# data[].attributes.body
اهتمَّ علْمُ الوراثةِ بالأمراضِ الوراثيةِ التي تنتقلُ منَ الآباءِ إلى الأبناءِ، وتجنبًا للأمراضِ الوراثيةِ، بدأَتِ كثيرٌ منَ الدولِ مثلِ الأردنِّ باتخاذِ بعضِ الإجراءاتِ؛ تقليلً منْ مخاطرِ الأمراضِ الوراثيةِ، مثلِ الفحصِّ الطبيِّ قبلَ الزواجِ.
- أبحثُ: في مصادرِ المعرفةِ عنِ الأمراضِ الوراثيةِ الشائعةِ في الأردنِّ؟
يُعَدُّ الثامنُ منْ شهرِ أيارَ اليومَ العالميَّ لمرضِ الثلاسيميا، ويُقَدَّرُ عددُ المصابينَ بالثلاسيميا في الأردنِّ ١٢٠٠ مصابٍ، وما يزيدُ الأمرَ خطورةً أنَّ عددَ الأشخاصِ الذينَ يحملونَ جينَ مرضِ الثلاسيميا ٢٠٠ ألفِ شخصٍ.
- أبحثُ: في المصادرِ والمواقعِ الطبيةِ عنْ أعراضِ مرضِ الثلاسيميا، والمراكزِ الطبيةِ
التي تقدمُ للمصابِ الخدماتِ التي يحتاجُها في الأردنِّ.
- أتواصلُ: أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إعدادِ نصٍّ تمثيليٍّ لطبييةٍ توضحُ نتائجَ فحوصاتٍ وراثيةٍ لشخصٍ يحملُ جينَ مرضِ
الأنيميا المنجليةِ، توضحُ لَهُ إمكانيةَ إنجابِ أفرادٍ مصابينَ بالمرضِ.
-أفكرُ: هلِ الأمراضُ الوراثيةُ صفةٌ سائدةٌ أمْ متنحيةٌ؟ ماذا لوْ كانَتِ الأمراضُ الوراثيةُ صفةً سائدةً؟
- أتواصلُ: أشاركُ زميلي أوْ أسرتي في استخدامِ مربعِ بانيت، متوقِّعًا الطرزَ الجينيةَ والشكليةَ لأبناءِ شابٍّ وفتاةٍ لا تظهرُ عليهما صفةُ مرضِ الثلاسيميا، علمًا أنهما يحملانِ الطرازَ الجينيَّ Aa
- أفكرُ: هلْ يُعَدُّ زواجُ الأقاربِ السببَ الرئيسَ لانتقالِ الأمراضِ الوراثيةِ؟ إذا كانَتِ الأسرةُ نقيةً منَ الأمراضِ الوراثيةِ، فهلْ يُعَدُّ زواجُ الأقاربِ الطريقةَ الفضلى في حمايةِ أبنائِها منَ الأمراضِ الوراثيةِ؟

# data[].attributes.body
"سنبدأُ اليومَ بدراسةِ موضوعِ الضبطِ والتنظيمِ في أجسامِنا"، مهّدَ معلمُ العلومِ لدرسِنا بهذِهِ المقدمةِ وأثارَ فضولَنا؛
لكيْ نعرفَ أكثرَ عنْ هذا الجهازِ، وأخبرَنا بأننا سننفذُ مهماتٍ عديدةً في المباحثِ المختلفةِ؛ للمشاركةِ في مسابقةِ العصبونِ الذهبيِّ. عليَّ أنْ أنفّذَ المهماتِ الآتيةَ؛ لاجتيازِ المرحلةِ الأولى منْ المسابقةِ:
- أستعينُ بالكتابِ المدرسيِّ والمراجعِ على البادلت؛ لتمثيلِ العصبونِ (الخليةِ العصبيةِ) بالرسمِ والتلوينِ وكتابةِ الأجزاءِ عليهِ. أعرضُ لوحتى في الصفِّ أوْ في لوحةٍ أُعدُّها في المنزلِ، أسميها العصبونَ المعجزةَ، ثمَّ أصورُها وأرسلُها إلى معلمي وزملائي.(إذا نفذْتُ هذِهِ المهمةَ، سأحصلُ على 3 نقاطٍ).
- أكتبُ ثلاثَ حقائقَ عنِ العصبوناتِ، مُميِّزًا الفرقَ بينَها وبينَ بقيةِ الخلايا في جسمِ الإنسانِ، شارحًا ما نفذتُهُ أمامَ زملائي، ثمَّ نقارنُ إجاباتِنا ببعضِها وبمحتوى الكتابِ المدرسيِّ والمصادرِ على البادلت. (سأحصلُ الآنَ على ثلاثِ نقاطٍ، كلُّ حقيقةٍ نقطةٌ)
- أكملُ الشكلَ في الصفحةِ التاليةِ مُوضِّحًا مكوناتِ الجهازِ العصبيِّ، وأشرحُ لزملائي وأفرادِ أسرتي مكوناتِ الشكلِ وأهميةَ الجهازِ العصبيِّ في حياةِ الإنسانِ. (يمثلُ هذا الشكلُ 3 نقاطٍ).

# data[].attributes.body
لعبةُ السَّيّالاتِ العصبيةِ
أشاركُ في لعبةِ السَّيّالاتِ العصبيةِ، في مجموعةٍ لا تقلُّ عنْ أربعةٍ منْ أفرادِ الأسرةِ أوِ الزملاءِ؛ لنطبقَ مفهومَ السَّيّالِ العصبيِّ (نحتاجُ إلى تحديدِ عضوِ الحسِّ في البدايةِ، والدماغِ في النهايةِ، والمتسابقينَ لنقلِ السَّيّالِ العصبيِّ).
- أوضحُ المقصودَ بما يأتي، مُستعينًا بكتابِ العلومِ والمراجعِ على البادلت (أعضاءُ الحسِّ، المنبهاتُ الكيميائيةُ والفيزيائيةُ، المستقبلاتُ الحسيةُ والسَّيّالاتُ العصبيةُ، الدماغُ، أوامرُ أعضاءِ الحسِّ منَ الدماغِ).
- أشرحُ لفريقي كيفيةَ اللعبِ مُستعينًا بالمخططِ، أخبرُهمْ بأنَّ كلًّا منهمْ يمثّلُ عصبونًا، وأنَّ وظيفتَهُ إيصالُ المنبهِ الحسيِّ إلى الشخصِ الذي يليهِ، ثمَّ إيصالُ هذِهِ الرسالةِ إلى الذي يليهِ، وهكذا، إلى أنْ تصلَ الرسالةُ إلى الدماغِ، فيرسلُ أوامرَهُ مرةً أخرى إلى العصبونِ الأولِ، وتنتقلُ الأوامرُ بصورةٍ عكسيةٍ إلى العضوِ الذي بالمنبهَ الحسيَّ لينفذَ المطلوبَ إليهِ.ا لأوامر بصورة عكسية إلى العضو الذي لمس المنبه الحسي لينفذ المطلوب منه.
(سيحصلُ أعضاءُ الفريقِ على ستِّ نقاطٍ إذا نفذوا ثلاثَ مهماتٍ بسرعةٍ كبيرةٍ)

