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Artículos

Zúñiga, J. M. y Valero, M. C. (2020). Actividades de inclusión para alumnos de otros países en la educación primaria. Revista de Educación, 390, 114-131.

Sáenz, M. y Correa, M. (2019). La inclusión de alumnos de otros países en el aula: Recursos y estrategias. Inclusiones, 14(2), 135-152.

Gallego, A. y Méndez, A. (2018). Educación intercultural y alumnos inmigrantes: Una propuesta de intervención en el aula. Bordón, 70(4), 27-42.

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1.-Pictogramas y recursos visuales: Los pictogramas y otros recursos visuales pueden ser muy útiles para facilitar la comunicación en el aula.

Estos pictogramas pueden ser impresos y colocados en las paredes del aula o incorporados en los materiales educativos. También se pueden utilizar otros recursos visuales, como carteles, tarjetas de palabras clave o imágenes para ilustrar conceptos y facilitar la comprensión.

2.-Aplicaciones y programas de traducción: Hay una variedad de aplicaciones y programas de traducción disponibles que pueden ayudar a superar las barreras del idioma en el aula.

-Google Translate: Traducir en modo conversación o escrito para poder comunicarnos.

- Duolingo: Aprender y practicar el idioma que se está enseñando en el aula.

- ASL Dictionary: Lenguaje gestual, incluye vídeos y animaciones que facilitan la comprensión de los signos.

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Libros

García-Carrión, R. y Pérez-Pueyo, M. (2020). Inclusión educativa: Fundamentos, metodología y práctica. Madrid: Síntesis.

Sánchez, A. (2018). Aula intercultural: La diversidad como riqueza educativa. Barcelona: Graó.

Reina, N. y Balfagón, E. (2017). Educación intercultural y convivencia escolar: Propuestas para la integración de alumnos inmigrantes en los centros educativos. Madrid: Pirámide.

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El servicio de Google, que se ofrece sin coste económico, traduce al instante palabras, frases y páginas web a más de 100 idiomas.

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Sign Language • ASL Dictionary | Handspeak®

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Look up ASL words in the leading sign language dictionary online with videos, meanings, sentences, and productions of the ASL signs by authentic, fluent signers.

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1.  Acompañamiento y orientación: El acompañante puede recibir al estudiante al llegar al centro educativo, acompañarlo a su aula y presentarlo a sus compañeros y profesores. También puede explicarle la distribución del centro, el horario y cómo funciona el día a día en el centro educativo.

2. Actividades de integración: El acompañante puede ayudar al estudiante a integrarse en el grupo mediante la organización de actividades de rompe hielo, juegos o dinámicas grupales que faciliten la interacción con sus compañeros y profesores.

3.  Actividades de comunicación y aprendizaje: El acompañante puede apoyar al estudiante en las actividades de comunicación y aprendizaje, ayudándole a comprender las instrucciones de los profesores y facilitando la comunicación con sus compañeros. También puede ayudarle a familiarizarse con el material educativo y las actividades que se realizarán durante el día.

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"Dinamica de presentación"

*Objetivos:

· Fomentar la interacción y el conocimiento mutuo entre los estudiantes.

· Crear un ambiente divertido y relajado para la presentación y el rompe hielo.

*Materiales:

· Fichas con las identidades secretas.

· Rotuladores y cartulinas.

· Cartas de preguntas.

·  Post-its.

*Desarrollo:

1. Preparación: Se preparan fichas con identidades secretas, que pueden ser profesiones, personajes famosos o animales. Se colocan en una caja o bolso para que los estudiantes las elijan al azar.

2. Formación de grupos: Se dividen los estudiantes en grupos de 4-5 personas.

3. Introducción del juego: Se explica que cada estudiante tendrá una identidad secreta y que el objetivo es descubrir las identidades de los demás miembros del grupo haciendo preguntas y dando pistas.

4. Selección de identidades: Cada estudiante escribe su identidad secreta en una ficha y la coloca en su frente (utilizando una diadema o una cinta adhesiva).

5. Juego de preguntas: Se reparten cartas con preguntas y pistas que ayuden a descubrir las identidades, como "¿Qué hace tu personaje durante el día?" o "¿En qué hábitat se encuentra tu personaje?". Los estudiantes deben trabajar juntos para resolver las pistas y formular preguntas adicionales.

6. Descubrimiento de identidades: Cuando un estudiante adivina la identidad de otro, escribe el nombre en un post-it y lo pega en la cartulina del grupo. El objetivo es descubrir todas las identidades lo antes posible.

Compartir y reflexionar: Cuando se descubren todas las identidades, se pide a los estudiantes que compartan qué les gustó más del juego y cómo se sintieron al trabajar en equipo. También se anima a los estudiantes a reflexionar sobre las habilidades que utilizaron, como la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas.