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https://www.lumni.fr/dossier/la-prehistoire-les-origines-de-l-homme

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La Préhistoire : les origines de l'Homme

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La Préhistoire : sais-tu que c'est la plus longue période de l'histoire humaine ? C'est l'apparition de l'Homme sur la Terre, il y a 7 millions d'années, qui en marq

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https://www.lumni.fr/programme/1001-les-mondes-antiques

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Lumni te propose une mini-série sur l’Antiquité🏺. Tu pars à la découverte de l’Égypte, de la Grèce et&…

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https://www.lumni.fr/dossier/l-antiquite

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L’Antiquité commence en 3 000 avant J.-C., avec la naissance des premières écritures, et se termine avec la chute d…

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https://laclassedemallory.net/2017/05/01/un-jour-une-oeuvre-rituel-en-histoire-des-arts-version-ii/

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Devant le succès connu par le rituel " Un jour une oeuvre " , j'ai décidé d'en réaliser plusieurs versions ayant mes élèves plusieurs années.

Je vous propose donc dans cet article le fruit d'une collaboration avec Ségolène qui comprend une programmation sur 35 semaines, des fiches descriptives des œuvres à lire et les extraits musicaux.

Je rappelle rapidement le fonctionnement du rituel: Chaque semaine sera axée autour d'un thème et les 4 premiers jours de la semaine une oeuvre sera présentée brièvement.

Le 5ème jour sera le jour où les élèves choisiront leur oeuvre de la semaine favorite et celle-ci fera l'objet d'un affichage en classe et d'une trace dans le cahier de parcours culturel. Pour les œuvres sonores, elles seront disponibles à l'écoute sur un lecteur mp3 qui restera en classe.

Je partage donc avec vous la programmation annuelle, les 136 fiches œuvres d'art à projeter où à imprimer ainsi que les extraits musicaux.
La programmation annuelle Les fiches œuvres d'art pour l'année - partie 1 Les fiches œuvres d'art pour l'année - partie 2 Les fiches traces écrites - partie 1

Les fiches traces écrites - partie 2 Les extraits musicaux sur une playlist deezer
Le lien pour télécharger les extraits musicaux : ICI

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Un jour, une oeuvre - Rituel en histoire des arts - Version II

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Devant le succès connu par le rituel "Un jour une oeuvre" , j'ai décidé d'en réaliser plusieurs versions ayant mes élèves plusieurs années. Je vous propose donc dans cet article le fruit d'une collaboration avec Ségolène qui comprend une programmation sur 35 semaines, des fiches descriptives des œuvres à lire et les extraits musicaux.

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http://boutdegomme.fr/fiches-artistes-c17914523

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Les fiches artistes

Ces 36 fiches sont ultra simples. Une grande page pour l'œuvre principale à afficher et 2 petites pour donner à l'élève de cycle 2 un petit aperçu des œuvres de l'artiste.L'espace blanc laissé sur la fiche permettra à l'élève de dessiner , de coller un ticket de musée ou des petits docs ( photos, dessins, images ) concernant l'artiste.La fiche " frise historique est en bas ...pour Bout de gomme

Les chats : Fiche récapitulative

Les lapins : fiche récapitulative : ici

Le cirque: récapitulatif

Le Land Art

Art de la préhistoire

Art de l' Antiquité

Art du Moyen-Age

Les lapins

Les chats : récapitulatif

Le cirque: récapitulatif

Le Land Art

Art de la préhistoire

Art de l' Antiquité

Art du Moyen-Age

La fiche " frise historique est ici ...pour Bout de gomme

Mon cahier d'artistes : ici

Les petites vignettes du cahier d'artistes sont aussi sur cet article.

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Les fiches artistes Ces 36 fiches sont ultra simples.

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https://monecole.fr/fonctionnement-de-classe/rituels/histoire-de-lart-loeuvre-dart-de-la-semaine

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[Histoire de l’art] L’oeuvre d’art de la semaine – Mon école

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NOUVEAU 36 nouvelles fiches soit 624 en tout.

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https://www.gommeetgribouillages.com/initiation-au-theatre/

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Français - Langage oral - Art du théâtre à l'école
Cycle 1 - Cycle 2 - Cycle 3
CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2 - Moyenne section grande section

Initiation au théâtre

Connaissances et compétences :
- Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif,
- Coopérer dans un projet artistique,
- S'exprimer sur sa production, celle de ses pairs, sur l'art,
- Mémoriser des textes,
- Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus,
- Dire pour être entendu et compris,
- S'exprimer devant les autres par une prestation artistique,
- Mobiliser le pouvoir expressif du corps, en reproduisant une séquence simple d'actions apprise ou en présentant une action inventée.

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Français - Langage oral - Art du théâtre à l'école Cycle 1 - Cycle 2 - Cycle 3 CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2 - Moyenne section grande section Initiation...

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sos cookies DIY cadeau à fabriquer enfant Kit cookies Cadeau gourmand et pédagogique Cycles 1, 2 et 3 Un cadeau gourmand et pédagogique à offrir : le kit à cookies ! Dans un joli bocal recyc…

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https://www.gommeetgribouillages.com/cocktails-contenances/

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sos cookies DIY cadeau à fabriquer enfant Kit cookies Cadeau gourmand et pédagogique Cycles 1, 2 et 3 Un cadeau gourmand et pédagogique à offrir : le kit à cookies ! Dans un joli bocal recyc…

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https://classeadeux.fr/musicogrammes-et-traces-musicales-en-videos/

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Classe à deux - Partage de ressources pédagogiques, à deux !

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Musicogrammes et traces musicales en vidéos

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Quelques liens et partages autour d’une activité pour immerger les élèves dans la musique par l’intermédiaire de motifs à reproduire avec le doigt ou une écharpe : les musicogrammes et traces musicales.

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J'utilise les blasons d'autonomie pour occuper mes élèves trop rapides ou lors de mes séances en atelier.

Voici quelques explications...

Le format : chaque fiche est en A5, photocopiée en recto-verso. Au recto, la fiche importante à faire, au verso, une fiche jeu (coloriage, jeu de cache-cache, mots mélés...)

Le programme pour l'année : Je sélectionne 3 types de fiches par période. Ca me permet de faire une programmation sur l'année.
Programmation des blasons
Les fiches de suivi : Ces fiches sont utiles autant pour moi que pour les élèves. J'écris dans la case le numéro de la fiche qu'ils font. Ainsi ils savent quelle fiche ils ont fait ou non. J'imprime le suivi de la période (A5) sur une feuille A4 qui leur sert de pochette.

