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Principais benefícios da pedagogia de aprendizagem ativa

Métodos e estratégias de aprendizagem ativa

Exemplos práticos de aprendizagem ativa

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Apresentação dos participantes: formandos e formadores.

Contextualização do Projeto-Piloto Manuais Digitais.

Apresentação da ação de formação.

Organização do Diário de Aprendizagem do formando.

Apresentação dos sistemas tecnológicos de suporte à oficina de formação.

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Ecossistemas Digitais de Ensino e Aprendizagem

Plataformas tecnológicas e manuais escolares digitais. Atividade prática.

Potencialidades e constrangimentos da utilização de tecnologias e manuais escolares digitais. Algumas das conclusões/fatores críticos do PPMD 2020/2021.

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Conceito de aprendizagem ativa e seus benefícios.

Métodos e estratégias de aprendizagem ativa.

Planificação de uma atividade de aprendizagem ativa com recurso a plataformas tecnológicas e/ou a manuais escolares digitais.

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Mapa de ideias sobre Metodologias de Aprendizagem Ativas

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Mapa de ideias sobre Metodologias de Aprendizagem Ativas

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"A boa educação é aquela em que o professor pede para que seus alunos pensem e se dediquem a promover um diálogo para promover a compreensão e o crescimento dos estudantes" (William Glasser)

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Mind Map Free - Free Mind Mapping Software | MindMeister

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Partilha e colaboração entre pares - resolução de problemas e redefinição de estratégias.

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Chamo-me Maria Castela Lopes, pertenço ao quadro do Agrupamento de Escolas de Salvaterra de Magos e leciona as disciplinas de Matemática e Ciências Naturais (grupo 230).
Pessoalmente preciso muito da mar, para me ajudar a refletir e para recarregar energia, sempre que possível reservo umas horas por mês para este SPA natural. Segundo aqueles que me acompanham profissionalmente, sou uma pessoa extremamente “transparente” e estou sempre disponível para colaborar com os outros. No futuro ainda tenho muitos projetos para concretizar tanto ao nível profissional como pessoal.

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Inscrevi-me nesta oficina, não porque obrigação, mas sim porque vejo a formação como o local ideal para refletirmos sobre as nossas práticas pedagógicas e consequentemente melhorar a aprendizagem dos nossos alunos, preparando-os para enfrentar as constantes mudanças da sociedade do século XXI.

No presente ano letivo não estou envolvida no Projeto dos Manuais Digitais, mas considero que os temas a explorar nesta formação podem contribuir para a melhoraria das aprendizagens de todos os alunos.

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Ecossistema digital de Ensino e aprendizagem

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Ecossistema digital de Ensino e aprendizagem

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Ecossistema digital de ensino e aprendizagem

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Aprendizagem Passiva versus aprendizagem ativa

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Aprendizagem Passiva versus aprendizagem ativa

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Evidência com o painel colaborativo construído na aplicação NEARPOD

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Evidência com o painel colaborativo construído na aplicação NEARPOD

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Nearpod

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Planificação de uma atividade de aprendizagem ativa

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Planificação de uma atividade de aprendizagem ativa

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Desafios das abordagens de aprendizagem ativa e formas de os ultrapassar.

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Reflexão sobre a implementação da 1.ª experimentação de uma atividade de aprendizagem ativa

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Reflexão sobre a implementação da 1.ª experimentação de uma atividade de aprendizagem ativa

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Reflexão sobre a implementação da 1ª experimentação - MindMeister Mapa mental

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Mind Map Free - Free Mind Mapping Software | MindMeister

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Princípios da avaliação pedagógica.

Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

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Atividade de aprendizagem ativa para experimentação com os alunos (2ª experimentação)

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Atividade de aprendizagem ativa para experimentação com os alunos (2ª experimentação)

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Exemplos de práticas de avaliação pedagógica.

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Reflexão sobre a implementação da 2ª experimentação de uma atividade de aprendizagem ativa

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Reflexão sobre a implementação da 2ª experimentação de uma atividade de aprendizagem ativa

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Evidência - Relatório global da turma, por atividade realizada (Nearpod)

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Evidência - Relatório global da turma, por atividade realizada (Nearpod)

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Conceito e tipologias de portefólios.

Processo de construção de um portefólio pelos alunos.

