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Al enfrentarnos al estudio de ciertas ciencias como la Historia, la Geografía, la Astronomía, etcétera, es necesario manejar de forma precisa el metalenguaje de forma correcta.

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La construcción de este concepto constituye junto al espacio geográfico y al sujeto social los ejes para pensar la realidad y elaborar tramas conceptuales.

Dentro de este contenido los docentes van a encontrar información teórica acompañada de una nueva propuesta de periodización para nuestro territorio y ejemplos de algunas actividades que promueven el aprendizaje de las distintas categorías temporales.

Esta nueva propuesta es un ejemplo -no el único- basado en las nuevas investigaciones antropológicas y por ende en las modificaciones culturales producidas a lo largo del tiempo.

*Programa de Educación Inicial y Primaria -2008- Fundamentación

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La construcción de este concepto constituye junto al espacio geográfico y al sujeto social los ejes para pensar la realidad y elaborar tramas conceptuales. Dentro de este contenido los docentes van a encontrar información teórica acompañada de una nueva propuesta de periodización para nuestro territorio y ejemplos de algunas actividades que promueven el aprendizaje de las distintas categorías temporales.

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tiempo histórico

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Repensar la enseñanza del Tiempo Histórico

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Autor: Lic. Mtra. Soledad Rodríguez , bajo licencia . En este artículo compartimos algunas reflexiones primarias en torno al abordaje del Tiempo histórico en el aula.

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Geografía  Naturaleza, Sociedad, Economía

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The WEST WING El Ala Oeste ¿Estamos Cambiando Mapas?.mpg

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Cassi I - La geografia desde la multiescalaridad1

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didáctica de las ciencias sociales camilloni

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geografía   LA ENSEÑANZA A PARTIR DE CASOS EN LAS CIENCIAS SOCIALES

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Fundamentación
Pedagógico didáctico.
Adecuarlo a la edad.
Disciplinar área campo.
Unidad. explicación .
Objetivo General
Potenciar la formación de un sujeto situado con una identidad nacional latinoamericana.

Objetivo específico .
Promover las representaciones....
Redes.
ÁREA CCSS
CAMPO Geografía
Contenido: Las representaciones.....
Campo Historia
La sucesión y ordenación temporal de las actividades productivas. y culturales en la comunidad local.
Actividades productivas de la localidad.
Investigar sobre las instalaciones productivas que existen en el barrio, su origen de producción y el estado actual,
Salida didáctica.
Análisis de situación.
Testimonio de personas relacionados al tema.: narrativa de la época.
La reconstrucción del pasado de la comunidad a través de  testimonios.
Entrevistas: grabadas, desgrabarlas y analizarlas.

GEOGRAFÍA:
Secuencia de actividades:
Observar, orientarse, ubicar objetos en el espacio.
Uso de la brújula: orientación.
representación del plano.: salón
Propósito:
Promover la orientación en el salón utilizando la brújula.

Orientarse en el salón con el uso de la brújula, y reconocer la ubicación de los objetos en el mismo para llegar a una representación gráfica del mismo.

Representación:
Escala
el salón en la escuela,
la escuela en el barrio,
el barrio en la ciudad,
la ciudad en el departamento.

Conocimiento artístico:
Expresión corporal:
Las trayectorias en línea recta, curva y combinadas.

Literatura
Género narrativo
El cuento clásico nacional.
La historieta.
Los refranes.
Género dramático
El guión en la obra de títeres.

ARTES VISUALES
La expresividad en la línea y el color.
La forma y la textura en el arte popular.
Observar, describir, analizar e investigar sobre el autor de la obra.
MATEMÁTICA.
Las figuras en el espacio:
Poliedros.

Las figuras en el plano
Forma del salón.
Diseño de la manzana de la escuela.

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Enseñar conceptos de Ciencias Sociales.PDF

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Artículo que aborda la enseñanza de conceptos del área de Ciencias Sociales, y particularmente el concepto de "Revolución política".

En el texto que aquí se presenta, se ofrece una propuesta didáctica que busca que los alumnos se aproximen a la comprensión del concepto de "Revolución política", abordando sus notas o atributos: "situación de revolución" -dos o más bloques enfrentados por la toma del poder- y "resultado revolucionario" -toma del poder por parte de uno de los grupos enfrentados, cambio de gobierno-. Para poder hablar de revolución política deben reunirse ambos atributos. De esta manera, se aborda la idea de un proceso concentrado en el tiempo que supone ruptura con el mundo anterior. Por tanto, se trabaja la idea de cambio, esta se halla implícita desde el momento que existe una situación de revolución y un resultado revolucionario.
Los conceptos no son enseñados de una vez y para siempre. En el ámbito escolar los docentes enseñamos distintos aspectos o atributos de los conceptos a través de sucesivas aproximaciones. El proceso de comprensión de conceptos es gradual y es prácticamente imposible lograr una comprensión óptima, similar a la que tendría un experto la primera vez que nos enfrentamos a un problema, cada nueva situación de enseñanza puede proporcionarnos una nueva comprensión del objeto de estudio. Material de gran interés para docentes.

Lic. Mtra. Soledad Rodríguez Morena

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Enseñar conceptos de Ciencias Sociales: ¿Qué es una revolución?

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Artículo que aborda la enseñanza de conceptos del área de Ciencias Sociales, y particularmente el concepto de "Revolución política". En el texto que aquí se presenta, se ofrece una propuesta didáctica que busca que los alumnos se aproximen a la comprensión del concepto de "Revolución política", abordando sus notas o atributos: "situación de revolución" -dos o más bloques enfrentados por la toma del poder- y "resultado revolucionario" -toma del poder por parte de uno de los grupos enfrentados, cambio de gobierno-.

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La gestión de las fuentes de información en la enseñanza de las ciencias sociales