacción entre los miembros de los grupos.

# data[].attributes.body
·         ¿A qué etapa va dirigida tu experiencia de aprendizaje?

FP Grado Superior Marketing y Publicidad

·         ¿En qué ámbito de conocimiento se centra tu experiencia de aprendizaje?

La creatividad

·         Describe en una frase qué ha aprendido tu alumnado tras realizar esta experiencia de aprendizaje

La creatividad tiene un gran porcentaje que acompaña a la persona desde que nace aunque se puede educar y mejorar con el estudio y la práctica.

·         ¿Cómo lo han conseguido? Incluye información sobre la herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación.

Con Linoit los alumnos van aportando ideas

·         ¿Cómo has evaluado (evaluación formativa)  esta experiencia de aprendizaje? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?

Más que una evaluación, lo hago en la primera sesión, a modo de evaluación los conocimientos previos y los preconcebidos

·         ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?

Es un punto de partida, los alumnos empiezan a debatir.

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¿A qué etapa va dirigida tu experiencia de aprendizaje?

Educación Infantil

¿En qué ámbito de conocimiento se centra tu experiencia de aprendizaje?

Inglés: speaking, listening, reading and writing.

Describe en una frase qué ha aprendido tu alumnado tras realizar esta experiencia de aprendizaje

Colaboración entre cursos de distinta edad para lograr un objetivo común. (Sentimiento de pertenencia a gran grupo - Colegio)
Implicación familia
Actividad con bic y con tic.
Autonomía en el aprendizaje.

¿Cómo lo han conseguido? Incluye información sobre la herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación.

Genially.
Búsqueda segura

https://view.genial.ly/61e93951981b550012bcecf9
Autonomía en adquisición de contenidos a través de metodología gamificada con genially
https://view.genial.ly/61f6e00bff07d7001933c6b7
Trabajo cooperativos entre los niñoas de 2º y 3º de infantil con la ayuda de las familias de un audio libro.
https://view.genial.ly/61e80a4b4eff1b0012abb95c

¿Cómo has evaluado (evaluación formativa)  esta experiencia de aprendizaje? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?

Con actividades interactivas con aplauso los aciertos y con ayuda los que no se han realizado correctamente.
Juegos donde los aciertos punto verde y los no acertados con punto rojo o sin punto.
Con Classdojo
Mostrando los dibujos creados para el libro a los compañeros/as con refuerzo positivo.
Reforzando y animando en las respuestas y actitud de colaboración.

¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?

Colaborativo entre cursos.
Implicación de las familias
Autonomía en el aprendizaje.
Motivación e interés.

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Info:busqueda segura infantil by Jose González Chon on Genially

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Infografía para infantil para una búsqueda segura en internet

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¿A qué etapa va dirigida tu experiencia de aprendizaje?

Está dirigido a 1 de Bachillerato

¿En qué ámbito de conocimiento se centra tu experiencia de aprendizaje?

TIC: Componentes del ordenador, buscar información discriminando, exponer ante sus compañeros y defenderlo,...

Describe en una frase qué ha aprendido tu alumnado tras realizar esta experiencia de aprendizaje

¿ Por qué un ordenador cuesta más que otro?

¿Cómo lo han conseguido? Incluye información sobre la herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación.

Buscador para Internet, PowerPoint, Entorno de aprendizaje.
En grupos de dos alumnos

¿Cómo has evaluado (evaluación formativa)  esta experiencia de aprendizaje?

Los compañeros evaluan el trabajo realizado por cada grupo cuando lo exponen, preguntando dudas y con una autoevaluación en el entorno de aprendizaje mediante un test para ver los conocimientos adquiridos.

¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta?

Aprenden a buscar discriminando entre las diferentes tiendas web

¿Qué mejorarías?

Utilizar una nueva herramienta para exponer el trabajo en vez de powerpoint

¿Por qué?

Para que utilicen otras aplicaciones donde puedan compartir su trabajo.

