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El modelo Pedagógico de la FPI, establece las pautas generales en materia pedagógia y deidáctica y enmarca los fines, contenidos, procesos y actividades de la comunidad educativa dentro de la dignidad humana.

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1. La formación profesional del Sena: Concepto, contexto y características

1.1. Concepto de formación profesional integral:constituye un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral.

1.2. Contexto general y formación profesional integral:  Es el contexto económico y social como insumo para elaborar por parte del SENA ofertas de formación profesional.

1.3. Principios de la formación profesional integral:
-El trabajo productivo.
_La Equidad Social.
-La integralidad.
-La formación permanente.

1.4. Características de la formación profesional integral: organizada en currículos modulares teórico-prácticos con pedagogías de corte científicos, tecnológicos y técnicos.

1.5. Población destinataria:
Ley 119 de 1994.

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Fundamentos de la Formación Profesional Integral.
¿Que es? La persona desarrolla conocimientos, destrezas y aptitudes para su realización ysu participación en el trabajo productivo y la toma de decisiones sociales.
Entre sus objetivos estan:
-Aprender a aprender.
-Aprender a Hacer.
-Aprender a Ser.

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Adopción de políticas y estrategias pedagógicas y administrativas ante la diversidad de procesos institucionales en aras de responder a los retos planteados por el sector productivo y social.

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2. Formación profesional, tecnología, mercado de trabajo y educación.
Se relaciona con la tecnología, la educación y el mercado de trabajo dirigiéndose hacia el trabajo productivo en aras de la autorealización del hombre.

2.1. Formación profesional y desarrollo tecnológico:  enfocado a la plivalencia y multifuncionalidad para la construcción de nuevos conocimientos y propiciar la reflexión tecnológica y práctica.

2.2. Formación profesional y mercado de trabajo: facilita la calificación y recalificación de los trabajadores en los diferentes niveles, articula los componenetes tecnológicos y sociales, propendiendo porque la persona interiorice esa comprensión en la elaboración de un proyecto de vida.

2.3. La formación profesional y el servicio público educativo.  El SENA, como servicio público educativo, capacita a la persona para el trabajo productivo en el plano de lo racional como de lo operativo.

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Planeación e identificación de necesidades.
-Educativa.
-Estratégica.
-Participativa.
Identificación, criterios, niveles y relaciones de la identificación de las necesidades. Arts 9°,10° y ||.

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Diseñar, divulgar y poner en práctica, mediante el Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del Sena, una estructura conceptual, metodológica y operativa de carácter sistémico desde una perspectiva pedagógica.

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3. El proceso de la formación profesional

3.1. Identificación de necesidades de formación: mediante estudios sectoriales, subsectoriales y ramas de actividades, análisis de mercado laboral y ocupacionales.

3.1.1. Estudios sectoriales, subsectoriales y por ramas de actividad: Estudios de identificación de escenarios para la formación profesional productiva.

3.1.2. Análisis ocupacional: identifica y caracteriza tecnológicamente el mundo laborar a partir de procesos productivos, elaborando perfiles ocupacionales.

3.2. El diseño curricular: Dirigido a la construcción de planes y programas de formación profesional integral, ambientes de aprendizaje, metodologías y estrategias pedagógicas.

3.2.1. Los planes y programas: estructurados en módulos, dando lugar a rutas de formación. Son unidades de aprendizaje que hacen competente al trabajador.

3.2.2. Niveles de formación y certificaciones: De acuerdo a la estructura organizativa del sector productivo y certifica los aprendizajes logrados en el proceso de formación.

3.3. Gestión del proceso de formación:  Nivel nacional, regional y de centros de formación.

3.3.1. Redes de centros o de especialidades:  instrumento operativo y de gestión de la formación profesional organizado por subsectores económicos.

3.3.2. Gestión de centros: liga la concepción y la ejecución, con las actividades de formación profesional, información para el empleo y servicios tecnológicos.

3.3.3. Cadena de formación: correspondencia entre el trabajo productivo y la formación profesional.

3.3.4. Gestión del talento humano: El mejoramiento continuo de instructores y asesores de empresa constituye en una estrategia que cualifica la gestión de la docencia.

3.4. Desarrollo de la formación profesional integral:

3.4.1. El proceso de aprendizaje: implica la comprensión, asimilación y aplicación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que hacen a la persona competente.

3.4.2. El ambiente educativo:  conjunto de condiciones que propician y facilitan el logro de los objetivos de la formación profesional integral.

3.4.3. La estrategia teórico práctica de la formación profesional: reflexiona sobre la práctica laboral y hacia la teoría, permite comprender, asimilar y aplicar conocimientos, habilidades.