Les blasons :
Mots fléchés
Mots fléchés de français fiches issues du fichiers de coloriages magiques MDI
Lecture de consignes Formographe Point par point
Tracés à la règle fiches issues du fichier de tracé à la règle edelios

Reconnaissance de formes fiches issues du site des coccinelles
Dessine par symétrie Reproduction de figures, points à relier

Mots fléchés des sons fiches issues du site des coccinelles
E La classe bleue t plein d'autres idées sur les sites suivants :

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Blasons d'autonomie - L ecole de crevette

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J'utilise les blasons d'autonomie pour occuper mes élèves trop rapides ou lors de mes séances en atelier. Voici quelques explications... Le format : chaque fiche...

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ASIE - Lecture suivie - Le génie du pousse-pousse

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ASIE - Lecture suivie - Le génie du pousse-pousse

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http://www.educalire.fr/Le_genie_du_pousse_pousse.php

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EUROPE - Lecture suivie - Le petit chaperon qui n'était pas rouge

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EUROPE - Lecture suivie - Le petit chaperon qui n'était pas rouge

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http://boutdegomme.fr/le-petit-chaperon-qui-n-etait-pas-rouge-lecture-a113154870

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TOUTE L'ANNE - Rallye lecture TOUR DU MONDE

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TOUTE L'ANNE - Rallye lecture TOUR DU MONDE

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https://monecole.fr/disciplines/litterature/coffret-rallye-tour-du-monde-50-documentaires-pour-un-rallye-lecture-du-ce1-au-cm2#more-11884

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https://ecoledesjuliettes.com/rallye-audio-bestioles/

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France Inter, depuis quelques jours, en partenariat avec le Museum national d'Histoire naturelle, a mis en ligne une série de podcasts en lien avec les animaux, pour le cycle 2. Une superbe façon de découvrir un peu plus des animaux que l'on ne connait pas très bien sous la forme d'un rallye audio!
Ce rallye est issu d'un grand travail collaboratif lancé via FB. Un immense MERCI à toutes celles qui y ont contribué et qui ont accepté sa diffusion.

Une fois que les élèves auront écouté les podcasts, vous pouvez leur proposer une série de 5 questions sous forme de QCM

Et voici une petite grille afin que les élèves puissent inscrire les réponses de chaque QCM. Je vous poste aussi les réponses. Je vous fournis le modifiable élève afin que vous puissiez faire votre propre rallye si vous ne souhaitez pas exploiter toutes les histoires.

Si vous souhaitez utiliser ce rallye pour votre centre d'écoute et que vous avez accès à internet, voici les QR Codes qui mènent vers chaque podcast.

France inter publie régulièrement de nouveaux podcasts. Cette collection sera peut donc enrichie par la suite.

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France Inter, depuis quelques jours, en partenariat avec le Museum national d'Histoire naturelle, a mis en ligne une série de podcasts en lien avec les animaux, pour le cycle 2. Une superbe façon de découvrir un peu plus des animaux que l'on ne connait pas très bien sous la forme d'un rallye audio!

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https://enjoyclassroom.eklablog.com/les-fiches-du-rituel-le-chaque-jour-compte-a211802094

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Classeur A4 souple

Couleur :

Intercalaires :

Numération

Calcul

Résolution de problèmes

Calcul mental

Espace et géométrie

Organisation et gestion des données

Grandeurs et mesures

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Classeur A4 souple

Intercalaires :

Oral

Lecture

Orthographe

Vocabulaire

Etude de la langue : grammaire, conjugaison

Production d'écrits

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Format A5

Couleur :

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Format A5

Colorée

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Format a5

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Pochette A4

Couleur personnelle

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Cahier de cycle

Format A5

Couleur : violet

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Vérifier que rien ne manque par rapport aux nouveaux programmes

Manque le travail sur les fractions

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Classeur de cycle - classeur personnel

Intercalaires :

A - EMI

B - EMC

C - QLM : temps

D - QLM : vivant, matière, objets

E - QLM : espace

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Travail en cours

Intercalaires :

A - FRANCAIS

B - MATHS

C - ANGLAIS

D - EMI

E - EMC - EVAR

F - QLM TEMPS

G - QLM VIVANT MATIERE OBJETS

H - QLM ESPACE

I - ARTS DU VISUEL (arts plastiques)

J - ARTS DU SON (chansons)

K - MON TRAVAIL EN AUTONOMIE

L - A RANGER

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Classeur de cycle

Format A4

Couleur JAUNE

Intercalaires :

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https://digipad.app/p/1404434/2231726b9a7f8

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DE LA MUSIQUE TOUTE L’ANNEE DANS LES ECOLES DU DEPARTEMENT DE LA LOIRE 2025-2026 - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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https://sites.ac-nancy-metz.fr/eac57/ressource/le-renne-du-pere-noel/

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Un père Noël qui perd son renne sur des consonnances d’Europe de l’est. Vous trouverez des propositions pour chanter, danser et rythmer ce tube de l’hiver pour petits et grands…

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https://sites.ac-nancy-metz.fr/eac57/ressource/ecoute-musicale-lhiver-de-vivaldi/

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Quelques pistes d'écoute autour du premier mouvement de L'Hiver, extrait des 4 Saisons d' Antonio Vivaldi.

La musique à écouter

L'Hiver, 1er mouvement (Adagio non molto)

Une proposition de découpage:

6. Courons vers la maison !

Propositions d'écoute active pour la classe.

L'Hiver, ce n'est pas forcément qu'au violon...

Les trésors de virtuosité qui doivent être mis en oeuvre pour jouer la musique de Vivaldi ont tout naturellement poussé de nombreux musiciens à s'y essayer, dans des styles très variés... Et il y en a pour tous les goûts !

Cliquez sur les images pour lire les vidéos.

Avec une guitare classique

Avec des guitares électriques

Avec une guitare électrique un peu plus méchante...

A la voix (attention, c'est beau)

Au piano.

Aux percussions (xylophone, vibraphone, métallophone, marimba)

Au saxophone !

A l'accordéon ! (Regardez bien l'accordéoniste, même lui n'en revient pas !)

A la mandoline.

Au kanun (c'est une cithare du Moyen-Orient...)

Au steel drum ! (Mais si vous connaissez, cet espèce de tambour mélodique en acier !)

A la flûte de pan !

Au cymbalum (Ça ressemble à une cithare, mais on en joue en frappant les cordes avec des petits marteaux en bois. Instrument originaire d'Europe de l'Est).

Avec Beatbox (rythmes produits uniquement avec la voix).

Savez-vous ce qu'est un Mash-up? C'est quand on mélange deux musiques. Imaginez maintenant un Mash-up de L'Hiver et de La Reine des Neiges...ça donne ça !

