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지속적인 진로프로그램 운영필요

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지속적인 진로프로그램 운영필요

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총 3가지의 이유가 있다. 첫째, 빠르게 변화하는 인재상에 대응하기 위함이다. 전 세계적으로 미래사회가 필요로 하는 인재상은 창조적으로 생각하는 인재, 다른 분야까지 통합적으로 이해하는 융합형 인재, 배움을 즐기는 인재, 상상력을 발휘하는 인재이다. 이러한 인재를 길러내기 위한 새로운 교육방식을 고민하면서 자유학기제를 생각하게 된 것이다. 둘째, 행복한 교육을 하자는 것이다. 우리나라는 2012년 경제협력개발기구(OECD) 국제학업성취도평가(PISA) 결과 65개국 가운데 5위를 차지한 반면, 2012년 연세대학교 사회발전연구소 조사 결과에 따르면 우리나라 학생들의 주관적 행복지수는 OECD 국가 중 가장 낮았다고 보고되고 있다.셋째, 아이들에게 꿈을 갖게 하자는 것이다. 한국고용정보원의 2008년 진로교육실태조사 보고서에 의하면 중학생 34.4%가 ‘나는 장래 희망이 없다’고 답변했다. 장래 희망을 결정하지 못한 이유로는 32%가 ‘장래 희망을 찾지 못해서’, 24%는 ‘무엇을 잘할 수 있는지 몰라서’, 13%는 ‘어떤 일을 좋아하는지 몰라서’라고 답변했다. 이는 학생들이 자신에 대한 탐색과 고민의 시간 및 기회가 부족하다는 너무도 안타까운 우리의 현실이다. 즉, 자유학기제는 우리 중학생들이 지금처럼 부모들이 시켜서 ‘하기 싫은 공부를 억지로 하는 것’이 아니라, ‘스스로 느껴서 하는 공부’를 위해 아이들의 꿈과 끼를 찾아볼 수 있는 기회를 제공하고자 하는 의도에서 실시되었다고 할 수 있다. (강재태·유영주(2017), 자유학기제 관련 쟁점 및 운영의 실제 현황)

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1. 일과 직업에 대한 올바른 가치관 수립
2. 자신의 진로를 한 번 더 생각해보게 되고 자신의 진로 방향성을 수립하게됨
3. 진로 설정을 통해 학습 참여를 높일 수 있을 것으로 예상됨

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자유학기제는 중학교 교육과정 중 한 학기동안 학생들이 중간, 기말고사 등 시험부담에서 벗어나 꿈과 끼를 찾을 수 있도록 수업 운영을 토론, 실습 등 학생 참여형으로 개선하고 진로탐색활동 등 다양한 체험활동이 가능하도록 교육과정을 유연하게 운영하는 제도이다.(교육부, 2013)

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출처 https://www.yna.co.kr/view/AKR20190513038100797
2019 청소년 통계에 의하면 13세 이상 청소년이 가장 고민하는 문제는 '직업'이라고 나와있다. 이후 2020년에서는 '직업'이 '공부'보다 아래로 밀렸지만 '직업'이라는 고민은 청소년에게 큰 부담으로 다가온다는 것은 확실하다.

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"요즘에는 대학교에 가도 답이 없잖아요. 게임에 관심이 많아서 게임 관련 유튜버를 준비하고 있어요"

고등학생 A(17) 군은 대학교 진학을 포기하고 바로 돈을 벌고 싶다고 말했습니다.

"고등학교 2학년인데 고등학교 졸업 후 바로 직업을 가질 수 있는 자격증이 뭐가 있나요?"

한 인터넷 커뮤니티에는 A 군처럼 직업을 구하고 싶다는 청소년 글을 쉽게 볼 수 있죠.

13세 이상 청소년이 가장 고민하는 문제는?

직업 30.2%, 공부 29.6%, 외모 10.9%, 기타 29.3%. 출처: 통계청 '2019 청소년 통계'

실제로 청소년들은 공부보다 직업에 대한 고민이 더 컸는데요. 직업 고민이 공부를 역전한 것은 통계가 작성된 2008년 이후 처음입니다.

