# data[].attributes.body
O meu nome é Belisa.

Sou do Grupo 220 e estou no Agrupamento de Escolas Templários há 24 anos, momento em que escolhi esta bonita cidade para ficar a viver e a trabalhar entre dois amores de sempre – a minha terra (Oleiros) e o mar.

Gosto muito de aprender. Gosto muito de ensinar. Mas gosto, acima de tudo, dos meus alunos e de os ajudar, em especial os que têm mais dificuldades e os que estão mais sós ou desorientados na vida - um dos motivos pelos quais aceitei ficar com duas turmas PIEF, por exemplo.

Aliás, considero que estamos nesta vida para, nunca esquecendo de a aproveitarmos ao máximo, nos ajudarmos uns aos outros. Sempre!  Seize the day and help each other! – o meu lema.

Gosto das pequenas coisas da vida, mas que são as maiores: os Momentos com quem amo (os meus filhos❤️, a minha família, os meus amigos), com a natureza (os castanhos, os verdes e, em especial, os azuis: o céu, os rios, as ribeiras, os riachos, O Mar!) e com a Música (desfrutando-a, quer ouvindo, cantando ou dançando). Como eu digo a brincar (mas muito a sério!), os meus três M: Momentos, Música e Mar

# data[].attributes.body
Sendo inquestionável a pertinência de se começar pela nossa apresentação, considerei aliciante e divertido o modo como nos foi proposto fazê-la. Avatar significa Encarnação e é curioso que, na informática, se trata mesmo de uma espécie de encarnação, uma personalização, a criação de uma figura que é criada à nossa imagem e semelhança. Ao fazermos a nossa apresentação com um apoio visual permitiu darmo-nos a conhecer um pouco melhor umas às outras e ainda, a mim, especificamente, permitiu-me descobrir uma série de sites para criar Avatares e confesso que acabei por me fartar de brincar...criei uns quatro, todos diferentes! Eu, que nunca tinha criado nenhum, pois nunca me despertara... Para além de todas as vantagens com esta atividade, foi uma forma de me sentir mais próxima dos meus alunos e dos seus interesses. Grata pelo incentivo! 😉

# data[].attributes.headline
O que (não) mudou em educação - Reflexão em grupo

# data[].attributes.subject
O que (não) mudou em educação - Reflexão em grupo

# data[].attributes.body
Grupo 1
Belisa Ferreira, Cristina Silva, Isabel Santos, Sílvia Pereira, Suzana Marquês

Reflexão final:

As aulas online em contexto de pandemia vieram demonstrar várias situações que levaram a um desgaste, tanto dos alunos como dos professores e até dos pais:

-Muitas vezes, as aulas online não foram mais do que uma cópia das presenciais (por exemplo, apesar de se utilizar uma câmara, as aulas eram meramente expositivas);

-O uso das ferramentas digitais foi, muitas vezes, exagerado, sem haver uma seleção cuidada, devidamente adequada aos objetivos pretendidos; nem sempre a diversidade foi e é sinónimo de qualidade.

Com recurso a plataformas educacionais flexíveis, dever-se-ia criar cenários de aprendizagem adequados aos alunos e aos objetivos pretendidos, de modo a que lhes seja permitido criar o seu próprio percurso de aprendizagem, mas, obviamente, sempre com a orientação e o apoio do professor. Cenários esses que permitam ao professor acompanhar a evolução dos seus alunos e dar um feedback regular.

O docente tem como desafio acompanhar o ritmo do aluno "nativo digital" e orientá-lo, no sentido de este ser capaz de selecionar e transformar a informação que tem ao seu dispor em conhecimento.