Et même une version " Trance " ! (C'est de la musique électronique mélodique pour danser)

Pour tous les goûts, on avait dit ! Même un remix spécial DJ !

Découvrez les autres saisons

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Quelques pistes d'écoute autour du premier mouvement de L'Hiver, extrait des 4 Saisons d' Antonio Vivaldi. Les trésors de virtuosité qui doivent être mis en oeuvre pour jouer la musique de Vivaldi ont tout naturellement poussé de nombreux musiciens à s'y essayer, dans des styles très variés...

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https://sites.ac-nancy-metz.fr/eac57/ressource/la-tournee-du-pere-noel/

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De bon matin, le père Noël se réveille. Aujourd'hui, c'est le grand jour, le jour de la distribution des cadeaux. Mais que voit-il ? Les piles de cadeaux qui risquent de s'écrouler !

Cette " tournée du père Noël " permet de solliciter l'imaginaire des enfants. L'écoute attentive des différentes étapes passera par l'implication des gestes et de la voix. L'écoute devient ainsi un jeu corporel et vocal où l'enfant développe tous les outils du chanteurs (corps, souffle et voix).

Cette activité peut donc se suffire à elle-même mais également se présenter comme une excellente préparation avant un travail de chant.

La tournée du père Noël - la piste audio

La tournée du père Noël - explications

Ecoute musicale: L'Hiver de Vivaldi

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De bon matin, le père Noël se réveille. Aujourd'hui, c'est le grand jour, le jour de la distribution des cadeaux. Mais que voit-il ? Les piles de cadeaux qui risquent...

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https://sites.ac-nancy-metz.fr/eac57/ressource/paysage-sonore-de-lhiver/

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Nous vous proposons une approche de paysage sonore autour de l'hiver pouvant être prolongée par un poème ou un chant.

Un grand merci à René Le Borgne ainsi qu'à l' INECC pour ce travail inspirant.

Paysage sonore de l'hiver - 3 propositions

Le paysage sonore qui nous emporte dans cette tranquillité de l'Hiver dans la poésie des images sonores.

Le paysage sonore auquel il est possible d'ajouter une forme poétique : un poème, une poésie.

Le paysage sonore qui va servir d'introduction et de support à une chanson.

Vous trouverez ces trois propositions dans les fichiers audios joints.

Paysage sonore de l'hiver - scénario et démarche
L'hiver : saison froide, silencieuse. La nature s'arrête pour se reposer.

Tout commence dans le silence.

Une légère brise se lève (sacs plastiques, à manipuler délicatement) - 1 à 5 enfants.

Une roue qui tourne, ou autre son, vient se superposer à la brise. - 1 enfant.

Une cloche sonne et quelques oiseaux s'envolent. (Bol métal et livres agités montrés plus loin) - 1 enfant bol. - 3 enfants livres agités.

Le pivert (langue claquée, bouche en forme de 0) 3 enfants.

L'oiseau sifflé et deuxième pivert ( balle de ping-pong lâchée sur la table) - 2 enfants.

Autre pivert (langue claquée, en souriant, son plus aigu)

Ne pas oublier le silence de l'HIVER

Il a neigé ... Les pas dans la neige. (prendre un torchon, y déposer du riz à l'intérieur, refermer le tout soigneusement, et manipuler sur table comme indiqué à l'image)

5 enfants ...

Dans le froid, nous percevons quelques sons choisis, proches ou lointains ...

Nous venons de voir quelques livres agités pour l'envol des oiseaux ...

Le vent se lève et souffle un peu plus fort : balle de golf frottée sur un tissus synthétique, posé sur une table en bois. - 3 à 5 élèves.

La chouette.

Mettre en correspondance dans un schéma questions/réponses, actions/réactions, les oiseaux entre eux, les actions sonores qui sont déjà présentes, celles qui se déclenchent, celles qui s'arrêtent ...

La porte grince, nous rentrons dans la maison, et le feu crépite, il fait chaud. Papier plus épais à manipuler délicatement. - 3 enfants.

Petite séquence rythmique, quelques grelots, il fait bon dans la maison après cette promenade dans la campagne ralentie par le froid, la neige ...

Le paysage sonore

Le compositeur canadien R. Murray Schafer, né en 1933, est à l'origine du concept de paysage sonore : le terme original anglais, soundscape, créé par Schafer, vient de la contraction de sound (" son ") et de landscape (" paysage ").

Dans son livre The Tuning of the World (1977 ; traduction française par Sylvette Gleize Le Paysage sonore, 1979), Schafer en donne la définition suivante : " Le terme s'applique aussi bien à des environnements réels qu'à des constructions abstraites, telles que des compositions musicales ou des montages sur bande, en particulier lorsqu'ils sont considérés comme faisant partie du cadre de vie. "

Un dernier mot de René

Un paysage sonore est donc un ensemble d'éléments sonores choisis, superposés et/ou juxtaposés.

De toute évidence, vous avez, dans votre école, un magasin de sons dont il va falloir extraire ce qui vous semble intéressant du point de vue sonore et/ou musical.

Il s'agit de constituer un instrumentarium, de tester en manipulant, de choisir les sons qui conviendraient, et d'organiser le tout dans le contexte et le thème du paysage sonore choisi, en l'occurrence, l'HIVER.

Pour conduire la pièce musicale, il faut décider d'une personne ( le - la professeur (e) des écoles, un ou une élève). Elaborer une gestuelle simple : le son commence, le son s'arrête. Plus fort, moins fort. Je montre du doigt celui ou celle qui va jouer, et avec un autre geste, je lui indique qu'il (qu'elle) peut jouer, et avec un geste de la main qui se ferme, je lui indique qu'il (qu'elle) s'arrête de jouer.

La proposition que je vous donne à voir et à entendre est une base de travail à développer et enrichir.

Bonne musique !
René Le Borgne

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Nous vous proposons une approche de paysage sonore autour de l'hiver pouvant être prolongée par un poème ou un chant. Un grand merci à René Le Borgne ainsi qu'à l' INECC pour ce travail inspirant. Le paysage sonore qui nous emporte dans cette tranquillité de l'Hiver dans la poésie des images sonores.

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https://www.youtube.com/watch?v=YywU5v5PXBo

https://www.youtube.com/watch?v=uj-eIvP8Unk

Challenge :

https://www.youtube.com/watch?v=oei4tKDGKXU

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ZUT feat Eva P - "Quand les pieds font la fête" (Official Lyric Video)

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https://sites.ac-nancy-metz.fr/eac57/ressource/echauffement-corporel-et-vocal-au-cycle-1/

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Echauffement corporel et vocal au cycle 1

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Ces pistes d'échauffement vocal et corporel vous sont proposées par Brigitte Bleichner, enseignante à l'école de Rimling. Les 3 champs d'action qu'il convient de combiner : corps-souffle-voix. A vous de choisir parmi les propositions sachant que cette préparation " avant le chant " dure environ une dizaine de minutes.

