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Tous les matins à 8h50, après l'accueil, les élèves d'une classe de MS sont regroupés pour le rituelle la date. La tâche consiste à identifier le jour de la semaine en habillant la mascotte de la classe d'un pull dont la couleur dépend du jour de la semaine (cf. image ci-dessous). Nous sommes jeudi, la mascotte porte encore le pull rose du mercredi. L'enseignant annonce " On va faire la date " et demande " Quel jour sommes-nous aujourd'hui ? ". Trois élèves A, B et C, prennent spontanément la parole et répondent au hasard " Lundi " ou "Vendredi ". L'enseignant.e dit " Ne prenez pas tous la parole en même temps, c'est chacun son tour ". Il.elle reprend en montrant la mascotte habillée en rose : " Alors, hier nous étions mercredi donc aujourd'hui nous sommes...". Un élève, D, se lève, l'enseignant.e lui demande de se rassoir. Une autre, E, dit " Moi aussi, j'ai mis un pull rose ". L'enseignante dit " si le loup avait un pull rose hier, aujourd'hui, on lui met son pull..." . Un élève F dit " Son pull du mercredi ", un autre G dit " Non du jeudi ". L'enseignante annonce " Oui du jeudi, parce qu'aujourd'hui, on est jeudi ". Certains élèves sont restés assis sur les bancs sans prendre la parole, d'autres se sont levés, ont joué avec leur voisin, ont bavardé...

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Après une séance d'EPS, l'enseignant.e demande aux élèves de se ranger par deux le long du mur pour rentrer en classe calmement. Sans le faire exprès, un élève, A, bouscule un autre élève, B. B, souvent raillé par ses camarades du fait de difficultés scolaires, attrape A par le cou en hurlant " T'as pas le droit de me toucher ". Quatre élèves, C, D, E et F, incitent A et B à la bagarre. L'enseignant.e les sépare en criant : " ça n'est pas possible, vous ne pouvez pas vous comporter comme ça ! ". B se jette par terre, certains élèves se moquent de lui, d'autres sont spectateurs. Une élève prend sa défense en disant : " Évidemment qu'il s'énerve vu comment vous vous moquez de lui ". L'enseignant.e prend B dans ses bras pour tenter de le calmer...

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Lors d’une séance de réinvestissement en conjugaison portant sur les verbes du premier groupe au futur de l’indicatif, une élève, A,  a écrit : « Elle chantra ». Pendant l'exercice, elle a justifié sa réponse en expliquant à l'enseignant.e : « J’ai mis :

-       le radical « chant » comme au présent ;

-       le « a » à la fin parce que c’est la troisième personne du singulier et au futur on met « a » ;

-       le « r » au milieu parce que c’est comme ça qu’on dit au futur ».

Pour la phase de correction, l'enseignant.e désigne A pour aller au tableau. L’élève pleure parce qu'elle ne veut pas en disant doucement " Tout le monde va voir que je me suis trompée ". Son voisin, B, crie tout fort : " C'est pas juste qu'elle y aille parce que moi, j'ai tout bon ". Très vite, quatre autres élèves, C, D, E et F, prennent le parti de B. Deux autres élèves, G et H, défendent A en disant : " c'est pas grave, on a le droit de se tromper". A continue de pleurer...

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Mettez-vous à la place de chacun des protagonistes et listez ci-dessous les émotions qui peuvent les traverser :

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Mettez-vous à la place de chacun des protagonistes et listez ci-dessous les émotions qui peuvent les traverser :

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Mettez-vous à la place de chacun des protagonistes et listez ci-dessous les émotions qui peuvent les traverser :

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Selon vous, qu'est-ce qui se joue pour chaque protagoniste ou chaque groupe de protagonistes ?

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Selon vous, qu'est-ce qui se joue pour chaque protagoniste ou chaque groupe de protagonistes ?

Enseignant.e : difficultés dans la gestion de classe

Elèves : s'ennuient car ne les intéressent pas, les objectifs d'apprentissage n'ont pas été suffisamment explicités (?)

Elèves qui participent : volontaires et concernés par l'activité qu'ils ont comprise

Elèves dissipés : ne savent peut-être pas la réponse et veulent l'attention de l'adulte

Elèves passifs : ennuyés ou en retrait car tentent d'avoir le comportement attendu en restant calmes

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Selon vous, qu'est-ce qui se joue pour chaque protagoniste ou chaque groupe de protagonistes ?

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Selon vous, quelle est la problématique sous-jacente ?

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Selon vous, quelle est la problématique sous-jacente ?

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Selon vous, quelle est la problématique sous-jacente ?

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Un élève de PS, petit parleur, a pris l'habitude de mordre ses camarades pour leur montrer son affection (il pense faire des bisous). Désormais, les élèves mordus en ont peur et s'éloignent de lui lorsqu'il s'approche, ce qui le rend triste. L'enseignant.e leur a expliqué " Il ne sait pas que ça mal. Ce qu'il veut, c'est vous faire des bisous ". D'autres élèves se sont mis à l'imiter. Un parent d'élève dont la fille s'est faite mordre deux fois a écrit aux délégués de parents et à la directrice de l'école pour demander que l'élève soit exclu...

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Mettez-vous à la place de chacun des protagonistes et listez ci-dessous les émotions qui peuvent les traverser :

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Que feriez-vous à la place de l'enseignant.e ?

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Que feriez-vous à la place de l'enseignant.e ?

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Que feriez-vous à la place de l'enseignant.e ?

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Selon vous, qu'est-ce qui se joue pour chaque protagoniste ou chaque groupe de protagonistes ?

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Selon vous, quelle est la problématique sous-jacente ?

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Que feriez-vous à la place de l'enseignant.e ?