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Le jeu de rôle au service de l’apprentissage de l’oral : ce qu’il faut savoir

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Le jeu de rôle au service de l’apprentissage de l’oral : ce qu’il faut savoir

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jeu de rôle

au service

de l'apprentissage de l'oral

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Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

ou l'art du Learning by doing

En quoi le jeu de rôle est-il un outil pédagogique ?

Quelles sont les plus-values pour l'oral ?

Mises en garde et limites

Le rôle de l'enseignant

Le scénario pédagogique

Les élèves s'expriment

Les différentes fiches du jeu

Feedback et évaluation

Exemples pédagogiques

Bibliographie / sitographie

Le jeu de rôle : levier pédagogique pour la prise de parole

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En quoi le jeu de rôle est-il un outil pédagogique ?

INTRODUCTION

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- coopérer / collaborer / co-construire- imaginer / créer- s'affirmer / faire des choix- s'organiser- mémoriser- argumenter- socialiser

- donner un nouveau sens aux apprentissages et de proposer une autre manière de mémoriser

-développer l'autonomie et la motivation des apprenants

En quoi le jeu de rôle est-il un outil pédagogique ?

Il permet de mettre en pratique des connaissances acquises et de développer de nombreuses compétences. Il s'inscrit dans une dimension constructiviste de l'apprentissage (= learning by doing)

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En quoi le jeu de rôle est-il un outil pédagogique ?

L'intérêt du jeu de rôle est qu'il regroupe les 4 types de compétences proposés par le modèle de la Taxonomie de Bloom par Anderson (2001) basé sur la métacognition

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Le JDR : une plus-value pour l'apprentissage de l'oral

Le JDR permet l'entrainement à la communication orale dans des contextes diversifiésIl permet de mettre l'apprenant en situation discursive réelle

-pédagogie émancipatrice-communication non verbale, verbale et paraverbale:mimiques du visage, regard, voix, manière de parler

Les élèves apprennent à mettre corps et voix en relation, à bouger en fonction de ce qu'ils veulent dire

- travail et développement des compétences linguistiques (vocabulaire, syntaxe, structure)etparalinguistiques (articulation, débit, intonation) dans le but d'avoir un discours convaincant, d'apprendre à se faire entendre.

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EVOLUTION DES COMPETENCES ORALES DANS LE JEU DE RÔLE

PRIMAIRE

COLLEGE

LYCEE

SUPERIEUR

communicationconstruction de l'oralitésocialisation

argumenteraffirmation de soicommunicationsocialisation / émancipation

éloquenceargumenteraffirmation de soicommunicationémancipation

adopter les codes langagiers d'un profil professionnels'affirmer oralement dans une simulation de situation professionnelle

Sans le langage pourrais-je prendre conscience de moi ? (Hegel)

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Mises en garde et limites du JDR

Le jeu de rôle ne doit pas perdre sa valeur éducative et pédagogique

Il nécessite de travailler d'abord les méthodes et les connaissances qui sont la base de la communication

- Le JDR demande pour les apprenants une capacité d'abstraction difficile à acquérir au début de l'expérience- Peur de jouer un rôle sous le regard de ses pairs (jugement, moqueries, critiques)- Risque de mise à l'écart de certains apprenants- La gestion de groupe ou des équipes peut-être difficile : agitation, la gestion du temps, participation inégale

Quelques solutions

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Le Scénario pédagogique

Définir les objectifs/compétences

Sélectionner les ressources

Rédigerle scénario

L'évaluation

Une évaluation graduelle selon le niveau de la classe et les enjeux

Selon le niveau des apprenants on sélectionnera un nombre limité de ressources de tout type ou on laissera le champ de recherche libre pour travailler la recherche documentaire

01

LES ETAPES

Non évalué (entraînement)

Evaluation des arguments

Evolution des critères

Etape 1

Acquisition de connaissances

Méthodologie

Scénario pédagogique

Définir les règles et les rôles

La récompense

Préparer le feedback

04

05

06

02

Pour qu'il soit efficace, il est indispensable que l'enseignant cerne les enjeux du jeu de rôle

Déterminer le temps de jeu

Prendre la parole 1 fois

Evaluation voix / posture / arguments

Evaluation des critères paralinguistiques

01

02

03

Etape 2

Etape 3

Etape 4

Feedback

Mise en situation

-Choisir entre un scénario linéaire ou séquentiel, avec une inversion des rôles ou des rôles en relai- créé POUR les élèves ou PAR les élèves ?

