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Instituto Nacional Aurora de Chile (1812)

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Instituto Nacional Aurora de Chile (1812)

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Camilo Henríquez creo un plan de organización con el fin de señalar que el instituto tiene como objetivo crear ciudadanos que defiendan, dirijan, hagan florecer y den honor a la patria. Esta frase se encuentra escrita en cada libreta de comunicaciones de los alumnos. Henríquez avanza en el artículo segundo priorizando un método de enseñanza que trata "En la primera clase no se toma nada de memoria, se reciben y se dan lecciones al pie de la pizarra, y se cuidará que los alumnos adquieran el hábito de explicarse limpia y sanamente"

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Obligatoriedad de establecimiento de escuelas gratuitas(13 junio 1813)

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Obligatoriedad de establecimiento de escuelas gratuitas(13 junio 1813)

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La legislación al respecto decía:"Toda cuidad, villa y todo pueblo que contenga cincuenta vecinos, debe haber una escuela de primeras letras costeada por los propios del lugar; y en caso de no haberlos, el jefe de la provincia respectiva debía proponer los arbitrios para su establecimiento.
Disponía la gratuidad de la enseñanza y aún de los textos y útiles escolares"(Campos 1960:13)

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Se crea el primer establecimiento de educación secundaria como instituciones educativas realistas: Academia de San Luis, el Convictorio, el Carolino, el Seminario Conciliar y la Universidad de San Felipe. El Instituto deseaba "reformar el régimen de estudios y de darle mayor impulso con el respaldo del Estado... tuvo para los hombres más ilustrados del carácter de superación de lo que consideraban oscurantismo colonial y de apertura de grandes posibilidades para el país a través de la enseñanza(Villalobos et al. 2001: 370).

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La función de esta repartición estatal en lo que refiere a la educación, es dirigir la educación en todo el territorio nacional, inspeccionar todos los establecimientos, fomentar el desarrollo en la educación, entregar entregar becas a los alumnos,  autorización para abrir las escuelas, entregar una recompensa a los profesores ya sea del sector público o particulares y por último iniciar expediciones científicas.

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Creación de la Universidad de Chile(1842)

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Creación de la Universidad de Chile(1842)

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Creación de la Universidad de Chile, ésta fue uno de los apoyos más importantes para la construcción de un estado docente. La Universidad de Chile se convirtió en un centro de generación de conocimiento, alcanzando progresivamente un perfil especializado en la actividad docente, siendo el centro del sistema intelectual del siglo XlX. No obstante, la Universidad no contó con presupuesto asignado por ley.

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Creación de escuela normal de preceptores (18 de enero 1842)

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Creación de escuela normal de preceptores (18 de enero 1842)

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Se dicta el decreto que crea la escuela normal de Preceptores, gracias al Ministro de Instrucción Pública, Manuel Montt. Después de once años se crea una escuela Normal para Preceptoras bajo la dirección de las Monjas del Sagrado Corazón de Jesús.

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(1844) La Universidad de Chile se convierte en superintendencia de Educación.

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(1844) La Universidad de Chile se convierte en superintendencia de Educación.

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Son los encargados principalmente  a la facultad de filosofía y humanidades de esta misión, proponiendo al gobierno las reglas que juzgue más conveniente para su organización, también, encargándose de la redacción o revisión de los libros, llevando un registro que presente cada año un cuadro completo del estado de la enseñanza primaria en Chile.

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Ley General de Instrucción Primaria de 1860

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Ley General de Instrucción Primaria de 1860

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La Ley General de Instrucción Primaria- firmada por el Presidente Manuel Montt y el Ministro de Justicia, Culto e Instrucción Pública, Rafael Sotomayor- se promulgó el 24 de noviembre de 1860, donde el Estado asumió la dirección principal de la educación primaria, garantizando la gratuidad de la enseñanza primaria para uno y otro sexo- a cargo de gasto fiscal estatal y municipal. Las escuelas se clasificaron en: Elementales, se enseña a leer y escribir.
Superiores: se enseña la gramática castellana, geografía, la Constitución Política, entre otros. A la mujer se le enseña a bordar, la economía doméstica, entre otros.

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Ley General de Instrucción Primaria de (1860)

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Ley General de Instrucción Primaria de (1860)

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El Estado acepta la dirección principal de la educación primaria en chile, otorgando la gratuidad de la enseñanza primaria para uno y otro sexo, siendo estás públicas, financiadas por los fiscales estatales y municipales. Estás escuelas se fueron ordenando por dos conceptos Elementales y Superiores, ambas tienen como objetivo enseñar a leer, escribir, dibujar y comprender.