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Potencialidades dos portefólios digitais em contexto escolar

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Potencialidades e Constrangimentos do uso do Portefólio Digital

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Potencialidades e Constrangimentos do uso do Portefólio Digital

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Guião de implementação da atividade - Portefólio

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Guião de implementação da atividade - Portefólio

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Conceção e implementação de portefólios digitais.
Avaliação de um portefólio digital.

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Potencialidades  (participação no tricider)

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Potencialidades  (participação no tricider)

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Ponto de situação/esclarecimento de dúvidas.

Planificação de uma atividade de aprendizagem ativa com recurso a plataformas tecnológicas e/ou a manuais escolares digitais, aplicando os conceitos adquiridos nos módulos anteriores.

Learning Designer para a conceção de atividades de aprendizagem.

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Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa:

Apresentação e reflexão intermédia sobre o trabalho em curso

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Copy of Sistema Excretor Humano · Learning Designer (ucl.ac.uk)

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Name

Copy of Sistema Excretor Humano

Topic

Sistema Urinário

Learning time

1 hour and 30 minutes

Designed time

1 hour and 40 minutes

Size of class

20

Description

Estudo autónomo do sistema excretor humano e avaliação formativa do tema em estudo.

Mode of delivery

Blended

Aims

Identificar os constituintes do sistema urinário; Identificar a formação e a constituição da urina, assim como o seu papel na unção excretora humana.

Outcomes

Editor

marialopes

Learning Experience

One or more graphs might not display correctly, because one or more learning types do not have duration set.

Social learning graph will not display correctly, because no class size is set.

Social learning graph will not display correctly, because one or more learning types do not have group size set.

© UCL Knowledge Lab, UCL Institute of Education 2013-2022 Version 2.61

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Copy of Sistema Excretor Humano · Learning Designer

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Material para a sequência de aprendizagens

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Material para a sequência de aprendizagens

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Nearpod - Sistema Excretor
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Terms & Conditions

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No mobile devices in your classroom? No worries! You can enjoy Nearpod from any web browser :) Create, engage, and assess your students in every lesson!

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Evidência - Relatório por aluno (retirado do Nearpod)

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Evidência - Relatório por aluno (retirado do Nearpod)

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Autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido.

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Guião de implementação dos portefólios digitais - ajustados às disciplinas de Ciências Naturais e Projeto + Experimentar

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Guião de implementação dos portefólios digitais - ajustados às disciplinas de Ciências Naturais e Projeto + Experimentar

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Questionário para autoavaliação do Portefólio Digital

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Questionário para autoavaliação do Portefólio Digital

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QRCode para Autoavaliação do portefólio Digital - Padlet

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REFLEXÃO sobre a implementação da experiência da 3ª experimentação -  Portefólios Digitais

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REFLEXÃO sobre a implementação da experiência da 3ª experimentação -  Portefólios Digitais

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A implementação desta terceira experiência de aprendizagem, teve o seu início com a elaboração do guião de implementação dos portefólios digitais. Nesse guião foi definido o calendário de implementação, os objetivos da atividade, bem como a forma de avaliação do mesmo.

Numa primeira aula foi explicado aos alunos o que era um portefólio digital, bem como as suas potencialidades e os objetivos do mesmo.  Foi-lhes solicitado que construíssem o seu portefólio na plataforma “Padlet Digital” e com a ajuda da professora foram construindo os mesmos. A docente disponibilizou aos alunos um guião com as etapas necessárias para a construção do diário de aprendizagem, bem como o link de acesso a um tutorial que explicava todos os passos.  Esta foi uma etapa difícil, pois nesta fase ainda nem todos os alunos tinham computador e a rede de internet da escola apresentava muitas “falhas”, fazendo com que esta etapa fosse mais demorada do que o planificado. Os alunos com mais competências digitais, com apoio do tutorial e do guião, conseguiram concluir a construção do portefólio em casa e na aula seguinte apoiaram os colegas na conclusão da tarefa.

Numa segunda fase os alunos tomaram conhecimento dos materiais a incluir no seu portefólio, assim como dos critérios de avaliação do portefólio (apresentação e discussão da rubrica de avaliação).

Fatores positivos (oportunidades e forças)

•         Permitiu o registo da aprendizagem ao longo de um período temporal;

•         Permitiu que os trabalhos dos alunos fossem visíveis pelos seus pares e pelos pais;

•         Proporcionou um envolvimento mais ativo dos alunos no seu processo de aprendizagem;

•         Possibilitou que os alunos visualizassem a sua evolução;

•         Proporcionou momentos de feedback do professor e dos colegas;

•         Permitiu a compilação de um conjunto de evidências que evidencia a aprendizagem do aluno como um processo continuado e reflexivo.