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https://sites.ac-nancy-metz.fr/eac57/ressource/le-printemps-de-vivaldi/

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Quelques pistes d'écoute autour du premier mouvement du Printemps, extrait des 4 Saisons d' Antonio Vivaldi.

La musique à écouter

Le Printemps, 1er Mouvement (Allegro)

Une proposition de découpage:

La particularité de ce 1er mouvement réside dans la présence d'une ritournelle récurrente, qui vient structurer l'ensemble de la musique à la manière d'un refrain.

3. Ruisseau + Ritournelle

5. Retour des oiseaux + Ritournelle finale

Propositions d'écoute active pour la classe.

1. Jusqu'à 0'31: La ritournelle

C'est comme un refrain, joué par tout l'orchestre. On peut noter le jeu sur l'intensité (la mélodie est reprise moins fort)
On se déplace seul, ou en farandole, ou en ronde en sautillant. On adapte ses gestes à l'intensité (grands gestes quand c'est fort, petits gestes quand c'est doux)

2. De 0'31 à 1′ 14: Les oiseaux

Les violons rivalisent de virtuosité dans un jeu de question-réponse imitant le chant des oiseaux. La ritournelle vient conclure les chants d'oiseaux.
- On peut chercher à identifier les différents " chants " d'oiseaux; les trilles (aller-retour sur deux notes voisines), les groupes de notes rapides descendantes, les notes piquées répétées.
- On peut également chercher en prolongement des vrais chants d'oiseaux qui se rapprochent de ce qu'on entend (rossignol pour les trilles, pinson des arbres pour les notes descendantes...)
- On reprend le déplacement lorsqu'arrive la ritournelle.

3. De 1'14 à 1'46: Le ruisseau

Tout l'orchestre joue en évoquant un " doux murmure ", celui de l'eau qui s'écoule lentement dans le ruisseau.
- On peut figurer l'eau qui coule avec ses bras, en faisant des vagues.

4. De 1'46 à 2'22: L'orage

L'orage arrive ! On entend les cordes jouer rapidement pour figurer le tonnerre. Le violon solo imite le vent qui tournoie. La ritournelle vient remettre du calme dans tout ça.
- On se protège ! Les bras en parapluie pour se protéger de l'averse, les mains devant les yeux pour se protéger du vent ! On se blottit petit à petit. Quand arrive la ritournelle, on peut à nouveau se mettre en mouvement.

5. De 2'22 à la fin; Les oiseaux

Les oiseaux recommencent à chanter. La ritournelle vient mettre un point final.
- même chose qu'en 3.
- On reprend le déplacement sur la ritournelle.

Le Printemps, ce n'est pas forcément qu'au violon...

Les trésors de virtuosité qui doivent être mis en oeuvre pour jouer la musique de Vivaldi ont tout naturellement poussé de nombreux musiciens à s'y essayer, dans des styles très variés... Et il y en a pour tous les goûts !

Cliquez sur les images pour lire les vidéos.

Avec une guitare classique

Avec des guitares électriques

Arrangé pour voix de femmes

Au piano.

Aux percussions (xylophone, vibraphone, métallophone, marimba)

Aux saxophones dans une version très jazzy !

En duo violon-accordéon.

Au violoncelle

Alors oui, ça n'a l'air de rien, ça ne fait pas très exotique le violoncelle. Sauf qu'en l'occurrence ce n'est pas du tout l'instrument adapté, d'où la prouesse. Le violoncelliste est un des deux membres du duo 2cellos.

A la flûte de pan !

Aux rimba tubes...pour une performance impressionnante, et hilarante !

Découvrez les autres saisons

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Quelques pistes d'écoute autour du premier mouvement du Printemps, extrait des 4 Saisons d' Antonio Vivaldi. La particularité de ce 1er mouvement réside dans la présence d'une ritournelle récurrente, qui vient structurer l'ensemble de la musique à la manière d'un refrain. 1. Jusqu'à 0'31: La ritournelle C'est comme un refrain, joué par tout l'orchestre.

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https://sites.ac-nancy-metz.fr/eac57/ressource/musique-surprise-du-printemps/

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Musique surprise qu’est-ce que c’est ? « Musique surprise » se présente sous la forme d’un montage de 3 extraits musicaux, d’époques et de caractères différents qui se succèdent dans…

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https://sites.ac-nancy-metz.fr/eac57/ressource/lete-de-vivaldi/

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C’est sans doute l’extrait le plus connu des 4 saisons. Le 3ème mouvement de l’été figure l’orage et la tempête qui éclate après une chaude journée du mois d’août. Ambiance……

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https://sites.ac-nancy-metz.fr/eac57/ressource/paysage-sonore-du-printemps/

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Un paysage sonore printanier, créé par René Le Borgne sous la coordination de l’INECC Les indications de René Le Borgne L’idée d’un paysage sonore est de donner à entendre et…

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https://sites.ac-nancy-metz.fr/eac57/ressource/lautomne-de-vivaldi/

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C'est peut-être la moins " populaire " des 4 saisons. Nous vous emmenons à la découverte du 3ème mouvement de l'Automne, en compagnie des chasseurs...

La musique à écouter

L'Automne, 3ème mouvement

Propositions d'écoute active pour la classe.

Nous vous proposons trois entrées différentes pour aborder ce morceau. Soit par la narration (l'histoire des chasseurs qui traquent la bête au petit matin), soit par un musicogramme ou par le rythme avec une proposition de percussions " à la noix " sur la première partie du mouvement.

Une entrée par l'histoire:

Le texte du sonnet originel qui accompagne ce morceau est le suivant:

Dès l'aube, les chasseurs partent pour la chasse
Avec leurs cors, leurs fusils et leurs chiens.
La bête sauvage s'enfuit, et ils suivent sa trace.
Étourdie et exténuée par le fracas
Des fusils et des chiens, blessée, elle tente
De s'échapper, mais meurt tapie contre terre.

Musicogramme

Afficher le musicogramme

1

2

Une entrée par le rythme:

Nous vous proposons dans la vidéo suivante une entrée par le rythme à l'aide de coquilles de noix.