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- Secundaria
- Se centra en cualquier materia de Ciencias, yo la hice para TIC. Trata de Conmemorar el día Internacional de la mujer y la niña en la ciencia
- Aprendieron a trabajar con herramientas colaborativas (Office 365) de forma autónoma. La importancia de la mujer en la ciencia.
-La tarea consistía en 3 minitareas: búsqueda en internet de un comic sobre mujeres científicas, escribir una breve biografía en OneNote y un par de diapositivas en PowerPoint de otra científica distinta.
- Todos comprueban la veracidad de los datos de los demás y el profesor comprueba su contribución y que sigue las instrucciones.
-Positivo: el trabajo en grupo desde casa o en clase. El interés mostrado. La búsqueda de información  novedosa. El aprendizaje de Office 365. Mejora: Interacción con otras materias o departamentos, para hacer un trabajo más completo: reproducir experimentos, creación de fichas, juegos,...

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MERCEDES RUBIO ORTEGAETAPA: 1º BACHILLERATOTECNOLOGÍA INDUSTRIAL IMIS ALUMNOS SE HAN SENTIDO IMPORTANTES AL TENER QUE TRASLADAR A SUS COMPAÑEROS UNA INFORMACIÓN NECESARIA PARA SU APRENDIZAJE. TOMAR EL ROLL DE PROFESOR LES HA GUSTADO.HAN APRENDIDO EL FUNCIONAMIENTO DE LOS COMPONENTES ELÉCTRICOS DE UNA MANERA DIFERENTE, EVALUANDO ADEMÁS EL GRADO DE COMPRENSIÓN DE SUS COMPAÑEROS ANTE SUS EXPLICACIONES.MIS ALUMNOS HAN LLEVADO A CABO UNA PRESENTACIÓN POR GRUPOS DE DIFERENTES COMPONENTES ELÉCTRICOS HASTA COMPLETAR UNA INSTALACIÓN ELÉCTRICA. EN ONENOTE SE LES DIO LA PROPUESTA E INDICACIONES POR GRUPO.CON POWERPOINT EN O365 REALIZARON UN TRABAJO EN EQUIPO Y CON FORMS CREARON UN CUESTIONARIO PARA ENVIAR AL RESTO DE SUS COMPAÑEROS DE OTROS EQUIPOS PARA VALORAR SU APRENDIZAJE.. (ESTO ÚLTIMO MEDIANTE CÓDIGO QR)POR LO TANTO LA VALORACIÓN HA SIDO TANTO COMO AUTOEVALUACIÓN, EVALUACIÓN A TRAVÉS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE SUS COMPAÑEROS Y YO COMO PROFESORA HE VALORADO MEDIANTE RÚBRICA EL RESULTADO.PUNTOS FUERTES: EL GRADO DE IMPLICACIÓN E INTERÉS LOGRADO.

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Genially sin título by mercedes rubio on Genially

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MERCEDES RUBIO ORTEGAETAPA: 1º BACHILLERATOTECNOLOGÍA INDUSTRIAL IMIS ALUMNOS SE HAN SENTIDO IMPORTANTES AL TENER QUE TRASLADAR A SUS COMPAÑEROS UNA INFORMACIÓN NECESARIA PARA SU APRENDIZAJE. TOMAR EL ROLL DE PROFESOR LES HA GUSTADO.HAN APRENDIDO EL FUNCIONAMIENTO DE LOS COMPONENTES ELÉCTRICOS DE UNA MANERA DIFERENTE, EVALUANDO ADEMÁS EL GRADO DE COMPRENSIÓN DE SUS COMPAÑEROS ANTE SUS EXPLICACIONES.MIS ALUMNOS HAN LLEVADO A CABO UNA PRESENTACIÓN POR GRUPOS DE DIFERENTES COMPONENTES ELÉCTRICOS HASTA COMPLETAR UNA INSTALACIÓN ELÉCTRICA.

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- Ed. Primaria (6º)
- Educación Física
- Han aprendido a trabajar en equipo, nuevos deportes alternativos y a utilizar una herramienta digital.
- A través de la colaboración basada en la búsqueda de información en navegadores y la creación de Power Point, todo ello fue propuesto con un Genially.
- La evaluación inicial y final ha sido a través de Forms, y han compartido entre ellos sus trabajos. También he tenido en cuenta el rol desempeñado.
- Los puntos han sido el uso de las TIC y su motivación hacia la tarea. Mejoraría haberle propuesto otras herramientas más novedosas como: Genially o Canva.

