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INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO  (IFES)

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INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO  (IFES)

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ALUNO: JEAN BUTURE CARNEIRO
POLO: CURITIBA – PARANÁ

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O que houve de novidade em relação aos saberes e fazeres apresentados ao longo do curso?

Obtive inúmeros saberes e fazeres ao longo do curso. Destaco o uso da tecnologia, a ambientação no EAD, elaboração do planos de aula e de matrizes de avaliação.

Estes saberes desenvolvidos têm aderência à formação docente para a Educação Profissional?

Sim, sem dúvidas todas tem aderência à formação docente para a Educação Profissional.

Que tipo de dificuldades acadêmicas você teve ao longo do curso?

Quase nenhuma. Os prazos flexíveis, a presença efetiva da professora Elânia e as atividades direcionadas ajudaram demais!

Quais saberes futuros você precisa aprimorar para melhor desempenhar as funções docentes na EPT?

Ainda não sei. Inicialmente teria que lecionar para EPT, para assim buscar uma formação continuada.

Que outras experiências e/ou competências, adquiridas por meio de outras formações ou atividades, que tenham envolvimento com essa formação, você gostaria de inserir aqui?

Casa Educação - Como editar materiais didáticos.

Conclua, com uma reflexão geral, sobre você (sobre seu perfil, sobre suas motivações), nesse universo empolgante do Campo de Estudos da Educação Profissional!

Jean, 24 anos, Geografia, Edição de materiais didáticos. O que me motiva no Campo de Estudos da Educação Profissional: a possibilidade de desenvolver materiais didáticos para essa área que é bastante carente em conteúdo de qualidade e soluções didáticas editoriais.

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Eixo Tecnológico: Ambiente e Saúde.

Curso Técnico: Meio Ambiente (subsequente ou integrado ao Ensino Médio).

Disciplina: Gestão dos Recursos Hídricos.

Tema: Processos produtivos e a água virtual.

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Elaborar uma unidade temática dentro da disciplina de Gestão de Recursos Hídricos com o tema “Processos produtivos e a água virtual”.

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A unidade curricular “processos produtivos e a água virtual” ocupará 20 das 60 horas totais da disciplina de Gestão de Recursos Hídricos do curso técnico de Meio Ambiente. O objetivo dessa unidade é fornecer aos alunos um amplo olhar sobre a água invisível a nossos olhos: a água virtual.

A unidade será abordada em dois grandes blocos:

Contextualização e problematização do tema - executada exclusivamente pelo professor.

Aplicação do conceito de água virtual na gestão dos recursos hídricos - executada exclusivamente pelos alunos com mediação e avaliação do professor.

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Fonte: Rede Brasil de Organismos de Bacias Hidrográficas (REBOB)

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Esse conceito consiste em todo recurso hídrico embutido em um bem de consumo, isto é, nos produtos que consumimos diariamente, como alimentos, roupas, eletrônicos etc. Essa água que “não compramos” ao adquirir um celular, por exemplo, é empregada durante o processo de fabricação do produto e por esse motivo torna-se invisível para o consumidor final.

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Material didático:

O material didático será desenvolvido pelo professor com base em artigos científicos e será disponibilizado em formato .ppt (slides) para os alunos após as aulas. A ideia é que esse material seja acessível para todos os alunos.

Equipamentos e instrumentos (professor):

Projetor, lousa e notebook com conexão à internet e Pacote Office.

Equipamentos e instrumentos (alunos):

Notebook com conexão à internet e Pacote Office.

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O professor terá por objetivos explicar, de maneira expositiva (possibilidade de encontro virtual síncrono ou assíncrono), os seguintes tópicos:

O que é a água virtual?

Como a água virtual é agregada em um produto?

Quais os processos produtivos que mais consomem água?

Quais as principais problemáticas relacionadas a água virtual?

Espera-se que esse bloco tenha duração máxima de 5 horas.

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Os estudantes terão como desafio apresentar um seminário sobre o assunto. Como essa unidade temática está dentro da disciplina de gestão de recursos hídricos, os estudantes devem relacionar o conceito de água virtual seguindo os seguintes passos:

Escolher um produto;

Detalhar a cadeia produtiva do produto (etapas de produção);

Pesquisar ou elaborar hipóteses do consumo médio de água em cada etapa produtiva;

Somar a quantidade de água virtual do produto;

Por fim, com o coeficiente de água virtual em mãos, os alunos devem:

Problematizar o coeficiente pressupondo os possíveis impactos ambientais a curto, médio e longo prazo;

Propor medidas que visem reduzir a água virtual do produto pesquisado.

Espera-se que esse bloco tenha duração máxima de 15 horas, já discriminado o tempo de apresentação (5 horas).

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Toda unidade curricular terá um valor de 30 pontos dos 100 pontos totais da disciplina de “Gestão dos Recursos Hídricos”. A avaliação acontecerá concomitante a apresentação dos seminários e os itens avaliados respeitarão os critérios descritos na rubrica anterior criada no site CoRubric.

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Todos os itens elaborados anteriormente foram construídos considerando as seguintes habilitações presentes no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT) de Técnico em Meio Ambiente:

Coletar, armazenar e interpretar informações, dados e documentações ambientais.

Visão abrangente e integrada dos tópicos ambientais (água, ar, solo, fauna e flora) e suas dinâmicas.

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Espera-se que os alunos sejam capazes de:

Compreender que todo produto possui uma certa quantidade de água agregada em seu processo de fabricação;

Quantificar o total de água agregada de um produto a partir de seu processo produtivo;

Problematizar esse coeficiente pressupondo os possíveis impactos ambientais a curto, médio e longo prazo;

Propor soluções que visem reduzir a quantidade de água agregada no processo de fabricação de um produto.

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Acesso integral ao trabalho no pdf anterior.

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Acesso a matriz de autoanálise.

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Acesso a tabela de atividades.