Structure:

-8 frappés lents

-4 " triolets " + 1 frappé lent

-Frottements " forte " en comptant 4 frappés lents

-Frottements " piano ", toujours en comptant 4 frappés lents

-8 frappés lents: 4 " forte " et 4 " piano "

-Alternance frottements / triolets (4 fois)

-Frottements " forte " en comptant 4 frappés lents

-7 frappés lents

-Alternance frottements / triolets (5 fois)

-Frottements en comptant 10 frappés lents

-8 frappés lents

L'automne, joué par d'autres instruments.

Cliquez sur les images pour lire les vidéos

A la guitare classique

Avec des guitares électriques

Au oud

Au piano

A la flûte à bec

Au saxophone, dans une version jazz.

A la vielle à roue

Au marimba (les 3 mouvements)

Et bien-sûr version métal !

Découvrez les autres saisons

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C'est peut-être la moins " populaire " des 4 saisons. Nous vous emmenons à la découverte du 3ème mouvement de l'Automne, en compagnie des chasseurs... Nous vous proposons trois entrées différentes pour aborder ce morceau.

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https://sites.ac-nancy-metz.fr/eac57/ressource/paysage-sonore-de-lautomne/

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René Le Borgne nous a encore gratifiés d’un paysage sonore de saison: frissons garantis ! Le mot de René Le Borgne Saison qui succède à l’été et précède l’hiver dans…

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Comment travailler les paramètres du son avec des élèves de maternelle à partir d'extraits de l'œuvre de Camille Saint-Saëns.

Chaque écoute commencera invariablement par un déplacement libre en salle de jeu. C'est à partir de ces déplacements, d'autant plus connectés à la musique que les élèves les pratiquent régulièrement, que l'on permettra aux élèves de transposer corporellement les paramètres du son.

La hauteur

La hauteur du son est caractérisée par le grave ou l'aigu en passant par le médium. Ici, il s'agira de faire discriminer aux élèves les notions de grave / aigu.

1.L'éléphant

Dans cet extrait, on est clairement dans le grave.

En salle de jeu, on demandera aux élèves d'imiter la démarche de l'éléphant en se déplaçant en même temps que la musique.

2.Poules et coqs

Ici, la basse-cour nous emmène dans les sons aigus !

Après un déplacement libre, ou peut inviter les enfants à imiter la poule avec le corps et à mimer les caquètements en même temps que la musique.

3.FUSION !!

L'extrait suivant présente des bouts d'éléphants et des bouts de poules (miam).

Après une première écoute, on pourra demander aux élèves de reproduire la démarche de l'éléphant en marchant et le caquètement de la poule en mimant le bec avec les mains (et sans marcher pour bien différencier) en suivant la musique, sur le principe d'une " Musique surprise " .
Attention ! Il se trouve fortuitement que " l'éléphant " est lent et que " Poules et coqs " est rapide. Il ne faudrait pas que les élèves associent les notions de hauteur à celles de durée. Il est donc très important de respecter la consigne " immobile quand j'entends la basse-cour, en mimant seulement avec les mains ", sans quoi on aurait une alternance de déplacements lents ou rapides, qui n'auraient plus rien à voir avec la hauteur. Il s'agit bien ici d'imiter le pas lourd de l'éléphant pour transposer le " grave " ", et de mimer les caquètements pour transposer " l'aigu ".
4.Personnages à longues oreilles

Dans cet extrait, deux violons alternent leurs " hi-han " significatifs sur des tenues de cordes

L'alternance concerne des notes courtes aiguës et des notes graves tenues.

En salle de jeu, on peut jouer sur l'alternance grave-aigu :

-en se déplaçant accroupi lorsque c'est grave, debout lorsque c'est aigu

-en mimant la hauteur avec les bras

-en faisant deux groupes (les " graves " et les " aigus ") qui évoluent sur leur partie

-en faisant des binômes (un " grave " et un " aigu " par binôme)

Personnages à longues oreilles

La durée

Le son à une durée, il est court ou long. On associe à cette notion celles de rythme (succession de sons de longueurs différentes) et de tempo (vitesse d'exécution d'un morceau de musique).

1.Hémiones

Les hémiones sont des chevaux sauvages. Ici, le piano nous entraîne dans une course endiablée. Le déplacement en salle de jeu devra donc être canalisé pour éviter les accidents. On pourra faire des " sauts de cabris " pour éviter de courir, l'idée étant de représenter un cheval au galop.

2.Tortues

Oui, une tortue c'est lent. Vous reconnaîtrez sans doute le fameux Cancan d'Offenbach, dans une version...tortue !

Ici, le déplacement devra naturellement suivre le tempo lent de la musique.

3.FUSION !!

Sur le même principe que lors du travail sur la hauteur, il faudra reconnaître les hémiones ou les tortues, et adapter son déplacement en conséquence.

4.Kangourous

Dans cet extrait, les sauts des kangourous sont figurés par des accélérations. Les élèves, à force d'écoutes successives, devront essayer d'adapter la vitesse de leurs déplacements à ces variations de durées.

Le timbre

Le timbre, c'est ce qui permet de reconnaître deux instruments qui jouent à la même hauteur/durée/intensité. C'est la couleur, la signature du son.

C'est " Le coucou " qui nous permettra de travailler ce paramètre.

Dans cet extrait, les pianos évoquent une marche lente dans la forêt. La clarinette évoque le coucou. Elle intervient de manière aléatoire.

On peut inviter les élèves à marcher en même temps que le piano et à stopper leur déplacement à chaque fois qu'ils entendent le " coucou " de la clarinette, en mettant leurs mains en pavillon sur les oreilles, pour bien signifier qu'ils entendent le coucou.

L'intensité

Pianissimo, piano, forte, fortissimo, ce sont des manières de jouer plus ou moins fort, tout simplement.

Le final se prête bien à une écoute de l'intensité, notamment par la présence d'un " refrain " qui revient plusieurs fois et qui est facilement identifiable. Il s'agira dans un premier temps de repérer ce refrain en lui attribuant un déplacement ou une attitude particuliers.

Ecouter le " refrain "

Dans un second temps, il faudra repérer les moments où le refrain est joué plus fort (astuce : c'est quand les musiciens sont plus nombreux !). On pourra par exemple croiser les bras sur les refrains " piano ", et les écarter sur les refrains " forte ".

Sur ce final, on peut aussi s'amuser à repérer les animaux qu'on a déjà rencontrés...

Pour aller plus loin

Le texte de Francis Blanche sur la musique de Saint-Saëns

Une version " marionnettes "

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Comment travailler les paramètres du son avec des élèves de maternelle à partir d'extraits de l'œuvre de Camille Saint-Saëns. Chaque écoute commencera invariablement par un déplacement libre en salle de jeu. C'est à partir de ces déplacements, d'autant plus connectés à la musique que les élèves les pratiquent régulièrement, que l'on permettra aux élèves de transposer corporellement les paramètres du son.