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(1879) Se dicta la Ley de Educación Secundaria y Superior, inspirada en la Ley 1860

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(1879) Se dicta la Ley de Educación Secundaria y Superior, inspirada en la Ley 1860

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Se reglamento este nivel de enseñanza determinando:
La gratuidad de la enseñanza siendo costeada por el Estado.
La instrucción Pública de modificación de las asignaturas del curso de humanidades.
Diferenciación de los establecimientos secundarios sostenidos por el estado de dos maneras: uno con seis años de duración y otro con solo tres primeros años.
Mantención de la educación secundaria en cada provincia.
El rol de la Superintendencia es inspeccionar en materia de moralidad, salubridad y seguridad de los alumnos de la enseñanza secundaria y estableciendo la rendición por parte de los alumnos de establecimientos particulares.

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Reglamento constitucional que da inicio a la Educación Parvularia(1863)

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Reglamento constitucional que da inicio a la Educación Parvularia(1863)

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Por reglamento constitucional se da inicio a la educación parvularia. Sin embargo, recién en el año 1866 se abre la primera escuela de párvulos en Santiago. De esta manera se da un paso importante en materia de esta educación para niños en edades iniciales.

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Evolución de la institucionalidad educativa (1872)

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Evolución de la institucionalidad educativa (1872)

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Antonia Tarragó, Directora del Colegio Santa Teresa, realizó una primera solicitud, hacia 1872, ante el Consejo Universitario para validar sus exámenes y que sirviesen, en consecuencia, para ingresar a la Universidad(Sánchez 2006).
Posteriormente Isabel Le Brun de Pinochet, directora del Colegio La Recoleta, en el año 1876, contó con la respuesta positiva por parte del Decano de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Chile. La nota de Le Brun de Pinochet constituyó un antecedente relevante para la promulgación del decreto Amunátegui(6 de febrero de 1877), que facilitó el acceso de la mujer a la Universidad, posibilitando el ingreso a distintas carreras. De igual manera en un principio no hubieron muchos efectos en la matrícula.

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Transformación de las escuelas alternadas a mixtas(1881)

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Transformación de las escuelas alternadas a mixtas(1881)

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Las escuelas alternadas fueron transformadas a mixtas, permitiendo así la educación de hombres y mujeres dentro de un mismo establecimiento educacional. Esto fue un avance notable en la cobertura de instrucción primaria, no obstante no desaparecen las escuelas para niños y niñas.

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El impulso de José Abelardo Núñez, llevó a qué se dictara la Ley 1883, que tiene como fin expandir la enseñanza primaria fiscal, mediante la inversión de un millón doscientos mil pesos para llevar a cabo la construcción de escuelas y cien mil pesos más para comprar diferentes materiales que sean utilizados en los establecimientos. También, la integración de docentes alemán con el fin de subir la calidad de educación primaria.

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A lo largo del gobierno de Balmaceda se fueron construyendo al rededor de 195 escuelas primarias destinadas a intentar terminar con la alta tasa de analfabetas que lograba alcanzar un 71,1% en 1885.

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Esta escuela consideraba las diferentes especialidades de comercio, moda, lencería, costura, bordado, cocina, lavado, cartonaje, guantería, marroquinería, planchado y dibujado.

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María Franck de Mac-Dougall fue delegada por el Estado a Europa para buscar profesoras de manera que se puedan encargar del comienzo de los liceos femeninos. Llegando al país Alemanas, Francesas y españolas, con el fin de hacerse cargo del Instituto Waddington N°1 de Valparaíso (1891) y N°1 de niñas de Santiago (1894).

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Fundación estatal de liceos femeninos (1891-1913)

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Fundación estatal de liceos femeninos (1891-1913)

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Se fundaron 38 liceos femeninos, ubicandolos en las principales ciudades del país. Está educación secundaria no obtuvo el mismo Método como el masculino ya que quienes crearon la Ley de educación secundaria y superior de 1879 solo estimaba a los liceos de hombres que dependieron de la Universidad de Chile, por lo tanto los liceos femeninos quedaban a un nivel de educación primaria general, dependiendo del Ministerio de Justicia e Instrucción Pública (Cavieres, Pérez, Sepúlveda, 2004).

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La Asociación de Educación Nacional (1904)

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La Asociación de Educación Nacional (1904)

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Está asociación fue creada por jóvenes Profesores que buscaban posicionar la educación, contradiciendo la reforma de 1883 y a la influencia Alemana. En el siguiente año de está fundación, la AEN envío a cuatro docentes a Estados Unidos, para recibir la influencia de la perspectiva de John Dewey. Los principios que creó está Asociación era la democratización, la igualdad de oportunidades, y la necesidad de obligatoriedad legal de la educación, lo cual era crear un espacio donde los niños interactúen no importantando su nivel social y económico. Esta idea de la escuela primaria común no salió a flote y llegó a su fin al crearse la preparatoria en liceos fiscales.