# data[].attributes.body
Por um lado, esta primeira reflexão feita em grupo foi muito produtiva, pois houve uma clara confluência e conjugação de ideias entre todos os elementos. De facto, muito mudou em educação, mas talvez não do modo mais desejado. Está nas nossas mãos colaborar para que a educação mude, de facto, fazendo o melhor uso de tudo o que temos ao nosso dispor.
Por outro lado, considero que a utilização da plataforma Slido foi muito profícua. Porque não conhecia e porque gostei. A Slido será - é! - uma ferramenta excelente para usar em tempo real, ótima para reflexões em grupo, para início de apresentações, para brainstormings, levantamento de opiniões,... De fácil utilização (o aluno apenas precisa aceder e inserir o código, não precisa de instalar nada - tipo kahoot), tem disponíveis uma variedade de polls, adequadas aos mais diversos fins, permitindo uma interação no momento com os nossos alunos, com possibilidade de anonimato (ótimo para os mais tímidos), tudo em tempo real. Gostei.

# data[].attributes.headline
Envolvimento profissional - Reflexão em grupo 

# data[].attributes.subject
Envolvimento profissional - Reflexão em grupo 

# data[].attributes.body
-Melhorar o nosso próprio desenvolvimento profissional;
-Melhorar as interações profissionais com aprendentes, docentes, encarregados de educação e outros envolvidos no processo;
-Usar tecnologias digitais para melhorar a comunicação institucional com todos os intervenientes;
-Colaborar, partilhar e trocar experiências e conhecimentos com os outros, de forma a poder inovar;
-Refletir e avaliar individual e coletivamente a prática pedagógica;
-Usar fontes e recursos digitais para um trabalho contínuo.

# data[].attributes.body
-Gostar de aprender, de explorar;
-Frequentar/assistir a webinars, formações,...
-Partilhar os novos conhecimentos em grupo disciplinar, por exemplo;
-Definir, a nível de agrupamento, uma plataforma de comunicação institucional;
-Promover  ações de formação sobre essa plataforma para que todos os envolvidos possam fazer uma utilização adequada;
-Criar projetos interdisciplinares, por exemplo em parceria com a BE, com recurso a ferramentas digitais e com vista a promover as literacias digitais;
-Selecionar, a nível de Grupo disciplinar, plataformas para partilha, criando um repositório.

# data[].attributes.body
-Gestão do tempo;
-Predisposição para aprender e inovar muitas vezes desigual entre os pares;
-Resistência à partilha e ao trabalho colaborativo;
-Falta de meios tecnológicos.

# data[].attributes.body
Considerei muito pertinente tomarmos um melhor conhecimento do documento DigCompEdu (Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores), que distingue seis áreas diferentes (nas quais a competência digital dos educadores é expressa num total de 22). O meu grupo centrou-se e refletiu sobre  a área Envolvimento profissional. Analisámos os objetivos expressos no documento e de seguida passámos à reflexão. Por um lado, refletimos sobre de que modo poderemos contribuir para que esse envolvimento seja uma realidade, dando alguns exemplos práticos e sugestões; por outro, fizemos um breve alerta para as dificuldades que poderemos encontrar pelo caminho. Apenas mais uma nota, esta sobre o documento em si que, quanto a mim, está muito bem organizado, claro, conciso, bem estruturado, com um aspeto visual atrativo e é de fácil leitura. Gostei.

# data[].attributes.attachment_caption
Modelo FLEX: um dos mais disruptivos; ensino online base da aprendizagem, mas maioritariamente em sala de aula; aluno autónomo, protagonista; professor organiza

# data[].attributes.headline
Seleção de um modelo de aprendizagem híbrido e indicação das suas características num Coggle

