# data[].attributes.headline
Fått til – støtte personalet. Krok på personalet med
utviklingsmateriell. Jobbet med lesestrategier. Opprettet samarbeid med
ledelsen. God dialog med u – veileder. 

Utfordringer – skape forankring. Vet ikke om dette er nyttig
for alle. Tid. Kommunalt samarbeid i forhold til strategier, når skal elevene
introduseres for hvilke strategier. 

# data[].attributes.subject
Fått til – støtte personalet. Krok på personalet med
utviklingsmateriell. Jobbet med lesestrategier. Opprettet samarbeid med
ledelsen. God dialog med u – veileder. 

Utfordringer – skape forankring. Vet ikke om dette er nyttig
for alle. Tid. Kommunalt samarbeid i forhold til strategier, når skal elevene
introduseres for hvilke strategier. 

# data[].attributes.headline
Fått til:To samlinger med UH og en samling med personalet. Presenterte og forankret satsingen i personalet. Utfordringer er tid og samarbeid med plangrupper. Flette sammen språkløyper og uiu. Som ressurslærer

# data[].attributes.subject
Fått til:To samlinger med UH og en samling med personalet. Presenterte og forankret satsingen i personalet. Utfordringer er tid og samarbeid med plangrupper. Flette sammen språkløyper og uiu. Som ressurslærer

# data[].attributes.headline
Felles:UiU føles som vårt, noe som kommer nedenfra og kollegiet ser nytten av 

# data[].attributes.subject
Felles:UiU føles som vårt, noe som kommer nedenfra og kollegiet ser nytten av 

# data[].attributes.body
+ engasjement i kollegiet
+ gode lærende møter
+ refleksjoner som kan brukes i egen undervisning
+ verktøy, praktiske eksempler, konkrete eksempler
+ fokus på begrepsforståelse, viktigheten av dette
- vanskelig å få god kontinuitet/ trykk
- utfordring med 1-10-skoler (stor forskjell på undervisning i 1. og 10.)
- utfordringer rundt skoleledelse og informasjonsflyt

# data[].attributes.body
utfordring: klare å tenke nytt og gi slipp på det gamle

# data[].attributes.headline
Jobbar i fagteam på skulen. På tvers av trinna. Universitet har vore med i satsinga.

# data[].attributes.subject
Jobbar i fagteam på skulen. På tvers av trinna. Universitet har vore med i satsinga.

# data[].attributes.headline
Fokusområde: oppstart av undervisningstimar. Har eige oppslagstavle. Ringverkningar: meir fokus på deling av
undervisningsopplegg.Spørreundersøkelsar til elevar.Observasjon av kvarandre. Informert klasser, foreldre, elevråd om satsinga. Synleggjere tida elevane bruker før dei ei klare. Samarbeid med PPT. Utfordring: skape eit positivt fellesskap rundt
satsinga for lærarane. Treng meir støtte frå leiinga. 

# data[].attributes.subject
Fokusområde: oppstart av undervisningstimar. Har eige oppslagstavle. Ringverkningar: meir fokus på deling av
undervisningsopplegg.Spørreundersøkelsar til elevar.Observasjon av kvarandre. Informert klasser, foreldre, elevråd om satsinga. Synleggjere tida elevane bruker før dei ei klare. Samarbeid med PPT. Utfordring: skape eit positivt fellesskap rundt
satsinga for lærarane. Treng meir støtte frå leiinga. 

# data[].attributes.headline
Dyktige lesarar har fått meir utfordrande
tekstar på sitt nivå. Skulen har ikkje lærebøker, men har kjøpt inn
forskjellige ung.bøker som dei byttar på undervegs. Prøve å treffe interessa
til elevane. Forfattarbesøk. Motivasjonsrunde for elevane i forhold til
lesing. Oppgåver til å auke lesefarta til elevane. Utfordring: grunnleggande leseopplæring har ikkje
same fokus på ung.skulen som dei tidlegare åra. Dette blir ei utfordring for
ung.skulen. 