3.4.4. Servicios tecnológicos e investigación aplicada: contribuyen al mejoramiento de a productividad, la calidad, la gestión y la competitividad.

3.5. Seguimiento y evaluación de la formación profesional: incorpora la valoración de la gestión del SENA como institución del Estado, como entidad educativa, presta servicios tecnológicos y ejecuta proyectos de investigación aplicada.

Documentos consultados:
ALDANA y otros. Misión de Ciencia, Tecnología y Educación. Presidencia de la
República, Santafé de Bogotá, 1994.
AGUDELO, Santiago. Doce temas de formación. CINTERFOR/OIT, Montevideo,
1993.
CEDEFOP, Formación Profesional. Revista europea. No.1/1994.
CINTERFOR y SENA, Políticas y estrategias para la formación profesional en
América Latina y el Caribe, Montevideo y Buenos Aires, noviembre de 1994.
CINTERFOR: "Horizontes de la Formación: una carta de navegación para los países
de América Latina y el Caribe, lineamientos". XXXII Reunión de la Comisión
Técnica, Jamaica, 1995.
Ducci, María Angélica. Formación profesional: vía de apertura.
CINTERFOR/OIT. estudios y monografías, No.61. Sección de Publicaciones del
Sena, Dirección General, Bogotá, agosto de 1983.
GALEANO, Alberto. La formación profesional del futuro. Identidad doctrinaria e
instrumentos organizativos de gestión. Sección de Publicaciones del Sena,
Dirección General, Bogotá, junio de 1994.
GALEANO, Alberto. Hacia una transformación institucional en la educación técnica y
la formación profesional. CINTERFOR, Estudios, Montevideo, 1994.
IBARRA, Agustín E., El Sistema Normalizado de Competencia Laboral. En:
Competencia Laboral y Educación Basada en Normas de Competencia. Antonio
Arguelles, compilador. Conalep, México, 1996.
LUCIO, R. y TRUJILLO, I. Una introducción a la formación profesional, hoy. Estudios
y Monografías. CINTERFOR/OIT. Oficina de Comunicaciones, Sección de
Publicaciones, Santafé de Bogotá, 1983.
República de Colombia, Presidencia de la República. Constitución Política de la
República de Colombia. Santafé de Bogotá, 1991 .
República de Colombia, Congreso de Colombia, Ley 29 de 1990 de Ciencia y
Tecnología, Santafé de Bogotá, 27 de febrero de 1990.

República de Colombia, Departamento Nacional de Planeación, Decreto Número
585 de 1991, Santafé de Bogotá, 26 de febrero de 1991.
República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional, Ley 30 de 1992 Ley
General de Educación Superior. Santafé de Bogotá, 28 de diciembre de 1992.
República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional, Ley 115 General de
Educación, Santafé de Bogotá, 8 de febrero de 1994.
República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional, Decreto Número 1860 de
1994, Santafé de Bogotá, 3 de agosto de 1994.
República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional, República de Colombia,
Resolución 2343 de 1996. Santafé de Bogotá, 5 de junio de 1996.
República Federal de Alemania. Instituto de Colaboración Científica, Educación,
Colección semestral de aportaciones alemanas recientes en las ciencias
pedagógicas. Volúmenes 51 y 52. Editada por el Instituto de Colaboración Científica
de Tübingen, 1995.
SENA, Dirección General, Acuerdo 12 de 1986, Santafé de Bogotá, 28 de Agosto de
1985.
SENA, Dirección General, Unidad Técnica -Normas, Tecnología educativa. Sección
de Publicaciones. Santafé de Bogotá, marzo de 1986.
SENA, Dirección General, Ley 119, El Nuevo SENA, Ley de reestructuración,
febrero 9 de 1994.
SENA, Subdirección de Formación Profesional y Desarrollo Social, Marco
conceptual de la Formación Profesional Integral. Documento de trabajo. Santafé de
Bogotá, Octubre de 1994.
SENA, Dirección General, El SENA del siglo XXI. Elementos para su
reestructuración, Tomo 1 .Publicaciones SENA, Santafé de Bogotá, junio de 1994.
SENA, Dirección General, Formación Profesional para el Tercer Milenio,
Publicaciones Santafé de Bogotá, julio de 1994.
SENA, Dirección General, Formación desescolarizada. Publicaciones SENA,
Santafé de Bogotá, diciembre de 1995.
SENA, Subdirección de Formación Profesional y Desarrollo Social, Marco de
referencia para la modernización del diseño curricular de planes y programas en el
Sena. Santafé de Bogotá, marzo de 1995.