# data[].attributes.subject
Seleção de um modelo de aprendizagem híbrido e indicação das suas características num Coggle

# data[].attributes.headline
Planificação de uma atividade com recurso a um dos modelos

# data[].attributes.subject
Planificação de uma atividade com recurso a um dos modelos

# data[].attributes.body
Planificação elaborada por Belisa Ferreira e Isabel Santos

# data[].attributes.attachment_link.title
Ambientes de aprendizagem híbridos - Grelha de planificação_Belisa e Isabel

# data[].attributes.body
No que respeita à primeira atividade, considerei pertinente o facto de nos termos debruçado sobre as características dos diversos modelos, centrando-nos num. Escolhi o FLEX, porque foi o que eu e a minha colega Isabel Santos escolhemos para a planificação de uma atividade que fizemos em conjunto. A ideia de centrarmos as informações recolhidas num Coggle permitiu uma leitura e visualização fácil dos tópicos colocados por todas as formandas, sobre todos os modelos (ou quase todos). O Coggle, quanto a mim, é uma ferramenta útil, dinâmica e muito versátil, que já tenho utilizado.
No que respeita à planificação da atividade, optámos pelo modelo FLEX, porque se trata de turmas com poucos alunos, com possibilidade de todos acederem aos meios necessários,...

# data[].attributes.headline
Seleção de um recurso, dos sítios indicados (no que diz respeito aos direitos de autor, propriedade intelectual, CreativeCommons ou curadoria), partilha do mesmo e justificação da razão da sua escolha.

# data[].attributes.subject
Seleção de um recurso, dos sítios indicados (no que diz respeito aos direitos de autor, propriedade intelectual, CreativeCommons ou curadoria), partilha do mesmo e justificação da razão da sua escolha.

# data[].attributes.headline
“A tecnologia não deixa o mundo cada vez menos humano”

# data[].attributes.subject
“A tecnologia não deixa o mundo cada vez menos humano”

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=ZFUTtJEn1Js

Escolhi este recurso, em primeiro lugar porque o título me despertou. E, ao ler/analisar, considerei muito interessante esta abordagem apresentada pelo Biblio Tubers.

Trata-se de um texto publicitário que se propõe que seja “desconstruído” pelo aluno, levando-o a tomar consciência de vários aspetos, qual deles o mais relevante. Por exemplo, o aluno aprende ou revê as características do texto publicitário, mas fica também desperto para o facto de que é um tipo de texto que, bem feito, leva a uma manipulação fácil – para a qual deve ele próprio estar desperto e evitar – e é ainda posteriormente desafiado a tomar o papel de produtor. Uma proposta de exploração muito boa!

Contudo, quanto a mim, mais do que os alunos fazerem essa desconstrução, essa análise crítica, essa aprendizagem, a natural e imprescindível consciencialização e o facto de passarem eles próprios à produção (mantendo-se, sempre, no centro das suas próprias aprendizagens), considerei ainda mais pertinente e relevante o próprio conteúdo do texto publicitário utilizado. O conteúdo do vídeo fala da imprevisibilidade da vida e pode levar a uma reflexão ainda mais profunda, introspetiva e abrangente, pois demonstra de forma clara que a tecnologia não deixa o mundo menos humano… A ver! 😉

# data[].attributes.attachment_link.title
A tecnologia não deixa o mundo cada vez menos humano

# data[].attributes.body
Sendo o direito de autor um conjunto de leis que regulam a atribuição de direitos exclusivos sobre as criações intelectuais e dada a complexidade associada à utilização ou até ao mero acesso a obras protegidas por direito de autor, achei muito útil o facto de um grupo de professores (da Universidade de Stanford, com o apoio do Public Domain Center) ter criado as licenças Creative Commons (CC), que podem ser utilizadas em materiais protegidos por direito de autor, direitos conexos e direito sui generis e são gratuitas, têm validade internacional e duração ilimitada. Só vantagens!
Muito vantajoso, também, é o facto de que, existindo já tanta criação, tantos e tão diversificados recursos, estejam disponíveis para serem partilhados, editados/ajustados de acordo com as nossas finalidades e serem utilizados, dar-lhes vida. De igual forma, nós, como criadores, também deveremos disponibilizar as nossas produções pelo bem comum. Tudo isto tendo sempre todos os cuidados de gestão e preservação, a desejada curadoria.

# data[].attributes.headline
Seleção (de uma das bases de RED indicadas) de um Recurso Educativo Digital e apresentá-lo: características, potencialidades, proposta de utilização.

