# data[].attributes.headline
نجاح صحن الفهيقي ب٢٥

# data[].attributes.subject
نجاح صحن الفهيقي ب٢٥

# data[].attributes.body
اللعب

# data[].attributes.headline
قصص الحروف الأبجدية 

# data[].attributes.subject
قصص الحروف الأبجدية 

# data[].attributes.attachment_link.title
قصص الحروف الأبجدية

# data[].attributes.headline
50 قصة تربوية 

# data[].attributes.subject
50 قصة تربوية 

# data[].attributes.attachment_link.title
50 قصة تحكيها لطفلك في البيت والروضة والمدرسة من سن 3 – 12 سنة

# data[].attributes.headline
أن الطفل في سنواته الأولى شغوف لسماع القصص والحكايات  , وفي الحقيقة أن العقل البشري مبرمج ليستقبل أنماطا متتابعة لأحداث القصص ويخزنها في الذاكرة طويلة المدى، وعليه فإن العقل معالج فعّال للقصص الحقيقية والخيالية. أما إذا اتجهنا إلى تأثيرها على الطفل ، سنجد أن القصص ، وخاصة تلك التي تشتمل على الصور ، تستحوذ على خيال الأطفال وتوصل أفكار ورسائل فعالة، كما أنها تعتبر أدوات تعليمية ممتازة لمعالجة عواطفهم الجياشة ومشاعرهم وتضع استراتيجيات تعامل عملية لديهم ، وتقدم مفاهيم معقدة ومشاعر مختلطة علاوة على ذلك ، فإن الصور المرئية مكملة للكلمات وتترك انطباعا ثابتا في المخ كما تؤكده الدراسات والابحاث  .وتمثل مرحلة الطفولة المتوسطة بيئة خصبة مناسبة لغرس وتعزيز المبادئ الخلقية الصحيحة المستمدة من الشريعة الإسلامية في شخصية الفرد ، وقد قال رسول الله صلى الله عليه وسلم (( إنما بعثت لأتمم مكارم الأخلاق )) وقد أهتم القائمون في مشروع الملك عبدالله لتطوير المناهج  إيجاد نوع من التكامل في مقرر لغتي وتضمّن مجموعة من النصوص القرائية التي  تهدف إلى تعزيز المبادئ وغرس القيم على شكل قصة أو حوار وما يجب على المعلم هو تفعيل هذه النصوص بطريقة شيقة ومحببة لطلاب وطالبات الصفوف الأولية .فمن هذا المنظور تم تصميم هذه اللوحة الجدارية لتعزيز استراتيجية التعلم بالقصة وطرح أهم القصص التربوية والهادفة والمناسبة لتلميذات الصفوف الأولية . 

# data[].attributes.subject
أن الطفل في سنواته الأولى شغوف لسماع القصص والحكايات  , وفي الحقيقة أن العقل البشري مبرمج ليستقبل أنماطا متتابعة لأحداث القصص ويخزنها في الذاكرة طويلة المدى، وعليه فإن العقل معالج فعّال للقصص الحقيقية والخيالية. أما إذا اتجهنا إلى تأثيرها على الطفل ، سنجد أن القصص ، وخاصة تلك التي تشتمل على الصور ، تستحوذ على خيال الأطفال وتوصل أفكار ورسائل فعالة، كما أنها تعتبر أدوات تعليمية ممتازة لمعالجة عواطفهم الجياشة ومشاعرهم وتضع استراتيجيات تعامل عملية لديهم ، وتقدم مفاهيم معقدة ومشاعر مختلطة علاوة على ذلك ، فإن الصور المرئية مكملة للكلمات وتترك انطباعا ثابتا في المخ كما تؤكده الدراسات والابحاث  .وتمثل مرحلة الطفولة المتوسطة بيئة خصبة مناسبة لغرس وتعزيز المبادئ الخلقية الصحيحة المستمدة من الشريعة الإسلامية في شخصية الفرد ، وقد قال رسول الله صلى الله عليه وسلم (( إنما بعثت لأتمم مكارم الأخلاق )) وقد أهتم القائمون في مشروع الملك عبدالله لتطوير المناهج  إيجاد نوع من التكامل في مقرر لغتي وتضمّن مجموعة من النصوص القرائية التي  تهدف إلى تعزيز المبادئ وغرس القيم على شكل قصة أو حوار وما يجب على المعلم هو تفعيل هذه النصوص بطريقة شيقة ومحببة لطلاب وطالبات الصفوف الأولية .فمن هذا المنظور تم تصميم هذه اللوحة الجدارية لتعزيز استراتيجية التعلم بالقصة وطرح أهم القصص التربوية والهادفة والمناسبة لتلميذات الصفوف الأولية . 