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Proyectos de formación profesional.
Art.12. Importancia en formular proyectos que prioricen necesidades socio-económicas.
Art.13. Instrumento de gestión que resuelve necesidades sociales.
Art.14. Procesos: técnico-pedagógicos, de enseñanza-aprendizaje y administración, formación de docentes y de formación integral.
Art.15. Programación, administración, ejecución, presupuesto y costos, evaluación.
Art.16. Procesos administrativos: flexibles, descentralizados, dinámicos y educativos.

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4.1. Estructura Académico Administrativa

4.2. Política Institucional

4.3. Misión.
“El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, está encargado de cumplir la función que corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos; ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral, para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país”.

4.4. Visión El SENA será una organización de conocimiento para todos los colombianos, innovando permanentemente en sus estrategias y metodologías de aprendizaje, en total acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país.

4.5. Objetivos Institucionales  Dar formación profesional integral a los trabajadores de todas las actividades económicas, y a quienes sin serlo, requieran dicha formación, para aumentar por ese medio la productividad nacional y promover la expansión y el desarrollo económico y social armónico del país, bajo el concepto de equidad social redistributiva.  Fortalecer los procesos de formación profesional integral que contribuyan al desarrollo comunitario a nivel urbano y rural, para su vinculación o promoción en actividades productivas de interés social y económico.  Apropiar métodos, medios y estrategias dirigidos a la maximización de la cobertura y la calidad de la formación profesional integral.  Participar en actividades de investigación y desarrollo tecnológico, ocupacional y social, que contribuyan a la actualización y mejoramiento de la formación profesional integral.  Propiciar las relaciones internacionales tendientes a la conformación y operación de un sistema regional de formación profesional integral dentro de las iniciativas de integración de los países de América Latina y el Caribe.  Actualizar, en forma permanente, los procesos y la infraestructura pedagógica, tecnológica y administrativa para responder con eficiencia y calidad a los cambios y exigencias de la demanda de formación profesional integral.

4.6. Principios, Valores y Compromisos Institucionales

1. Primero la vida La dignidad del ser humano La libertad con responsabilidad El bien común permanece sobre los intereses particulares Formación para la vida y el trabajo Valores Institucionales Respeto Libre pensamiento y actitud crítica Liderazgo y solidaridad Justicia y equidad Transparencia Creatividad e innovación

2. 5. Compromisos Institucionales Convivencia pacífica Coherencia entre el pensar, el decir y el actuar Disciplina, dedicación y lealtad Promoción del emprendimiento y el empresarismo Responsabilidad con la sociedad y el medio ambiente Honradez Calidad de gestión Modelo Pedagógico Sena: Características: Educación para el desarrollo Articulador y cohesionador Humanístico Pertinente Flexible Promueve e incentiva la investigación Genera la adopción y practicas de principios y valores éticos Fomenta y fortalece la interdisciplinaridad

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4. CARACTERISTICAS DEL MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL MPFPI

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4. CARACTERISTICAS DEL MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL MPFPI

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-Educación para el Desarrollo, Es holístico y sistémico, Es articulador y cohesionador, Es pertinente, Es humanista, Es flexible, promueve la innovación y la creatividad, propicia la autogestión, incentiva la investigación, fortalece la interdisciplinariedad, propicia la adopción y la práctica de principios y valores éticos, promueve el desarrollo sostenible,
-

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Diseño Técnico-pedagógico
Diseño técnico-pedagógico de estructuración de programas de formación profesional a la sociedad. Es integral, permanente, modular, dinámico, anticipativo,descentralizado, participativo y sistémico.

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5.1. Principios de la Formación Profesional Integral: Es el proceso mediante el cual la persona adquiere y desarrolla de manera permanente conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica, genera y asume valores y actitudes para su realización humana y su participación activa en el trabajo productivo y en la toma de decisiones sociales. PRINCIPIOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL El Trabajo Productivo: La aceptación que el desarrollo de las facultades humanas se logra fundamentalmente a través del trabajo. (Transformación del entorno mediante el trabajo) La Formación Permanente: El reconocimiento del derecho y el deber del sujeto de formación de ser gestor de su propio desarrollo en todas las dimensiones, a través de toda la vida, basado en la diaria interacción con los demás y con el medio productivo.

5.2 . Objetivos de la Formación Profesional Integral

5.3. Propuesta Formativa SENA  La Formación Profesional Integral del SENA se fundamenta en una concepción de hombre como ser complejo, inacabado, en permanente proceso de realización en todas y cada una de sus dimensiones y, cuya capacidad racional orienta sus actuaciones conscientes, las cuales dan sentido a su ser y a su existir.

