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En los informes de los profesores practicantes en los diversos proyectos que nos proporciona el enlace con la realidad en esta investigación se distingue quiénes parecen la sabiduría tradicional de sus oficios, trabajando para comprender con más profundidad y ampliarla quiénes la cuestionan. Está duda respecto a la sabiduría aceptada constituida en muchos casos el conocimiento de una crítica más amplia de la premisa social de la educación.

El trabajo de algunos profesores, era provisional, sin pasar del reconocimiento de que las cosas pueden no ser como parecen.

La presencia de un conocimiento crítico es indicativa.

¡He aquí el conocimiento de la crítica!: La importancia no radica en el conocimiento de la inadecuación de la práctica para implementar las ideas expuestas. Esa forma de autocrítica aunque justificada en algunos casos no es emancipadora solo incrementa la incapacidad del práctico.

Por el contrario la crítica revisa la teoría y mientras trata de darle un significado examina de forma crítica su valor para la práctica.

Las escuelas están organizadas para aprender. Sin embargo una conciencia crítica reconoce que potencial emancipador de la situación de enseñanza-aprendizaje, está limitada por la práctica que están al servicio de intereses distintos de los emancipadores.

La clase de conocimiento coherente con un interés emancipador está informada p es un conocimiento crítico asimilado y comprobado, respecto a su autenticidad de manera reflexiva a la luz de la teoría y la prácticaero no terminada por la teoría.

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En Resumen.

-No es que las cuestiones que se refieren al contenido del currículum carezcan de importancia, sino que las relativas al poder son aún más urgentes.
-Si el proceso de desarrollo curricular está informado por principios de igualdad, ilustración y emancipación, no es tan importante dilucidar si se a alcanzado los resultados concretos que se habían previsto, como nos harían pensar las formas técnicas de evaluación.
-La evaluación no consiste en considerar sin más el trabajo de aprendizaje, si no que abarca una crítica de lo aprendido y de las interacciones.
--Los criterios para juzgar la calidad de del aprendizaje se refieren al grado de autonomía e igualdad experimentado por los miembros del grupo de aprendizaje.
--Es importante poder juzgar la calidad del ambiente de aprendizaje  y de toma de decisiones.
-En la teoría de Habermas la ilustración está relacionada de manera reflexiva a la acción