•         Permitiu a autorreflexão e autoavaliação;

•         Promoveu a autonomia e a autoconfiança dos alunos.

Fatores negativos (ameaças e fraquezas)

•         Transformar-se num simples repositório de trabalhos organizados

•         Os alunos entenderem as orientações sugeridas para a criação do portefólio como uma determinação, quebrando ou anulando a criatividade dos alunos, sendo que este deve ser olhado como uma ferramenta que permite recolher evidências de um processo que se quer continuado e reflexivo.

•         Fraca autonomia de alguns alunos condicionou as potencialidades da utilização dos portefólios digitais;

•         Sistema informático nem sempre funcionou, o que condicionou/limitou o trabalho

•         Não ter tempo para dar todos os momentos de feedback que seriam desejáveis.

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Apresentação e partilha final da implementação realizada.
Conclusões e reflexão final sobre os trabalhos da oficina de formação.
Avaliação da oficina de formação.

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https://padlet.com/castela_lopes3008/suhlw1tj64b1yrbr

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Esta 4ª implementação trouxe desafios não só para os alunos, como também para a professora. Ambos foram desafiados a aprender, a procurar a informação e a construir os seus conhecimentos de forma autónoma e de forma reflexiva.

Enquanto professora procurei encontrar ferramentas que permitissem colmatar a ausência dos manuais escolares digitais, pois esta sequência de aprendizagens foi aplicada a uma turma de 6.º ano que se encontra fora do projeto.  Não tendo acesso aos recursos disponibilizados pela plataforma existiu necessidade de encontra algumas ferramentas que potenciassem alguns dos recursos da escola virtual que podem ser disponibilizados aos alunos. Desta forma organizei toda a sequência de aprendizagem na aplicação “Learning Designer” (tarefa difícil na fase inicial, mas com muitas potencialidades, principalmente ao nível da organização). Numa segunda fase explorei a aplicação” Nearpod”, aplicação de apresentação de conteúdos, mas com a possibilidade de incluir uma grande diversidade de elementos interativos, incluindo apresentações dos manuais digitais, vídeos, avaliações, aprendizagem colaborativa, entre outros. Como potencialidades podemos destacar a:

·         Criação e Integração de Conteúdos pessoais – Apresentação, Vídeo, Imagem (2D, 3D e panorâmica), Ficheiros (pdf, powerpoint) e áudio.

·         Integração de Conteúdos web externos – Vídeo, Imagem (2D, 3D e panorâmica), Ficheiros (pdf, powerpoint) e áudio.

·         Criação de atividades: Sondagem, Quiz, Jogos de pares, Desenho, Resposta de desenvolvimento, Colaboração (virtual post-its), preenchimento de espaços, testes de memória;

·         Interação com os alunos em tempo real;

·         Relatórios de avaliação das atividades realizadas pelos alunos;

·         Possibilidade de criação colaborativa de apresentações;

·         Apenas o professor tem de estar registado, os alunos acedem por código de apresentação (similar ao Kahoot);

·         App gratuita para os dispositivos.

Por fim explorei a aplicação “Screencast Matic”, que permite gravar a tela do nosso ecrã e narrar essa mesma apresentação. Permite transformar uma simples apresentação em PowerPoint num vídeo, podemos narrar a nossa explicação e os alunos podem ouvir a explicação sempre que necessitarem, na sala ou em casa.

Ao longo da atividade encontrei potencialidades e constrangimentos para os alunos:

Potencialidades deste tipo de aprendizagem

•       Envolve o aluno diretamente na sua aprendizagem.

•       O professor assume o papel de orientador da aprendizagem.

•       O aluno está no centro do processo de aprendizagem.

•       O aluno aprende a aprender, desta forma promove o desenvolvimento da autonomia dos alunos.

•       Permite um feedback frequente e simplifica o processo de avaliação formativa.

•       Estimula a atenção/motivação, participação, discussão e desenvolve o pensamento crítico nos alunos.

•       Tornam as aulas mais dinâmicas e interessantes aos olhos dos alunos, aumentando o interesse deles nos temas tratados.

•       Promovem o desenvolvimento das competências do PASEO.