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Extrait de la pièce de Tchaïkovski: la Fée Dragée en version percussions corporelles avec deux niveaux de difficulté.

La vidéo pour les grands

Structure:

Départ pieds joints
Od = ouvre droite
Gr= glisse ramène
CCC taper simultanément avec les 2 mains sur les cuisses
VVV ventre
Pd pied droit / Pg pied gauche

Od Gr Pg (tape du pied) Og Gr Pd Pg Pg
CCC VVV
Pd C M Saute

C V MMM VVV CCC V M Oh

Od Gr Pg (tape du pied) Og Gr Pd Pg Pg
CCC VVV
Pd C M Saute

CCC saute VVV saute MMM saute C M

Soldat 1 2 (rotation départ Pg) ¼ de tour x4 / frotter mains
Soldat 1 2 (rotation départ Pg) ¼ de tour x4 / frotter mains

Soldat 1 2 3 SAUTE , ¼ de tour X3 et le dernier Soldat 1 2 bras écart

La vidéo pour les petits

Structure:

Introduction : mouvement de tête D / G sur pulsation (dernier face public)
PPPP CC MMM MMM MMM (T) tête entre mains D G D T en avant étonnement
C V MMM MMM MMM (T) tête entre mains D G OH
PPPP CC MMM MMM MMM (T) tête entre mains D G D
SAUTE MMM - SAUTE MMM - SAUTE MMM - SAUTE MC
MARCHE SUR PLACE (X8) FROTTE MAINS
MARCHE SUR PLACE (X8) FROTTE MAINS
123 (marche) SAUTE - 123 SAUTE - 123 SAUTE - 12 ECART BRAS

P : pieds / C : cuisses / M : mains / T : tête / V : ventre /

Pour aller plus loin

Envie d'en savoir plus sur cette œuvre de Tchaïkovski?

BONNE ANNEE !!!

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Extrait de la pièce de Tchaïkovski: la Fée Dragée en version percussions corporelles avec deux niveaux de difficulté. La vidéo pour les grands Structure: Départ pieds joints Od = ouvre...

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Jeux d'écoute en salle de motricité autour du célèbre chef d'œuvre de Disney.

Jeux d'écoute, la démarche

Ces jeux d'écoute invitent les enfants à prendre différents rôles en fonction des changements entendus dans la musique. Ils doivent percevoir le changement musical et réagir en fonction. Ces " rôles " gagneront à évoluer au fur et à mesure des séances. Ils peuvent ainsi se combiner à des démarches corporelles variées allant de l'imitation (mimer un animal, une attitude) à l'éveil corporel (courir, ramper, sauter, etc.) en passant par la danse (danser seul, à deux, en ronde).

Les propositions ci-dessous sont donc largement adaptables en fonction de l'âge et des progrès des enfants.

On démarrera systématiquement par un déplacement libre en salle de jeux, pour s'imprégner de la musique, exprimer corporellement son ressenti.

L'enseignant observera les élèves dans leurs évolutions afin de repérer ceux qui écoutent et se déplacent en réaction à la musique, ceux qui sont dans l'imitation ou encore ceux en retrait ou déconnectés du son.

Bambi, jeu d'écoute n°1 : les oiseaux et le hibou

Jeu 1 étape 1 : les oiseaux
Objectifs :

accepter d'évoluer librement sur une musique en adoptant une intention artistique
Démarche :
Les enfants sont des oiseaux heureux du retour du printemps. Ils miment les volatiles qui voltigent en exprimant joie et liberté. Ils peuvent : déambuler librement / danser sur place / créer des couples pour se déplacer / faire une ronde.

Lorsque la musique s'arrête, ils se figent, puis recommencent à déambuler avec la reprise de la musique.
Rôle de l'enseignant :
L'enseignant plonge les enfants dans l'ambiance printanière : le soleil est de retour, les animaux se retrouvent, la joie est palpable.

L'enseignant guide l'écoute sur ses points principaux :

la voix chantée enjouée, rayonnante : " chantons la chanson du printemps... "

les cris d'oiseaux : on peut en profiter pour amener du vocabulaire (babiller, chanter, gazouiller pour les petits oiseaux, jaboter, pépier, piailler, piauler, ramager, siffler)

Une fois l'ambiance printanière bien installée, l'enseignant pourra commencer à jouer avec le silence (pause sur votre lecteur audio ou en baissant le son). Les élèves doivent alors se figer. Cela préparera l'étape 2.
Jeu 1 étape 2 : les oiseaux et le hibou
Objectif

accepter d'évoluer librement sur une musique en adoptant une intention artistique

réagir corporellement à un contraste musique / silence

Démarche
Les enfants sont des oiseaux heureux du retour du printemps. Lorsque le hibou se met à râler ils se tiennent prêts. Lorsqu'il crie et que la musique s'arrête, ils ont peur et se figent, puis recommencent à déambuler avec la reprise de la musique.
Rôle de l'enseignant
Ce premier jeu conviendra parfaitement à des PS. Les enfants jouent les oiseaux. Il suffit de repérer le cri du hibou (suivi d'un silence) qui indique un changement d'attitude.

L'enseignant peut dans un premier temps faire lui-même le hibou (utiliser le support audio de l'étape 1 et faire pause), afin de faciliter la compréhension et d'accompagner tous les élèves dans le jeu.

L'enseignant invitera peu à peu les élèves à exprimer corporellement les émotions vécues par les oiseaux : la joie dans la situtation 1 / la peur dans la situation 2

Jeu d'écoute n°1 en mp3

Jeu d'écoute n°1 en mp3 (version sans coupure)
Cette version vous permettra de recommencer la même activité en plaçant les coupures où vous le souhaitez (pause sur votre lecteur audio ou en baissant le son). On peut imaginer un enfant jouant le rôle du hibou (il rentre et sort d'une cabane en râlant / il est couché par terre et se réveille à certains moments / ...)
Bambi, jeu d'écoute n°2

Les objectifs et le principe sont les mêmes que dans le jeu 1, mais ce deuxième jeu implique une écoute un peu plus attentive. Pensez à mettre des mots sur les deux ambiances sonores :

les oiseaux : joyeux, soleil, sifflements, voix chantée

la tempête : éclairs, pluie, effrayant, pas de chant

Evolution avec les cerceaux pour renforcer le côté collaboratif : on peut ne préparer qu'un cerceau pour deux enfants. Ils seront ainsi obligés de collaborer pour tous se réfugier à 2 sous (ou dans) chaque cerceau.
Jeu d'écoute n°2 en mp3

Bambi, jeu d'écoute n°3

Cette troisième étape consiste simplement à mixer les deux premières. Trois rôles donc à gérer au fil de l'écoute.

