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1.    El SIP es demasiado joven y que el tiempo lo puede dañas, es decir, en cuanto pierde la novedad el curso pierde su efectividad.

2.    Con el tiempo se considere al SIP como un método para contestar examen, pero no aprende nada significativo,

3.    Si desaparece las unidades pequeñas del SIP la efectividad decrece dramáticamente.

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1.    Mayor cantidad de aprendizaje y mejor rendimiento, tiene herramientas que permite organizar en forma avanzada lo que aprende y lleva a cabo en nuevo aprendizaje en forma más eficiente.

2.    Aprende en mejorar sus hábitos de estudio APRENDE A APRENDER.

3.    El curso se divide en unidades pequeñas de trabajo, la realimentación inmediata acerca del cómo se ésta desarrollando el trabajo y el requerimiento del nivel de excelencia en cada una de las etapas.

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Después de su aparición en Brasilia en 1963, la mayor implementación de cursos SIP se dio en (ITESM) Institución tecnológico de estudios superiores de Monterrey, publicándose en todos los idiomas y sirvió para difundir el sistema en Latinoamérica.

Algunos tradicionalistas demandaron estas bondades a tal punto que, en EE.UU., algunos investigadores se preocuparon por evaluar el SIP. La Universidad de Texas en Austin y La universidad de Michigan en 1974 con J. Kulik. En esto coinciden que lo más que se puede aseverar fue que el SIP era por lo menos, tan efectivo como el método tradicional.

J.Kulik. presenta nuevas conclusiones es su último artículo en la que se refiere a cuatro áreas:

1.    Exámenes finales

2.    Retención

3.    Transferencia

4.    Actitudes

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Fundamentos del SIP DE Keller y Sherman 

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Fundamentos del SIP DE Keller y Sherman 

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1.    El refuerzo positivo

2.    Se aprende mejor en pequeños incrementos

3.    La motivación aumenta con el éxito.

4.    La eficiencia aumenta cuando el que aprende sabe lo que se espera de él.

5.    Pedir respuesta sólo después de que ha habido oportunidad de estudiar

6.    La ignorancia se acumula.

7.    La participación activa del estudiante es lo que lo hace aprender.

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Características del SIP de Keller y Sherman 

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Características del SIP de Keller y Sherman 

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1.    Requiere Excelencia en el Aprendizaje de todos los objetivos. - Si se cuenta con el tiempo adecuado, asesoría personal y suficiente motivación, todos los alumnos pueden adquirir los conocimientos hasta el punto óptimo señalado por el profesor.

2.    Permite a cada estudiante avanzar a su propio paso.- Cada quien avanza a un ritmo que se ajuste a sus aptitudes, intereses, motivaciones y ocupaciones. O sea, que cada alumno avance a su propio paso.

3.    Hace énfasis en la comunicación escrita. - Si los alumnos avanzan a diferentes ritmos, es necesario enseñar a cada uno lo que necesita cuando lo necesite mediante la comunicación escrita, única forma de que la instrucción sea accesible en cualquier momento a cualquier estudiante.

4.    Divide el material en pequeños elementos llamados Unidades. - El material de estudio se divide en unidades con una guía de estudios; se especifican ahí los objetivos que se pretenden alcanzar en esa fase del curso, la manera de alcanzar dichos objetivos (dónde estudiar y qué actividades realizar), así como elementos de autoevaluación. Los alumnos presentan examen al concluir una unidad.

5.    Utiliza asesores para evaluar y asesorar a los alumnos. - Para hacer operativo el sistema, el profesor necesita de ayudantes que además aseguran el contacto personal y el refuerzo positivo a los alumnos.

6.    Usa Medios de motivación para estimular y reforzar positivamente a los alumnos. - La comunicación escrita no puede sustituir siempre a la comunicación oral. Las experiencias personales del profesor, el análisis de distintos puntos de vista, se logran mejor a base de la interacción personal. Se requiere, por tanto, de conferencias y reuniones de discusión de asistencia voluntaria como medios de motivación; pero entendidas ambas como para enriquecer y estimular a los estudiantes, y no como elemento indispensable en la transmisión de conocimientos.

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El Sistema de Instrucción Personalizada de Keller y Sherman es una metodología que se basa en que el contenido de un curso se subdivide en temas concretos o unidades en donde cada uno de ellos constituye una meta a lograr. Cuando se llega a esa meta, se comienza con otro tema o unidad del curso. Cada estudiante avanza a su propio ritmo (según su capacidad, el tiempo de que dispone, su motivación, etc.), pero en el transcurso y cuando así lo considere, es apoyado por un asesor que aclara dudas, refuerza contenidos, orienta sobre formas de estudio, etc. Cuando el estudiante lo considera, da la prueba sobre esa meta; si alcanza la meta, junto con su asesor planean la siguiente, si no, juntos analizan qué falló y hacen los ajustes necesarios para intentarlo de nuevo. La suma del logro de esas metas concretas permite o facilita el logro de la meta general, que en este caso sería el examen de todo un curso.

