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La autora plantea en su texto que la sexualidad esta en todas partes porque es una construcción que las personas van formando a lo largo de su vida que va mas allá de su genitalidad. Históricamente, los temas relacionados a la sexualidad dentro de la educación media han sido abordados desde la biología hasta la sanción de la ley N° 26.150 que establece que todos los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos público de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal. Esta ley es fundamental para el desarrollo de chicos y chicas ya que la escuela es el único espacio que comparten con sus pares y otros adultos que no pertenecen a su grupo familiar. Por esta razón el acceso a educación sexual contribuye a la articulación de la escuela en situaciones de vulneración de derechos,como la violencia, abuso, maltrato contra los niños y niñas, que orientan hacia la búsqueda de medidas de protección. Por otra parte, la educación sexual también contribuye a la tarea de eliminar todo concepto, prejuicio, estereotipo o práctica basada en la idea de superioridad o inferioridad de cualquiera de los sexos que, como decía en el comienzo del comentario, son herramientas utilizadas por la sociedad para encasillar a varones y mujeres sólo basándose en el sexo asignado al momento del nacimiento. 

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La autora plantea en su texto que la sexualidad esta en todas partes porque es una construcción que las personas van formando a lo largo de su vida que va mas allá de su genitalidad. Históricamente, los temas relacionados a la sexualidad dentro de la educación media han sido abordados desde la biología hasta la sanción de la ley N° 26.150 que establece que todos los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos público de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal. Esta ley es fundamental para el desarrollo de chicos y chicas ya que la escuela es el único espacio que comparten con sus pares y otros adultos que no pertenecen a su grupo familiar. Por esta razón el acceso a educación sexual contribuye a la articulación de la escuela en situaciones de vulneración de derechos,como la violencia, abuso, maltrato contra los niños y niñas, que orientan hacia la búsqueda de medidas de protección. Por otra parte, la educación sexual también contribuye a la tarea de eliminar todo concepto, prejuicio, estereotipo o práctica basada en la idea de superioridad o inferioridad de cualquiera de los sexos que, como decía en el comienzo del comentario, son herramientas utilizadas por la sociedad para encasillar a varones y mujeres sólo basándose en el sexo asignado al momento del nacimiento. 

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Andrade Cecilia Noemí

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La sexualidad es una dimensión cualitativa que nos atraviesa como subjetividades en constantes procesos de construcción-reconstrucción-deconstrucción por el hecho de pertenecer a un contexto sociocultural que nos moldea y a su vez nos permite generar transformaciones.
La sexualidad es inherente al ser humano, por eso Morgade refiere que está en todo espacio de intercambio, tanto en el ámbito privado (intimidad) como público (lo social). No se reduce a lo genital ni tiene como fin la reproducción humana, trascendiendo lo puramente biológico. Cada ser es único, vive, siente y expresa de modo singular sus emociones, afectos, deseos, necesidades, conflictos, a través de un cuerpo que está sexuado.
Lorena Louro

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La sexualidad es una banda de Moebius, un acontecimiento subjetivo y cultural.

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La sexualidad es una banda de Moebius, un acontecimiento subjetivo y cultural.

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Nancy Tesoriere

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La autora señala que toda educación es sexual porque en la escuela la sexualidad está en todas partes. La frase intenta develar que todo proceso pedagógico tiene un currículum oculto en el que se construyen subjetividades y sentidos sobre los cuerpos, el modo en que las personas lo viven, lo disfrutan o lo padecen, el sexo, las relaciones de géneros, los roles históricamente asignados a ellos, entre muchos otros contenidos. De allí la importancia de analizar también las condiciones institucionales de posibilidad para la implementación de una educación sexual con enfoque de género y derechos humanos.

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La autora señala que toda educación es sexual porque en la escuela la sexualidad está en todas partes. La frase intenta develar que todo proceso pedagógico tiene un currículum oculto en el que se construyen subjetividades y sentidos sobre los cuerpos, el modo en que las personas lo viven, lo disfrutan o lo padecen, el sexo, las relaciones de géneros, los roles históricamente asignados a ellos, entre muchos otros contenidos. De allí la importancia de analizar también las condiciones institucionales de posibilidad para la implementación de una educación sexual con enfoque de género y derechos humanos.