Constrangimentos

•       Nem todos os alunos têm as mesmas competências digitais.

•       Alguns alunos não se fizeram acompanhar dos computadores ou de outro equipamento tecnológico.

•       Alguns alunos não fizeram o trabalho autónomo, em casa, pelo que se sentiram um pouco inibidos no início da aula. Quando a situação foi identificada houve necessidade de dar oportunidade aos alunos de visualizarem o vídeo de apresentação.

•       Pouco domínio de algumas das ferramentas utilizadas levou a que tivesse que canalizar um maior número de horas para produzir os recursos e utilizá-los com as suas potencialidades (por parte do professor).

•       Considero que estes constrangimentos foram uma aprendizagem para tornar melhores e mais eficazes futuras atividades

A Aprendizagem ativa ajuda a preparar os jovens para aos novos desafios que a sociedade enfrenta, resultantes da globalização e do avanço tecnológico o mundo, preparando-os "para empregos ainda não criados, para tecnologias ainda não inventadas, para a resolução de problemas que ainda se desconhecem" (DL nº 55/2018, de 6 de julho).

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https://view.genial.ly/6290ff46cf38d400182a9aaf/presentation-reflexao-final

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Oficina de formação
Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

Apresentação Final

Agupamento de Escolas de Salavterra de Magos- Turma 38

+info

Introdução

Enquadrada na Oficina de formação " Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa" apresentamos uma sequência de aprendizagens com recurso a plataformas tecnológicas e/ou manuais digitais, aplicando alguns dos conceitos adquiridos no decorrer da formação.
Área disciplinar:
Esta sequência de aprendizagens insere-se na área displinar de Ciências Naturais - 6.ºano

- ferramenta online para criar uma sequência de atividades de aprendizagem.

- aplicação de apresentação de conteúdos, mas com a possibilidade de incluir uma grande diversidade de elementos interativos, incluindo apresentações dos manuais digitais, vídeos, avaliações, aprendizagem colaborativa, entre outros.

Potencialidades:

Criação e Integração de Conteúdos pessoais - Apresentação, Vídeo, Imagem (2D, 3D e Panorâmica), Ficheiros (pdf, powerpoint) e áudio.

Integração de Conteúdos web externos - Vídeo, Imagem (2D, 3D e Panorâmica), Ficheiros (pdf, powerpoint) e áudio.

Criação de atividades: Sondagem, Quiz, Jogos de pares, Desenho, Resposta de desenvolvimento, Colaboração (virtual post-its), preenchimento de espaços, testes de memória;

Interação com os alunos em tempo real;

Relatórios de avaliação das atividades realizadas pelos alunos;

Possibilidade de criação colaborativa de apresentações;

Apenas o professor tem de estar registado, os alunos acedem por código de apresentação (similar ao Kahoot);

App gratuita para os dispositivos;

- aplicação que permite gravar a tela do nosso ecrã e narrar essa mesma apresentação. Permite transformar uma simples apresentação em PowerPoint num vídeo, podemos narrar a nossa explicação e os alunos podem ouvir a explicação sempre que necessitarem, na sala ou em casa.

Tema Organizador:

Processos Vitais Comuns aos Seres Vivos

Estrutura e funcionamento do sistema urinário

Papel da pele na função excretora.

Aprendizagens esperadas

Relacionar a morfologia da pele com a formação e a constituição do suor e o seu papel na função excretora do corpo humano.

Identificar os constituintes do sistema urinário, a formação e a constituição da urina e o seu papel na função excretora humana..

Formular opiniões críticas acerca dos cuidados a ter com a pele e com o sistema urinário, justificando a sua importância para a saúde humana;

Sala de aula invertida (Flipped Classroom), sendo que esta permite:

aumentar a interação e a personalização do tempo entre o docente e o discente;

criar um ambiente onde os discentes assuem a responsabilidade pela sua própria aprendizagem;

que o docente não seja o "detentor do saber", mas sim um guia ou orientador;

a existência de uma mistura de instrução direta com a aprendizagem construtivista;
Fonte: https://ctl.utexas.edu/sites/default/files/flippedgraphic(web960px).png

Estrutura da apresentação:

1. Enquadramento ao nível da área disciplinar

2. Plataformas e recursos utilizados

3. Desenvolvimento da atividade

4. Reflexão crítica sobre a implementação

Preparação da atividade

Planificação da sequência de aprendizagem

Avaliação da sequência pelos alunos

Organização de todo o material na aplicação escolhida.

