# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ciekawa i aktywna „godzina wychowawcza".

Proces tworzenia klasy jako spójnej grupy społecznej odbywa się na wielu płaszczyznach równocześnie - zajęciach dydaktycznych, godzinach do dyspozycji wychowawcy klasy, kółkach zainteresowań, wycieczkach, imprezach szkolnych, itp. Tak więc od wychowawcy wiele zależy - jak zaplanuje i zorganizuje „życie" swoich wychowanków, jak ułoży relacje z uczniami, czyli jaki skonstruuje program wychowawczy - takie zbierze owoce swoich działań. Jednym z elementów tego programu jest tematyka tzw. godzin wychowawczych. W zależności od etapu kształcenia, potrzeb rozwojowych uczniów oraz ich zainteresowań zagadnienia poruszane na tych zajęciach będą różne. Ważne jest jedno, aby te godziny nie były tylko czasem na rozliczenie frekwencji, zbieraniem usprawiedliwień, omawianiem słabych ocen (np. „Dlaczego Jasiu masz aż trzy niedostateczne z matematyki?!) lub dodatkową godziną przedmiotu, którego uczy wychowawca.

Do godziny wychowawczej powinniśmy się szczególnie dobrze przygotować. Warto wykorzystywać na nich metody aktywizujące, gry i zabawy interakcyjne oraz potencjał i pomysły naszych uczniów. Oto kilka przykładów zabaw interakcyjnych do wykorzystania na zajęciach:
Cudowny dywan
Cel; podejmowanie decyzji i rozwiązywanie problemów w trudnych sytuacjach

Przebieg: podział na 5-6 osobowe grupy. Grupa ma odwrócić dywan do góry nogami. W trakcie wykonywania zadania uczestnikom nie wolno żadną częścią ciała dotykać ziemi poza dywanem i wszyscy muszą być cały czas w kontakcie z dywanem.

Podsumowanie: co można było zrobić, żeby wszyscy mieli udział w rozwiązaniu problemu? Co było najważniejsze? W dzisiejszym świecie łatwo jest zapomnieć o nawiązaniu relacji i skoncentrować się całkowicie na realizacji celów.
Przeprawa przez rzekę
Cel: ukazanie, jak ważna jest każda osoba w grupie, rozwijanie kreatywnego myślenia.

Przebieg: podział na 9-osobowe grupy. Każda grupa otrzymuje „4 kamienie". Grupa musi przeprowadzić wszystkich bezpiecznie na „drugi brzeg" korzystając z „kamieni". Ponieważ jest ich za mało, trzeba się zastanowić, co zrobić, żeby wszyscy dotarli na linię mety.

Podsumowanie: Żeby wykonać zadanie, niezbędna jest współpraca wszystkich członków zespołów. Czy wszyscy czuli się, że są potrzebni i że inni ich słuchają?
Kupisz to?
Cel: zachęcenie do współpracy, przełamywanie nieśmiałości, zbliżenie członków grupy

Przebieg: podział na kilkuosobowe grupy. Każda grupa ma zareklamować swój produkt, namawiając pozostałych uczestników do zastosowania go w nowatorski sposób. Grupa musi zrobić wszystko, by przekonać innych, że produkt jest wartościowy. Wszelkie sposoby są dozwolone. Trzeba puścić wodze fantazji. Grupy po kolei prezentują swoje reklamy.

Podsumowanie: wymiana myśli, wspólna praca i zabawa zbliżają ludzi.