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1.- Primaria (5º)
2.- Lengua.
3.- Mejora de la lectoescritura.
Afianzamiento del uso de procesador de textos.
Trabajo en grupo.
4.- Los grupos de alumnos elaboraron una redacción mediante Google Docs. Los grupos se formaron mediante Classroomscreen, herramienta que también se usó para valorar qué historia les gustó más. Para compartir el documento y las instrucciones se usó Google Classroom. Los alumnos realizaban videoconferencias por Google Meet para acordar asuntos como el tema sobre el que querían escribir.
5.- En las redacciones realicé anotaciones y correcciones. Además las historias se leyeron en clase y el resto de alumnos las valoraron con Classroomscreen y corrigieron defectos que encontraron al escucharlas. La historia más votada fue contada al alumnado de primero en el día de la Paz mediante videoconferencia.
6.- Libertad para que cada uno escriba a su nivel y el resto de componentes de su equipo pueda corregirlo. Afán de superación al intentar que su historia sea la más valorada por el resto.

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-Mi etapa va dirigida a tercero de primaria.
- Es un pequeño proyecto que  engloba varias áreas, pero principalmente matemáticas.
- Todos juntos, somos +
- Hemos trabajado en grupos realizas por mi con distintos perfiles o roles. Tenían que crear una actividad para pasar un día en Madrid de excursión. Primero repasábamos lo aprendido sobre billetes y monedas aquí:
Aquí.
Entre todos los del equipo tenían que elegir al menos tres actividades de las propuestas, consultar sus precios en internet e in completando la plantilla de ONENOTE que he compartido con ellos. Finalmente creaban un canva con las actividades elegidas y el precio total (incluyendo transporte).
- He evaluado su exposición, la información que han elaborado, su trabajo en grupo e individual. He tenido en cuenta el rol de cada uno.
- Los puntos fuertes son el trabajo en equipo y la motivación de programar una excursión.

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Discover more about EL EURO ✌️ - Quizzes

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Antonio Saiz ( 📲 Smartphone ringtone🔊 ).

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Antonio Saiz ( 📲 Smartphone ringtone🔊 ).

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🧑🏽‍💻 2º ESO
🎧 Música
🎼Componer y editar partituras por ordenador
💻  Flat.io
🎯 Classroom
💪🏼 Producto final

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Esta página web se diseñó con la plataforma .com. Crea tu página web hoy.Comienza ya

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1º.     1 º CF GM de Fabricación e instalación de madera y mueble

2º.    OPERACIONES BÁSICAS DEL MECANIZADO

3º.    Elabora piezas de carpintería, mecanizando madera mediante máquinas convencionales.

4º.     En plataformas 3-D con gafas de realidad virtual, llamadas Oculus quest con un programa específico para nuestra familia profesional

5º.     El mismo programa evaluaba las distintas situaciones que se iban dando.

6º.    Poder hacer la iniciación de prácticas en las máquinas sin ningún tipo de peligro.

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* 1º y 4º de ESO
* Educación Plástica Visual y Audiovisual
* El proyecto se llama Jóvenes y Gráficos" y adentra al alumnado en el proceso de trabajo que lleva a acabo día a día tanto un diseñador gráfico como el entorno que rodea a un rodaje y posterior postproducción.
Algunas de las reacciones fueron "Profesor, no sabíamos que hacer un anuncio publicitario tenía tantas cosas", "creí que no era capaz pero me siento orgullosa de todo el trabajo de mis compañer@s y del mío", incluso me aconsejaron editores diferentes y para ell@s más próximos, haciendo aprender a mí también.
*Según la etapa del proceso creativo han ido trabajando individualmente, finalizando el proyecto en equipos de 3 o 4 personas, hemos trabajado con Movie Maker y Gmail y Classroom los de 4ºESO y con Paint y Classroom los de 1º ESO.
En ambos casos también utilizaron Power Point para presentar sus productos y resultados.
*El alumnado evaluó al igual que yo a sus compañer@s a través de una rúbrica.
* Los puntos fuertes es que l@s alumn@s de 1º ESO comienzan un proyecto que terminarán los de 4º ESO viendo en ambos niveles el proceso que conlleva la creación de una marca, desde que piensas el producto a vender, a verlo reflejado en Carteles Publicitarios en el caso de 1º ESO y de Anuncios Publicitarios en vídeo en el caso de 4ºESP
Mejoraría mi proyecto animándome a utilizar más herramientas digitales como Gennially y tengo que ver la manera de implicar también al alumno de 2º ESO para que el proyecto sea redondo

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Etapa: 2º CFGS "ASIR"

Ámbito de conocimiento: "Implantanción de aplicaciones web"

¿Qué ha aprendido mi alumnado?: A trabajar colaborativamente. A diseñar una aplicación web completa, con acceso a Bases de Datos. Se ha trabajado en un entorno web local, con todo el software instalado en el ordenador de clase (o en el portátil del alumno, usando la estrategia BYOD)

¿Cómo? Se ha usado el aula virtual. Allí puse todos los recursos para el alumnado.
Como han trabajado por grupos (parejas), se ha usado la herramienta OneNote para trabajar de forma colaborativa.

