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EJE NÚMERO UNO: Trayectos personales de experiencias con el lenguaje.

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EJE NÚMERO UNO: Trayectos personales de experiencias con el lenguaje.

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➔ Nubes de palabras.
➔ Circuito de la comunicación.

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Programa utilizado para realizar, la nube de palabras.

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Bibliografía
➔Bianki, D. (2016) Con la cabeza en las nubes. Buenos Aires. Pequeño Editor

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TRABAJO PRÁCTICO DE ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA.

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TRABAJO PRÁCTICO DE ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA

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EJE NÚMERO DOS: Diversos modos de decir, de leer y de escribir.

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EJE NÚMERO DOS: Diversos modos de decir, de leer y de escribir.

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➔  Autobiografía escolar.
➔  Narrativa pedagógica.
➔ Describir el escribir.

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BIBLIOGRAFÍA:
➔Transitar la formación docente; Anijovich, Rebeca.
Pautas de comprensión lectora.
En los márenes de la ficción: La autobiografía.
➔“El proceso de escritura como proceso cognitivo” de Bas, Klein, Lotito y Verino, 1999.
➔Protocolo del recuerdo: Flower y Hayes.

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BIBLIOGRAFÍA:
➔Documentación narrativas de experiencias y viajes pedagógicos.

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BIBLIOGRAFÍA:
“Describir el escribir” de Daniel Cassany.
➔Código escrito y composición del texto.
➔ Tipologías de escritores.
➔ Diferencia entre Oral y escrito.
➔ Situaciones de escritura.

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EJE NÚMERO TRES: La literatura un universo autónomo.

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EJE NÚMERO TRES: La literatura un universo autónomo.

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➔ El lector ¿se construye? ¿Cómo se fomenta? ¿Hay responsables en el oficio?
➔ ¿Qué entendemos cuando decimos literatura de infancia o infantil?

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BIBLIOGRAFÍA:
➔“Leer el mundo” de Michéle Petit.
➔“La gran ocasión, la escuela como sociedad de lectura” Graciela Montes.
➔“El arte de la lectura en tiempo de crisis” de Michéle Petit.
➔Soñar el mundo al lado del niño.

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Michèle Petit presenta su libro "Leer el mundo"

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Presentación.

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"La gran ocasión, la escuela como sociedad de lectura"Autora: Graciela Montes.

Todo lector se va volviendo más astuto en la búsqueda de indicios, más libre en pensamiento, más ágil en puntos de vista, lectura a lectura, va construyendo su lugar en el mundo.

Vale la pena

No solo se lee lo que está citado en letras.Se leen imágenes, la cuidad que se recorre.

Buscadores de sentido

Es un momento clave en la historia del lector.La escritura y la lectura comienzan de la palabra viva.La lectura empieza siendo oral.

Tomar la palabra

La escuela pondrá al lector frente a las "letras".

Leer lo que fue escrito

El lector se toma un tiempo para mirar y para pensar. Deja de dar por sentado lo que tiene ahí adelante.

Actitud del lector

La escuela tiene la gran posibilidad de igualar oportunidades.Se le daba lugar a la lectura de "tiempo libre" y a la decisión personal, dando un significado al lector como un sujeto capaz de elegir, de disfrutar.

Dar de leer

Leer por placer

Ofrece una resistencia, se coloca frente al texto, entra en juego con él y produce su lectura.

La lectura como experiencia/ El lector activo

Leer y Escribir

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La decisión de escribir, supone haber alcanzado alguna lectura.

Leer y escribir van siempre juntos.

El maestro ha sido colocado en el papel de "dador", "el que sabe".

Enseñar a leer

Un tiempo y un lugar/ la ocasión

Lo primero que puede hacer un maestro que quiere enseñar a leer es crear la ocasión.

Elegir qué se va a leer es un privilegio y oportunidad excelente para "enseñar a leer" y para ayudar a los lectores en proceso a poner pie en el gran tapiz.

Entre el enima y la confianza

El lector frente al texto

El lector se desconcierta frente a lo que "fue escrito".

Sacudiendo la pereza

Muchas veces sucede que el lector es perezoso.

Poéticas e intervenciones

Hincándole el diente al texto

Tejiendo trama

Para esta tarea, se requiere un gesto de inclusión abarcador, amplio.

Darse cuenta de las elecciones de quien lo puso por escrito.

Comunidad de lectura, comparten un texto.

Escenas de la lectura

Esto quiere decir que los lectores o bien "no han construido un sentido" o bien, han construido un sentido que se considera aberrante.

No entienden lo que leen

. "Crea mundos".

Porqué la literatura

El maestro habrá estado contribuyendo a la formación de una sociedad de lectura.

Una sociedad de lectura

La historia sin fin

La historia de un lector se confunde con su vida, siempre se estará "aprendiendo a leer".

Soñar el mundo al lado del niño

Le serán transmitidos cuentos, mitos, es decir, ficción, literatura, para nutrir su pensamiento.

La oralidad, en el origen del gusto por la lectura

El arte de la lectura en tiempos de crisisAutora: Michéle Petit.

Ese gusto por la lectura se le debe mucho a la voz.

Reencontrar una tierra adentro de sensaciones, un ritmo

Los textos actúan en varios niveles.

Fiorella Rosso

Rocío Gallardo

Carrera: Profesorado de Educación InicialSeminario: Oralidad, Lectura y Escritura Docente: Silvia Benítez Título: "¿Se construye el camino del lector? ¿La escuela, tiene responsabilidad?"

¡La escuela, las escenas y el aula como herramienta para crear el círculo que indica "estamos leyendo"...!

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EL CAMINO DEL LECTOR by FIORE ROSSO on Genially

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"La gran ocasión, la escuela como sociedad de lectura"Autora: Graciela Montes. Todo lector se va volviendo más astuto en la búsqueda de indicios, más libre en pensamiento, más ágil en puntos de vista, lectura a lectura, va construyendo su lugar en el mundo.

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LITERATURA INFANTIL. ¿QUÉ ES LA INFANCIA?

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LITERATURA INFANTIL. ¿QUÉ ES LA INFANCIA?

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BIBLIOGRAFÍA:
➔“El corral de la Infancia”, Graciela Montes.
Realidad y fantasía o cómo se construye el corral de la infancia.
➔No hay como un buen ogro para comprender la infancia.
La infancia y los responsables.
Lenguaje silvestre y lenguaje oficial o de cuando las palabras se separan de las cosas.
➔“Donde viven los monstruos” de Maurice Sendak.

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LITERATURA INFANTIL- QUÉ ES LA INFANCIA.

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BIBLIOGRAFÍA:
➔Audiocuento "Donde viven los monstruos" de Maurice Sendak

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Audiocuento "Donde viven los monstruos" de Maurice Sendak

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La memoria.

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LOS CONFINES DE LA PALABRA (LA MEMORIA).

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LOS CONFINES DE LA PALABRA (LA MEMORIA).

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Bibliografía:
➔ https://www.youtube.com/watch?v=cm-qbTiN9Vo

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PDF digitalizado.