# data[].attributes.body
قسّمَنا المعلمُ مجموعاتٍ خماسيةً، وطلبَ إلينا أنْ نطلقَ عليها أسماءَ بعضِ الأطباءِ العربِ والمسلمينَ، مثلِ: (ابنِ سينا، وابنِ النفيسِ، والجزريِّ، والرازي، وابنِ الهيثمِ) ثمَّ طلبَ إلى كلِّ مجموعةٍ أنْ يتعاونَ أفرادُها على حلِّ الجدولِ الآتي:

# data[].attributes.body
- أضيفُ أجهزةً أوْ أعضاءً إلى الجدولِ السابقِ، ثمَّ أكتبُ تعريفًا لها كما في الجدولِ. أكتبُ أسماءَ الأعضاءِ أوِ الأجهزةِ التي توصلْنا إليها في ورقةِ العملِ. أقصُّ كلَّ كلمةٍ على حدةٍ وأطويها، ثمَّ يسحبُ أحدُ زملائي ورقةً ويسألُ السؤالَ المناسبَ منَ الجدولِ.

# data[].attributes.body
يختارُ كلُّ شخصٍ في المجموعةِ اسمَ جهازٍ منْ أجهزةِ الجسمِ، ثمَّ يسألُ زميلَهُ ( الجهازَ الآخرَ) أسئلةً على النمطِ الآتي:

أنا الجهازُ الدورانيُّ، أنقلُ الغذاءَ والأكسجينَ إلى خلايا الجسمِ، وآخذُ منها الفضلاتِ وثانيَ أكسيدِ الكربونِ. فمَنْ منكمْ يعملُ معي؟

الجهازُ التنفسيُّ: أنا أساعدُكَ؛ فأنا أعطيكَ الأكسجينَ وآخذُ منكَ ثانيَ أكسيدِ الكربونِ.

الجهازُ الهضميُّ: أنا أساعدُكَ أيضًا؛ فمني تأخذُ الطاقةَ لكيْ توزعَها على خلايا الجسمِ.

أُكملُ الحوارَ السابقَ بوظائفِ جهازِ الغددِ والجهازِ العضليِّ، مُؤلِّفًا حوارًا جديدًا للأجهزةِ الأخرى، مثلِ الجهازينِ الهيكليِّ والعضليِّ، وغيرِهما.

# data[].attributes.body
يختارُ كلُّ شخصٍ في المجموعةِ اسمَ جهازٍ منْ أجهزةِ الجسمِ، ثمَّ يسألُ زميلَهُ ( الجهازَ الآخرَ) أسئلةً على النمطِ الآتي:

أنا الجهازُ الدورانيُّ، أنقلُ الغذاءَ والأكسجينَ إلى خلايا الجسمِ، وآخذُ منها الفضلاتِ وثانيَ أكسيدِ الكربونِ. فمَنْ منكمْ يعملُ معي؟

الجهازُ التنفسيُّ: أنا أساعدُكَ؛ فأنا أعطيكَ الأكسجينَ وآخذُ منكَ ثانيَ أكسيدِ الكربونِ.

الجهازُ الهضميُّ: أنا أساعدُكَ أيضًا؛ فمني تأخذُ الطاقةَ لكيْ توزعَها على خلايا الجسمِ.

أُكملُ الحوارَ السابقَ بوظائفِ جهازِ الغددِ والجهازِ العضليِّ، مُؤلِّفًا حوارًا جديدًا للأجهزةِ الأخرى، مثلِ الجهازينِ الهيكليِّ والعضليِّ، وغيرِهما.

# data[].attributes.body
أقرأُ العبارةَ الآتيةَ، ثمَّ أملأُ الجدولَ الآتيَ: "عندَما ينخفضُ مستوى الجلوكوز في الدمِ، تُفرزُ خلايا البنكرياسِ الجلوكاجون. يرشدُ الجلوكاجون الكبدَ إلى تحويلِ الجليكوجين إلى الجلوكوز، فيجعلُ الجلوكوزَ متاحًا أكثرَ في مجرى الدمِ".
أكتبُ في الجدولِ اسمَ الغدةِ، والهرمونَ، وخلايا الهدفِ، مُستعينًا بالعبارةِ السابقةِ.

# data[].attributes.body
قررَتْ مدرستي إقامةَ أسبوعٍ طبيٍّ مجانيٍّ بالتعاونِ معَ المركزِالصحيِّ وأحدِ المستشفياتِ الخاصةِ. شكّلَ يوسفُ، طالبٌ في الصفِّ الثامنِ في المدرسةِ فريقًا تطوعيًّا للنظامِ وسجّلَ البياناتِ للمشاركةِ في هذا اليومِ. في أثناءِ تسجيلِ البياناتِ لأحدِ المرضى في غرفةِ الربوِ وأمراضِ الحساسيةِ، لاحظَ يوسفُ أنَّ الطبيبَ يفحصُ صدرَهُ بعنايةٍ، ويسألُهُ بضعةَ أسئلةٍ، ويكررُ كلمةَ المناعةِ. بعدَ الانتهاءِ منَ الأسبوعِ الطبيِّ، كلّفَ الطبيبُ يوسفَ وفريقَهُ - وأنا منهمْ- إكمالَ بعضِ المهماتِ الخاصةِ بالأسبوعِ الطبيِّ.

