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Quem planta Flores , espalha ALEGRIA !

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Experiência com plantas

Nídia

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Descobrir, criar, explorar, aprender… e muitaaaaaa imaginação á mistura, é o que podemos fazer no mundo STEAM !

Nídia

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Acredito que os alunos devem ter oportunidades de contacto prático e experiencial com STEM desde cedo, muito além do manual escolar. Pela minha experiência enquanto explicadora, noto que os alunos ganham interesse quando podem experimentar: construir circuitos simples, resolver problemas através de programação básica, ou participar em atividades laboratoriais reais, como as promovidas pelos Clubes Ciência Viva ou pelos futuros Laboratórios de Educação Digital. Já tive alunos do 6.º e 7.º ano que, ao explorarem robótica ou impressão 3D na escola, descobriram entusiasmo pela engenharia e pela tecnologia que não estava presente nas aulas convencionais. É essencial que tenham acesso a projetos interdisciplinares em regime STEAM, onde ciência, matemática e criatividade coexistam, permitindo que vejam como o conhecimento se aplica à vida real. Oportunidades como feiras de ciência, competições científicas, visitas a universidades e interação com profissionais da área podem ser decisivas para despertar vocações futuras.

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Atividade STEAM: “Meu Diário Sensorial de Emoções”

Objetivo

Promover o reconhecimento e a expressão de emoções.

Desenvolver habilidades de organização e planejamento das atividades da vida diária.

Trabalhar competências de criatividade, lógica e tecnologia básica (STEAM).

Reforçar autoestima e autoexpressão.

Ano / Público-Alvo

10º ano, alunos com autismo severo, medidas adicionais.

Nível de verbalização: verbalização limitada, mas com capacidade de compreender instruções simples e participar com apoio visual.

Materiais

Caderno ou fichas grandes com divisórias coloridas (ou digital, tablet se disponível).

Cartolina, lápis de cor, canetas, marcadores.

Figuras, pictogramas ou emojis representando emoções.

Massinha de modelar ou plasticina.

Materiais de artes (tintas, pincéis, papel colorido).

Caixa de objetos sensoriais (bolinhas, tecidos, texturas diversas).

Se possível: tablet ou computador com software simples de desenho ou programação básica  para criar pequenas animações das emoções.

Descrição da Atividade

1. Introdução às Emoções

Começar com uma roda de conversa usando pictogramas/emojis, onde cada aluno identifica a emoção que sente naquele momento.

Exemplo: “Hoje sinto-me feliz” , apontar ou colocar um emoji correspondente.

2. Exploração Sensorial e Criação

Cada aluno escolhe uma emoção para trabalhar.

Usando massinha de modelar, tintas ou recortes, os alunos representam a emoção escolhida.

Incentivar a criação de objetos ou formas que simbolizem a emoção:

Massinha: modelar algo que representa felicidade, calma, tristeza, etc.

Pintura: cores quentes para emoções fortes, cores frias para emoções calmas.

Colagem: figuras e texturas que “representem” a emoção.

3. Diário Sensorial

Cada criação é colocada no “Diário Sensorial de Emoções” do aluno.

Os alunos podem adicionar uma palavra ou símbolo relacionado à emoção.

Pode ser feito físico (caderno/fichas) ou digital (desenho no tablet, animação simples).

4. Aplicação STEAM

Ciência / Matemática: classificação das emoções por intensidade (1-5), contar quantas vezes aparece cada emoção durante a semana.

Tecnologia / Engenharia: se usar tablets ou Scratch, criar animações simples das emoções.

Arte (STEAM): expressão visual e tátil da emoção.

Colaboração / Social: compartilhar o diário com o grupo, ajudando a reconhecer emoções nos outros e praticar comunicação.

5. Reflexão e Rotina de Vida Diária

Cada aluno escolhe uma ação positiva para lidar com a emoção (ex.: respirar fundo, pedir ajuda, organizar a mochila, brincar, caminhar).

Esta ação é registrada no diário, conectando emoção, resposta, rotina diária, reforçando autonomia e regulação emocional.

Adaptações para autismo severo

Instruções curtas, claras e visuais.

Uso de pictogramas, cores e objetos concretos para apoiar a compreensão.

Dividir a atividade em etapas pequenas para não sobrecarregar.

Possibilidade de apoio individual ou em pares para orientar a modelagem ou desenho.

Reforço positivo constante para cada tentativa ou participação.

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Ao longo da escolaridade obrigatória, os aprendentes precisam de oportunidades continuadas para ver como a ciência está ligada ao seu quotidiano e à sua cultura. O projeto “Horto de Plantas Medicinais e Remédios Caseiros” pode ser uma dessas oportunidades. Nele, os aprendentes investigam infusões e pomadas usadas pelos seus ancestrais, identificam as plantas, aprendem nomes científicos, condições de cultivo e possíveis riscos, integrando Ciências e Matemática ao planear canteiros, medir áreas e dosagens. Em TIC e Artes, podem criar fichas digitais com QR codes e pequenos vídeos a explicar, com base em fontes fiáveis, o que é comprovado e o que é mito. Trabalhos deste tipo desenvolvem o pensamento crítico, a literacia científica e competências de investigação, mostrando que o STEM não é abstrato, mas ajuda a cuidar da saúde e do ambiente. Esta ligação entre saberes tradicionais e ciência moderna torna as áreas STEM mais atrativas e socialmente relevantes.