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Proyecto de ley asistencia escolar obligatoria de Enrique Oyarzún (1909)

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Proyecto de ley asistencia escolar obligatoria de Enrique Oyarzún (1909)

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Este proyecto de ley plantea cuatro años de educación obligatorio siendo la responsabilidad de los padres o guardadores de los niños de siete o doce años. También, cada comuna tendría una junta encargada del censo y de la matrícula escolar incluyendo los certificados de las sanciones siendo los alcaldes los encargados de otorgar estás sanciones.

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Obligatoriedad de la educación Primaria(1920)

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Obligatoriedad de la educación Primaria(1920)

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Ante el diagnóstico crítico de nuestro sistema educativo y las nuevas necesidades económicas y culturales del país, surgió la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria dictada el 26 de agosto de 1920 y que determinó, en su único artículo, que la educación primaria es obligatoria, la provisión estatal y municipal es gratuita, aunque sólo lo sea por cuatro años para niños de 7 y 13. Esto causó la disminución progresiva del analfabetismo en la población, Debido a que esta obligación recayó sobre los padres, guardadores o personas a cargo de los menores, los cuales deben cumplir con los cuatro años obligatorios para los niños y niñas antes de cumplir los trece años- el no cumplimiento de estas disposiciones puede ser penado con: amonestaciones verbales, multa o prisión.

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Reconocimiento legal a la Educación Especial, Diferencial y de Párvulos(1927)

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Reconocimiento legal a la Educación Especial, Diferencial y de Párvulos(1927)

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A partir de esta norma, se inicia la fundación de escuelas y jardines infantiles, que han contribuido en la formación e integración a niños y niñas con NEE a nivel cognitivo, psicomotriz o sensorial, principalmente a nivel inicial.

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Evolución de la institución educativa (1938-1952) los gobiernos radicales

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Evolución de la institución educativa (1938-1952) los gobiernos radicales

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Durante los gobiernos radicales nace la "necesidad de elaborar una ley orgánica de la educación pública", esto establecerá las diferentes ramas que hay en la enseñanza y va a permitir conllevar un buen manejo estatal sobre los establecimientos privados, acusados de llegar acomerciar con la educación y utilizar métodos pedagógicos que no tienen que ver con las necesidades del país.

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Se inició la fase más importante de medidas y reformas(1941-1946)

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Se inició la fase más importante de medidas y reformas(1941-1946)

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Con seguridad fue durante la presidencia del segundo radical, Juan Antonio Ríos(1941-1946), cuando se inició la fase más importante de medidas y reformas parciales, retomando la inspiración histórica que constituyó la frustrada reforma de 1972 donde destacan:
° La fundación del cuerpo Cívico de Alfabetización popular.
° La reforma curricular de la educación primaria.
° El plan Experimental de San Carlos.
° El plan de Renovación Gradual de la Educación Secundaria. Tanto el plan de Renovación Gradual de la Educación Secundaria como el de San Carlos, implicaron la puesta en marcha de establecimientos experimentales caracterizados por: la estrecha relación de teoría y práctica, la vivencia de una gestión democrática, la promoción de proyectos institucionales, la interdisciplinariedad, el liderazgo docente, y el contacto con la comunidad externa. El plan de Renovación Gradual de la Educación Secundaria significó superar la filosofía decimonónica de Johan Herbart basada en el orden, la justicia y el bien, para recoger los trabajos de Johan Dewey que establecían la importancia de la formación del social del alumno, reconociendo las capacidades, intereses y habilidades iniciales de éstos. Estas experiencias chilenas, llevaron a su vez a un pleno reconocimiento internacional de la pedagogía chilena, donde profesores fueron llamados a orientar reformas educacionales en otros países de América Latina y a participar en organismos como UNESCO y OEA(Soto:2006).

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(1953) See crea la Junta Nacional  de Auxilio Escolar

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(1953) See crea la Junta Nacional  de Auxilio Escolar

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Durante los gobiernos radicales se firmó una Declaración Universal de Derechos Humanos, sostiene el artículo 26 que "la educación es un derecho que le pertenece a todas las personas", siendo gratuita para los niveles elementales, que es obligatoria. También, la educación superior tiene que ser alcansable para todos, de manera que la educación desarrolle la personalidad humana y logré fortalecer el respeto de los derechos humanos.

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(1959) Declaración de los derechos del niño

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(1959) Declaración de los derechos del niño

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Las naciones unidas aprobaron la declaración de los derechos del niño. esto consistía en 10 derechos y no constituía obligación legal para los paises que la firmaran.
establece que los estados que lo ratifiquen deben asegurar de manera obligatoria que todos los menores de 18 años gocen de los derechos contenidos en el sin distinción de raza, color, idioma, nacimiento o cualquier otra condición del niño/a, de sus padres o representantes legales.