10년 전만 해도 '공부는 지금, 취업은 나중에'라는 학부모와 학생의 인식이 강했습니다.

국내 4년제 대학 졸업 예정자 취업은?

정규직 취업 11%, 인턴 등 비정규직 취업 10%, 취업 못 함 79%. 출처: 잡코리아, 국내 4년제 대학 졸업 예정자 1천100명 조사 (2019)

하지만 최근 청소년 사이에서 공부보다 직업 고민이 늘어난 건 청년 취업난과 무관치 않다는 분석이 나오죠.

이병훈 중앙대 사회학과 교수는 "대학을 나와도 취업이 안되는 현실을 미디어나 주변 상황을 통해 중고등학생들도 접하게 되다 보니 직업을 고민하는 청소년이 늘어나는 것으로 보인다"고 분석했습니다.

이런 현실은 청소년 스트레스에도 영향을 줬을 것으로 보입니다. 청소년들의 정신 건강을 살펴보면 지난해 일상생활에서 스트레스를 받고 있다고 응답한 청소년(13~24세)은 45.0%에 달했죠. 출처: 통계청 '2019 청소년 통계'

"공부보다 직업이 더 고민"이라고 말하는 청소년들.

스트레스에 둘러싸여 있는 그들의 고민을 들어주고 위로해주는 어른들의 역할이 필요해 보입니다.

(서울=연합뉴스) 박성은 기자 이한나(디자인) 인턴기자

junepen@yna.co.kr

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[카드뉴스] 청소년 가장 큰 고민은 '직업' | 연합뉴스

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"요즘에는 대학교에 가도 답이 없잖아요. 게임에 관심이 많아서 게임 관련 유튜버를 준비하고 있어요" 고등학생 A(17) 군은 대학교 진학을 포기하고 바로 돈을 벌고 싶다고 말했습니다. "고등학교 2학년인데 고등학교 졸업 후 바로 직업을 가질 수 있는 자격증이 뭐가 있나요?" 한 인터넷 커뮤니티에는 A 군처럼 직업을 구하고 싶다는 청소년 글을 쉽게 볼 수 있죠.

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1. 서론- 연구목적 및 방법

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1. 서론
- 연구목적 및 방법
- 자유학기제란

2. 본론
- 현 자유학기제에서의 진로교육실태 및 문제점 분석
- 진로탐색 프로그램 사례
- 자유학기제의 진로프로그램 운영방안

3. 결론
- 프로그램의 기대효과 및 한계점

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- 허울뿐인 진로탐색과 고민 없이 선택하는 진로탐색활동

자유학기제 진로탐색 활동에서 드러나는 학생들의 주요한 특징 중 하나는 학습된 무기력 증상이다. 학생들은 중학교 1∼2학년이 진로탐색을 위한 시기로 적합하지 않을 뿐만 아니라(안희진, 김병찬, 2016; 정문주, 백승환, 최현희, 조준호, 2020; 하정희, 김명희, 조영아, 김상희, 2018) 체험의 내실화 측면에서도 과도한 시간과 노력이 허비된다고(안희진, 김병찬, 2016; 여지영, 채선미, 2016; 정문주, 백승환, 최현희, 조준호, 2020) 인식하고 있었다. 자유학기제를 통해 학생들이 기대했던 것은 자신들의 적성과 흥미에 맞는 ‘진짜’ 진로탐색이었는데, 현장에는 그런 프로그램이 존재하지도 않고 무엇보다 선생님도 자유학기제 진로탐색을 통해 아이들이 정말 꿈과 끼를 찾을 수 있을 거라는 인식이 없음을 확인하면서(정문주, 백승환, 최현희, 조준호, 2020) 그냥 수동적으로 주어진 체험 시간을 보내고 있는 것으로 나타났다. 처음에는 형식적이고 비효과적인 활동들에 심리적으로 불만도 있고 체계적이지 못한 교육정책의 마루타가 된 것 같아 화가 나기도 했지만, ‘학교에서 하는 거니까, 어쩔 수 없으니까 그냥 하자’라는 태도로 자유학기제에 적응해버린 것이다. 진로탐색과 전혀 관계없는 활동인 줄 알지만 ‘그나마 재밌기라도 하니까’, ‘친한 친구들과 함께할 수 있으니까’ 또는 ‘다른 옵션이 없으니까’라며 자신의 진로에 대한 고민은 미뤄두고 있었다. 학생들의 이러한 학습된 무기력은 <표 5>에서 확인할 수 있듯 도입 초기부터 지금까지 계속 이어져 오고 있다. 이는 다시 말하면 자유학기제 도입 초기부터 논란이 되었던 다수의 문제점이 8년이 지난 현재에도 크게 개선되지 않았음을 의미한다. 그 결과 자유학기제가 진로탐색을 통해 기대했던 진로교육 효과는 나타나지 않게 되었다. (자유학기제 진로탐색 이슈에 관한 질적 메타분석: 교사와 학생들의 경험을 중심으로 김민채･김영환(부산대학교))