# data[].attributes.subject
Dyktige lesarar har fått meir utfordrande
tekstar på sitt nivå. Skulen har ikkje lærebøker, men har kjøpt inn
forskjellige ung.bøker som dei byttar på undervegs. Prøve å treffe interessa
til elevane. Forfattarbesøk. Motivasjonsrunde for elevane i forhold til
lesing. Oppgåver til å auke lesefarta til elevane. Utfordring: grunnleggande leseopplæring har ikkje
same fokus på ung.skulen som dei tidlegare åra. Dette blir ei utfordring for
ung.skulen. 

# data[].attributes.headline
Har formulert mål for skulen. Har fått oversikt over formålet med satsinga. Funne fram forskningsbasert teori. Utfordring: tidsbruken blir ofte lagt til
fellesmøta, slik at det blir vanskeleg å få fram at ein jobbar med det for at
skulen skal utvikle seg. Å få ei felles forståing for satsinga. 
Ei haldningsendring må til.

# data[].attributes.subject
Har formulert mål for skulen. Har fått oversikt over formålet med satsinga. Funne fram forskningsbasert teori. Utfordring: tidsbruken blir ofte lagt til
fellesmøta, slik at det blir vanskeleg å få fram at ein jobbar med det for at
skulen skal utvikle seg. Å få ei felles forståing for satsinga. 
Ei haldningsendring må til.

# data[].attributes.headline
Bruker
IGP-metoden. Ulike mål på dei ulike trinna. Ung.steget:
multimodale tekstar (m.a. googledoc, photstory)God kommunikasjon med leiinga. Synleggjere uiu - har ei tavle på lærarrommet. Digitalt dokument med ei tidslinje som
synleggjer framgangenUtfordring: få alle på skulen med på å tenke
langsiktig

# data[].attributes.subject
Bruker
IGP-metoden. Ulike mål på dei ulike trinna. Ung.steget:
multimodale tekstar (m.a. googledoc, photstory)God kommunikasjon med leiinga. Synleggjere uiu - har ei tavle på lærarrommet. Digitalt dokument med ei tidslinje som
synleggjer framgangenUtfordring: få alle på skulen med på å tenke
langsiktig

# data[].attributes.headline
Utfordringer: Rektor litt fraværende. Vansker med to personaler. Mange prosjekter som skal samles under en paraply. Lite tid. Evaluering og etablering i ny praksis. Hva vil vi, og hvordan kommer vi dit. Hvordan vet vi at vi er godt i gang. 

# data[].attributes.subject
Utfordringer: Rektor litt fraværende. Vansker med to personaler. Mange prosjekter som skal samles under en paraply. Lite tid. Evaluering og etablering i ny praksis. Hva vil vi, og hvordan kommer vi dit. Hvordan vet vi at vi er godt i gang. 

# data[].attributes.headline
Fått til: gode møterutiner, lærende møter, kartlegging av undervisningspraksis, refleksjon rundt læringsaksjoner, god dialog med rektor, plan for UiU, besøk fra universitet, godt samarbeid med UH, lesson study, læringspartner, rektor inviteres inn i klasserommet 

# data[].attributes.subject
Fått til: gode møterutiner, lærende møter, kartlegging av undervisningspraksis, refleksjon rundt læringsaksjoner, god dialog med rektor, plan for UiU, besøk fra universitet, godt samarbeid med UH, lesson study, læringspartner, rektor inviteres inn i klasserommet 

# data[].attributes.body
Utfordringer: "Andre" ting presser seg fram og dermed går dette på bekostning av utviklingsarbeidet, lesing i alle fag, tidsressurs til ressurslærerne, innspill gjør at man ofte må revidere planer, for lite tid med personalet, ressurslærerne må ikke gå for fort fram, få alle med, noen lærere melder seg ut, egne arbeidsavtaler

# data[].attributes.body
- godt samarbeid med ledelsen
- avklart satsingsområde
- startet pålogging av de ulike seksjonene
- jevnlig fokus: hele personalet
Dette synes vi er utfordrende:
- Avklare hva som ligger i den avsatte tiden til UIU-arbeid (60 min pr uke).
- Hva konkret er vår rolle som ressurslærer
- Mye må gjøres på fritiden
- enkelte som ikke ser hvorfor dette arbeidet er viktig
- Hensikten: hvor skal vi? hvordan kan vi måle at det skjer en utvikling gjennom arbeidet med UIU, som elevene drar nytte av?