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(Paz Mastropierro)

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Toda educacion es sexual, porque la sexualidad se vive, se siente y se manifiesta en todo momento. La educación sexual no se reduce en un contenido; por lo general asociado al sistema reproductor biológico que no considera la intersexualidad, no se reduce a los discursos preventivos de embarazos e infecciones de transmisión sexual.
La autora Morgade refiere que "toda educacion es sexual"  porque se encuentra en todos los ambitos de nuestra vidas.
Ezequiel Cuervo

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toda educación sexual” porque en todo proceso educativo se negocian sentidos sobre el sexo y las relaciones de género

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Toda Educación es sexual ya que la sexualidad esta presente en cada ambito , va más allá de la sexualidad y género. También deben de incluirse los desos y placeres .

Alexandra Domingo

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Para la autora toda educación es sexual debido a que en todo proceso pedagógico intervienen los sentidos sobre el sexo y las relaciones de género. La sexualidad supera ampliamente los aspectos biológicos y fisiológicos del sexo conformando un cuerpo sexuado en una etapa de su vida, en un tiempo y lugar determinadoToda educación es sexual, pero no toda educación sexual es integral.

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Para la autora toda educación es sexual debido a que en todo proceso pedagógico intervienen los sentidos sobre el sexo y las relaciones de género. La sexualidad supera ampliamente los aspectos biológicos y fisiológicos del sexo conformando un cuerpo sexuado en una etapa de su vida, en un tiempo y lugar determinadoToda educación es sexual, pero no toda educación sexual es integral.

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Para la autora toda educación es sexual debido a que en todo proceso pedagógico intervienen los sentidos sobre el sexo y las relaciones de género. La sexualidad supera ampliamente los aspectos biológicos y fisiológicos del sexo conformando un cuerpo sexuado en una etapa de su vida, en un tiempo y lugar determinadoToda educación es sexual, pero no toda educación sexual es integral.

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Para la autora toda educación es sexual debido a que en todo proceso pedagógico intervienen los sentidos sobre el sexo y las relaciones de género. La sexualidad supera ampliamente los aspectos biológicos y fisiológicos del sexo conformando un cuerpo sexuado en una etapa de su vida, en un tiempo y lugar determinadoToda educación es sexual, pero no toda educación sexual es integral.

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"Toda educación es sexual", frase que nos invita  a pensar sobre los posicionamientos, modalidades y paradigmas que hemos de dejar atrás, en miras del nuevo horizonte a  conseguir: Una educación igualitaria y sin distinción alguna. Siendo conscientes de que la frase analizada es correcta, tendremos una herramienta que nos acompañará en el futuro y guiará en el camino a recorrer, camino que al fin y al cabo tendrán, quizás, un poco más allanado las futuras generaciones.
Rocío Cabaleiro

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Sin dudas, este trabajo de Morgade nos permite insertarnos en los espacios discursivos de la construcción de sentido común, donde los baremos hegemónicos que están presentes en los establecimientos educativos siguen haciendo mella en las masculinidades y femineidades, a través de quienes ejercen el poder. Por ello es importante trabajar en pos de la deconstrucción de los parámetros patriarcales cis hegemónicos presentes, en pos de lograr educandas y educandos libres y conscientes de sus derechos. 

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Sin dudas, este trabajo de Morgade nos permite insertarnos en los espacios discursivos de la construcción de sentido común, donde los baremos hegemónicos que están presentes en los establecimientos educativos siguen haciendo mella en las masculinidades y femineidades, a través de quienes ejercen el poder. Por ello es importante trabajar en pos de la deconstrucción de los parámetros patriarcales cis hegemónicos presentes, en pos de lograr educandas y educandos libres y conscientes de sus derechos. 

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Miriam Bobadilla

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Toda educación es sexual porque la sexualidad es parte constitutiva y central de todos los seres humanos y como tal la edución en la sexualidad es una dimensión más en los parendizajes.

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Toda educación es sexual porque la sexualidad es parte constitutiva y central de todos los seres humanos y como tal la edución en la sexualidad es una dimensión más en los parendizajes.