# data[].attributes.body
التحدي الأولُ: أحلُّ شبكةَ الكلماتِ المتقاطعةِ التي كلّفنيها رئيسُ الفريقِ، وأبدأُ بكتابةِ حروفِ الكلماتِ منَ اليسار إلى اليمينِ.

# data[].attributes.body
التحدي الثاني: أساعدُ على البحثِ عنْ أحدِ الأمراضِ المناعيةِ المنتشرةِ في الأردنِّ باستخدامِ مصادرِ التعلمِ المختلفةِ، وأذكرُ عَرَضينِ منْ أعراضِهِ، وكيفيةَ علاجِهِ، ودورَ الصحةِ النفسيةِ في تفاقمِ هذا المرضِ وأثرَهُ في الفردِ والمجتمعِ. أتبادلُ ما كتبْتُ معَ أحدِ زملائي في الفريقِ لتقديمِ التغذيةِ الراجعةِ لبعضِنا.

# data[].attributes.body
التحدي الثالثُ: أقترحُ طرائقَ لتقويةِ جهازِ المناعةِ، والمحافظةِ عليهِ. أدوّنُ المقترحاتِ على منظمِ السلمِ البصريِّ. أضعُ المقترحَ الأفضلَ منْ وجهةِ نظري في القمةِ والأقلَّ أهميةً على بدايةِ السلمِ، ثمَّ أعرضُهُ على حائطِ الصفِّ بطريقةٍ مبتكرةٍ.

# data[].attributes.body
ا لتحدي الرابعُ: أنشئُ جدولًا وزميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي للمقارنةِ بينَ المناعةِ المكتسبةِ والطبيعيةِ منْ حيثُ: التخصصيةُ، والجزءُ/ الأجزاءُ منَ الجسمِ، المسؤولةُ عنها. أعرضُ الجدولَ على بقيةِ المجموعاتِ، وأتابعُ التعليقاتِ المختلفةَ عليه للتعديلِ والتطويرِ.

# data[].attributes.body
اليومُ هوَ الثامنُ والعشرونَ منْ شهرِ شباط، أحضرَتْ سميةُ علبةً منَ الحلوى؛ لتوزيعِها على صديقاتِها ومعلماتِها في المدرسةِ؛ فرحًا بسلامةِ والدتِها وأخيها الصغيرِ الذي وُلِدَ مطلعَ الأسبوعِ الماضي. وهوَ في أسبوعِهِ التاسعِ والعشرينَ منَ الحملِ، وبصحةٍ جيدةٍ، غيرَ أنهُ احتاجَ إلى البقاءِ أسبوعًا في المشفى كما نصحَ طبيبُ الأطفالِ. هنأتِ الطالباتُ سميةَ، واستثمرَتْ معلمةُ العلومِ هذِهِ المناسبةَ بعدَ تهنئةِ سميةَ، لتربطَ هذا الحدثَ بدرسِ العلومِ "مراحلُ تكوُّنِ الجنينِ". قسّمتِ المعلّمةُ الطالباتِ مجموعاتٍ رباعيةً، وكلفتهنَّ إعدادَ عرضٍ تقديميٍّ بعنوانِ
"عالَمُ الأجنةِ"، مُدعَّمًا بالصورِ أوِ الرسوماتِ باستخدامِ برنامجِ العروضِ التقديميةِ أوْ لوحاتٍ كرتونيةٍ برسوماتٍ ملونةٍ منْ إعدادِهنَّ، مُتضمِّنًا المهماتِ التي تبدأُ في مبحثِ العلومِ، وتُستكمَلُ في مبحثِ اللغةِ العربيةِ:

# data[].attributes.body
- أقسّمُ مراحلَ تكوُّنِ الجنينِ أربعَ مراحلَ: مرحلةَ التلقيحِ وتكوينِ الزيجوتِ، ومرحلةَ الأشهرِ منْ 1إلى 3، ومرحلةَ الأشهرِ منْ 4 إلى 6، ومرحلةَ الأشهرِ منْ 6 إلى 9.
- أوزعُ المهماتِ على زملائي في الفريقِ، فيُعِدُّ كلُّ عضوٍ في الفريقِ عرضًا تقديميًّا لمرحلةٍ واحدةٍ، ثمَّ نجمعُ المراحلَ بالتسلسلِ موضحينَ المدّةَ الزّمنيةَ (ما يحدثُ منْ نموٍّ في هذِهِ المرحلةِ وتطوراتِ الجنينِ).
- نقدمُ عرضَنا أمامَ زملائِنا في الصفِّ أوْ أمامَ أفرادِ أسرتِنا، مقارنينَ ما أَعْدَدْناهُ بالكتابِ المدرسيِّ والفيديو المرفقِ بالبادلت.
- أفسرُ حاجةَ أخي سميةَ الصغيرِ إلى البقاءِ في المشفى بعدَ الولادةِ، مُحدِّدًا الشهرَ الذي وُلِدَ فيهِ، ومُبيِّنًا أعضاءَهُ المكتملةَ وغيرَ المكتملةِ.
- أتوقعُ مرحلةَ نموِّ الجنينِ الظاهرِ في الصورِ المجاورةِ وأبرزُ مظاهرَ نموِّهِ.

# data[].attributes.body
أتخيَّلُ نفسي جنينًا، وأكتبُ مذكراتي، مُستخدِمًا ما تعلمتُهُ سابقًا منْ مهاراتِ الكتابةِ في مبحثِ اللغةِ العربيةِ، مُستعينًا بالمعلوماتِ الآتيةِ:
يتطورُ الجنينُ خلالَ مراحلِ الحملِ بسرعةٍ، بَدْءًا منَ التلقيحِ وصولً إلى الطفلِ الكاملِ، فيزدادُ احتياطيُّ جسمِ الجنينِ منَ الدهونِ، وتكثرُ ركلاتُهُ وتصيرُ قويةً لقوةِ عظامِهِ وعضلاتِهِ بمرورِ الوقتِ، ويتطورُ الدماغُ بسرعةٍ في هذِهِ المدةِ، ويستطيعُ الجنينُ أنْ يرى ويسمعَ، وتصيرُ الأعضاءُ الداخليةُ كلُّها كاملةً، ما عدا الرئتينِ؛ لأنهما تحتاجانِ إلى وقتٍ أطولَ لاكتمالِ نموِّهِما.
- أقرأُ مذكراتي أمامَ زملائي وأفرادِ أسرتي، وأستمعُ لملاحظاتِهمْ، مُغيِّرًا ما يلزمُ.

