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El currículo educativo es la herramienta didáctica de los profesores que incluye los criterios, los planes de estudios, la metodología, los programas y todos y cada uno de los procesos que servirán para proporcionar al alumnado una formación integral y completa (Modelo Currículo, (s.f.).

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Plantilla vigente de planeamiento Preescolar con sus elementos curriculares. 

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Plantilla vigente de planeamiento Preescolar con sus elementos curriculares. 

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Las características del Diseño por competencias.

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Las características del Diseño por competencias.

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Según AULICA, 2021, un diseño curricular por competencias se caracteriza por:

·              Contenidos y prácticas situadas. No son los contenidos en sí, en tanto conceptos o saberes repetidos, lo que importa, sino las habilidades de ponerlos en acción y sobre todo la posibilidad de transferirlos hacia otras áreas y necesidades.

·              Gradualidad de los conocimientos. A modo de espiral, los aprendizajes y contenidos se construyen sobre ejes circulares que los intensifican y aumentan por capas su “espesor”.

·              Modularidad de los aprendizajes. La concepción de la mente en módulos se traslada a este modelo de aprendizaje, lo que permite que cada conocimiento pueda ser dividido en unidades más pequeñas que luego se unen (modulan) con otras para lograr mayor complejidad. El desarrollo de una habilidad permite avanzar a la siguiente y en este sentido es posible evidenciar el progreso y evaluar las competencias adquiridas antes de dar paso a las siguientes.

·              Centralidad del estudiante. Un enfoque de esta naturaleza pone en el centro de atención al estudiante: cuáles son sus necesidades, cuáles sus inquietudes, cuál es el entorno de aprendizaje y de qué modo este resulta más o menos favorable.

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Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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Los docentes tienen la responsabilidad de enseñar bien a sus estudiantes; es por esto que es importante aplicar las técnicas adecuadas para esto.

No todos los centros educativos son iguales, no todos los niños son iguales; se debe conocer a cada estudiante, sus dificultades, sus talentos, sus formas de aprender, para utilizar los recursos didácticos adecuados que permita desarrollar competencias y fortalecer las habilidades de los estudiantes, en cuanto mejor sea el aprendizaje, los estudiantes tendrá más oportunidades de crecimiento.

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Plantilla vigente de planeamiento Primaria con sus elementos curriculares. 

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Plantilla vigente de planeamiento Primaria con sus elementos curriculares. 

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Los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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Los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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Según la política educativa de Costa Rica, se detallan los siguientes ejes:

·         La educación centrada en la persona estudiante: Supone que todas las acciones del

sistema educativo se orientan a potenciar el desarrollo integral de la persona estudiante.

·         La educación basada en los Derechos Humanos y los Deberes Ciudadanos:

Conlleva asumir compromisos para hacer efectivos esos mismos derechos y deberes, mediante

la participación de la ciudadanía activa orientada a los cambios que se desean realizar.

·         La educación para el desarrollo sostenible: La educación se torna en la vía de empoderamiento de las personas a fin de que tomen decisiones informadas, asuman la responsabilidad de sus acciones.

·         La ciudadanía planetaria con identidad nacional: Significa fortalecer la toma de conciencia de la conexión e interacción inmediata que existe entre personas y ambientes en todo el  mundo y la incidencia de las acciones locales en el ámbito global y viceversa.

·         La ciudadanía digital con equidad social: Se refiere al desarrollo de un conjunto de prácticas, orientadas a la disminución de la brecha social y digital.

·         La evaluación transformadora para la toma de decisiones: se orientarán hacia la revisión continua con el fin de identificar los aspectos por mejorar, reconocer y hacer frente de manera positiva a la complejidad de los retos de la contemporaneidad (Política Educativa, cp. Universidad San Marcos, Lectura 6, p. 11-12)

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Plantilla vigente de planeamiento Secundaria con sus elementos curriculares. 

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Plantilla vigente de planeamiento Secundaria con sus elementos curriculares. 

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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La evaluación diagnóstica “detecta el estado inicial de los estudiantes en las áreas de desarrollo humano: cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz con el fin de facilitar, con base en la información que de ella se deriva, la aplicación de las estrategias pedagógicas correspondientes”.

Desde esta perspectiva, el diagnóstico cumple un papel fundamental como período organizado y coherente con objetivos, etapas y tareas claramente definidas, con el fin de obtener información cualitativa y cuantitativa relevante sobre la situación integral del estudiante.

Este conocimiento se traduce en la descripción de las características de los estudiantes y pueden ser de tipo general, que se orienta a la actuación preventiva, al desarrollo y a la potencialidad de cada estudiante; o individual, que es la identificación de problemas con el fin de resolverlos (MEP, 2013, p. 5).

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Plantilla vigente de planeamiento colegios técnicos con sus elementos curriculares. 

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Plantilla vigente de planeamiento colegios técnicos con sus elementos curriculares. 

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Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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1. Conocer y tomar en cuenta los elementos del currículo.

2. Conocer los estilos de aprendizaje sensoriales, para aplicarlos en la elaboración del currículo.

3. Conocer lo que incluye la política educativa de Costa Rica.

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FAMILIA: El involucramiento activo de las familias a los procesos educativos de sus hijos e hijas, será una prioridad en cada centro educativo y en el quehacer del trabajo institucional, para contribuir a elevar el clima educativo en los hogares y fortalecer el apoyo a la permanencia y el éxito escolar (Universidad San Marcos, Lectura 6, p.22)

ESCUELA: Los centros educativos garantizarán entornos seguros, de convivencia, inclusivos y eficaces, con infraestructuras fiables, sostenibles y en armonía con el ambiente (Universidad San Marcos, Lectura 6, p.22).

COMUNIDAD: Las comunidades son un núcleo clave para nutrir las políticas educativas

Nacionales (Universidad San Marcos, Lectura 6, p.22).

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Los elementos o componentes del currículo.

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Los elementos o componentes del currículo.

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Los componentes curriculares del planeamiento didáctico son: Objetivos generales, objetivos específicos, contenidos, actividades de mediación, valores y actitudes, y criterios de evaluación (González, et al. p.12)

De igual forma González, et al (2005), los describe así:

-       Los objetivos permiten concretar los propósitos o logros específicos para alcanzar los fines que se propone el sistema educativo. Estos se pueden clasificar como específicos y generales (p.13).

-       Contenidos: se pueden definir como el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los estudiantes se considera esencial para su desarrollo y socialización (Coll, 1992, cp González, et al., 2005).

-       Actividades de mediación: se refieren a las estrategias y procedimientos que facilitan el logro de los objetivos propuestos, aquí se consideran todos los involucrados dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje..(p.13)

-       Valores y actitudes: contribuyen al desarrollo socio afectivo y ético del estudiante. La forma más efectiva de desarrollar valores y actitudes es mediante una educación integral donde se evidencie los ejes transversales (p.14).

-       Criterios de evaluación: medios necesarios para emitir juicios de valor acerca de los aprendizajes adquiridos por el estudiante y sirven para verificar el cumplimiento de los objetivos (p.14).