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Sus origines

En 1970 en la Universidad de Brasilia, se impartió el primer curso bajo el Sistema de Instrucción Personalizada (SIP), diseñado en forma especial por un grupo de cuatro sicólogos: los norteamericanos Fred S. Keller y J. Gilmour Sherman y los brasileños Rodolfo Azzi y Carolina M. Bori. Fue un curso de Sicología.

Aprovechando el hecho de que la Universidad de Brasilia se iniciaba apenas y la libertad que les dieron a los profesores de utilizar el sistema o método de educación que creyeran conveniente, los profesores Keller, Sherman, Azzi y Bori, decidieron no conformarse con los procedimientos tradicionales de conferencias, cátedras, seminarios, etc., y en su lugar diseñar un nuevo sistema, que permitiera a un mayor número de alumnos llegar a los niveles requeridos.

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Las Fases del proceso de sistematización 

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Las Fases del proceso de sistematización 

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A lo largo de los años y la experiencia adquirida, el proceso de sistematización se ha ido enriqueciendo y estandarizando, aunque las fases que componen el método varían dependiendo de qué tipo de experiencia se va a sistematizar y qué tanto está incorporada la práctica de la sistematización dentro de la organización. Como señalamos en la introducción, utilizaremos las fases del proceso de sistematización desarrollada por Oscar Jara en el 2011. Las cinco fases propuestas son las siguientes:

1.    El punto de partida, es decir, las decisiones que se deben tomar antes de iniciar el proceso de sistematización, partiendo de qué experiencia se busca sistematizar, para a partir de su delimitación, determinar los participantes, la modalidad de trabajo, la información que requerimos y los recursos humanos y materiales que se debe destinar a este esfuerzo.

2.     Las preguntas iniciales que permiten identificar los siguientes aspectos del proceso: el objetivo u objetivos de la sistematización y las ideas de cambio que se buscaron implementar.

3.     Recuperación del proceso vivido: reconstruyendo la historia, ordenando y clasificando la información, según diversos criterios.

4.    Consolidando los aprendizajes: ¿por qué pasó lo que pasó?: analizar y sintetizar la experiencia que permita encontrar las lecciones aprendidas y las recomendaciones.

5.    Los puntos de llegada: redactar el informe de sistematización, comunicar los aprendizajes y utilizar sus resultados para mejorar el quehacer de la organización.

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La sistematización como método y espacio de conocimiento debe respetar ciertos principios básicos para alcanzar sus objetivos y ser útil a las personas y a la organización que la promueve. En sus múltiples dimensiones como metodología, forma de conocimiento y acción colectiva la sistematización es participativa, democrática, integral, solidaria y transformadora.

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Elementos que incorpora la sistematización

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Elementos que incorpora la sistematización

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De manera gráfica, podemos ver que el proceso de sistematización de experiencias actúa en distintos niveles de reflexión desde la práctica, específicamente en los que permiten revisar la acción y los métodos de trabajo (que están en los niveles 1 y 2dela figura 3). En algunos casos, la sistematización podría apoyar la revisión de las hipótesis estratégicas (nivel 3), aunque no es frecuente.

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Se llama sistematización al acto y el resultado de sistematizar. Este verbo (sistematizar), a su vez, alude a disponer algo de acuerdo a un sistema.

Para comprender qué es la sistematización, por lo tanto, primero hay que centrarse en la noción de sistema. Así se denomina a un conjunto de elementos ordenados que se encuentran interrelacionados y que permiten alcanzar un cierto objetivo.

Podemos encontrar la idea de sistematización en múltiples ámbitos. La sistematización de experiencias, por mencionar un caso, ayuda a explicar o describir un proceso. Esto quiere decir que, al ordenar y clasificar las experiencias, pueden generarse conocimientos que propicien el entendimiento de un asunto.

La sistematización, de este modo, contribuye a la organización de las experiencias y facilita su comunicación. En este marco se pueden recuperar saberes, evaluar prácticas e incluso teorizar.

Cuando se realiza una recopilación de información, siempre es posible la sistematización de los datos. Con esta tarea se pueden apreciar cambios y entender cómo y por qué se produjeron hechos.

En el lenguaje coloquial se entiende a la sistematización como el registro, el ordenamiento y la jerarquización de elementos. El dueño de una pequeña empresa que realiza un organigrama para determinar y delimitar las responsabilidades de cada empleado y la cadena de mando, por ejemplo, está recurriendo a la sistematización.

Lo mismo puede afirmarse del estudiante que debe leer tres libros para un examen y crea una ficha con los principales conceptos de cada uno. Gracias a esta sistematización, favorece el estudio y el aprendizaje.