# data[].attributes.headline
Fått til: Har presentert fra første samlinger og begynt arbeidet.  Vi har fått lærerne med.  De er engasjerte. 

# data[].attributes.subject
Fått til: Har presentert fra første samlinger og begynt arbeidet.  Vi har fått lærerne med.  De er engasjerte. 

# data[].attributes.body
Skapt dialog refleksjon og diskusjon.

Utfordring:  Hvordan organisere veiledningen når vi har med både barneskole og u.skole i utviklingen.
Vansker med å sette av tid til arbeidet.
Hva er veien videre nå? Hvordan organisere arbeidet.
Redd skolen har satset på for mange områder.

# data[].attributes.headline
Dette har vi fått
til:  


 Fått etablert at det er
     viktig å jobbe med førlesefase
 At alle forstår det er viktig
     satsning
 Kommet i gang  med lesson study - jobbet i faglag og
     diskutert det fagspesifikke leseperspektivet 
 Bra at vi har fått inn
     UH-sektor 
 Samarbeid innad på skolen,
     sammen med ledelsen, som drar og tilrettelegger - har satt opp
     kollegaobservasjonspar
 Fått til fellestid godt:
     testet letestrategier, ut i klassen og tilbake til plenum : veldig godt i
     gang.
 Gjort det praksisnært -
     derfor er kollegiet villig, forstår at det er fornuftig og lurt for egen
     del og fellesskapet. 
 Legge til rette for at
     kollegaene skal få praktiske øvelser å bruke i klasserommet - skaper
     positive kolleger
 Fått synliggjort det på
     skolen: korketavle med tips og artikler. Har gitt lærerne
     leseplanleggeren.


 

Utfordringer: 


 Å få alle på skolen til å
     levere inn refleksjonene sine etter en økt 
 Eierforhold til satsingen 
 tid til konsentrasjon om UiU
     lesing, da vi også er inne i VFL-mooc, 
 balanse teori/org.perspektiv
     vs. leseøkter.  
 Godt i gang: så hva gjør vi
     nå? Holde engasjementet et år til? 
 Hvordan kan vi sikre oss at
     dette er forankra - nivå 5 i trappa: organisatorisk læring
 Samarbeidet på skolen
     rolleavklaring mellom ressurslærer/ledelse og hvor engasjerte er egentlig
     ledelsen? 

# data[].attributes.subject
Dette har vi fått
til:  


 Fått etablert at det er
     viktig å jobbe med førlesefase
 At alle forstår det er viktig
     satsning
 Kommet i gang  med lesson study - jobbet i faglag og
     diskutert det fagspesifikke leseperspektivet 
 Bra at vi har fått inn
     UH-sektor 
 Samarbeid innad på skolen,
     sammen med ledelsen, som drar og tilrettelegger - har satt opp
     kollegaobservasjonspar
 Fått til fellestid godt:
     testet letestrategier, ut i klassen og tilbake til plenum : veldig godt i
     gang.
 Gjort det praksisnært -
     derfor er kollegiet villig, forstår at det er fornuftig og lurt for egen
     del og fellesskapet. 
 Legge til rette for at
     kollegaene skal få praktiske øvelser å bruke i klasserommet - skaper
     positive kolleger
 Fått synliggjort det på
     skolen: korketavle med tips og artikler. Har gitt lærerne
     leseplanleggeren.