5.4. El Enfoque Para El Desarrollo De Competencias

5.4.1. El concepto de competencia para el SENA

5.4.2. El concepto de competencia Laboral

5.4.3. Taxonomía de Competencias desarrolladas en el SENA

5.5. El Contexto Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA

5.6. Perfiles de los diferentes colectivos que integran la comunidad académica dentro de la Formación Profesional integral

5.6.1. Perfil del Aprendiz

5.6.2. Perfil del Instructor

5.6.3. Perfil del Egresado

5.7. Modalidades de Formación

5.7.1. Formación Titulada

5.7.2. Formación Complementaria

5.7.3. Objetivos de la Formación complementaria

5.7.4. Modalidades de la Formación Complementaria

5.8. Políticas y Lineamientos para la Selección y Evaluación de Aprendices

5.8.1. Caracterización del proceso de selección de aprendices

5.8.2. Evaluación del Aprendizaje

5.9. Políticas y Lineamientos para Ingreso, Permanencia, Promoción y Evaluación de Instructores

5.10. Escuela Nacional de Instructores

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Proceso de enseñanza – aprendizaje y su administración
Conjunto de acciones y estrategias que realiza el sujeto de formación con la gestión facilitadora, haciendo énfasis el el aprendizaje y sus contenidos. Comprende la organización del ambiente educativo, la inducción, la concertación del plan de formación, el desarrollo de actividades de aprendizaje y evaluación del mismo.

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6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO

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6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO

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6.1. Lineamientos Generales

6.2. Política de Investigación

6.3. Líneas de investigación para la formación profesional

6.4. Líneas de Investigación Aplicada por Redes de Conocimiento

6.5. Producción académica e investigativa

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Formar personas, seres humanos.  El ser humano, según:
-su relación con Dios.
-las características propias del hombre.
-Según su posibilidad de autoproyección.
Perfil de salida de la persona:

 Libre
 Respetuoso
 Responsable
 Justo
 Autónomo
 Crítico
 Tolerante
 Solidario
 Colaborativo
 Investigativo
 Creativo
 Gestor de su Proyecto de Vida
 Innovador  Emprendedor  Políticamente participativo en un marco de democracia.

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Formación integral de docentes
Docentes que diseñen, orienten y evalúen los procesos enseñanza-aprendizaje, con perfiles actitudinales y pedagógicos en relación al aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a ser.

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Ley 119 de 1994, acuerdos 00008 de 1997 y 12 de 1985, plantean la naturaleza, misión, visión y objetivos y funciones del SENA, caracteríticas y procesos de la formación profesional integral.
-Integración tecnológico-social.
-Trabajo interdisciplinario colaborativo.
-Mundo de la vida.
5.1. LOS PARADIGMAS DE LA CONTEMPORANEIDAD
-La globalización, el avance tecnológico, la sociedad del conocimiento y la complejidad.
5.2. REFERENTES DE POLÍTICA INTERNACIONAL, NACIONAL E INSTITUCIONAL
Objetivos de Desarrollo del Milenio:
1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre
2. Lograr la enseñanza primaria universal
3. Promover la igualdad de género y el empoderamiento de la mujer
4. Reducir la mortalidad de los niños menores de cinco (5) años
5. Mejorar la salud materna
6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades
7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente
8. Fomentar una alianza mundial para el desarrollo.
Educación a lo largo de la vida: aprender a conocer, aprendera a hacer, aprendera a vivir juntos y aprender a ser.

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7.1. Egresados

7.2. Proyección Social

7.3 . Relaciones Nacionales e Internacionales

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Desarrollar la capacidad para valorar y tomar decisiones, en el terreno ético, moral, en el ambiente productivo, en el terreno de la ciencia y la tecnología.
-Ética de la responsabilidad
-Ética discursiva
-Etica de mínimos

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Evaluación de la Formación Profesional Integral
La evaluación es un proceso de recolección, análisis y utilización de información relativa al desarrollo de proyectos de formación profesional integral, e función del impacto socio-económico y tecnológico.