Poniżej przedstawiam dwie propozycje scenariuszy zajęć na godziny wychowawcze dla różnych etapów kształcenia.
Scenariusz zajęć na godzinę wychowawczą Savoir-vivre na co dzień.
Zajęcia dla klasy III - męskiej w Zespole Szkół Zawodowych

(można temat realizować również w innych klasach, zwłaszcza w szkole ponadgimnazjalnej)

Cele:

Po zakończonej lekcji uczeń:

-potrafi się zachować w różnych sytuacjach

-potrafi zastosować teorię w codziennym życiu

Czas: 45 minut

Środki i metody:

-praca w grupach, elementy dramy (odgrywanie scenek)

-polecenia dla grup, przygotowane przez nauczyciela

Przebieg zajęć:

Wstęp

Podziel klasę na grupy (5) i rozdaj im polecenia. Powiedz, że na przygotowanie scenek mają około 5-7 minut.

Grupy otrzymują następujące polecenia:

Idziecie ulicą: po jednej stronie chłopak i dziewczyna, po drugiej 2 chłopców w towarzystwie starszej osoby. Pokażcie scenkę przedstawiającą powitanie

( podanie ręki, przedstawienie się). Kto kogo pozdrawia? Którą stroną ulicy idziesz, chcąc minąć przechodniów? (może to być przypomnienie z młodszej klasy; można tez to polecenie pominąć, wtedy prezentować się będą 4 grupy)-materiał nr 1

Na parkingu: planujecie wyjazd samochodem rodziców. Będziesz nim kierował (posiadasz prawo jazdy). Razem z Tobą jedzie mama, babcia, młodszy brat i kolega. Odegrajcie scenkę prawidłowego rozsadzenia pasażerów. Pamiętajcie o pomocy związanej z wsiadaniem i wysiadaniem, zwłaszcza wobec pań -materiał nr 2

Będziesz dzielić wspólny pokój z jeszcze jedna osobą. Ustalcie warunki wspólnego mieszkania, postępowanie wobec sąsiadów.- materiał nr 3

Zależy ci na zdobyciu sympatii innych ludzi(dziewczyny). Wypiszcie, jacy powinniście być na co dzień, aby zyskać sympatię osoby(osób) na których wam zależy. Odegrajcie scenkę, w której chłopak spotyka dziewczynę, która mu się podoba. Jak się zachowuje? W jaki sposób próbuje kontynuować znajomość?-materiał nr 4

Zaprosiłeś dziewczynę do kawiarni. Zaprowadź ją do stolika, złóż zamówienie. Zauważyłeś znajomych. Jak się zachowujesz? Odegrajcie scenkę, do momentu opuszczenia przez was lokalu.

Rozwinięcie.

Grupy prezentują przygotowane scenki (max 7 minut prezentacja z komentarzem nauczyciela i uczniów).

Propozycje elementów, na które młodzież powinna zwrócić uwagę:

Grupa 1

Ręce są wyciągnięte z kieszeni. Rękę zawsze pierwsza wyciąga kobieta do mężczyzny lub osoba starsza do młodszej. Jeśli idziemy z inna osoba i ona kogoś pozdrawia, również ja pozdrawiamy. Jeśli osoba, która pierwsza wyciąga rękę, nie ściąga rękawiczki, również pozostałe nie musza tego robić. Gdyby powitanie odbywało się w pomieszczeniu należy pamiętać, że mężczyzna witając się wstaje, kobieta nie musi (chyba, że wita się ze starszą

od siebie osobą). Idziemy zawsze prawa strona chodnika. Chłopak na dowód szacunku ma dziewczynę po prawej stronie. Jeśli jednak zachodzą okoliczności, np. ochlapania jej przez jadące auta, chłopak idzie po prawej stronie.

Grupa 2

Jeśli, jak w tym przypadku gospodarz siedzi za kierownicą, pierwsze zaszczytne miejsce jest obok gospodarza, drugie po prawej stronie tylnego siedzenia, trzecie po lewej stronie a ostatnie w środku. Kobieta wsiada tyłem, dokonuje zwrotu o 90% w lewo, prawa ręką np. trzyma sukienkę. Mężczyzna powinien przytrzymać drzwiczki, a przy wysiadaniu również podać lewą rękę.