 

Utfordringer: 


 Å få alle på skolen til å
     levere inn refleksjonene sine etter en økt 
 Eierforhold til satsingen 
 tid til konsentrasjon om UiU
     lesing, da vi også er inne i VFL-mooc, 
 balanse teori/org.perspektiv
     vs. leseøkter.  
 Godt i gang: så hva gjør vi
     nå? Holde engasjementet et år til? 
 Hvordan kan vi sikre oss at
     dette er forankra - nivå 5 i trappa: organisatorisk læring
 Samarbeidet på skolen
     rolleavklaring mellom ressurslærer/ledelse og hvor engasjerte er egentlig
     ledelsen? 

# data[].attributes.headline
Godt samarbeid med ledelsen ved skolen er en trygghet.

# data[].attributes.subject
Godt samarbeid med ledelsen ved skolen er en trygghet.

# data[].attributes.body
Vi diskuterer kollegaobservasjon og det er ulik praksis på skolene. Det er vanskelig å finne tid til å gjøre dette i en hektisk hverdag.
Forankring i hele personalet oppleves som vanskelig, spesielt på en 1-10 skole. Dette kan være fordi det som blir presentert her har fokus på ungdomstrinnet.
Flere at undervisningstipsene som ressurslærerne har fått på samlingene har vært til inspirasjon.

Det er store forskjeller på hvor mye tid ressurslærerne har fått til dette arbeidet.

# data[].attributes.headline
Starta planlegging med utv.veileder. Brukt tid på å få enighet i kollegiet om at lesing er like viktig i alle fag. Hva er vi gode på? Hva skal vi videreutvikle. Jobba sammen 1-10 skole, selv om vi er delt i to bygg. Leser vi i praktiske fag? Har felles nettside. Legger også ut fra samlinger. Lærende møter med forberedelser.

# data[].attributes.subject
Starta planlegging med utv.veileder. Brukt tid på å få enighet i kollegiet om at lesing er like viktig i alle fag. Hva er vi gode på? Hva skal vi videreutvikle. Jobba sammen 1-10 skole, selv om vi er delt i to bygg. Leser vi i praktiske fag? Har felles nettside. Legger også ut fra samlinger. Lærende møter med forberedelser.

# data[].attributes.body
Savner litt forankring i ledelsen.
Ut

# data[].attributes.body
Delerunde:

Refleksjoner rundt rekkeframleggene:
- Viktig å timeplanfeste UiU, det nytter ikke å vente til vi får ledig tid.
- når man bare får en arena for samarbei, ser man at lærerne finner at det er nyttig å jobbe sammen (observasjoner, læringssamtaler, refleksjon, planlegging)
-Begrepsetablering, spesielt i forhold til "andre fag" (ikke norskfaget)
- mange lærere har vært ed på mange satsinger tidligere og kan dra nytte av sine tidligere erfaringer i arbeidet med UiU, spesielt lesestrategier.
- bruker IGP  og metoder for lærende møter
- Drammen kommune bruker også Kverndokken

# data[].attributes.headline
Vi har fått til 
:-Bevissthet på trinnet rundt ulike lesestrategier

-Bidra med å inspirere kollegaene til å tenke nytt
-
En har klart å innrede klasserommet med faglig informasjon.

# data[].attributes.subject
Vi har fått til 
:-Bevissthet på trinnet rundt ulike lesestrategier

-Bidra med å inspirere kollegaene til å tenke nytt
-
En har klart å innrede klasserommet med faglig informasjon.

# data[].attributes.body
-har klart å skape entusiasme for nye opplegg
-Har fått godt til å samarbeide om å konkretisere satsinsområdet (hva skal vi gjøre), legge opp en strategi og lage felles målsetting.
-Klarer å være en motor

Utfordringer:
Kollegaene vet ikke hva rollen vår er, og da vet de ikke hva vi kan brukes til.
-noen i kollegiet murrer og synes det bare er merarbeid. Skjønner ikke hva de skal med dette.

Felles