# data[].attributes.headline
معرِضُ الأنشطةِ

# data[].attributes.subject
معرِضُ الأنشطةِ

# data[].attributes.body
يشاركُ فريقُنا في معرِضِ النشاطِ العلميِّ بعنوانِ "الاحترارُ العالميُّ"، شاركْتُ في هذا المعرِضِ، وكنْتُ أحدَ المنظمينَ؛ فقدْ قسّمْتُ الطلبةَ 3 مجموعاتٍ، ووزعْتُ المهماتِ على كلِّ مجموعةٍ كما يأتي: القائدُ، مسؤولُ الحساباتِ، المتحدثُ باسمِ المجموعةِ، الرسامُ، الأعضاءُ، ثمَّ وزعْتُ المجموعاتِ على الطاولاتِ؛ لتعرضَ كلُّ مجموعةٍ مهمتَها، ويشرحَ المتحدثُ إنجازاتِ المجموعةِ أمامَ المجموعاتِ التي تنتقلُ منْ طاولةٍ إلى أخرى.

# data[].attributes.headline
المجموعةُ الأولى

# data[].attributes.subject
المجموعةُ الأولى

# data[].attributes.body
أتحدثُ عنْ ظاهرةِ الاحترارِ العالميِّ التي وردَتْ في نشاطِ اللغةِ الإنجليزيةِ.

أرسمُ خريطةً تقريبيةً تشبهُ الخريطةَ المرفقةَ التي تظهرُ تراجعَ الجليدِ في القطبِ الشماليِ، ثمَّ أتحدثُ عنْ أثرِ هذِهِ الظاهرةِ في درجاتِ الحرارةِ في الأردنِّ، فقدْ بلغَ متوسطُ درجاتِ حرارةِ شهرِ نيسانَ في مطارِ عمّانَ 63.3OF عامَ 1984 وبلغَتْ 68.5OF عامَ 2010 للشهرِ نفسِهِ.

أحوِّلُ درجاتِ الحرارةِ منْ فهرنهايت إلى سيليسيوس، شارحًا الطريقةَ لزملائي في بقيةِ المجموعاتِ.

أحوِّلُ درجاتِ الحرارةِ منْ سيلسيوس إلى كلفن، ثمَّ أوضحُ لزملائي كيفيةَ التحويلِ.

# data[].attributes.headline
المجموعةُ الثانيةُ

# data[].attributes.subject
المجموعةُ الثانيةُ

# data[].attributes.body
أقدمُ عرضًا عمليًّا لصنعِ البوظةِ، وسأحتاجُ إلى كيسينِ، أحدُهما يحتوي مكعباتِ ثلجٍ منثورًا عليها بعضُ الملحِ، والآخرُ يحتوي عصيرًا بنكهتي المفضلةِ. أضعُ كيسَ العصيرِ بعدَ ربطِهِ بكيسِ الثلجِ والملحِ مُحكِمًا إغلاقَهُ، ثم َّأرجُّ الكيسينِ لكيْ أحصلَ على البوظةِ، ثم َّأرسمُ جُزَيْئاتِ العصيرِ قبلَ تجمدِها وبعدَهُ، ثمَّ أعرضُ إنجازي، شارحًا سببَ تجمدِ العصيرِ، ومُبيِّنًا اتجاهَ انتقالِ الطاقةِ لزملائي ومعلمي أوْ لأفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
المجموعةُ الثالثةُ

# data[].attributes.subject
المجموعةُ الثالثةُ

# data[].attributes.headline
المجموعةُ الثالثةُ

# data[].attributes.subject
المجموعةُ الثالثةُ

# data[].attributes.body
أصنعُ برّادًا لحفظِ درجةِ الحرارةِ للمشروباتِ الباردةِ والحارّةِ؛ لذا أحتاجُ إلى علبةِ مشروبٍ غازيةٍ بلاستيكيةٍ وأخرى زجاجيةٍ أصغرَ حجمًا، بالإضافةِ إلى ورقِ ألمنيوم، ألفُّ الزجاجةَ بورقِ الألمنيوم، ثمَّ أقصُّ العلبةَ البلاستيكيةَ نصفينِ، وأضعُ غطاءَها أسفلَ النصفِ السفليِّ منَ العلبةِ، ثمَّ أضعُ العلبةَ الزجاجيةَ فوقَهُ، وأضعُ النصفَ العلويَّ للعلبةِ البلاستيكيةِ فوقَ العلبةِ الزجاجيةِ، على أنْ تكونَ فُتحةُ العلبةِ الزجاجيةِ ظاهرةً، ثم ألصقُ نصفَي العلبةِ البلاستيكيةِ بالزجاجةِ وأزينُها.

أشرحُ لزملائي فائدةَ الثيرموس الذي صنعتُهُ، منْ حيثُ توفيرُهُ الطاقةَ عبرَ منعِ تسرُّبِ الطاقةِ الحراريةِ منَ السوائلِ المحفوظةِ فيهِ.

أفكرُ معَ زملائي في تعديلاتٍ يمكنُ تنفيذُها في المدرسةِ أوِ المنزلِ، ثمَّ أرسمُ مخططًا يوضحُ تعديلاتي، وأعرضُهُ على طاولةِ مجموعتي في المعرِضِ.

# data[].attributes.body
بينما كنْتُ مُتوجِّهًا إلى مدرستي، سقطَتْ على كتفي قطراتُ المطرِ الذي كانَ يهطلُ صباحًا. وصلْتُ إلى المدرسةِ باكرًا وأخذْتُ أذاكرُ درسَ تحولاتِ المادةِ. لاحظْتُ مُنْحنى التسخينِ لهذِهِ المادةِ المجهولةِ؛ حيثُ يمثلُ محورُ x الزمنَ، ومحورُ y درجةَ الحرارةِ.

