# data[].attributes.headline
Fase 1: voorbeelden geven, tijd en kader geven, feedback geven, laten communiceren.

# data[].attributes.subject
Fase 1: voorbeelden geven, tijd en kader geven, feedback geven, laten communiceren.

# data[].attributes.body
Fase 2: tools, bordjes, stokjes
Fase 3: Is heel verschillend per inhoud. Laten vergelijken met elkaar. mijn werk, succescriteria
Fase 4: Vragen stellen
Fase 5: Differentieren.

# data[].attributes.body
Leerdoelen stel ik zelf op en deel dit met de leerlingen aan het begin van een hoofdstuk en daarna weer per paragraaf. Daarna laat ik leerlingen aangeven aan welk leerdoel(en) ze willen werken. Daarvoor of daarna volgt en soort instaptoets om te toetsen wat ze al weten. A.d.h.v. de uitkomsten plan ik mijn uitleg en andere werkvormen.

# data[].attributes.headline
Ik zie wel creatieve mogelijkheden om aan te sluiten op leerpunten van leerlingen (bijv een quiz met vragen die ze zelf eerder gesteld hebben), maar inhoudelijk bij een PTA is het lastig omdat ik daarna dus weer iets nieuws begin.

# data[].attributes.subject
Ik zie wel creatieve mogelijkheden om aan te sluiten op leerpunten van leerlingen (bijv een quiz met vragen die ze zelf eerder gesteld hebben), maar inhoudelijk bij een PTA is het lastig omdat ik daarna dus weer iets nieuws begin.

# data[].attributes.headline
Dit vind ik een hele lastige stap. Dit vraagt voor mijn gevoel ook veel tijd buiten de les om, en die is er niet altijd. 

# data[].attributes.subject
Dit vind ik een hele lastige stap. Dit vraagt voor mijn gevoel ook veel tijd buiten de les om, en die is er niet altijd. 

# data[].attributes.headline
f5 leerlingen laten reflecteren op de les of leerdoel. nodig leerlingen uit aan te geven door middel van exit card wat er is geleerd, wat nog een vraag is en waar de volgende les mee moet starten.

# data[].attributes.subject
f5 leerlingen laten reflecteren op de les of leerdoel. nodig leerlingen uit aan te geven door middel van exit card wat er is geleerd, wat nog een vraag is en waar de volgende les mee moet starten.

# data[].attributes.headline
Ik ga steeds meer mogelijkheden zien, doordat ik meer ervaring opdoe. Hierbij is durven differentiëren wel van belang. 

# data[].attributes.subject
Ik ga steeds meer mogelijkheden zien, doordat ik meer ervaring opdoe. Hierbij is durven differentiëren wel van belang. 

# data[].attributes.headline
Ik vind dit makkelijker over een praktische opdracht dan over een PTA, ik probeer wel bij elke leerling aan te geven waar verbeterpunten liggen, maar daarna beginnen we weer met een volgend onderwerp.

# data[].attributes.subject
Ik vind dit makkelijker over een praktische opdracht dan over een PTA, ik probeer wel bij elke leerling aan te geven waar verbeterpunten liggen, maar daarna beginnen we weer met een volgend onderwerp.

# data[].attributes.headline
Ik kan feedback geven, maar wil dat nog wel eens te enthousiast doen. Dus dat het te veel is voor de leerlingen, of misschien niet praktisch genoeg, of dat ik de leerlingen niet altijd de kans geef om bijvoorbeeld werk te verbeteren. 

# data[].attributes.subject
Ik kan feedback geven, maar wil dat nog wel eens te enthousiast doen. Dus dat het te veel is voor de leerlingen, of misschien niet praktisch genoeg, of dat ik de leerlingen niet altijd de kans geef om bijvoorbeeld werk te verbeteren. 

# data[].attributes.headline
Dit gaat in het algemeen best goed. Vooral op de grote lijn merk ik dat leerlingen verder gaan bij hun leerpunten en die serieus nemen. (Soms is daar wat tijd en nog wat leerervaringen voor nodig).

# data[].attributes.subject
Dit gaat in het algemeen best goed. Vooral op de grote lijn merk ik dat leerlingen verder gaan bij hun leerpunten en die serieus nemen. (Soms is daar wat tijd en nog wat leerervaringen voor nodig).

# data[].attributes.headline
Ik kan reacties ontlokken met behulp van verschillende manieren, bijvoorbeeld wisbordjes, menti, maar ook door foto's te laten zien in de klas: wat zie je, waarom denk je dat etc. 

# data[].attributes.subject
Ik kan reacties ontlokken met behulp van verschillende manieren, bijvoorbeeld wisbordjes, menti, maar ook door foto's te laten zien in de klas: wat zie je, waarom denk je dat etc. 

# data[].attributes.body
Fase 1:
leerdoelen opstellen en verhelderen. Eventueel samen met de leerlingen. Leerdoelen laten checken door leerlingen. Wat weten ze al? Instaptoets verzorgen.

Fase 2:
Aanmoedigen, stimuleren, tussentijds laten merken dat ze wel of niet goed begonnen zijn. Ze aansporen om verder te gaan.