# data[].attributes.subject
Seleção (de uma das bases de RED indicadas) de um Recurso Educativo Digital e apresentá-lo: características, potencialidades, proposta de utilização.

# data[].attributes.body
Como costumo ter alunos de PLNM – e cada vez mais se prevê que tenha, pois temos cada vez mais alunos a chegar de outros países -, este recurso despertou-me de imediato (comecei a explorá-lo ainda durante a sessão, aquando da realização do trabalho em grupo, e agora individualmente, com mais calma).

Trata-se de um projeto que me parece bem estruturado e útil. Começou com a identificação de necessidades dos alunos PLNM para uma boa integração no sistema educativo português e depois desenvolveu estratégias e materiais adequados para o ensino desses alunos.

As estratégias que apresenta são quatro - Instrução em sala de aula, Aprendizagem da língua em trabalho autónomo, Os alunos PLNM e a aprendizagem de conteúdos escolares e Aprendizagens Interculturais - e os materiais são diversos e diversificados e muito pertinentes para ajudarmos os nossos alunos a conseguir um progressivo domínio da língua portuguesa. Por exemplo, a Atividade 4, Orientação geográfica, pode tornar-se muito útil (um dos aspetos importantes para os alunos que acabam de chegar a um novo país, uma nova localidade e uma nova escola é conseguirem dirigir-se aos locais de que necessitam, seja dentro ou fora da escola).

Os alunos de PLNM são alunos que chegam a uma nova realidade, a um novo país, com uma língua que desconhecem, e que precisam muito de ajuda e este recurso poderá ser uma muito boa mais-valia.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Autor: Instrução em sala de aula
Nuno Carvalho
Esta proposta centra-se em aspetos linguísticos do português com o objetivo de ajudar os alunos a desenvolverem e enriquecerem o seu vocabulário, a reconhecerem algumas características específicas da sintaxe e da fonética da língua e do seu uso na produção escrita e oral. Com essa finalidade são construídas atividades em que os alunos descobrem e se apropriam de palavras novas, exercitam concordâncias verbais e nominais ou treinam formas de utilização da língua em contextos diversos.

Autoras: Aprendizagem da língua em trabalho autónomo
Fernanda Botelho e Helena Camacho
Ao adotar metodologias de trabalho autónomo na aprendizagem do PLNM, pretende-se levar os alunos a planear e organizar as suas atividades de aprendizagem, individuais ou cooperativas, diversificando os materiais e os recursos. Utilizando estratégias adequadas à resolução dos problemas e à concretização de projetos, os alunos responsabilizam-se pela realização de tarefas e de atividades de forma autónoma, crítica e criativa, gerindo adequadamente o tempo da sua realização. Os alunos são, assim, conduzidos a pesquisar, selecionar e organizar a informação, o que terá como consequência o desenvolvimento das suas competências linguístico-comunicativas.

Autores: Os alunos de PLNM e a aprendizagem de conteúdos escolares
Fausto Caels e Marta Alexandre
A nossa intenção é sensibilizar os professores para a problemática da aprendizagem de conteúdos escolares por parte dos alunos de PLNM. Com esse fim, oferece linhas orientadoras e sugestões práticas para o trabalho sobre conteúdos escolares tendo presente que o português é o meio de aprendizagem desses conteúdos. Simultaneamente, a aplicação das atividades permite um melhor conhecimento da situação dos alunos que não têm o português como língua materna, e incentiva os professores de todas as disciplinas a trabalharem em colaboração com o professor de apoio ao ensino de PLNM.

Aprendizagens interculturais
Autores: Lúcia Vidal Soares e Adelina Gouveia, com a colaboração de Paulo Feytor Pinto e São José Côrte-Real
A proposta sobre aprendizagens interculturais centra-se na aquisição de competências linguísticas, performativas musicais e interculturais que permitam aos alunos adquirir conhecimentos, desenvolver atitudes de abertura aos outros, agir como cidadãos eficazes em qualquer parte do mundo. Os objetivos das atividades propostas são, portanto, o desenvolvimento de uma competência pluricultural fomentando o conhecimento e o respeito pela diversidade cultural. Todos os alunos serão levados a partilhar os seus conhecimentos, qualquer que seja a sua língua materna. A aprendizagem do português insere-se neste contexto de compreensão da diferença e da semelhança do outro, contribuindo para o enriquecimento pessoal e para a aquisição de um espírito de cidadania ativa e cosmopolita.