# data[].attributes.body
في دفترِ العلومِ:
- أحددُ الحالة الفيزيائية للمادة المجهولة. عندَ كل نقطة بدءًا من النقطة A إلى النقطة F.
- أكتبُ درجتَي انصهارِ هذِهِ المادةِ وتجمدِها.
- أكتبُ درجةَ الحرارةِ التي تمتلكُ عندَها جزيئاتُ هذِهِ المادةِ الطاقةَ الحركيةَ العليا.
- أفكرُ في الحالةِ الفيزيائيةِ لهذِهِ المادةِ عندَ درجةِ حرارةِ 8 درجات سيليسيوس، مُفسِّرًا سببَ اختيارِها.

# data[].attributes.body
دخلْتُ صفي وبدأْتُ أناقشُ زملائي في كيفيةِ تصميمِ بطاقاتٍ لمسابقةِ "ظاهرةٌ ومفهومٌ" التي كلفنا إياها معلمي أنا وفريقي.
-أصنعُ وفريقي البطاقاتِ ببقايا أوراقٍ ملونةٍ، أوْ بقايا صندوقٍ كرتونيٍّ مقوًّى أوْ كيسٍ ورقيٍّ، أوْ قطعِ فلين صناعيٍّ أوْ غيرِها منْ موادَّ متوافرةٍ في المنزلِ. نحددُ الشكلَ المطلوبَ ونقصُّهُ، ثمَّ نقسّمُها مجموعتينِ كما في الجدولِ الآتي:

# data[].attributes.body
-نخلطُ البطاقاتِ في كلِّ مجموعةٍ على حدةٍ، ثمَّ نزاوجُ بينَ المجموعتينِ. نتناقشُ في الإجاباتِ بعدَ ترتيبِ البطاقاتِ، ثمَّ نفكرُ في ظواهرَ أخرى وندوِنُها على بطاقاتٍ جديدةٍ ونكررُ مزاوجةَ البطاقاتِ.

# data[].attributes.body
في المطبخِ:
- أضعُ في مجمَّدِ الثلاجةِ ثلاثَ قواريرَ مملوءةً ماءً، وزيتًا، وخلًّ، وأقيسُ درجةَ حرارةِ كلٍّ منها عندَما تبدأُ بالتجمدِ.
- أخرجُها عندَما تتجمدُ كلُّها، ثمَّ أسخنُها ببطءٍ في حمامٍ مائيٍّ ساخنٍ (وعاءٌ داخلَ وعاءٍ أسفلَهُ ماءٌ)، مُحدِّدًا درجةَ انصهارِ كلِّ سائلٍ بميزانِ حرارةٍ.
- أسخنُ كلَّ سائلٍ في وعاءٍ حتى يبدأَ بالغليانِ، وأقيسُ درجةَ الحرارةِ بميزانِ الحرارةِ.
- أدوِّنُ النتائجَ جميعَها وأمثلُها بيانيًّا.
- أفكرُ في العواملِ التي تسرِّعُ عمليةَ تبخُّرِ السوائلِ. وأكتبُها في فقرةٍ قصيرةٍ، ثمَّ أعرضُها على معلمي وزملائي.

# data[].attributes.headline
ليان ابو حمديه ثامن ج 

# data[].attributes.subject
ليان ابو حمديه ثامن ج 

# data[].attributes.headline
ليان ابو حمديه ثامن ج

# data[].attributes.subject
ليان ابو حمديه ثامن ج

# data[].attributes.body
حل اكمال الحوار
جهاز الغدد الصم أنا خلايا تخصصه بافراز مواد كيميائيه اقوم بعمل وظائف محدده في الجسم ولي نوعان الغده القنويه ولاقنويه
جهاز الهيكلي أنا اتكون من العظام وانسجه اخرى أقل صلابه واحمي الاعضاء الداخليه ويؤدي دورا مهما في انتاج خلايا الدم

# data[].attributes.headline
ليان ابو حمديه ثامن ج 

# data[].attributes.subject
ليان ابو حمديه ثامن ج 

# data[].attributes.headline
ليان ابو حمديه ثامن ج

# data[].attributes.subject
ليان ابو حمديه ثامن ج

# data[].attributes.body
يتكون الجهاز العصبي من
الجهاز العصبي المركزي والجهاز العصبي الطرفي

# data[].attributes.headline
ليان ابو حمديه ثامن ج 

# data[].attributes.subject
ليان ابو حمديه ثامن ج 

# data[].attributes.headline
جنى وسام ( الصف الثامن ج) 

# data[].attributes.subject
جنى وسام ( الصف الثامن ج) 

# data[].attributes.body
جنى وسام ( الصف الثامن ج)

# data[].attributes.headline
لولية العلامي 

# data[].attributes.subject
لولية العلامي 

# data[].attributes.headline
لولية العلامي 

# data[].attributes.subject
لولية العلامي 

# data[].attributes.headline
لولية العلامي 

# data[].attributes.subject
لولية العلامي 

# data[].attributes.body
بتول جهاد ثامن أ

# data[].attributes.attachment_caption
نور رأفت ابو عيشة      الصف الثامن. ( أ )

# data[].attributes.body
المعلمة الفاضلة والرائعا نيفين ابو خطاب

# data[].attributes.headline
حلا أمجد العبسي الثامن ب

# data[].attributes.subject
حلا أمجد العبسي الثامن ب

# data[].attributes.headline
حلا امجد العبسي الثامن ب 

# data[].attributes.subject
حلا امجد العبسي الثامن ب 

# data[].attributes.body
جمانه صوالحه صف ثامن ب

# data[].attributes.headline
يتكون الجهاز العصبي منالجهاز العصبي المركزي والجهاز العصبي الطرفي 

# data[].attributes.subject
يتكون الجهاز العصبي منالجهاز العصبي المركزي والجهاز العصبي الطرفي 

# data[].attributes.body
ماريا وائل الخطيب
ثامن " ب"

# data[].attributes.body
بتول جهاد يونس الجعبة الثامن( أ )

# data[].attributes.headline
هبة محمد عثمان جابر ، الثامن ( أ ) .

# data[].attributes.subject
هبة محمد عثمان جابر ، الثامن ( أ ) .

# data[].attributes.attachment_caption
سديل اسامه الشويكي، الثامن أ

# data[].attributes.attachment_caption
رؤيا فخري ابو فارس ثامن أ

# data[].attributes.body
حل الجدول

1. الهرمونات
2. جهاز الدوران
3. جهاز الهيكلي
4. العضلات
5. ثاني أكسيد الكربون
ماريا وائل الخطيب
ثامن ب

