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Soy Antonela Cabiati Salazar docente de nivel inicial desde hace ya 9 años. Hace tres años que estoy en sala de 5 años. Respecto a los niños y las nuevas tecnologías es claro que están inmersos en una cultura digital que es necesario "educar". La intervención de adultos responsables en el uso de dispositivos es fundamental como filtro de contenidos potables para su edad. Este punto queda a criterio de cada adulto en cuestión, en el caso de nosotros los docentes es primordial poder hacer uso de dispositivos y aplicaciones que capten la atención de los chicos así como también formen sus capacidades y los doten de experiencias de aprendizaje significativo.
Manzi afirma que es necesario incorporar redes sociales a las propuestas educativas. En mi experiencia en sala utilizamos un grupo cerrado de facebook donde subíamos actividades y los chicos compartían sus producciones mediante fotos y vídeos. Mientras lo trabajamos virtualmente creí que ellos accedían con ayuda de los padres y al socializar con ellos durante la presencialidad advertí que accedían con autonomía y hacían comentarios como "vi la campanita que me aviso de tu post Seño, le pedí a mamí que me lo lea" o "ayer vi los vídeos que subieron mis compañeros".
Los niños se siente atraídos y motivados con propuestas que incorporan dispositivos móviles y aplicaciones.

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En este caso se le consultó a una directora de escuela primario y CBRI. La misma esta en ese cargo hace 30 años, siendo docente de alumnos de la generación Y, Z y la generación alfa.
La pregunta fue: De acuerdo a lo que dice la autora, ¿Qué rasgos del uso de la tecnología podes observar en tus alumnos?

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Docente que corrige exámenes utilizando memes.
¿Les llegará mejor a sus alumnos de esta manera? ¿Le dará resultado esta manera tan extraña para muchos e impensada?

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|INGENIO| Una docente se volvió VIRAL por corregir exámenes de sus alumnos con memes | 2021

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Mi intención con este video que hice es hacernos preguntas sobre nuestras maneras de relacionarnos con los alumnos cuando somos de generaciones, como dice Viviana Minzi, con distintos códigos. ¿Cómo nos comunicamos? ¿Cómo les podemos llegar de una mejor manera? ¿De qué manera podemos captar su atención, su "energía vital"?
En mi caso soy Docente Profe de Educación Física, trabajo en escuela primaria y en clubes deportivos. Dependiendo en el ámbito en el que me encuentre dando clases, soy de utilizar mucho estos tipos de frases de memes que los alumnos reconocen al escucharlas e inmediatamente se genera un clima de atención, o hasta podría decir de admiración por parte de los niños. Me paso verdaderamente cuando a unos niños de 3er grado les dije "essa Tilin, mueva Tilin!" frase de un videito que se hizo meme bastante popular. Pensándolo desde un acercamiento o acortamiento si se quiere, de estas distancias generacionales como herramienta comunicativa en determinado momento. ¿Sera una nueva forma de comunicarse? ¿Vía Memes?

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Eloisa Calderón. Cultura Digital y nuevas subjetividades. 

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Eloisa Calderón. Cultura Digital y nuevas subjetividades. 

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La Cultura digital consiste en una nueva forma de relacionarnos y comunicarnos de una manera cada día más digital y en el mundo actual cada día son más protagonistas.

La revolución de la tecnología digital y la información modifican la relación con el conocimiento, el espacio y el tiempo. Las nuevas tecnologías no solo transforman el mundo exterior, sino que influyen en la percepción que los sujetos tienen de ese mundo y en los modos de comunicarse, aprender, crear y compartir conocimiento.

La interacción que tienen hoy con las pantallas les hace querer a los adolescentes, todo ya y ahora. Esto también se puede visualizar con los niños que les piden algo a sus padres y quieren esa respuesta de manera inmediata.

Algunas de las subjetividades que pueden verse en los adolescentes de hoy:

Ø  No es necesario memorizar, ni retener todo, con un celular podemos averiguarlo.

Ø  Los alumnos de hoy seleccionan que red social los atrae más, por ejemplo: no es lo mismo el uso de plataformas como Youtube o Facebook, etc. que utilizar el classroom o Juana Manso.

Ø  Solo se aprende lo que les llama la atención o les interesa.

