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Esta noticia se refiere a una encuesta llevada a cabo por la Fundación Huésped en octubre de 2021.  El tema aparece como un pedido de implementación, una ley que ya tiene 16 años, se incorpora como un derecho humano, asegurando la igualdad entre varones y mujeres.
Se aprecia la falta de concreción de la ESI en la práctica, la lentitud para su implementación y las contradicciones que se plantean en los Diseños Curriculares.
No en todas las escuelas hay una propuesta institucional de implementación de la ESI.
Los docentes tienen una ausencia de conocimientos sobre la ESI durante el cursado de sus carreras de grado.
Los conocimientos sobre ESI son adquiridos por sus intereses personales en investigaciones, lecturas o la realización de cursos de postgrado.
Puede verse en las escuelas primarias y secundarias que se dan las charlas de ESI en los últimos años. Es necesario incluir la ESI desde la Educación inicial, y que se continúe en todo el trayecto educativo.
Existe la Ley, hay que enseñarla y pensar la forma en que los docentes puedan incluirla en las  asignaturas; además los alumnos tienen derecho a pedir que les enseñen.

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La implementación de la Educación Sexual Integral (ESI), a 15 años de la sanción de la ley 26.150 que la transformó en un derecho para todas y todos los estudiantes del país, sigue siendo precaria e insuficiente. Así lo demostró un estudio de la Fundación Huésped, que reveló que solo el 20% de les alumnes y graduades de Argentina consideran que se aplica de forma adecuada en sus escuelas.

El estudio consistió en una encuesta autoadministrada difundida por redes sociales en el mes de agosto que contó con la participación de 2459 docentes de todos los niveles y 1345 estudiantes y graduades de secundarios. Según precisó la fundación en un comunicado, la misma tuvo cobertura nacional, ya que se entrevistó a jóvenes y adolescentes de las 24 provincias: el 61% corresponden a AMBA, el 16% a la región pampeana, el 7% a Cuyo, el 6% a la Patagonia, el 5% al Noreste y el 4% restante al Noroeste.

La investigación, explicó Fundación Huésped, se llevó a cabo con el objetivo de "evaluar el nivel de conocimiento sobre la existencia de la Ley de Educación Sexual Integral (ley nacional n° 26150) así como las percepciones en torno a la ESI" y medir " la implementación efectiva de ley a partir del análisis del abordaje institucional frente a situaciones concretas vinculadas a la temática y pertinentes para cada nivel (embarazos, experiencias de discriminación por orientación sexual o identidad de género, transiciones de género, abordaje de IVE, violencia de género, escraches virtuales y uso responsable de las nuevas tecnologías, etc.)".

También se propuso indagar sobre los temas y ámbitos concretos considerados como parte de la Educación Sexual Integral en las instituciones educativas; identificar disparidades en la implementación efectiva de la ley en términos geográficos (según provincia y región del país); analizar el impacto de la ley según tipo de gestión de la institución (pública o privada) y orientación (laica o religiosa) y actualizar, de esta forma, la última encuesta realizada sobre el tema que corresponde al 2016, cuando se cumplieron 10 años de la sanción de la norma.

Resultados de la encuesta

Según los resultados arrojados por la encuesta, el 94% de les docentes incorporaron la ESI a sus clases, un 8% más que los valores obtenidos en 2016. Sin embargo, solo el 20% de estudiantes y graduades consideraron que se aplica de forma adecuada en sus escuelas.

Respecto al acceso a la información sobre temas de ESI, el medio más mencionado por las y los alumnos entrevistados fueron los buscadores de internet. Le siguen Instagram y sitios especializados. La encuesta también mostró que nueve de cada diez estudiantes declaró haber encontrado en internet contenidos "desagradables, violentos o asquerosos" pero "solo un 20% dijo haber hablado en la escuela sobre las precauciones que deben tener en la búsqueda sobre estos temas en la web".

Por otro lado, 6 de cada 10 estudiantes y graduades indicaron que se registraron situaciones de embarazo en la secundaria. Sin embargo, "uno de cada cinco contó que no se habló del tema". El estudio también encontró que "1/3 de los estudiantes entrevistados indicaron que se dieron situaciones de transición de género en la escuela".

Además, la mitad de las y los alumnos y egresados entrevistados declaró que se dio alguna situación de discriminación por orientación sexual o identidad de género durante los años de educación secundaria. "Cuando vemos que frente a esto no hubo intervenciones educativas que permitan reflexionar y reparar el daño de esas experiencias, podemos tener un registro más profundo sobre los desafíos pendientes a 15 años de la sanción de la ley en nuestro país", opinó sobre el último dato Cecilia Valeriano, Directora de Programas de Fundación Huésped.

" Es importante conocer la brecha que existe entre la percepción de la ESI que brindan las instituciones educativas y la real demanda de los y las estudiantes. Estos resultados muestran la necesidad de seguir profundizando la implementación de la ESI", coincidió Leandro Cahn, Director Ejecutivo de Fundación Huésped.