# data[].attributes.headline
هبة محمد عثمان جابر ، الثامن ( أ ) .

# data[].attributes.subject
هبة محمد عثمان جابر ، الثامن ( أ ) .

# data[].attributes.body
حل جسور التعلم ( نشاط 3 ).

# data[].attributes.headline
أسيل عمر بظاظو من الصف الثامن ج 💖

# data[].attributes.subject
أسيل عمر بظاظو من الصف الثامن ج 💖

# data[].attributes.headline
أسيل عمر بظاظو من الصف الثامن ج 💖

# data[].attributes.subject
أسيل عمر بظاظو من الصف الثامن ج 💖

# data[].attributes.headline
أسيل عمر بظاظو من الصف الثامن ج 💖

# data[].attributes.subject
أسيل عمر بظاظو من الصف الثامن ج 💖

# data[].attributes.headline
فرح يزن الثامن (د) 

# data[].attributes.subject
فرح يزن الثامن (د) 

# data[].attributes.headline
فرح يزن الصف الثامن (د) 

# data[].attributes.subject
فرح يزن الصف الثامن (د) 

# data[].attributes.body
تجتهدُ جميعُ الذراتِ في هذا الكونِ للوصولِ إلى التوزيعِ الإلكترونيِّ للعناصرِ النبيلةِ والاستقرارِ، فكلُّ شيءٍ يسعى إلى الاستقرارِ، هناكَ عناصرُ كريمةٌ تميلُ إلى فقْدِ الإلكتروناتِ لتصبحَ شحنتُها موجبةً، وأخرى تميلُ إلى اكتسابِ الإلكتروناتِ لتصبحَ شحنتُها سالبةً، كذلكَ هيَ الحياةُ، فيها أشخاصٌ كريمونَ يحبونَ العطاءَ، وإيجابيونَ تُجاهَ غيرِهمْ.
- أفكرُ في ذرةِ الأكسجينِ، كمْ إلكترونًا يلزمُها للوصولِ إلى التوزيعِ الإلكترونيِّ لأقربِ عنصرٍ نبيلٍ لها، وهوَ(Ne) (؟ أدوِّنُ إجابتي في دفتري.
- أتوقعُ شحنةَ عنصرَي البروم (Br ) والصوديوم ( Na )، عندَ اتحادِهِما. أرسمُ مخططَ لويس مُوضِّحًا هذا التفاعلَ الكيميائيَّ.
- يُستخدَمُ فلوريد المغنيسيوم طلاءً مضادًّا للانعكاسِ في العدساتِ،
وعندَ ارتباطِ ذرةِ المغنيسيوم برابطةٍ أيونيةٍ، فإنها تفقدُ إلكترونينِ،
وتصبحُ أيونًا شحنتُهُ ( 2+)، وعندَ ارتباطِ ذرةِ الفلورِ برابطةٍ أيونيةٍ، فإنها تكتسبُ إلكترونًا واحدًا، مُنتِجةً أيونًا شحنتُهُ ( 1-). كمْ أيونَ فلور يحتاجُ إليهِ أيونُ المغنيسيوم للوصولِ إلى حالةِ الاستقرارِ الكيميائيِّ وتكوينِ مركّبٍ متعادلٍ؟ أكتبُ الصيغةَ الكيميائيةَ للمركّبِ الناتجِ، ثم َّ أمثلُهُ برموزِ لويس. أعرضُ إنجازي على معلمي وزملائي في الصفِّ.
- تُستخدَمُ نتراتُ الليثيوم في صنعِ الألعابِ الناريةِ. أكتبُ الصيغةَ الكيميائيةَ لهذا المركّبِ.

# data[].attributes.body
أختارُ زميلي:
- أقسمُ زملائي في الصفِّ مجموعتينِ: مجموعةَ الفلزاتِ (التي ستكوِّنُ أيوناتٍ موجبةٍ)، ومجموعةَ اللافلزاتِ(التي ستكوِّنُ أيوناتٍ سالبةٍ).
- يختارُ كلٌّ منا عنصرًا منَ العناصرِ المُبيَّنةِ في الشكلِ المجاورِ، ويمسكُ كراتٍ بعددِ الإلكتروناتِ في مستوى الطاقةِ الخارجيِّ لَهُ.

# data[].attributes.body
- يبحثُ كلُّ فردٍ منْ مجموعةِ الفلزاتِ عنْ زميلِهِ في مجموعةِ اللافلزاتِ الذي سيتفاعلُ معَهُ ويصلا معًا إلى حالةِ الاستقرار.
- يعطي الطالب من مجموعة الفلزات كراته لزميله من مجموعة اللافلزات حتى يصبح عدد الإلكتروناتِ في المستوى الأخيرِ مكتملأ ًفي كلا العنصرينِ. أما إذا لم يصلا إلى حالةِ الاستقرارِ، واحتاجَ عنصر اللافلزِ إلى المزيدِ من الإلكتروناتِ، فيجبُ عليهما اختيار
زميلٍ ثالثٍ ليكملَ عدد الإلكتروناتِ في المستوى الأخيرِ.
- يكتبُ أحدُ الطلبةِ الصيغةَ الكيميائيةَ الناتجةَ على السبورةِ.