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(1970) Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji)

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(1970) Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji)

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En 1970 se creó la junta nacional de Jardines Infantiles, Junji es un organismo del Gobierno de Chile que se encuentra a cargo de las Salas cunas y Jardines Infantiles de nuestro país. El rol que cumple es Garantizar La educación y protección De los niños y niñas. Enfocándose en los Menores de cuatro años, para que sean atendidos de la mejor forma en los establecimientos de educación parvularia.

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Esta ley señala las pautas para la educación chilena desde los niveles pre - escolares, hasta la educación superior. reconoce el derecho a la educación y a la libertad de enseñanza, además fija los requisitos mínimos y objetivos básicos que deben cumplir.

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(1996) Se implanta la jornada escolar completa 

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(1996) Se implanta la jornada escolar completa 

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"Si queremos calidad en nuestra educación, necesitamos mas tiempo de nuestros alumnos en clases"
con el objetivo de aumentar los tiempos pedagógicos en los establecimientos educacionales para mejorar la calidad de los aprendizajes, apoyo al trabajo y recreación de los alumnos.

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(1997 - 2001) Se inicia el programa montegrande

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(1997 - 2001) Se inicia el programa montegrande

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Tiene como propósito el impulso y desarrollo de propuestas educativas institucionales innovadoras diseñadas por las propias comunidades escolares que sirvan como antecedentes validos para la renovación, mejoramiento y diversificación de la enseñanza media subvencionada.

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Reemplaza a la PAA (programa de apoyo al aprendizaje) y es utilizada por las universidades chilenas para seleccionar a sus postulantes de acuerdo al puntaje que obtengan de ellas.
Son aplicadas dos pruebas obligatorias (lenguaje y matemáticas) y dos optativas (ciencia y historia).

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(2005) El estado impulsa un sistema de créditos para los estudiantes de la educación superior

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(2005) El estado impulsa un sistema de créditos para los estudiantes de la educación superior

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Es un crédito con aval de estado (CAE) mediante la ley N° 20.027 redactada y aprobada bajo la ley de Ricardo lagos  el cual otorga un crédito universitario por el sistema financiero a las instituciones de educación superior establecido en chile en junio de 2005.
este beneficio va dirigido para aquellos alumnos con dificultades económicas para financiar sus estudios y que desean ingresar o continuar sus estudios en educación superior.

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Se creó en el Instituto Capitán Williams el PIE, el cual es una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación, favoreciendo el logro de los objetivos de aprendizajes de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan NEE.

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Durante abril de 2006, los estudiantes secundarios del país se movilizaron con el propósito de obtener mejoras en la educación, su principal razón fue derogar la LOCE. Esta movilización fue la mayor resistencia estudiantil.

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El 10 de abril del 2007, la presidenta Michelle Bachelet envió al congreso un proyecto sobre la ley general de la educación, que busca reemplazar la ley orgánica constitucional de enseñanza, por la ley general de educación.
Este proyecto contempla modificaciones importantes en los procesos de admisión, curriculum y reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales.

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Las movilizaciones estudiantiles comienzan por el descontento con la Ley General de Educación (LGE) que establece los requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno de los niveles de educación parvularia, básica y media y establece el proceso para el reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales.
Se aprueba la Ley de Subvención escolar Preferencial, que busca otorgar más recursos a los niños y niñas más vulnerables. Además se crea el método de lectoescritura inicial.

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Esta ley reemplazo la loce, nació como respuesta a las masivas protestas de los estudiantes secundarios del 2006. para así reformar la educación publica del pais.

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(2011) Se aprobó la ley de aseguramiento de la calidad de la educación

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(2011) Se aprobó la ley de aseguramiento de la calidad de la educación

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Se había gestado mediante un acuerdo político durante el gobierno de Michelle Bachelet y que modernizaba la estructura del ministerio, creando la agencia de la calidad y la superintendencia de la educación.

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Se promulgó la Ley que crea un nuevo esquema rector del nivel inicial, con una subsecretaría de Educación Parvularia la cual se encarga de diseñar, coordinar y gestionar las políticas públicas, planes y programas educativos.

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Creación de la Intendencia de Educación Parvularia(2016)

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Creación de la Intendencia de Educación Parvularia(2016)

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La Intendencia de Educación Parvularia se crea como una instancia técnica de alta especialidad en el nivel educativo, que tiene la misión de elaborar y proponer los criterios técnicos que orientan la función fiscalizadora de la Superintendencia respecto de establecimientos de Educación Parvularia.

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Decreto N°83 Diversificación de la Enseñanza(2015-2017)

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Decreto N°83 Diversificación de la Enseñanza(2015-2017)

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El decreto N° 83 recién entró en vigencia el año 2017. Este aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales(NEE) favoreciendo con ello el aprendizaje y participación de todos los educandos de los niveles iniciales y básica.