¿Evaluación? se ha usado el aula virtual para la evaluación. Se ha dado feedback mediante el aula virtual. Les he  podido reenviar otras posibles soluciones.

¿Puntos fuertes? Interés mostrado por usar herramientas colaborativas.

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- 3º ESO.
- Tecnología.
- Los alumnos han aprendido la clasificación de los mecanismos.
- Los alumnos han creado un audio-libro colaborativo, mediante la herramienta storyjumper.
https://www.storyjumper.com/book/read/122913652/61e926e2d0d6b
- Para la evaluación de la actividad se han realizado exposiciones.
- Ha sido una actividad muy motivadora para los alumnos. Además, han utilizado herramientas que ellos no conocían, como OneNote o la herramienta Office 365 de la plataforma. Un aspecto a mejorar sería la uniformidad en el formato del trabajo.

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"" - Free stories online. Create books for kids | StoryJumper

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-5º Primaria
- Ciencias Naturales. Función de relación y cuerpo humano.
- Buscar información en la web, trabajar de forma cooperativa, colaborativa y en línea. Los alumnos debían completar un Word desde 0 por cada equipo trabajando en línea con roles de trabajo. Maquetador ( diseñar el documento) fisgón ( curiosidades) , gamer ( buscar juegos para los compañeros ) Vídeos de YouTube y fotos, teoría...
5 grupos de trabajo. Cada grupo una parte del tema.
- Hemos trabajado en la plataforma Educamos SM ( Teams, Word, Forms, Whiteboard) y Quizizz.
- Evaluación inicial por Forms y final también con otro Forms y un Quizizz.
- La motivación de trabajar en grupo y con nueva metodología. Feedback positivo con Whiteboard.

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1- Secundaria (1ºESO)
2- Ciencias Sociales (Historia)
3- A evaluarse a sí mismos y al uso de las TIC.
4- Se ha realizado un trivial (GENIALLY) de manera individual con preguntas y respuestas elaboradas por ellos. Después, se ha realizado un trabajo cooperativo para la selección de preguntas y respuestas para el juego final.
5- Evaluación primero individual con entrega de Trivial ya montado; y después, el trabajo colaborativa de la selección de preguntas y resolución de preguntas en el concurso.
6- Los puntos fuertes han sido el interés mostrado y el uso de las TIC. La mejora pendiente es la mejora de la selección de respuestas y explicaciones.

# data[].attributes.body
-Secundaria y en concreto 3º ESO
-Tecnología+Lengua-Proyecto Steam
-Estamos realizando cómics con el argumento de literatura medieval con distintas hermaientas digitales
-Las herramientas son:
-Google Documentos y Google dibujo
-Google presentaciones con animación
-Scratch
-Microsoft 365 con One note
-Se evalúa desde las dos áreas con una rúbrica conocida por los alumnos
-Punto fuerte es adaptar las herramientas digitales de Tecnología con Lengua y que los alumnos creen con libertad historias mientras aprenden
-Me gustaría enganchar a los alumnos con historias originales y totalmente creadas por ellos mismos. Serviría para enlazar con vídeos, audio... y otras herramientas digitales
El enlace al OneNote de momento, incompleto es este: https://crfpcastilla-my.sharepoint.com/:o:/g/personal/ppme03_educastillalamancha_es/Eo2kedwfEIRAhhBS5ywYe-MBQ4TLcpjeDlae8CkVcUlMtg

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2º Bachillerato

TIC II

Publicar contenidos en forma de página web en internet, trabajando también el aspecto (estilos).

Trabajo colaborativo con GSuite, en concreto con Drive, y usando distintos tipos de editores HTML (BlueGriffon, Komposer, Notepad++...) y edicion de imágenes con Gimp.

Mediante rúbrica. Los alumnos han compartido sus trabajos en un servidor local, y han podido comentar los trabajos de los compañeros.