Grupa 3

Młodzież powinna zwrócić uwagę na:

-szacunek dla pracy i wypoczynku

-nie szperanie w cudzych szafkach i nie pożyczanie sobie niczego bez wiedzy właściciela

-wietrzenie pokoju, nie gromadzenie brudnych ubrań np. we wspólnej szafie

-dbałość o meble i wspólne sprzęty

-dbanie o czystość w częściach wspólnych, w łazience, kuchni, korytarzy

-uprzejmość, dyskrecję

Grupa 4

Przykładowe cechy zachowania, by wzbudzić sympatię:

-dbałość o wygląd zewnętrzny

-nie obrażanie się o byle co

-umiejętność przyznania się do błędu , przeproszenie

-nie użalamy się nad sobą

-uśmiechanie się

-wykorzystywanie mocnych stron

-aktywne słuchanie

Chłopak pierwszy proponuje spotkania(dziewczyna może mu to ułatwić). Po spotkaniu chłopak odprowadza dziewczynę. Dziewczyna nie wymusza wyznań, zachowuje się naturalnie. Jeśli poważnie chłopak traktuje sympatię, przedstawia ją znajomym i rodzicom( są razem zapraszani np. na imprezy).

Grupa 5

Chłopak prowadzi dziewczynę do stolika i pomaga jej zdjąć okrycie (przy stoliku nie zajmujemy się własna powierzchownością - można to zrobić przed wejściem na salę).Proponuje dziewczynie miejsce przodem do sali lub pyta, gdzie woli usiąść. Znajomym spotkanym w lokalu kłania się z daleka. Jeśli są płócienne serwetki, kładzie się je na kolana, a po skończonej konsumpcji serwetki papierowe zmięte na talerzu. Rachunek płaci mężczyzna lub osoba, która zaprasza. (jeśli idzie grupa znajomych, każdy płaci za siebie).

Zakończenie.

Podsumuj, że kultura zachowania obowiązuje na co dzień, każdego i w każdym miejscu.

Również przy stole, w ubiorze czy używalności telefonów komórkowych, o czym jeszcze porozmawiacie innym razem.

Literatura:

1. Hryniewicz Helena „Jak cię widza, tak cię piszą" savoir vivre dla wszystkich, KAW, Warszawa 1988

2. Pietkiewicz Edward„Savoir vivre dla każdego" , Świat Książki, Warszawa 1997

Opracowała: Danuta Wiśniewski - nauczycielka ZSZ w Szczecinku
Scenariusz zajęć na godzinę wychowawczą Zagrożenia w Internecie
Zajęcia dla uczniów szkól gimnazjalnych.
Cele:
Po zakończeniu zajęć uczeń:

- zna najczęstsze rodzaje zagrożeń, na jakie narażony jest użytkownik Internetu

- zna sposoby przeciwdziałania zagrożeniom

- rozpoznaje sygnały ostrzegawcze najczęstszych zagrożeń płynących z Internetu

- wie, jak należy się właściwie zachować używając Internetu
Metody:

podająca - miniwykład informacyjny połączony z prezentacją

problemowe - aktywizujące : burza mózgów, mind mapa,

śnieżna kula

Formy:
Przebieg zajęć:
1. Ćwiczenie 1. Oblicza Internetu - burza mózgów

Prowadzący prosi uczniów, aby określili, dlaczego Internet można porównać do kopalni i do śmietnika? Uczniowie podają propozycje, nauczyciel zapisuje je na tablicy w tabeli np.:

Podsumowanie. Co uświadomiło nam to ćwiczenie?

2. Ćwiczenie 2. Zagrożenia na Internecie - śnieżna kula

Uczniowie dzielą się na 4-osobowe grupy, każda grupa dostaje kartkę z jednym hasłem do zdefiniowania metodą śniegowej kuli.

Po wykonaniu pracy każda grupa odczytuje swoją definicję, krótka dyskusja - czy ktoś z was spotkał się z którąś z form i miał w związku z tym problemy?