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8. POLÍTICAS Y LINEAMIENTOS DE BIENESTAR INSTITUCIONAL

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8. POLÍTICAS Y LINEAMIENTOS DE BIENESTAR INSTITUCIONAL

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8.1. Bienestar de los aprendices

8.2. Bienestar de los funcionarios

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Es la captación del sujeto por el objeto, el conocimiento como proceso estructurado de interrelaciones entre el sujeto quien conoce, el objeto conocido y su proceso psicobiológico.
8.1. La Construcción de Conocimiento en el SENA.
El conocimiento como construcción personal conducente al desarrollo de seres integrales.  El aprendiz construye activamente sus propias representaciones mentales, aprender a aprender.
8.2. Características del conocimiento en el SENA:
Autoestructurante.
El aprendiz construye, deconstruye y reconstruye, generando relaciones cognitivas internas y con su entorno.
Interestructurante.
Ambientes de formación, trabajo en equipo, interacción, Aprender a aprender.
Problematizador.
El aprendiz como sujeto activo, creador de su proceso de conocimiento.
Interdisciplinario.
Se hace evidente en las actividades de aprendizaje, competencias básicas y transversales.
Generador de innovación:
Es una actitud propositiva por parte del instructor y del aprendiz en el proceso formativo.

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Instancias de coordinación para la Unidad Técnica
-El comité de la Dirección
-El comité de la Subdirección.
-Comités de Gerencia.
-Grupos Primarios de las Regionales.
-Grupo Técnico Pedagógico de cada Regional.

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9. POLÍTICAS Y LINEAMIENTOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

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9. POLÍTICAS Y LINEAMIENTOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

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9.1. Principios orientadores del proceso de autoevaluación

9.2. Objetivos de la autoevaluación de la FPI en el SENA

9.3. Elementos del Modelo de Autoevaluación

9.4. Propósitos de la Acreditación

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La verdad como método de búsqueda y de estudio.  La opinión y el concepto, aprender a discutir, a refutar y a justificar el pensamiento es parte de toda educación humanista.
9.1. CIENCIA
Gracias a la aplicación de las capacidades de pensamiento, de comunicación y de simbolización.
Utilización de la razón apelando a la lógica y a la naturaleza de la ciencia, derivando la filosofía y las teorías científicas. (conocimiento científico)
9.2. TECNOLOGÍA
Integración de procesos de desarrollo tecnológico e innovación en la formación profesional integral, mediante estrategias didácticas de carácter activo. (formación por proyectos).  Producción tecnológica asociada con la producción de conocimiento son constitutivos estructurales del proceso de formación profesional integral del SENA.
CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA EN EL SENA.
-De la información al conocimiento.
-La interdisciplinariedad y la formulación de problemas.
-Tecnología incorporada en los aprendices.
-Las competencias básicas y la formación tecnológica.
-La innovación y la producción tecnológica.

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Unidad Técnica, en las cuales se establecen tanto los principios fundamentales de la Formación Profesional Integral como las pautas y mecanismos para llevarlas a cabo en una forma organizada y coherente.

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10. RECURSOS FÍSICOS, FINANCIEROS Y DE COMUNICACIÓN

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10. RECURSOS FÍSICOS, FINANCIEROS Y DE COMUNICACIÓN

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10.1. Recursos Físicos y Financieros

10.2. Sistemas de Información de soporte misional y administrativo

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Normas, acuerdos, capítulos y artículos.

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11.1. Referencias Bibliográficas

11.2. Referencias de Documentos Legislativos

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Surge de la ciencia pedagógica y las necesidades de nuestro entorno en términos de la Formación Profesional Integral surgidas de los requerimientos de los sectores productivos y de la economía de mercado, y de los requerimientos
sociales particulares de nuestra nación.
Constructivismo: el aprendizaje como un proceso.
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS.
-Rol del aprendiz.
-Rol del instructor.
-Los contenidos
-Las didáctivas activas
-Aprendizaje por proyectos
-Didácticas
-Estrategias de aprendizaje
-Recursos para el aprendizaje
-La evaluación del aprendizaje
-Premisas de la evaluación
-Redes de conocimiento

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10. EL ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 

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10. EL ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 

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se basa en una
propuesta formativa de carácter humanista–cognitivo y de manera sistémica,
flexible y permanente se hace presente en el proceso de Enseñanza–Aprendizaje
–Evaluación.
COMPETENCIA:
-Trabajo productivo.
-La equidad social, la integralidad y la formación permanente, se enmarcan en los principios de la formación profesional integral:
-Capacidad, interactuar, idóneamente, relación consigo mismo, relación con los demás, relación con la naturaleza.
COMPETENCIA LABORAL.
Es la capacidad de una aprender). Para el SENA, “la competencia laboral es la capacidad de una persona para
desempeñar funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo.
TAXONOMÍA DE COMPETENCIAS
-Competencia Laboral.
-Competencias Específicas.
-Competencias transversales.
-Competencias Básicas.