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- 직접 체험할 수 있는 직업종류의 제한

본 연구의 연구참여자들은 관심 직업에서의 체험활동 참여 기회가 확대될 수 있도록 학생들의 관심도가 반영된 프로그램 기획 및 운영이 필요하다고 하였고 직업정보탐색이 어려운 직업이나 미래 전망이 밝은 직업체험활동의 기회가 적었던 점에서 아쉬움을 나타냈다. (참고문헌:김진희 and 홍지영. (2021). 자유학기제 및 자유학년제 진로체험활동에 참여한 중학생의 학습경험. 학습자중심교과교육연구, 21(10), 875-891.)

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학교 외부와의 연계성 증진 필요

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학교 외부와의 연계성 증진 필요

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현재 이루어지고 있는 진로교육을 체계화하여 교과수업과 병행할 수 있는 지속적인 교육이 가능하도록 한다. 이를 통해 진로교육이 일회성 교육이 되지 않도록 할 수 있다.

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일에 대한 긍정적 태도

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일에 대한 긍정적 태도

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- 자유학기제의 이벤트성 진로교육

자유학기제를 진로교육의 강화라는 연속선상에서 바라보지 않고, 모든 학교문제를 해결해 줄 것으로 기대하고 있고, 진로교육에 대한 개념적 혼선 때문에 우려와 공방이 많은 것은 아닌지 생각해 보아야 한다고 주장한다. (자유학기제 관련 쟁점 및 운영의 실제 현황 - 강재태, 유영주)

+ 자유학기제를 이벤트성 진로교육으로 생각하는 것이 문제, 자유학기제를 진로교육 강화기간으로 활용하여야 함. 자유학기제에서 본격적인 진로적성검사 등을 실시하여 학생이 진로에 대한 관심을 높일 수 있도록 도운 후, 지속적으로 진로탐색을 할 수 있는 활동을 제시해주어야 함.

본 연구의 연구참여자들은 깊이 있는 탐색을 위해 직접체험활동의 강화와 인프라 확충이 필요하다고 하였고 체험활동 후 성과를 확인하고 다질 수 있는 마무리가 필요하다고 하였다.

(참고문헌:김진희 and 홍지영. (2021). 자유학기제 및 자유학년제 진로체험활동에 참여한 중학생의 학습경험. 학습자중심교과교육연구, 21(10), 875-891.)

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지속적인 진로프로그램을 진행하기 위한 전문인력 등의 자원이 부족할 수 있다.

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지역과 연계하는 것에 있어 한계점이 존재한다

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입시주위의 교육이 이루어지고 있는 현재, 진로교육의 중요성이 강조되지 않는다면 교과교육과 진로교육이 병행되는 것에 어려움을 겪을 수 있다.

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학생들의 다양한 직업에 대한 수요를 모두 충족시켜주기에는 무리가 있다