# data[].attributes.body
مع تحيات رئيسة قسم الصفوف الأولية / ناهد صالح جعفر السالم

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
في مشوار العام الدراسي، نواجه تحديا كبيرا لتقديم المادة العلمية المنهجية للمتعلمين بشكل إبداعي خلال ستة عشر أسبوعا، تتخلله إجازات رسمية وغياب الطالبات ومشتتات أخرى تجعل تسلسل المنهج الطبيعي وتطبيقه على أرض الواقع ليظل راسخاً في أذهانهم أمرا يحتاج إلى قوة الإبداع والتجدد ومهارة استخدام الاستراتيجيات والأدوات والتطبيقات والمنهجيات المختلفة لإدارة الصف وتقديم المادة العلمية بشكل يليق بها، ويحفز هرمون التعلم لديهم.
ويمكن تقديم مثال مناسب على استخدام الاستراتيجيات لتجاوز هذه التحديات، وهو تدريس الفصل الثامن ( المفصليات ) في كتاب أحياء 1 التعليم الثانوي نظام المقررات بالسعودية على شكل قصة بوليسية، احتوى هذا الفصل على التالي :
1- خصائص المفصليات
2- تنوع المفصليات
3- الحشرات وأشباهها
4- كم كبير من الصور والمعلومات
5- تجارب عملية
والجدير بالذكر أن عدد الحصص المخصصة لهذا الفصل أقل من الحجم الفعلي لتقديم هذه المادة بشكل واف في ظل التحديات التي ذكرت سابقاً، مما جعل تصميم هذا الدرس يعد خطوة تحد كبيرة كما هو الحال مع بقية المنهج.
ولأن الأدوات التعليمية تقع في محفظة تدريسية واحدة، فقد كانت هناك عدة متطلبات إلى جانب إيصال المادة العلمية للمتعلمين اللذين يحتاجون لمحفزات تشجيعية تبث روح التطلع نحو التعلم.
ومن هذه المتطلبات استخدام قدرات المتعلمين وميولهم في التشارك معهم لتقديم الدرس باستخدام إحدى أهم الأدوات التي وقعت في البؤرة التطويرية التي نسعى إلى تحسينها في العملية التعليمية وهي الاستراتيجيات والتقنيات التدريسية.
وهنا وقع اختياري على استراتيجيتين لوضعهما في قالب متوافق متناغم وقوي التأثير لتكوين أفكار إبداعية، وهما :
استراتيجية لعب الأدوار و استراتيجية القصة.

إحدى استراتيجيات التدريس التي تعتمد على محاكاة موقف واقعي، يتقمص فيه كل متعلم من المشاركين في النشاط أحد الأدوار ، ويتفاعل مع الآخـرين في حدود علاقة دوره بأدوارهم، وقد يتقمص المتعلم دور شخص أو شيء آخر.[1]

يقوم المعلم بقراءة قصة أو سردها بصوت مؤثر يؤدي لتفاعل المتعلمين معه ويتم من خلالها إسقاط الهدف التعليمي على هذه القصة أو تأثيرها أو الهدف الذي تحققه القصة.
تنبني الإستراتيجية الأولى على الثانية لتتكاملا وتقدما الدرس بتصميم عالي الفعالية، وهنا يجب أن تتوفر إجابات قوية لتصميم الدرس على هاتين الإستراتيجيتين وهي كالتالي :
1- ما هي القصة التي تجمع الاستراتيجيات وتغطي معطيات الفصل الثامن ؟
2- كيف يتم تنفيذها ؟
3- أين يتم تنفيذها ؟
4- من يقوم بتنفيذها ؟
5- ما هي المراجع و المصادر التي تدعم الدرس ؟
6- ما هي الإجراءات الروتينية والأذونات التي يحتاجها تطبيق هذا الدرس ؟
7- إخضاع القصة لمتطلبات المنهج بدون وجود تناقضات علمية أو نقص في الحصيلة التعليمية للدرس
8- أن تكون القصة على مستوى عال من التشويق والابتكار تجذب المتعلمين وتحفزهم للبحث عن المعلومات الواردة في القصة والموافقة للمنهج.
9- الصور والتصميم الحاسوبي للقصة و رسومات الشخصيات في القصة.

