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Postgrado en Docencia Superior
Currículum para la Educación Superior

Facilitador: Dr.Oscar Sittón

Presentado por: Lcda. Sandra Martínez
Lcda. Ana Cedeño

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Ralph Tyler, quien creó el término de evaluación educacional, desarrolló un método cuya principal característica consiste en centrarse en unos objetivos muy claros en los que la evaluación queda reducida a determinar si éstos han sido alcanzados; es decir, los objetivos referidos al rendimiento proporcionan la base para elaborar el currículum.

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Ralph Tyler, quien creó el término de evaluación educacional, desarrolló un método cuya principal característica consiste en centrarse en unos objetivos muy claros en los que la evaluación queda reducida a determinar si éstos han sido alcanzados; es decir, los objetivos referidos al rendimiento proporcionan la base para elaborar el currículum.

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1. El uso casi exclusivo de la evaluación como proceso terminal,
2. Grandes limitaciones técnicas.
3. Considerar el rendimiento como último criterio.
4. Falta de alcance de sus componentes evaluativos.

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El método tyleriano desplaza su atención hacia otros aspectos del programa;como señalan Stufflebeam y Shinkfield (1989), en éste se toman “muy en cuentalas intenciones del programa, sus metas y sus objetivos de comportamiento, asícomo los procedimientos necesarios para llevarlo a cabo con éxito.

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El método tyleriano desplaza su atención hacia otros aspectos del programa;como señalan Stufflebeam y Shinkfield (1989), en éste se toman “muy en cuentalas intenciones del programa, sus metas y sus objetivos de comportamiento, asícomo los procedimientos necesarios para llevarlo a cabo con éxito.

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a. Establecer las metas u objetivos.
b. Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones.                   c. Definir los objetivos en términos de comportamiento.           d. Establecer situaciones y condiciones según las cuales puede ser demostrada la consecución de los objetivos.           e. Explicar los propósitos de la estrategia al personal más importante en las situaciones más adecuadas.                            f. Escoger o desarrollar las apropiadas medidas técnicas.

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En este método de evaluación basado en objetivos, se concibe la enseñanza como una tecnología; la medida del comportamiento se realiza mediante test de rendimiento y la clave reside en la definición operativa de los objetivos del
programa, es decir, en la determinación de los objetivos en términos de resultados de aprendizaje observables en los comportamientos específicos del alumno.

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Como señalan Stufflebeam y Shinkfield finales de los años cincuenta y principios de los setenta se llevaban a cabo evaluaciones de currículos a gran escala, lo que significó el fin de la época de la inocencia en la evaluación y la entrada de ésta época del realismo.
Algunos de los más importantes evaluadores educacionales se dieron cuenta de que sus esfuerzos no tenían éxito, pues su trabajo y sus conclusiones no ayudaban mucho a los que elaboraban currículos y no respondían a las preguntas
sobre los programas que planteaban aquéllos que necesitaban comprobar su efectividad.

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Fue una etapa de profundos prejuicios raciales y de segregación, de exorbitado consumo, de despilfarro de recursos naturales y abrumador desarrollo de la industria además, no se tomaban precauciones contra el perjuicio del paisaje y delas futuras generaciones. Sin embargo, fue una época de expansión de ofertas educacionales, de personal y de facilidades, lo que se reflejó en la evaluación educacional.

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La evaluación sistemática ya era conocida antes de 1930, pero no era un movimiento plenamente identificable. Evaluar programas e individuos apareció como mínimo en el año 2000 a.c., los maestros griegos utilizaron cuestionarios evaluativos como parte de su metodología didáctica; en el siglo XIX, Estados Unidos e Inglaterra usaron test de rendimiento para conocer el avance de los  estudiantes.

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La evaluación sistemática ya era conocida antes de 1930, pero no era un movimiento plenamente identificable. Evaluar programas e individuos apareció como mínimo en el año 2000 a.c., los maestros griegos utilizaron cuestionarios evaluativos como parte de su metodología didáctica; en el siglo XIX, Estados Unidos e Inglaterra usaron test de rendimiento para conocer el avance de los  estudiantes.

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“Quizás la parcela del currículum cuyo desarrollo internacional más sorprende nuestra práctica educativa habitual es el ámbito de la evaluación”. A ésta le ha tocado el peor lugar entre los aspectos curriculares: la atención la han acaparado los objetivos, los contenidos, etc.,

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“Quizás la parcela del currículum cuyo desarrollo internacional más sorprende nuestra práctica educativa habitual es el ámbito de la evaluación”. A ésta le ha tocado el peor lugar entre los aspectos curriculares: la atención la han acaparado los objetivos, los contenidos, etc.,

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1. Evaluación contextual

2. Evaluación de insumos

3. Evaluación de procesos

4. Evaluación del producto

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es la evaluación como un proceso destinado a delinear, obtener y proporcionar informaciones útiles para juzgamiento las decisiones.

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son las paradigmas epistemológicos explicativos y posiciones objetivistas

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son paradigmas interpretativos o comprensivos es como hacer la tarea final de la evaluación consiste en establecer el significado de las acciones y actividades que se desarrollan dentro del programa

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El modelo de evaluación un esquema o diseño general que caracteriza la forma de la investigación evaluativa.

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1. Decisiones de planteamiento

2. Decisiones de estructuración

3. Decisiones relativas

4. Decisiones de reciclaje