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Adriana Ochoa

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Toda educación es sexual, se trata de una investigación presente en los discursos de las escuelas medias y y en todas las prácticas educativas en donde se hacen visibles las nuevas masculinidades. También se empieza ver otro cambio de paradigma con respecto a este tema, mundialmente estamos cambiando y pensando en un futuro más igualitario.

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La afirmación de Graciela Morgade viene dada desde la hipótesis de que toda educación es política y esas relaciones de poder pueden configurarse en un sentido de profundización desigualdad, haciendo referencia a los cuerpos docentes y estudiantiles, es por esto, que se plantea en su texto que toda educación es sexual porque dentro de lo que implica el aprendizaje educativo evidentemente se referencia a los sentidos sobre el sexo y el género

CM.

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Toda Educación es sexual ya que la sexualidad es una dimensión que atraviesa toda nuestra vida; es un aspecto central de la construcción de la subjetividad, que trasciende el ejercicio de la genitalidad o la expresión de la intimidad.
Está profundamente relacionada con nuestras vivencias y nuestra forma de estar en el mundo.  Está presente y la construimos a lo largo de toda la vida, incluye el deseo y el placer como dimensiones esenciales de la construcción de la subjetividad.
Está presente en todo lo que sentimos, vivimos y expresamos en todo momento. la construimos en un contexto social e histórico determinado a lo largo de toda la vida, profundamente influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, religiosos y espirituales.
La ESI no es un contenido; es una forma de mirar que expresamos de manera explícita o implícita en nuestros pensamientos, creencias, valores, expresiones, actitudes y en nuestra forma de vincularnos, en la forma en la que seleccionamos; contenidos, imágenes, textos etc en nuestras propuestas.
Nos interpela a cimentar nuestras intervenciones desde un enfoque integral, de derechos y desde una perspectiva de género.
Mónica Liliana Huetagoyena

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Morgade nos induce a que toda educación es sexual con el fin de plantear que la sexualidad en tanto una dimensión constitutiva de las subjetividades siempre está presente, por lo que entonces la educación debería garantizar que todos los intereses, incluyendo placeres y deseos, sean abordados en el ámbito escolar.

Sol Brito.

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La sexualidad estaba y está en todas partes porque es una dimensión de la construcción de la subjetividad que trasciende ampliamente el ejercicio de la genitalidad o una expresión de la intimidad.

Entonces, “toda educación es sexual “porque en todo proceso educativo se negocian sentidos sobre el sexo y las relaciones de género.

Sebastián Pilatti

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Es un derecho que los adultos tenemos que hacer valer en todos los ámbitos y en todas las edades. Deconstruir patrones arraigados que destruyen un futuro más justo e inclusivo para construir una mirada más abarcativa y nueva en relación a las sexualidades y diversidades humanas. Reaprender el verbo amar.

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Verlo como una emancipación, de una educación llena de tabúes y moralinas, desde donde el patriarcado impone sus límites y reglas. ¡¡Si!!, la educación siempre debió ser sexual!!  (Roberto Rosario Andolina)    

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Verlo como una emancipación, de una educación llena de tabúes y moralinas, desde donde el patriarcado impone sus límites y reglas. ¡¡Si!!, la educación siempre debió ser sexual!!  (Roberto Rosario Andolina)    

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La sexualidad supera ampliamente la dotación biológica y fisiológica del sexo y constituye el modo particular de habitar el cuerpo sexuado en una etapa de la vida, en un momento social, en una cultura. No se trata de la “carne”, entonces, sino que se trata del “cuerpo” como producto histórico.

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"Toda educacion es sexual" segun la mirada de Graciela Morgade, refiere a que la sexualidad esta siempre presente, ya desde las diferentes dimensiones de la presencia y ausencia de cuerpos sexuados en el aula. Es decir que segun su percepcion, en todas las prácticas educativas y en todos los niveles, en todos los escenarios donde se da la educacion, todo tiene que ver con los cuerpos sexuados. (Gerardo Costabello)