# data[].attributes.body
تجتهدُ جميعُ الذراتِ في هذا الكونِ للوصولِ إلى التوزيعِ الإلكترونيِّ للعناصرِ النبيلةِ والاستقرارِ، فكلُّ شيءٍ يسعى إلى الاستقرارِ، هناكَ عناصرُ كريمةٌ تميلُ إلى فقْدِ الإلكتروناتِ لتصبحَ شحنتُها موجبةً، وأخرى تميلُ إلى اكتسابِ الإلكتروناتِ لتصبحَ شحنتُها سالبةً، كذلكَ هيَ الحياةُ، فيها أشخاصٌ كريمونَ يحبونَ العطاءَ، وإيجابيونَ تُجاهَ غيرِهمْ.
- أفكرُ في ذرةِ الأكسجينِ، كمْ إلكترونًا يلزمُها للوصولِ إلى التوزيعِ الإلكترونيِّ لأقربِ عنصرٍ نبيلٍ لها، وهوَ(Ne) (؟ أدوِّنُ إجابتي في دفتري.
- أتوقعُ شحنةَ عنصرَي البروم (Br ) والصوديوم ( Na )، عندَ اتحادِهِما. أرسمُ مخططَ لويس مُوضِّحًا هذا التفاعلَ الكيميائيَّ.
- يُستخدَمُ فلوريد المغنيسيوم طلاءً مضادًّا للانعكاسِ في العدساتِ،
وعندَ ارتباطِ ذرةِ المغنيسيوم برابطةٍ أيونيةٍ، فإنها تفقدُ إلكترونينِ،
وتصبحُ أيونًا شحنتُهُ ( 2+)، وعندَ ارتباطِ ذرةِ الفلورِ برابطةٍ أيونيةٍ، فإنها تكتسبُ إلكترونًا واحدًا، مُنتِجةً أيونًا شحنتُهُ ( 1-). كمْ أيونَ فلور يحتاجُ إليهِ أيونُ المغنيسيوم للوصولِ إلى حالةِ الاستقرارِ الكيميائيِّ وتكوينِ مركّبٍ متعادلٍ؟ أكتبُ الصيغةَ الكيميائيةَ للمركّبِ الناتجِ، ثم َّ أمثلُهُ برموزِ لويس. أعرضُ إنجازي على معلمي وزملائي في الصفِّ.
- تُستخدَمُ نتراتُ الليثيوم في صنعِ الألعابِ الناريةِ. أكتبُ الصيغةَ الكيميائيةَ لهذا المركّبِ.

# data[].attributes.headline
مهنتي المستقبلية

# data[].attributes.subject
مهنتي المستقبلية

# data[].attributes.body
أنا شهدُ، درسْتُ وأخي التوأمَ يامنًا تخصصَ الطباعةِ ثلاثيةِ الأبعادِ في الجامعةِ. أعملُ الآنَ في مختبراتِ تكنولوجيا تصنيعِ الأسنانِ والفكِّ، أما أخي يامنٌ، فيعملُ في الخِدْماتِ الطبيةِ الملكيةِ في قسمِ التغذيةِ السريريةِ.
● في مختبري، كُلِّفْتُ وفريقي العملَ في تصنيعِ فكٍّ للسيدِ عامرٍ وترميمِهِ بعدَ أنْ كُسِرَ، وكانَ عليَّ تحضيرُ بعضِ المركّباتِ الكيميائيةِ لتصنيعِ هذا الفكِّ بما يتلاءمُ وفكَّ السيدِ عامرٍ، وتنفيذِها بالطابعةِ ثلاثيةِ الأبعادِ. عليّ، مساعدةُ شهدَ ويامنٍ في تنفيذِ مهماتِهما بدقةٍ.
حضَّرت شهدُ بعضَ مركّباتِ السيراميكِ الحيويِّ الطبيِّ بالطابعةِ ثلاثيةِ الأبعادِ، لتسليمِها إلى المستشفى. المركّباتُ هيَ: أكسيدُ الألمنيوم وفوسفاتُ الكالسيوم.
أكتبُ المعادلةَ الكيميائيةَ اللفظيةَ للتفاعلينِ.
● أكتبُ المعادلةَ الكيميائيةَ الرمزيةَ للتفاعلينِ.
● أزِنُ المعادلتينِ السابقتينِ، وأكتبُ المعادلةَ الكيميائيةَ الرمزيةَ الموزونةَ لكلٍّ منهما

# data[].attributes.headline
                                                     أولًأ: منْ أينَ أحصلُ على المغانطِ؟                                  

# data[].attributes.subject
                                                     أولًأ: منْ أينَ أحصلُ على المغانطِ؟                                  

# data[].attributes.body
دخلَ معلمي الصفَّ هذا اليومَ وهوَ يحملُ في يديْهِ مغانطَ بأشكالٍ مختلفةٍ، وهوَ يقولُ: درسُنا هذا اليومَ متعلقٌ بالمغانطِ، ثمَّ عرضَ علينا الصورَ في الشكلِ المجاورِ.
- أتمعنُ في الشكلِ، ثمَّ أبحثُ عنِ الأجهزةِ التي توجدُ فيها. وأتناقشُ معَ زميلي في فائدةِ كلٍّ منها، وكيفَ يمكنُ أنْ أحصلَ عليها منَ الأجهزةِ التالفةِ المتوافرةِ في محيطي.
- أبحثُ عنْ مكبراتِ صوتٍ تالفةٍ أوْ سيارةٍ لعبةٍ قديمةٍ، أوْ مُشغّلِ الأقراصِ الليزريةِ (CD) في حاسوبٍ قديمٍ. أستخدمُ المفكَّ بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي في التخلصِ منَ البراغي؛للحصولِ على مغانطَ دائريةٍ منَ المُكبِّرِ والمغانطِ القويةِ (النيوديميوم) منْ مُشغِّلِ الأقراصِ، مُستعينًا بالفيديو المتوافرِ على البادلت على مشاهدةِ طريقةِ الفكِّ

# data[].attributes.headline
العلومُ: نتشاركُ لنستقرَّ

# data[].attributes.subject
العلومُ: نتشاركُ لنستقرَّ

# data[].attributes.body
دخلَ معلمُ العلومِ الصفَّ وأخبرَنا أنَّهُ رآني وزميلي نتشاركُ وجبةَ الإفطارِ التي يحملُها كلٌّ منا، فهوَ يحملُ قطعةَ بندورةٍ إضافيةً، وأنا أحضرْتُ قطعةَ خيارٍ إضافيةً، وتبادلْناها معًا لنتشاركَ وجبةَ الإفطارِ، ثمَّ أخبرَنا أنَّ هذا هوَ موضوعُ درسِنا هذا اليومَ. تعجبْنا جميعًا لكلامِ معلِّمنا، ثمَّ قالَ: درسُنا اليومَ يتعلقُ بالرابطةِ التساهميةِ التي تحدثُ بينَ ذراتِ العناصرِ اللافلزيةِ التي تصبحُ مستقرةً عندَ تشاركِها الإلكتروناتِ معَ غيرِها منَ الذراتِ. دعونا نتعرّفْ ما يحدثُ بينَ هذِهِ الذراتِ.