1- القصة يجب أن تبنى على نسق المادة ونمطها فمثلاً دروس الأحياء غنية بشخصيات الحيوانات والحشرات وأعضاء الجسم وفئات مختلفة من الخلايا والكائنات يمكن استخدام الخيال وتحفيز الإبداع لاستخراج قصص تكون تلك الفئات أبطالها.
2- توجد العديد من الطرق لتنفيذ القصة، مثلاً استخدام الرسوم الكرتونية أو الرسوم الحية أو الملابس التنكرية للشخصيات المشاركة أو المجسمات مع استخدام حبكة درامية مناسبة للتقديم.
4- يتم تنفيذها في الصف أو على مسرح المدرسة أو في الحديقة أو الساحة الخاصة بالمدرسة أو في قاعة افتراضية على الانترنت بحضور الجميع في أي وقت .
5- يقوم المتعلمون بتنفيذها وقد يشارك فيها المعلمون أنفسهم أو أولياء الأمور أو من لديه أي مهارة مناسبة للقصة.
6- يفضل استشارة الإدارة أو المشرف التربوي للحصول على اذونات في حال كان الدرس مقاما خارج المدرسة أو في مكان خارج الصف أو في قاعة افتراضية على الشبكة العنكبوتية.
7- من الجميل أن يكون المعلم أو المعلمة أصحاب خيال علمي أو مطلعين على الأخبار التقنية والعلمية الحديثة والمستقبلية لتكوين خلفية قوية يمكن أن يوظفوها في صناعة القصص التدريسية الموافقة لمتطلبات المنهج، وإن لم يتوفر ذلك فيمكن الاستعانة بالمتخصصين من كتاب وأدباء في هذا المجال، مع التدقيق العلمي بالمراجع المتخصصة لتقديم معلومات صحيحة في سياق القصص.
8- باستطاعة المعلم أو المعلمة استخدام الانترنت لطباعة شخصيات قصته وبناءها في عرض تقديمي بسيط، أو الاستعانة بالرسامين أو المتخصصين في الحاسب أو غيرهم لبناء الرسومات القصصية .

يمكنكم الاطلاع على تقرير عن قصة بوليسية قام بتمثيل أدوارها طالبات القسم العلمي بالثانوية في قاعة افتراضية تم بناء القصة على نسق روايات أجاثا كرستي البوليسية لزيادة الحماس والإثارة أضعها كمثال لهذه الاستراتيجيات التعليمية المهمة .
قصة جريمة مقتل حشرة

"من كتاب تفعيل المجهر الرقمي في المعمل المدرسي وأفكار ابداعية لمعلمة أحياء سعودية للمعلمة أمل مصلح السالمي" .

[1] بحث استراتيجيات التدريس المتقدمة وإستراتيجيات التعلم وأنماط التعلم أ/عبد الحميد شاهين جامعة الإسكندرية.

# data[].attributes.attachment_link.title
استخدام استراتيجيات القصة وتعدد الأدوار في الدروس - تعليم جديد

# data[].attributes.attachment_link.description
في مشوار العام الدراسي، نواجه تحديا كبيرا لتقديم المادة العلمية المنهجية للمتعلمين بشكل إبداعي خلال ستة عشر أسبوعا، تتخلله إجازات رسمية وغياب الطالبات ومشتتات أخرى تجعل تسلسل المنهج الطبيعي وتطبيقه على أرض الواقع ليظل راسخاً في أذهانهم أمرا يحتاج إلى قوة الإبداع والتجدد ومهارة استخدام الاستراتيجيات والأدوات والتطبيقات والمنهجيات المختلفة لإدارة الصف وتقديم المادة العلمية بشكل يليق بها، ويحفز هرمون التعلم لديهم.

# data[].attributes.headline
خطوات الإستراتيجية

# data[].attributes.subject
خطوات الإستراتيجية

# data[].attributes.body
1- حدد الهدف من القصة
2- قم بالتهيئة المناسبة لجذب الانتباه.
3- حدد المهمة المطلوبة منهم بعد انتهاء القصة .
4- احكي القصة بطريقة جذابة ومشوقة .
5- دع التلاميذ يؤدون المهمة المطلوبة منهم .
6- واصل الدرس .
خطوات إستراتجية التعلم التعاوني
1- قسم التلاميذ إلي مجموعات من 4-9 أفراد
2- اطرح عليهم المهمة 0
3- قد الإرشادات بوضوح لأداء المهمة وتأكد من استيعاب التلاميذ لهذه الإرشادات .
4- اسمح للتلاميذ بتحديد الأدوار فيما بينهم .
5- اعط التلاميذ الوقت الكافي لانجاز المهمة .
6- تنقل بين المجموعات في هدوء للمساعدة وللتأكد من سير العمل في الطريق الصحيح .
7- يعرض متحدث كل مجموعة ما توصلت إلي مجموعته .
8- اعط تغذية راجعة وواصل الدرس حسب الخطة المعدة مسبقا

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
مجموعة الأنصار التعليمية

# data[].attributes.attachment_link.title
الصف الثالث الابتدائي  -  لغتي  -  ف2   - حصة تطبيقية عجوز الطيب - فصل 3أ

# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by مجموعة الأنصار التعليمية on 2016-04-19.

# data[].attributes.headline
نموذج 1 لفيديو للقيا

# data[].attributes.body
نموذج 1 لفيديو للقيام بالمثل

# data[].attributes.attachment_link.title
تطبيق إستراتيجية القصة في مادة لغتي - الصف الثاني الإبتدائي - مجمع هشام بن عمار لتحفيظ القرآن الكريم

# data[].attributes.attachment_link.description
للأستاذ عبدالله البقعاوي