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La afirmación "toda educación es sexual", propuesta por Morgade, se sustenta en las investigaciones de género y sexualidades desarrolladas en ámbitos académicos, como una especificidad de la hipótesis sociológica "toda educación es política" donde se interpela la neutralidad de los actores intervinientes. Dentro de este escenario se configuran distintas dimensiones en los procesos escolares cotidianos, donde los cuerpos docentes y estudiantiles, a priori neutros, son sexuados; y las expectativas de rendimiento, comportamiento y contenidos están resignificados por los cuerpos sexuados. (MB)

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Toda educación es sexual, debido a que está en todas partes, y se construye de la subjetivo de una expresión de la intimidad

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"Toda educación es sexual" se trata de una investigación que indaga en los discursos hegemónicos presentes en la escuela media en torno a las masculinidades y femineidades, a partir de las voces de los docentes, las autoridades y los jóvenes. Con el fin de dar cuenta que la sexualidad está siempre presente, por lo que la educación debe garantizar que todos los intereses, incluyendo placeres y deseos, sean abordados en el ámbito escolar. Siendo así, “toda educación es sexual” porque en todo proceso educativo se negocian sentidos sobre el sexo y las relaciones de género. Por otro lado, no se pueden negar la presencia de los cuerpos y las emociones en las escuelas. Entonces, se trata de reconocer al sujeto sexuado y en su dimensión deseante, pensante y actuante, a lo que se denomina “educación sexuada”. En todas las prácticas educativas y en todos los niveles, en el patio del recreo, los libros, el trabajo docente, los contenidos curriculares, se están jugando siempre significaciones que tienen que ver con los cuerpos sexuados. (Claure Noelia)

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"Toda educación es sexual" se trata de una investigación que indaga en los discursos hegemónicos presentes en la escuela media en torno a las masculinidades y femineidades, a partir de las voces de los docentes, las autoridades y los jóvenes. Con el fin de dar cuenta que la sexualidad está siempre presente, por lo que la educación debe garantizar que todos los intereses, incluyendo placeres y deseos, sean abordados en el ámbito escolar. Siendo así, “toda educación es sexual” porque en todo proceso educativo se negocian sentidos sobre el sexo y las relaciones de género. Por otro lado, no se pueden negar la presencia de los cuerpos y las emociones en las escuelas. Entonces, se trata de reconocer al sujeto sexuado y en su dimensión deseante, pensante y actuante, a lo que se denomina “educación sexuada”. En todas las prácticas educativas y en todos los niveles, en el patio del recreo, los libros, el trabajo docente, los contenidos curriculares, se están jugando siempre significaciones que tienen que ver con los cuerpos sexuados. (Claure Noelia)

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Para pensar en la ESI, en todas las instituciones-

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En su texto plantea que debemos criticar los modos de construcción de las subjetividades sexuadas que la educación formal estimula. Para las Ciencias Sociales, siempre se utilizó el concepto de género para nombrar a una de las formas primarias de las relaciones de poder, tendiendo a establecer una distinción nítida entre el “género” como construcción social y la dimensión biológica que establece el papel de “la mujer” y de “el varón” en la reproducción de la especie humana (para el que se reservó el concepto de “sexo”). El “sexo” está de tal modo imbricado con el “género” y es apropiado hablar de “sistema sexo-género”. (Joseph Parsley)

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En su texto plantea que debemos criticar los modos de construcción de las subjetividades sexuadas que la educación formal estimula. Para las Ciencias Sociales, siempre se utilizó el concepto de género para nombrar a una de las formas primarias de las relaciones de poder, tendiendo a establecer una distinción nítida entre el “género” como construcción social y la dimensión biológica que establece el papel de “la mujer” y de “el varón” en la reproducción de la especie humana (para el que se reservó el concepto de “sexo”). El “sexo” está de tal modo imbricado con el “género” y es apropiado hablar de “sistema sexo-género”. (Joseph Parsley)

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El concepto de educación sexual que manejan los escolares, docentes y familias esta matizado, por su experiencia, vivencias, cultura y tradiciones, lo que ha llevado a que esencialmente el significado que se le confiere es evidentemente particular, determinista y centrado en una concepción de la sexualidad con finalidad exclusivamente reproductiva. La escuela fundamentalmente promueve la información más que la formación en educación sexual, las acciones están centradas al cumplimiento de determinados objetivos curriculares,
en la mayoría de los casos de dominio cognitivo, y la intervención de los padres es limitada o casi nula.