# data[].attributes.body
أشكِّلُ وزميلي مركّباتٍ كيميائيةً تحتوي روابطَ تساهميّةً مُستعينًا بالجدولِ السابق:
•أحتاجُ إلى بعضِ الأوراقِ الشفافةِ أوِ الأكياسِ الشفافةِ، وقلمِ تخطيطٍ أوْ قلمِ السبّورةِ البيضاءِ، ومقصٍّ.
•أرسمُ على الأوراقِ الشفافةِ أشكالَ لويس للعناصرِ الواردةِ في المركّباتِ المطلوبةِ في الجدولِ السابقِ، ثمَّ أقصُّ كلَّ عنصرٍ على حدةٍ.
•أشكّلُ المركّباتِ المعطاةَ في الجدولِ بوضعِ الأوراقِ الشفافةِ للعناصرِ بجانبِ بعضِها كما في الصّورةِ المجاورةِ.
•أحددُ موضعَ كلِّ عنصرٍ في الجدولِ الدوريِّ.
•أرسمُ الشكلَ الذي أنتجتُهُ في دفتري وأكتبُ صيغتَهُ الجزيئيةَ.
•أقارنُ أشكالَ المركّباتِ التي حصلْتُ عليها وزميلي بأشكالِ المجموعاتِ الثنائيةِ الأخرى في الصّفِّ.

# data[].attributes.body
أملأُ الجدولَ الآتيَ، مُستعينًا بالجدولِ الدوريِّ والخصائصِ الفيزيائيّةِ للمركّباتِ الأيونيّةِ والتساهميّةِ:

# data[].attributes.body
أتأملُ الخصائصَ الفيزيائيةَ للمركّباتِ الكيميائيةِ المختلفةِ، ثمَّ أناقشُ زملائي ومعلّمي في الصّفِّ في سببِ موصليةِ ماءِ البحرِ للكهرباءِ، وعدمِ موصليةِ الماءِ المقطّرِ لَهُ.

# data[].attributes.headline
                                                    ثانيًا: تجارِبُ ممتعةٌ معَ المغناطيسِ

# data[].attributes.subject
                                                    ثانيًا: تجارِبُ ممتعةٌ معَ المغناطيسِ

# data[].attributes.body
- أحضِرُ مغناطيسًا وأحدِّدُ قطبيهِ عنْ طريقِ تعليقِه تعليقًا حرًّا ثمَّ أستخدمهُ في تحديدِ أقطابِ المغانطَ الأخرى. ثمَّ أقومُ بتقريبِها منْ جهاتِها المختلفةِ وألاحظُ تباعدَها أو تقاربهَا.
- أستكشفُ الموادَّ التي تحتوي موادَّ حديديةً في منزلي مُستخدِمًا المغناطيسَ، ثمَّ أدوِّنُ نتائجي في جدولٍ، وأشاركُ زملائي ومعلمي هذِهِ النتائجَ.
- أحضرُ وأحدَ زملائي كميةً صغيرةً منْ بُرادةِ الحديدِ، وأسكبُ عليها قليلًا منَ الزيتِ وأخلطُهما خلطًا جيدًا، ثمَّ أحضرُ مغناطيسًا قويًّا وأقربُهُ منَ المزيجِ، وأدوِّنُ مشاهداتي وأفسرُها، ثمَّ أعرضُ تجاربي على زملائي.
- أصممُ لعبةً كرتونيةً برسمِ وجهٍ على قطعةِ كرتونٍ، ثمَّ أنثرُ فوقَها بُرادةَ الحديدِ، ثمَّ أحركُ
المغناطيسَ منْ أسفلِ قطعةِ الكرتونِ للحصولِ على أشكالٍ مضحكةٍ متغيرةٍ للوجهِ والشَّعرِ.
أعرضُ اللعبةَ على زملائي في مدرستي أوْ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
ثالثًا: أبحثُ عنْ طريقةِ صنعِ إحدى الأدواتِ الآتيةِ (يمكنُني الاستعانةُ بملفاتِ الفيديو على البادلت)، ثمَّ أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي أوْ زملائي على صنعِها وتشغيلِها.
- لعبةُ مغناطيسٍ كهربائيٍّ باستخدامِ أسلاكٍ وبطاريةٍ ومسمارٍ أوْ قطعةٍ حديديةٍ.
- مولِّدٌ كهربائيٌّ باستخدامِ ملفٍّ نحاسيٍّ ومغناطيسٍ يتحركُ داخلَ الملفِّ لإضاءةِ مصباحٍ.
- محركٌ كهربائيٌّ باستخدامِ بطاريةٍ وملفٍّ ومغناطيسٍ.
- لعبةُ عربةٍ تسيرُ بالطاقةِ المغناطيسيةِ.

# data[].attributes.body
رابعًا: أدوِّنُ أكبرَ عددٍ منَ الأفكارِ، ثمَّ أحاورُ فيها معلمي وزملائي حولَ السؤال الآتي:
- ماذا لوِ اختفَتِ المغانطُ في حياتِنا؟ ماذا لوِ اختفَتِ المغناطيسيةُ الأرضيةُ؟

# data[].attributes.body
طلبَ الطبيبُ المعالجُ إلى يامنٍ إعدادَ طعامٍ خاصٍّ بالسيدِ عامرٍ ليتناولَهُ بعدَ العمليةِ. حضَّرَ يامنٌ عصيدةً غذائيةً تتكونُ منَ: الموزِ، والقرنبيطِ، والسبانخِ، والكُرّاثِ، واللبنِ، وأضعُها في الطابعةِ ثلاثيةِ الأبعادِ للحصولِ على المطلوبِ. تتكونُ هذِهِ العصيدةُ منْ مخاليطِ الأغذيةِ المذكورةِ الغنيةِ بمركّباتِ بعضِ العناصرِ الضروريةِ لجسمِ الإنسانِ.
● أتأملُ الجدولَ الآتيَ الذي يوضِّحُ الأغذيةَ والعناصرَ الغنيةَ بها، ثمَّ أكملُهُ.

# data[].attributes.headline
فرح يزن الصف الثامن د

# data[].attributes.subject
فرح يزن الصف الثامن د

# data[].attributes.headline
ميرا عمر يوسف

# data[].attributes.subject
ميرا عمر يوسف

# data[].attributes.body
ثامن ج

# data[].attributes.body
ميرا عمر يوسف ثامن ج