Na zakończenie nauczyciel omawia jeszcze inne zagrożenia płynące z Internetu:

- szkodliwe treści

- wartość i wiarygodność źródeł internetowych

- grooming - czyli uwodzenie dzieci w sieci: w sposób delikatny wyjaśnia na czym on polega, jakie niesie za sobą skutki i jak można go unikać

3. Ćwiczenie 3. Rodzaje zagrożeń - mind mapa

Nauczyciel wpisuje w punkcie centralnym dużego arkusza papieru „ Rodzaje zagrożeń" i odchodzące od hasła głównego drogi :zagrożenia techniczne, zagrożenia fizyczne, zagrożenia wychowawcze, zagrożenia psychiczne; prosi uczniów, aby za pomocą burzy mózgów podawali swoje propozycje. Może uzupełniać wiedzę uczniów.

4. Ćwiczenie 4. Dekalog nastolatka w sieci - plakat

Uczniowie w małych grupach przygotowują zbiór zasad, jakie należy przestrzegać podczas korzystania z sieci. Przenoszą je na duży format papieru, tworząc ciekawy plastycznie plakat - mogą rysować, przyklejać zdjęcia, wycinki z gazet, itp.

Wywieszenie prac, omówienie i porównanie zaproponowanych zasad.
5. Rundka na zakończenie zajęć.
Uczniowie wypowiadają się: Co mi dały dzisiejsze zajęcia? Co zapamiętam na przyszłość?

Literatura:

M. Woźniak, „Szkoła w walce ze współczesnymi problemami dzieci i młodzieży. Zagrożenia w Internecie". FORUM Poznań 2009

Strona internetowa: www.dzieckowsieci.pl

Opracowała: T. Ogniewska

# data[].attributes.attachment_link.title
Ciekawa i aktywna „godzina wychowawcza". | CEN Koszalin

# data[].attributes.attachment_link.description
Proces tworzenia klasy jako spójnej grupy społecznej odbywa się na wielu płaszczyznach równocześnie - zajęciach dydaktycznych, godzinach do dyspozycji wychowawcy klasy, kółkach zainteresowań, wycieczkach, imprezach szkolnych, itp. Tak więc od wychowawcy wiele zależy - jak zaplanuje i zorganizuje „życie" swoich wychowanków, jak ułoży relacje z uczniami, czyli jaki skonstruuje program wychowawczy - takie zbierze owoce swoich działań.

# data[].attributes.attachment_link.title
Popular Videos - Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę - YouTube

# data[].attributes.attachment_link.description
Przez 25 lat Fundacja Dzieci Niczyje - teraz Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę!

# data[].attributes.attachment_link.description
„Jest całkiem spoko, jak na Żyda", „A ten pedał też tam będzie?", „Zapytaj się tego czarnucha, o co mu chodzi." Zdarza Ci się mówić o innych w ten sposób? To nie są żarty, zaczepki ani niewinne komentarze... To mowa nienawiści. Takie słowa obrażają i mogą prowadzić do przemocy wobec osób o innym kolorze skóry, pochodzeniu, wyznaniu lub orientacji seksualnej.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wzruszająca reklama o samotności podczas Świąt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Na co pozwala dozwolony użytek prywatny?

# data[].attributes.attachment_link.description
Zobacz więcej materiałów edukacyjnych o prawie autorskim na http://otwartawiedza.pl/ Dozwolony użytek prywatny to zapis w prawie, dzięki któremu każdy może korzystać z utworów za darmo i bez konieczności pytania o zgodę autora, w zakresie użytku osobistego. Czyli o ile nie będzie tych utworów dalej rozpowszechniał, sprzedawał, ani publikował w internecie.

# data[].attributes.attachment_link.title
11 rzeczy, które ROBISZ NA FACEBOOKU, A BYŁYBY DZIWNE W PRAWDZIWYM ŻYCIU