Fase 3:
Ik zorg voor een goed antwoordmodel, waarin duidelijk staat welke elementen in ieder geval in een goed antwoord zitten. Ik stimuleer de leerlingen om na te kijken. Eventueel elkaars werk na te kijken of andere varianten daarop.
Daarnaast kijk ik ook zelf werk na, selecteer opdrachten die het belangrijkste zijn of het meest waardevol.

# data[].attributes.headline
Ik probeer dit wel te doen, maar vind het veel tijd kosten voor mijn klassen (parallel) en in de les haak ik wel in op gemaakte fouten en bedenk ik waar ik meer aandacht aan moet besteden, maar ik mis daarin nog structuur. 

# data[].attributes.subject
Ik probeer dit wel te doen, maar vind het veel tijd kosten voor mijn klassen (parallel) en in de les haak ik wel in op gemaakte fouten en bedenk ik waar ik meer aandacht aan moet besteden, maar ik mis daarin nog structuur. 

# data[].attributes.headline
f1 leerlingen kennis laten maken met leerdoelen/succescriteria. docent kan dit aankondigen met een doel. Wat is het onderwerp van deze les?

# data[].attributes.subject
f1 leerlingen kennis laten maken met leerdoelen/succescriteria. docent kan dit aankondigen met een doel. Wat is het onderwerp van deze les?

# data[].attributes.body
f2 welke criteria is belangrijk of waaraan moet het product aan voldoen? Of Welk leerdoel zal dit zijn, hoe kun je dat formuleren?

# data[].attributes.headline
Ik moet misschien meer met doelen werken, maar dat vind ik lastig. Maar ik krijg voldoende reactie en leerlingen laten regelmatig prima een proces zien met betrekking tot inhoud. Maar misschien moet ik kleinere stappen zetten.

# data[].attributes.subject
Ik moet misschien meer met doelen werken, maar dat vind ik lastig. Maar ik krijg voldoende reactie en leerlingen laten regelmatig prima een proces zien met betrekking tot inhoud. Maar misschien moet ik kleinere stappen zetten.

# data[].attributes.body
Ze kijken hun werk na met behulp van een antwoordmodel.

# data[].attributes.headline
Ik wil uiteindelijk een docent worden die in haar lessen de vijf fases verwerkt, en er voor zorgen dat die vijf fases ook altijd terug komen.

# data[].attributes.subject
Ik wil uiteindelijk een docent worden die in haar lessen de vijf fases verwerkt, en er voor zorgen dat die vijf fases ook altijd terug komen.

# data[].attributes.headline
Dat gaat goed, veel tools voor online, zelfs in de chat vind ik leerlingen best actief.

# data[].attributes.subject
Dat gaat goed, veel tools voor online, zelfs in de chat vind ik leerlingen best actief.

# data[].attributes.headline
Leerlingen ervaren dat ze mogen leren en durven fouten te gaan maken (in het begin is dat ook niet werken en niks doen, omdat ze dat dan nog niet goed kunnen/durven). Daarna zie je ook veel fouten en moet je daar mee om leren gaan. 

# data[].attributes.subject
Leerlingen ervaren dat ze mogen leren en durven fouten te gaan maken (in het begin is dat ook niet werken en niks doen, omdat ze dat dan nog niet goed kunnen/durven). Daarna zie je ook veel fouten en moet je daar mee om leren gaan. 

# data[].attributes.body
Als ik opdrachten opgeef, dan moeten ze die maken.
Ik gebruik Learnbeat als hoofdmiddel om antwoorden van leerlingen te ontvangen.
Daarnaast doe ik verschillende werkvormen zoals whiteboardjes, estafette-tekenen (tekening afmaken), petje op/petje af, etc. Ook nu tijdens corona.

# data[].attributes.headline
Doelen over de leerstof formuleren gaat goed, is voor leerlingen meestal duidelijk, hoewel het soms nog wel vertaald moet worden voor ze..

# data[].attributes.subject
Doelen over de leerstof formuleren gaat goed, is voor leerlingen meestal duidelijk, hoewel het soms nog wel vertaald moet worden voor ze..

# data[].attributes.headline
Kan reacties ontlokken, online gaat dat best prima met bijvoorbeeld LessonUp. Wel beperkt. Belangrijk is met welk doel.

# data[].attributes.subject
Kan reacties ontlokken, online gaat dat best prima met bijvoorbeeld LessonUp. Wel beperkt. Belangrijk is met welk doel.

# data[].attributes.headline
Naar een groep docenten die het een meerwaarde vinden om met formatief te werken, doordat we ervaringen hebben opgedaan met wat dit voor leerlingen kan betekenen. (en ik zie dan leerlingen voor me die uitvinden wat ze zelf interessant en boeiend vinden en zien dat ze nog te leren hebben). 

# data[].attributes.subject
Naar een groep docenten die het een meerwaarde vinden om met formatief te werken, doordat we ervaringen hebben opgedaan met wat dit voor leerlingen kan betekenen. (en ik zie dan leerlingen voor me die uitvinden wat ze zelf interessant en boeiend vinden en zien dat ze nog te leren hebben). 