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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 3

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storytelling Platone

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 2 (1)

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Modello GRASP Storytelling miti platonici

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Modello GRASP Storytelling miti platonici

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La Repubblica di Platone

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 1

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Le TIC valgono davvero a motivare gli studenti?

Le TIC possono motivare gli studenti se permettono di sviluppare le loro capacità espressive e rielaborative. Usare le TIC in fase di distribuzione e condivisione dei materiali di studio e limitarsi a questo non determina alcun valore aggiunto dal punto di vista di una didattica focalizzata sull'apprendimento

Quali resistenze hai incontrato da parte sia dei ragazzi sia delle famiglie?

Le resistenze che emergono talvolta e solo in qualche raro studente sono "fisiologiche": c'è sempre qualcuno che non ama darsi da fare , neppure se si tratta di attività creative e gratificanti di per se stesse.....

Quali esperienze gratificanti sei riuscita/o a realizzare grazie alle TIC?

Ho utilizzato molti modelli di  attività digitali per la costruzione dei più diversi tipi di artefatti cognitivi, dai siti web, ai blog, allo storytelling  attraverso video e animazioni nonché l'uso sistematico di mappe concettuali e presentazioni nello svolgimento della didattica quotidiana

Il gioco (le TIC) vale davvero la candela (gli apprendimenti)?

Si  l'uso delle TIC ha cambiato in modo irreversibile lo stile di apprendimento dello studente e di insegnamento del docente, trasformando la classe in una comunità di apprendimento; chi non lo avesse ancora compreso si trova "incapsulato" nella scuola del secolo scorso in un immobilismo senza prospettive.

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L'idea di giustizia

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Piano di domande progressive sui 6 aspetti della comprenione

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UDA La Repubblica di Platone

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Dopo 25 anni di insegnamento il problema della scelta non rappresenta più un dilemma. Coinvolgendo in una didattica attiva le classi si aprono spazi di approfondimento e di esplorazione dei percorsi di studio, nonostante gli orari ridotti dopo le riforme di questi anni . Si tratta casomai di scegliere quegli snodi che devono diventare patrimonio di tutta la classe dopo la condivisione dei lavori di gruppo o individuali. Ma al di là dei contenuti , che sono comunque altamente formativi e importanti, restano le competenze sviluppate per elaborarli e comunicarli e credo che questo sia il frutto maturo del nostro lavoro educativo.

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Competenze da focalizzare
Comunicazione nella madrelingua

mediazione e comprensione interculturale

apprezzamento della diversità culturale

Competenza digitale

reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni

produrre, presentare e comprendere informazioni complesse

usare le TIC a sostegno del pensiero critico, della creatività e dell’innovazione

Imparare a imparare

organizzare il proprio apprendimento

l'acquisizione, l'elaborazione e l'assimilazione di nuove conoscenze e abilità

valutare il proprio lavoro

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Che cosa caratterizza il mio modo di insegnare?

Sono grato per questo lavoro che mi permette di condividere la passione per la conoscenza ai miei studenti , è una sfida continua cercare di mettermi nei loro “panni” cognitivi, nel tentativo di destare in loro quello stupore che hanno risvegliato in me i filosofi che ho studiato e amato, ripercorrendo la memoria storica di epoche che hanno lasciato segni profondi nella nostra cultura materiale e spirituale, ritrovare nel nostro vissuto interrogativi che hanno coinvolto l'umanità anche in epoche lontane e in culture diverse, ma non per questo estranee alla nostra sensibilità.

Mi piace progettare delle attività che permettano agli studenti di partecipare attivamente all' avventura della conoscenza, attività che consentano  di condividere con l'intera classe i percorsi di ricerca e scoperta; quando gli studenti sono protagonisti del processo di apprendimento danno il meglio di sé e per me è la più grande soddisfazione, poterli valorizzare e permettere loro di sviluppare ed esprimere  le proprie potenzialità. Dare loro l'occasione per liberare quella creatività che spesso a scuola non hanno la possibilità di esercitare. Impegnarci tutti insieme in una comunità di pratica e condivisione che richiede impegno e responsabilità.

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Il Piano Nazionale della Formazione Docenti è cosa buona e giusta? Riflessioni

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Il Piano Nazionale della Formazione Docenti è cosa buona e giusta? Riflessioni

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Il PNSD e il piano di formazione rappresentano, nelle intenzioni , una scossa vitale per sistema scuola Italia ma ,come abbiamo visto anche in altri ambiti , questo entusiasmo per il cambiamento si scontra purtroppo con le criticità che immediatamente sorgono a causa dell’eccessiva fretta e di una velocità che non permettono di attuare con la dovuta efficacia la messa in opera di queste necessarie innovazioni. Nonostante le resistenze che “fisiologicamente” si presentano nel corpo docente difronte alla necessità di mettersi in gioco per trasformare pratiche didattiche ormai cristallizzate, l’interesse per comprendere e approfondire nuovi approcci ad una didattica focalizzata sull’apprendimento , integrando l’approccio trasmissivo delle conoscenze con pedagogie attive, è innegabile . Anche gli interventi formativi devono però evitare di riproporsi in una chiave prevalentemente  teorico-trasmissiva e far proprie le metodologie che intendono promuovere. Condivido inoltre l’osservazione che anche questi ambiziosi piani di riforma sono destinati a fallire se , a livello contrattuale, il lavoro dei docenti, anche di aggiornamento,  continua a non essere riconosciuto.

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Andrea Potami

Insegno da 25 anni al liceo classico e linguistico "Giacomo Zanella" di Schio. Insegno filosofia e storia e negli ultimi vent'anni ho introdotto e sviluppato nella mia scuola le tecnologie digitali dell'apprendimento al servizio della didattica.
Attualmente, come animatore digitale, tra le innumerevoli altre cose, mi occupo delle formazione dei colleghi. Curo la sezione del sito di istituto che documenta  le attività didattiche