Ø  Las redes sociales también pueden ser nexo entre el saber y el aprender.
Las nuevas generaciones viven una generación touch, donde tocan un botón o una pantalla algo sucede, y ellos esperan esa reacción y/o aprobación. Esperemos ser quienes logremos esa reacción en nuestros alumnos.
Los adolescentes y alumnos están sobre motivados.

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Realidades de la Generacion T con humor.

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Estoy convencida de que, a pesar de todos los cambios, hay cosas que no deben dejar de exitir. 

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Soy profesora en educación primaria, tutora de 3° grado. En esta ocasión, me siento bastante limitada como para exponer desde la propia práctica y cotidianidad sobre las nuevas subjetividades entorno a la cultura digital, si las reconozco y entiendo.

Hemos leído diferentes autores y referentes en el tiempo transcurrido, y me siento como en un lugar de “quiebre”. Los niños de 3° pertenecen a la generación T, que, como bien sabemos nace en el año 2010 y son “nativos digitales puros”. Que cursan las primeras etapas de escolaridad, y es donde se encuentra el mayor reto, porque esto implica un cambio en la concepción tradicional que tenemos de educación en sí, en el que el rol docente tal como lo conocíamos muta y debe hacer una especie de comunión con los alumnos, partiendo del reconocimiento de sus limitaciones, aceptando aportes por parte de los estudiantes para llegar a los saberes en conjunto.

Ahora bien, en mi día a día, los dos grupos áulicos con los que convivo, tienen una realidad diferente a lo que se viene planteado. Si bien son niños de la generación T, destaco que la mayoría es “ayudado” a la hora de estudiar, investigar, resolver o desarrollar, por adultos que perteneces netamente a una generación muy distante a la de ellos. Por lo cual, los niños siguen transitando, en cierta medida, lo tradicional.

Por otro lado y muy importante, es su contexto socioeconómico, la mayoría no tiene acceso a tablet, celulares o cualquier otro dispositivo posible propio. Con esto quiero dar luz a que no están tan “empapados” como la mayoría de niños y jóvenes de la G.T. y están en un punto en el que aun no dejan de vivir dentro de las formas clásicas, sus juegos siguen siendo lo de antes, sus modos también. Recién están, en alguna medida, iniciándose en el mundo digital y tecnológico. Por medio de algunas actividades que deben resolver, están comenzando a incursionar en el uso de las netbook; como lo hicieron algunos durante la virtualidad, con el uso de videollamadas. Lo veo, no solo como una brecha digital, sino también cultural.

Es por esta razón, que siento que no puedo aportar mucho en este trabajo a nivel personal profesional, como sí lo pueden hacer los compañeros que trabajan y se vinculan diariamente con adolescentes y jóvenes. De los cuales aprendo y tomo herramientas para el futuro.

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https://www.youtube.com/watch?v=1Bxr6604bdI

Comparto un video de Youtube, que me pareció interesante. Trata sobre un experimento de retirarle por una semana el celular a los adolescentes. Podemos ver, como la mayoría usan el móvil continuamente, para pedir tarea, para comunicarse con otros, para buscar información, etc.  Se observa como permanentemente deben estar en contacto con otros por medio de las apps. Pero hay que tener en cuenta lo dicho por Minzi, “es necesario considerar también que el uso de las redes sociales puede contribuir en ciertas circunstancias a “secuestrar la atención” de las y los estudiantes dificultando el aprendizaje.” Según Rivas, “La atención es la energía vital del aprendizaje”.
Por eso, como docentes debemos poder instruirlos en que realicen un buen uso de ellas. Para eso, debemos estar en constante capacitación, porque debemos guiar a nuestros alumnos ya que el móvil es una herramienta útil, si se hace un buen uso del mismo.

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Experimento social: ¿Qué pasa si le quitamos el móvil a un adolescente?

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¿Qué rasgos subjetivos pueden identificar en lxs estudiantes actuales?

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¿Qué rasgos subjetivos pueden identificar en lxs estudiantes actuales?