La variedad de programas que podían usar para que eligieran aquel con el que se sentían más cómodos. Sería estupendo que el servidor local del aula fuera accesible desde el exterior, abriendo puertos en el filtro de la Consejería y que pudieran trabajar también desde casa.

# data[].attributes.body
1. Bachillerato
2. TIC e inglés
3.Han aprendido el uso de herramientas digitales para trabajar en grupo.
4. Padlet, Google formularios y Canva
https://forms.gle/myBjpCEJ1gfAQSqK8
5. La evaluación ha sido a través de Padlet y el Aula Virtual.
6. Se han tenido en cuenta los intereses del alumnado al plantear una actividad que les afecta directamente y con la que están muy familiarizados, como es el uso de los dispositivos móviles.
Se han utilizado estrategias metodológicas colaborativas.

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1.- Primaria
2.- Matemáticas de 5º. Fracciones iniciación.
3.- Han aprendido que las fracciones equivalen a números que conocían y les han perdido miedo.
4.- Jugando, viendo videos de humor, imaginando ellos situaciones donde podían usar los números que conocían y los sustituían por fracciones. Han usado kahoot, classroom, livework, la cámara de la tablet,..
5.- Qué ellos podían inventar situaciones, y se creaban momentos de interactividad mayor, ya que era una clase invertida en ese momento.
Mejoraría la evaluación, que en parte la he tenido que hacer con prueba objetiva. Para ellos es un momento de tensión, aunque saben que no solo es esa nota la que cuenta....pero ¡que ganas de pasar una sesión mala!.

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1. 2ªprimaria.
2.Ärea de Lengua.
3. Formulación de deseos y tradición cultural (calendario de adviento)
4. Herramienta genially . https://view.genial.ly/61a0fcbc6cb74b0df53bf9f2/interactive-content-calendario-de-adviento-2a
5. El alumnado participa en su creación y evalúa  los deseos de los compañeros a través de classroomscrem.
6. Ver digitalizado sus deseos y la interacción con los compañeros y familiares. Puesto que la propuesta es compartida.

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Calendario de Adviento

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2A

1.Deseo que todos los patios sean felices

Hoy...¡Pintacaras navideño!

Propuesta ¡Mira el vídeo!

3.Deseo que todos los de la clase nos lo pasemos bien en el patio.

Decora tubola deNavidad

Si quieres ¡Pincha aquí paradescargarla en papel!

Hoy...¡Películanavideña!

Propuesta ¡Mira los vídeos! Parte 1

Parte 2

Parte 3

6.Poner juntos el árbol (del colegio)

7.Deseo que salgamos al recreo a primera hora.

8.Eres el mejor amigo del mundo (se lo digo a...)

9.Baila unacanciónde Navidad

Propuesta ¡Mira este baile!

10.Salir dos minutos antes al patio.

11.Decoramos de Navidad con globos.

12.Que los profes hagan un villancico.

13.Deseo que estudiemos mucho.

14.Cantavillancicos ycanciones de Navidad

15.Deseo tener una muñeca (dibujo)

16.Ver una fotode mi tortuga.

17.Deseo hacer una tarta de Navidad.

18.Decoramosla puertacon globos.

19.Que la profe nos de una chuche.

19.Que la profe nos de una chuche.

21.Deseo que nos de dos chuches la profe.

22.

22 y 24

Escribetu cartaaPapá Noelo a losReyes Magos

Escribetu cartaaPapá Noelo a losReyes Magos

Propuesta ¡Puedes descargar tu carta aquí!

Cantavillancicos ycanciones de Navidad

Hoy...¡fiesta delpijamanavideño!

Hoy...¡Pintacaras navideño!

Propuesta ¡Mira el vídeo!

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Calendario de Adviento. 2A by Rosario Bustos on Genially

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Calendario de Adviento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 20 2A 1.Deseo que todos los patios sean felices Hoy...¡Pintacaras navideño! Propuesta ¡Mira el vídeo! 3.Deseo que todos los de la clase nos lo pasemos bien en el patio.

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¿A qué etapa va dirigida tu experiencia de aprendizaje?

¿En qué ámbito de conocimiento se centra tu experiencia de aprendizaje?

Describe en una frase qué ha aprendido tu alumnado tras realizar esta experiencia de aprendizaje

¿Cómo lo han conseguido? Incluye información sobre la herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación.

¿Cómo has evaluado (evaluación formativa)  esta experiencia de aprendizaje? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?

¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?