Painel colaborativo realizado pelos alunos

Preparação dos materias

Relatórios

Resultados

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Planificar a sequência de aprendizagens para três tempos de 50 minutos, através Learning Designer.

Preparação dos materiais para a sequência de aprendizagens:

1. Seleção do PowerPoint disponibilizado pela Escola Virtual para transformação em vídeo com narração, através da aplicação Screencast-O-Matic. Esta apresentação foi dividida em duas partes, visto que o sistema urinário foi estudado numa aula e a pela numa outra aula.

2. Construção de questões a incluir nos quizzes de avaliação formativa, que os alunos realizaram no final de cada aula.

3. Seleção de um recurso para visualização e construção de um mural colaborativo sobre a temática em estudo. (Importância do autoteste à pele: https://youtu.be/47EIRwqPCZs)

4. Seleção de um recurso para incluir na secção "Saber Mais". Os alunos visualizaram um vídeo sobre o protótipo do rim artificial e posteriormente foi tema foi debatido em aula. (https://youtu.be/K61_IlUFVxc)

Envolve o aluno diretamente na sua aprendizagem.

O professor assume o papel de orientador da aprendizagem

O aluno está no centro do processo de aprendizagem.

O aluno aprende a aprender, desta forma promove o desenvolvimento da autonomia dos alunos.

Permite um feedback frequente e simplifica o processo de avaliação formativa.

Estimula a atenção/motivação, participação, discussão e desenvolve o pensamento crítico nos alunos

Tornam as aulas mais dinâmicas e interessantes aos olhos dos alunos, aumentando o interesse deles nos temas tratados.

Promovem o desenvolvimento das competências do PASEO.

Potencialidades

Considero que estes constrangimentos foram uma aprendizagem para tornar melhores e mais eficazes futuras atividades.

Pouco domínio de algumas das ferramentas utilizadas levou a que tivesse que canalizar um maior número de horas para produzir os recursos e utilizá-los com as suas potencialidades (por parte do professor).

Alguns alunos não fizeram o trabalho autónomo, em casa, pelo que se sentiram um pouco inibidos no início da aula. Quando a situação foi identificada houve necessidade de dar oportunidade aos alunos de visualizarem o vídeo de apresentação.

Constrangimentos

Alguns alunos não se fizeram acompanhar dos computadores ou de outro equipamento tecnológico.

Procurar uma transformação, mudar paradigmas, rever práticas, abandonar crenças, adotar novas posturas, são processos que causam incerteza em todos. É sempre mais fácil continuar com aquilo que dá segurança. No entanto, nem sempre o que traz segurança vem acompanhado de sucesso e eficácia na aprendizagem dos nossos alunos.

A escola é um espaço de aprendizagem para todos, professores e alunos.

O aluno aprende quando está motivado e envolvido no seu processo de aprendizagem.

O espaço de aprendizagem não está nem pode estar limitado a uma sala de aula.

A evolução da tecnologia transformou a sociedade e logicamente todos os que nela estão inseridos. Na educação, os avanços tecnológicos impuseram a necessidade de transformação na forma de ensinar.

Nem todos os alunos têm as mesmas competências digitais.

Para que exista aprendizagem ativa as salas de aula não podem ser espaços "enfileirados", em que os alunos não podem sair do seu lugar.

Os manuais digitais, com todos os seus recursos potenciam este modelo de aprendizagem. A falta de tempo, tão reclamada por todos nós, pode se colmatada quando recorremos a alguns deste recursos , bem como à partilha de materiais/ferramentas. Há necessidade de se criaram verdadeira COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM.

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Conclusões

Conclusões

"O professor tem de ajudar o aluno a transformar informação em conhecimento. O que define a aprendizagem não é saber muito, é compreender bem o que se sabe. O bom profissional é aquele que consegue que, no fim, o aluno goste daquilo que, no princípio, não gostava nada".

António Nóvoa

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Reflexão Final by Maria Lopes on Genially

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Oficina de formação Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa Apresentação Final Agupamento de Escolas de Salavterra de Magos- Turma 38 +info Introdução Enquadrada na Oficina de formação " Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa" apresentamos uma sequência de aprendizagens com recurso a plataformas tecnológicas e/ou manuais digitais, aplicando alguns dos conceitos adquiridos no decorrer da formação.