# data[].attributes.attachment_link.title
ILTEC - PROJETO: Estratégias e materiais de ensino-aprendizagem para Português Língua Não Materna (PLNM)

# data[].attributes.attachment_link.description
Autor: Instrução em sala de aula Nuno Carvalho Esta proposta centra-se em aspetos linguísticos do português com o objetivo de ajudar os alunos a desenvolverem e enriquecerem o seu vocabulário, a reconhecerem algumas características específicas da sintaxe e da fonética da língua e do seu uso na produção escrita e oral.

# data[].attributes.body
Como referi, os alunos de PLNM são alunos que precisam de muita ajuda. Chegam a uma nova realidade, a um novo país, onde têm muitos desafios pela frente, uma adaptação nem sempre fácil e com a barreira da língua. Antes de mais, urge aprendê-la, para não comprometer demasiado as restantes aprendizagens. E todos os recursos que tenho encontrado têm sido uma mais valia visando esse objetivo. No caso deste recurso, é abordado/tratado um assunto de significativa relevância para quem chega a um novo país e precisa de orientação. Muito bom tê-lo encontrado e estar disponível.

# data[].attributes.headline
De entre as seguintes, seleção de uma para incluir na nossa planificação, justificando o motivo da escolha:

# data[].attributes.subject
De entre as seguintes, seleção de uma para incluir na nossa planificação, justificando o motivo da escolha:

# data[].attributes.body
- Trabalho de projeto (Project based Learning);
- Aprendizagem baseada em Problemas (Problem based Learning);
- Aprendizagem baseada em Jogos (Game based Learning);
- Aprendizagem baseada em Questionamento (Inquiry based Learning);
- Aprendizagem pelos Pares (Peer Instruction).

# data[].attributes.body
A nossa escolha recaiu sobre a Metodologia baseada em jogos (Game Based Learning) e que vai ao encontro da planificação feita anteriormente, na qual já utilizamos o Jamboard e, agora, acrescentamos um Coggle, um Kahoot, um Mentimeter e uma base de dados - British Council - tudo organizado utilizando o diário de aprendizagem Genially, este recentemente por nós explorado (e ainda o estamos a fazer…). Com este diário de aprendizagem, os alunos, autonomamente, têm acesso direto a todas as tarefas propostas, que aí se encontram “arrumadas”, organizadas, de modo simples, permitindo que as mesmas sejam realizadas por eles na sala de aula e/ou noutro espaço, também autonomamente.

Optámos pela Metodologia baseada em jogos por motivos óbvios. Todos sabemos que os jogos atraem e motivam as crianças/jovens. Ao utilizarmos o jogo há um aumento natural da sua atenção e motivação, do seu envolvimento, da sua ação. As aulas ficam mais dinâmicas, as aprendizagens mais atrativas e são naturalmente estimuladas a autonomia, a curiosidade, a segurança, a persistência, a resiliência, a criatividade e a alegria, potenciando assim as aprendizagens e o melhor crescimento dos nossos alunos.

https://view.genial.ly/6196b45b8c2eeb0dcd78727d/interactive-image-personal-identification

Belisa Ferreira e Isabel Bento

# data[].attributes.body
Qualquer uma das Metodologias e Estratégias de Aprendizagem Ativas tem extremas e significativas vantagens, pois todas elas são inovadoras, motivadoras e levam o aluno à ação. Todas colocam o aluno no centro da aprendizagem, levando-o a adquirir conhecimentos e habilidades.
Tal como referido, a minha (nossa - minha e da minha colega Isabel Santos) escolha recaiu sobre a Metodologia baseada em jogos por ser a que mais se enquadrava na nossa planificação, nos temas abordados, e pelos motivos referidos: as vantagens do jogo (que já mencionámos) e o Anytime, anywhere learning – outdoor e indoor.