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Soy profe en Cs. Políticas y me desempeño en Secundaria en el ciclo básico.
Podemos ver en los estudiantes que las redes sociales son un pasa tiempo, y dentro del aula no estamos alejados de ellas, ya que la mayoría cuenta con un celular y acceso a internet. Aunque sabiendo aplicar el uso de las redes a nuestras prácticas diarias, es muy útil y los alumnos se prenden enseguida. Como rasgo subjetivo, que se puede identificar en los estudiantes, es el uso continuo que hacen de las redes sociales, ya sea para comunicarse, armar grupos de trabajo, pasarse tareas, etc.

Asimismo, podemos ver como la existencia de Google rompió todos los esquemas y que ya no es tan necesario retener información en la memoria “para siempre”. Simplemente, hay que sacar el celular del bolsillo y buscar esa información. Pero para hacerlo de modo crítico, en un mundo colmado de información, es necesario promover el desarrollo de competencias informacionales. Estos cambios tuvieron como resultado una brecha importante, cada vez más profunda, entre la experiencia de la mayor parte de los jóvenes con la tecnología fuera de la escuela y el uso de la tecnología en el aula. Y esa nueva “brecha digital” debe ser abordada por la política y las prácticas educativas según Buckingham (2008). Estamos así ante un “mundo exterior escolar” mapeado por hipertextos, interactividad, los plurilenguajes, la multiplicidad de pantallas, dispositivos móviles cada vez más pequeños y portables.

Los estudiantes de hoy son generación Z y generación Alfa, ya que la mayoría tienen acceso a las tecnologías. “Los alfa”, conocen, aprenden, se expresan, se divierten y comunican mediados por la tecnología. Buscan información en la red, usando celulares, tabletas o computadoras, se expresan usando palabras y modismos que aprenden en la web, los medios electrónicos son un juguete más y parte de su entorno. Por otra parte, la generación Z usan las tecnologías, manejan las apps, pero cuando deben encender sus cámaras en una clase virtual no lo hacen, no interactúan virtualmente, a muchos se les dificultaba el uso de zoom o meet, y muchos sabían usarlo bien, aunque preferían no exponerse. La generación Z prefieren comunicarse por WhatsApp, Facebook o Instagram, pero por fuera de las clases. Puedo destacar como muchos alumnos no encendían sus cámaras ni aportaban en las clases virtuales, pero hacían entrega de muy buenos trabajos por classroom o mail. Las TIC también nos permiten esto, el uso asincrónico, el poder realizar la tarea en cualquier momento y lugar.
Como docente de la generación Y (millennials) debo estar en continuo aprendizaje del uso de las TIC. Buscar estrategias para los alumnos, pero también para mí, para poder aplicar correctamente el uso de las tecnologías, de las apps en el aula. En el 2020 se vio reflejado que no estábamos como docentes, por lo menos yo, preparados para el manejo de las clases virtuales. Por eso, debemos estar en constate capacitación porque nuestros alumnos, como nativos digitales que son, nos demandan eso.  En este contexto, educar a la "Generación Alfa o Touch" es todo un reto para los sistemas educativos tradicionales, porque no se trata solamente de incorporar herramientas tecnológicas a las formas de enseñanza actuales en el aula, como proyecciones de videos o redes sociales, sino que va más allá. Se trata de un cambio en la concepción de la educación. Abandonar los viejos paradigmas “bancarios” que consideran que el docente es quien tiene el saber y los estudiantes son “recipientes vacíos” por llenar, para pasar a otro; donde el docente asume sus limitaciones y acepta los aportes de los estudiantes para llegar a los saberes en conjunto.
Como dijo Minzi: “la tecnología es una oportunidad de darle entrada al sujeto.”
“Estos niños viven, pues, en lo virtual. Las ciencias cognitivas muestran que el uso de la Red, la lectura o la escritura de mensajes con los pulgares, la consulta de Wikipedia o Facebook no estimulan las mismas neuronas ni las mismas zonas corticales que el uso del libro, de la tiza o del cuaderno. Pueden manipular varias informaciones a la vez. No conocen ni integran, ni sintetizan como nosotros, sus ascendientes. Ya no tienen la misma cabeza. Por el teléfono celular acceden a cualquier persona; por GPS, a cualquier lugar; por la Red, a cualquier saber: ocupan un espacio topológico de vecindades, mientras que nosotros vivíamos en un espacio métrico, referido por distancias. Ya no habitan el mismo espacio". (Serres, 2013, 21).