Jeu d'écoute n°3 en mp3

Prolongements

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Jeux d'écoute en salle de motricité autour du célèbre chef d'œuvre de Disney. Jeux d'écoute, la démarche Ces jeux d'écoute invitent les enfants à prendre différents rôles en fonction des...

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Une petite chanson de Noël avec des lutins bien débrouillards. La vidéo Les paroles Les verbes d’action « dérouler, couper, plier, scotcher, nouer » s’accumulent successivement au fur et à mesure des…

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https://sites.ac-nancy-metz.fr/eac57/ressource/jingle-bell-rock-et-sa-danse-des-batons/

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Jingle Bells, un incontournable de Noël, plus connu sous le titre Vive le vent en français, fait référence au tintement des grelots que l'on plaçait sur les harnais des chevaux pour indiquer leur présence, car un traineau tiré par un cheval, dans la neige, ne fait pratiquement aucun bruit.

Si vous souhaitez en savoir plus sur son histoire et écouter d'autres versions classiques ou jazz, suivez ce lien La vraie histoire de Jingle Bells

Nous avons troqué les grelots contre des bâtons, plus faciles à manipuler pour marquer le rythme. Ce sont bien des bâtons mais ça marche aussi avec des claves ou des baguettes chinoises, vous vous en doutez.

Terminer l'année en beauté dans la joie et la bonne humeur, c'est par ici que ça se passe :

La vidéo

Une structure simple, répétitive, avec un final que vous pouvez adapter selon l'âge de vos élèves.

La musique

Paroles et chorégraphie

Vidéo Jingles Bells Rock German version

Et hop ! Emballé !

L'éveil des arbres au printemps

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Jingle Bells, un incontournable de Noël, plus connu sous le titre Vive le vent en français, fait référence au tintement des grelots que l'on plaçait sur les harnais des chevaux...

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5 extraits musicaux pour exprimer le printemps. Renouveau, nature qui s’éveille, oiseaux, insectes sont des marqueurs que vous retrouverez dans ce medley. Une manière d’entrer dans l’écoute active et vivre…

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Une activité facile à mettre en place autour de l’été de Vivaldi. L’enseignant montre les pictogrammes, les élèves restituent corporellement. Il conviendra bien sûr dans un premier temps d’associer chaque…

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Une activité facile à mettre en place autour de l’été de Vivaldi. L’enseignant montre les pictogrammes, les élèves restituent corporellement. Il conviendra bien sûr dans un premier temps d’associer chaque…

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Musique surprise qu'est-ce que c'est ?

" Musique surprise " se présente sous la forme d'un montage de 3 extraits musicaux, sur le thème de Noël, avec des caractères différents qui se succèdent dans un ordre aléatoire. Une manière de pratiquer l'écoute active : le but du jeu: adapter ses mouvements, déplacements à la musique. Idéal pour travailler l'aller retour : perception-production.

Objectifs de cette écoute active

première approche de la structure d'un morceau et découverte de styles musicaux variés

permettre à l'élève de se connecter à la musique et exprimer corporellement son ressenti

adapter ses déplacements et mouvements, à la musique: il réagit aux changements de tempo (vitesse), de caractères

mettre des mots sur son ressenti et enrichir son vocabulaire musical (lent, rapide, fort...)

Ecouter " Musique surprise de Noël "

Les extraits

Jingle Bells plus connu sous le titre Vive le vent en français

La phrase " Jingle bells " fait référence aux tintements des grelots que l'on plaçait sur les harnais des chevaux pour indiquer leur présence, car un traineau tiré par un cheval dans la neige ne fait pratiquement aucun bruit.
Connaissez-vous la vraie histoire de Jingle Bells ?
Caroll of the bells est devenu un chant extrêmement populaire en Amérique du Nord avant de voler à tire-d'aile, à travers le monde. Il évoque la sonorité et le balancement des cloches de Noël.

A l'origine de Carol of the Bells

L'une des chansons de Noël les plus populaires dans le monde anglophone. Il évoque les joies de Noël, de la décoration, au bonheur de partager un temps festif.

Exploitation pédagogique

En salle de jeu: perception corporelle de la structure

1- découvrir : déplacement libre sans contrainte, chacun évolue à son gré. A la suite de cette première écoute, l'enseignant recueille les premiers ressentis. L'idée est de faire émerger qu'il y a 3 musiques différentes et qu'elles se répètent.

2- percevoir les différents extraits: deuxième écoute: lorsque la musique change, on change d'attitude ou autre variante, on change de direction

3- verbaliser : comment qualifier ces 3 musiques avec les mots clefs des enfants, on commence à caractériser la musique (vite, lent, fort...), il y a peut-être des instruments que les élèves reconnaîtront (trompette, clochettes, ukulele...) ou d'autres qualificatifs issus de leur imagination.

4- reconnaître " sa " musique:

en 3 groupes: chaque groupe évolue sur la musique attribuée (1, 2 ou 3 )

ou individuellement, chaque élève se voit attribuer une musique et il évolue lorsqu'il reconnaît " sa " musique

5- progresser : attirer l'attention sur l'enjeu : réagir au plus vite, aux changements de musique, travailler la recherche de mouvements. Ne pas oublier de renouveler l'exercice et de permettre à l'élève de tester tous les extraits.

6- consolider : chaque élève adapte ses déplacements à Musique surprise, en entier.
Pensez à varier les formations, en groupe classe, individuellement et en demi groupe pour permettre une observation et une verbalisation plus posée et enrichie
Codage de la structure en images

Les extraits musicaux s'alternent selon la structure suivante :

A l'aide d'images, téléchargeables ci-dessous, les élèves pourront les mettre dans l'ordre. Il est préférable d'envisager ce travail de reconstitution du musicogramme* après avoir travaillé la perception, par un travail corporel

*un musicogramme :est une représentation imagée et/ou graphique d'un extrait musical. Il permet aux enfants de visualiser la structure mélodique du morceau de musique

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Musique surprise qu'est-ce que c'est ? " Musique surprise " se présente sous la forme d'un montage de 3 extraits musicaux, sur le thème de Noël, avec des caractères différents...

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Pas besoin d'une batterie complète pour pratiquer les percussions ! Un seau, deux baguettes chinoises, et vous pouvez vous lancer !