# data[].attributes.attachment_link.title
Trabalho final_Grelha de planificação_Belisa e Isabel

# data[].attributes.body
Os objetivos atingidos e a minha melhoria como docente foram muitos, inequívocos e significativos, mas destaco que, com esta formação, atingi claramente quatro:

1-Aprofundar as minhas competências digitais;

2-Refletir e aprofundar conhecimentos sobre: as áreas do referencial Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores – DigCompEdu – e diversos outros documentos de enquadramento das políticas educativas; o papel da curadoria de conteúdos no nosso desenvolvimento profissional; Recursos Educativos Digitais (RED) e Recursos Educativos Abertos; Avaliação formativa e relevância do feedback formativo;

3-Ver e sentir estimuladas a reflexão, a partilha e o trabalho colaborativo, que tanto nos enriquece;

4-Srntir-me ainda mais motivada para criar e implementar tecnologias em contexto educativo, com atividades promotoras da aprendizagem e do desenvolvimento das competências digitais dos alunos.

Todos estes objetivos me permitirão melhorar significativamente o meu trabalho como docente, culminando no maior objetivo final: levar os meus alunos a aprender mais e melhor.

No que respeita à minha autoavaliação – e tendo em conta os critérios definidos -, considero que o meu desempenho foi Excelente (entre 9 e 10 valores).

Relativamente à Avaliação da Ação, considero que foi Excelente. Muito bem organizada, focou diversos assuntos e áreas muito pertinentes, com uma orientação base comum a todos, mas permitido e  respeitando sempre as escolhas, os conhecimentos, o ritmo de trabalho, a subjetividade, a individualidade de cada formando.

# data[].attributes.body
https://view.genial.ly/6196b45b8c2eeb0dcd78727d/interactive-image-personal-identification

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Personal Identification

Belisa FerreiraIsabel BentoEnglish/November

ARE YOU READY TO PLAY AND LEARN?

Let's start!

1. My Avatar

3. Fun activity

2. Talk about you

4. Listen, watch and write

5. Your opinion about this project work

Project work

6. Self evaluation

7. Evaluation

The story of Mr Bean

Thank you!

# data[].attributes.attachment_link.title
Personal Identification by isabel santos on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Personal Identification Belisa FerreiraIsabel BentoEnglish/November ARE YOU READY TO PLAY AND LEARN? Let's start! 1. My Avatar 3. Fun activity 2. Talk about you 4. Listen, watch and write 5. Your opinion about this project work Project work 6. Self evaluation 7. Evaluation The story of Mr Bean Thank you!

# data[].attributes.body
https://coggle.it/diagram/YZu4uWaAVRjIHBKp/t/me-belisa

# data[].attributes.attachment_link.description
Me Belisa - Coggle Diagram: Me Belisa (PHYSICAL APPEARANCE, PERSONALITY, HOBBIES / FREE TIME, MY FAMILY)

# data[].attributes.body
https://create.kahoot.it/share/personal-identification/62a35ca6-8a18-46df-9713-7ae9dc6c732e

# data[].attributes.body
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/songs/hello-hello-hello

# data[].attributes.attachment_link.description
Who is B23A? Listen to a song called Hello, hello, hello and sing along.

# data[].attributes.body
https://www.menti.com/owajmm4qnq

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=_FE45iWX0do

# data[].attributes.attachment_link.title
The Life of Rowan Atkinson | Documentary | Mr Bean Official

# data[].attributes.body
Este trabalho foi feito em pares e ressalvo o excelente trabalho colaborativo desenvolvido, com destaque para a minha colega, Isabel Bento Santos, que foi incansável, muito criativa e sempre predisposta a colaborar e a ensinar, a me levar a desbravar novas ferramentas. Com ela, aprendi muito. Grata!