Etape 5

Evaluation

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Le rôle de l'enseignant

AVANT

L'enseignant = Pièce maîtresse du JDR pour en assurer la réussite

L'enseignant = animateur, tuteur, facilitateur, motivateur, informateur, médiateur, régulateur, observateur, acteur

Définir des objectifs pédagogiques,une situation (storytelling), un contexte, une durée

Définir des rôles clairement décrits

Fixer les règles du jeu

Choisir le type de JDR et la technique d'animation

Préparer le matériel nécessaire au jeu

APRES

débriefer (sortie émotionnelle, analyse)

stabiliser les connaissances acquises

évaluerauto-évaluer /co-évaluer

PENDANT

Il veille à la cohérence du déroulé du jeu pour pouvoir atteindre l'objectif pédagogique

Il accompagne les élèves dans leurs choix, leurs stratégie, il régule l'activité

Il donne du RYTHME au jeu

Il est MULTI-TÂCHES

Il repère les plus timides ou en retrait pour inciter à la prise de parole

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Les différentes fichesdu JDR

Un jeu de rôle demande beaucoup de soin dans sa préparation pour que les conditions d'apprentissage soient respectées, il faut mettre au point 4 types de documents.

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Feedback et Evaluation

Exemplesde grilles d'évaluationde l'oral

Il est important de procéder à une adaptation cohérente dela méthode aux circonstances, à l'age des élèves et aux exigences fixées.

Kahoot

Plickers

Quizinière

H5P

Liveworsheets

Educaplay

L'évaluation des connaissances acquises pendant le jeu

Collège

Lycée- niv.1

Lycée- niv.2

on s'appuiera sur le ressenti des acteurs et les observations des participants qui ne jouent pas.=> Comment je me suis senti pendant le jeu ? ce que je j'ai aimé/ ce que j'ai trouvé difficile=> Retour des observateurs=> Ce que j'ai appris grâce au jeu (constitution de la trace écrite commune)Outil utile :le debriefing cards par Alexandre Quach

Feedback participatif

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Exemples d'exploitations pédagogiques

en Education Musicale

The Voice : Quel est le meilleur interprète ?

Le Tribunal musical : censure musicale

Concours de l'album de l'année / du compositeur de l'année / de l'oeuvre symphonique...

Web radio : L'invité du jour

Joutes oratoires sur l'interprétation baroque

Musique et droit : A quelles institutions dois-je m'adresser si je veux devenir musicien professionnel ?

Musique engagée : Le message à faire passer est-il efficace ?

Reprise, cover, arrangement : Qu'ai-je le droit de faire ?

Victoires de la musique : La meilleure interprétation baroque

Voyage en terre inconnue : à la découverte des musiques du monde

Dans les autres matières

Tout est possible dans un jeu de rôle. Une conception n'a de limites que celle de son concepteur

SVT 2de GT

Histoire- 5e / 4e

Anglais

1re- Terminale STG

Protège tes oreilles et gère ton son

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Les élèves s'expriment

Enquête réalisée auprès de 20 élèves de 1ère et Terminale générale et technologique

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Bibliographie-Sitographie

- Le jeu de rôle de Anne Ancelin-Schützenberg- editions ESF- 1995- Porter sa voix de Stéphane de Freitas- editions Le Robert 2018- Le guide du grand oral de Stéphane de Freitas- editions Le Robert 2020 (étape 4 p.146 à p.169)- L'Atelier oratoire - Les leçons d'éloquence de 10 pros de la parole -collectif

Fabienne Miqueu- Lycée Marie Curie de Tarbes- groupe G.A.R.O.N.E- #edmus

" Les jeux de rôle ne sont pas des jouets ou des artifices d'apprentissage mais bien des situations analogues à la réalité" (Meirieu).

" L'expérience, ce n'est pas ce qui arrive à l'individu, c'est ce que l'individu fait de ce qui lui arrive" (Aldous Huxley)

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le jeu de rôle au service de l'apprentissage de l'oral by Fabienne Miqueu on Genially

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