Nous vous proposons différents rythmes, sur différents styles (rock, bossa, hip-hop, swing). Ce sont à chaque fois des exemples, des possibles, vous pouvez choisir de rester sur un seul rythme, d'en faire un puis l'autre, ou même d'en superposer, et pourquoi pas d'en inventer ! Nous présentons systématiquement des polyrythmies (plusieurs rythmes superposés). Il n'est pas question de faire jouer 3 rythmes différents d'emblée aux élèves. Avant de se lancer, il est absolument nécessaire d'avoir intégré au minimum la PULSATION. Pour trouver la pulsation, on marche en même temps que la musique, on remplace progressivement les pas par des frappés main et le tour est joué ! Le travail sur la pulsation est absolument nécessaire avant d'envisager une polyrythmie. Il faudra ensuite que chaque rythme soit parfaitement maîtrisé pour pouvoir éventuellement en superposer.

Rock

Percu'seau Rock

1. " poum " (noires)

2. " poum-tchak " (croches)

3. " poum-tchiki " (croche et doubles)

4. Superposition des rythmes1-2-3 + improvisation

Bossa

Percu'seau Bossa

1. " poum / / / ti-ti-ti " (noire, silences, 3 croches)

2. " poum-poum / / / ti-ti-ti " (2 croches, silences, 3 croches)

3. " poum-poum-tchaka / ti-ti-ti "

Hip-Hop

Percu'seau Hip-Hop

1. " poum-flap " (frappés seau / table avec les 2 baguettes en même temps)

2. " poum, flap, pou-poum-poum flap " (frappés seau / table)

3. break 1 ; 8x baguettes, 8xfond seau, 8x côtés seau, 8x table

4. break 2 : baguette/fond seau/ côtés seau/table/baguette " HIP ! " , baguette/fond seau/ côtés seau/table/baguettes " HOP ! "

5. retour rythme 2

Swing

Percu'seau Swing

Attention, ici le seau est à l'endroit, pour pouvoir frapper sur l'anse (" tink ").

1. intérieur-intérieur / extérieur-extérieur

2. " poum-tink "

3. " poum ti-tink poum tink "

4. improvisation

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Pas besoin d'une batterie complète pour pratiquer les percussions ! Un seau, deux baguettes chinoises, et vous pouvez vous lancer ! Nous vous proposons différents rythmes, sur différents styles (rock, bossa, hip-hop, swing). Ce sont à chaque fois des exemples, des possibles, vous pouvez choisir de rester sur un seul rythme, d'en faire un puis l'autre, ou même d'en superposer, et pourquoi pas d'en inventer !

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Des percussions simples, mais du meilleur effet sur ce chant entraînant; de quoi fédérer les enfants dans la bonne humeur !

La vidéo :

Les pistes pédagogiques :

La structure

Il y a dans cette chanson différentes parties qu'il faut distinguer :

1 : couplet

2 : refrain chanté

3 : refrain " Lalala "

Ces différentes parties se succèdent selon la structure suivante :

1-2 | 1-2-3 | 1′-2′ | 1′-2′-3′ | 1-2 | 1-2-2 (attention, petite subtilité pour le final)

Les percussions corporelles

Vous pouvez voir sur la structure qu'il y a 2 " blocs " |1-2/1-2-3| qui se suivent. Nous avons fait le choix d'introduire une petite variante pour le deuxième (1′-2'|1′-2′-3′). Vous pouvez faire comme nous, ou bien garder les percussions de base pour toute la chanson, sentez-vous libre !

Les percussions corporelles de base (en cercle, en ligne, ou configuration libre) :

1 : 4xPied droit / 4 claps / 4xPied gauche / 4 claps

2 : PP CC TT M / PP CC TT M / PP CC TT M / PP CC T MM (Oui, à la fin c'est bien TMM et non TTM)

3 : 4 pas en avant en levant les bras + clap / 4 pas en arrière en baissant les bras + CC / 4 pas en avant en levant les bras + clap / 4 pas en arrière en baissant les bras + CC

Les percussions corporelles avec variantes (nécessairement en cercle ou en ligne) :

1′ : idem avec claps chez les voisins

2′ : idem avec claps chez le voisin et " Hey " à la fin

Dernière partie (le 1-2-2 final)

1 : 4xpied droit, bras droit, bras gauche, " ciseaux " x3

4xpied gauche, bras droit, bras gauche, " ciseaux " x3

2 : libre ! (mais vraiment)

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Des percussions simples, mais du meilleur effet sur ce chant entraînant; de quoi fédérer les enfants dans la bonne humeur !

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https://www.charivarialecole.fr/archives/category/etoiles-ce1-ce2

https://www.nathan.fr/recherche?terms=&collections%5B%5D=14427

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Les longueurs, les masses et les contenances

La monnaie

Le repérage dans le temps et les durées

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• Produire un tableau ou un diagramme en barres pour présenter des données recueillies.

• Lire et interpréter les données d’un tableau à double entrée ou d’un diagramme en barres.

• Résoudre des problèmes en utilisant les données d’un tableau à double entrée ou d’un diagramme en barre.

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Les solides

La géométrie plane

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OK ordi

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EYROLLES - Mes cartes mentales pour enseigner le français CE2

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EYROLLES - Mes cartes mentales pour enseigner le français CE2

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OK école

OK ordi

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RETZ - Réussir en grammaire CE2 - cahier de l'élève

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RETZ - Réussir en grammaire CE2 - cahier de l'élève

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OK école Sarah

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OK école Sarah

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EYROLLES - Mes cartes mentales pour enseigner les mathématiques c2

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EYROLLES - Mes cartes mentales pour enseigner les mathématiques c2

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OK école Sarah

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OK école Sarah

Sur le site HATIER : corrigés, évaluations

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VUIBERT - Une année de projets de classe c2

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VUIBERT - Une année de projets de classe c2

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CLEO Mon répertoire orthographique pour écrire c2

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CLEO Mon répertoire orthographique pour écrire c2

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MDI - coloriages magiques Calcul mental CE2

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MDI - coloriages magiques Calcul mental CE2

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Nombres, calcul et résolution de problèmes

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Nombres, calcul et résolution de problèmes

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Les nombres entiers

Les fractions

Les quatre opérations

Le calcul mental

La résolution de problèmes

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Format A5

Couleur ?

Découpes :

numération

calcul

géométrie

mesures

résolution de problèmes

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Format A5

Couleur?

Découpes :

lecture

orthographe

vocabulaire

grammaire

conjugaison

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Format A5

Couleur :

En prévoir 3 pour l'année

Rituels

-

Ecriture

Copie

Dictées

-

Calcul mental

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Cahier de cycle

Format 24x32

Couleur transparent

-> pas de programmation de cycle établie