ESI: los logros y desafíos pendientes

La gran novedad que trajo este estudio, en comparación al de 2016, "fue el nivel de conocimiento de la ley, que no existía hace 5 años con tanto alcance", destacó Valeriano en diálogo con Página/12. "La totalidad de los docentes escucharon hablar de la ESI, participaron de alguna capacitación, saben de qué se trata, lo que es coherente con cómo fue marcándose la agenda en estos últimos años", añadió la especialista.

La implementación de la norma, advirtió en ese sentido, es mayor en el nivel inicial y en la primaria, lo que "nos da la perspectiva de que les niñes que se están empezando a formar ahora van a tener ESI durante toda su trayectoria educativa". En el nivel secundario, por el contrario, sigue reinando "un abordaje bastante biologicista", lamentó la Directora de Programas de Fundación Huésped.

En cualquier caso, reconoció, "la propuesta más integral de pensar todas las prácticas educativas desde la ESI todavía es un camino que hay que seguir fortaleciendo y trabajando", ya que, aseguró, "le falta mucho" aún.

Valeriano identificó tres grandes "dificultades" para implementar la ESI en el país. En primer lugar, los miedos y resistencias de las familias: "algo que propone la ley de ESI, y que todavía no está tan ejercitado en las escuelas, es ese trabajo hacia el afuera de la escuela. No pensar que la institución tiene que trabajar ESI solo con sus estudiantes sino con toda la comunidad educativa: docentes auxiliares y familias. Ese es el próximo desafío", apuntó.

En segundo lugar, continuó, "sigue siendo muy complejo el escenario más estructural que tenemos en materia de educación, lo que va pasando provincia por provincia". Según Valeriano, no solo influye "la cantidad de recursos que cada jurisdicción puede aportar", sino que también hay que tomar en cuenta las complejidades del sistema organizativo "que ha hecho que durante estos 15 años haya sido muy lento el proceso de las sanciones de las normas o las adhesiones a la ley nacional".

Los detractores de la ESI

Por último, y relacionados con la primera dificultad, Valeriano mencionó a los discursos detractores de la ESI, que tomaron mayor relevancia pública después del debate sobre la legalización del aborto en 2018. "En la discusión sobre la interrupción voluntaria del embarazo parecía que estábamos todos los sectores de acuerdo respecto a que, se avanzara o no con la ley, la clave era la ESI. Pero el resultado de ese proceso fue, por el contrario, que aparecieron discursos detractores de la ESI cuestionando si la educación sexual integral debe ser una responsabilidad de la escuela o una responsabilidad de la familia", advirtió la especialista de Fundación Huésped, para quien es fundamental "entender que se trata de un discurso circulante y trabajar para desarmar los prejuicios y las fake news que suele traer aparejado" ya que son los que potencian los temores de las familias.

"Para nosotros, esta es una ley fundamental porque trae la posibilidad de cambiar toda una propuesta educativa. Quienes no tuvimos ESI fuimos educados con creencias erróneas y moralistas sobre cómo teníamos que vivir nuestro nuestro cuerpo, nuestra salud, nuestras identidades. La idea es transformar todo esto, garantizar que niños, niñas y adolescentes tengan una educación sexual que les colabore con ser mejores ciudadanos, ejercer plenamente sus derechos y cuidar su salud", concluyó Valeriano.

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El 80% de las y los estudiantes y egresados de Argentina considera que la ESI no se aplica de forma adecuada en las escuelas | Una encuesta de Fundación Huésped a 15 años de la ley 26.150

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La implementación de la Educación Sexual Integral (ESI), a 15 años de la sanción de la ley 26.150 que la transformó en un derecho para todas y todos los estudiantes del país, sigue siendo precaria e insuficiente.

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Es una noticia de hace ya, aproximadamente, 5 años. En este diario expresa la posición de aquellas familias que no contempla a la ESI cómo un derecho de los niños y niñas de la provincia. Cabe destacar que somos una de las pocas provincias que no se enseña ESI en las escuelas desde q se implementó, tanto públicas como privadas. En estás últimas podemos encontrar asignaturas, en todo caso, como ''educación para la vida y en el amor" (experiencia propia, ya que empecé a cursar el secundaria allá en 2007, en colegio confesional y nos daban esa materia).
La aceptación de enseñar y perfeccionarse en esi va de forma lenta: se empezó con una diplomatura en la Universidad católica de cuyo con "Escuela de la familia" de corte moral y religioso, sobre todo opcional (y pago). Sin embargo, desde la universidad nacional de San Juan, se propone la Diplomatura en ESI, que ya va por su 3ra corte. También es pago, pero no tiene esa corte religioso como en el otro. En la edición anterior, se contó con la presencia de Dora Barrancos.
Desde el gobierno provincial está promoviendo (eso es lo que da a entender o es lo que leí por ahí) a que las escuelas empiecen a dictar y gestionar la ESI. Sin embargo, se comenta que el material envíado de Nación no es distribuido a las escuelas y esta guardado el depósito del centro cívico. No es algo contradictorio?
Trato de q vean que estamos en una situación que se avanza de a poco en algo que es una asignatura pendiente para la sociedad y escuelas sanjuaninas desde hace mucho tiempo, y en dónde parte de la población (tanto educativa como la sociedad) no está de acuerdo. Dónde los derechos de les niñes se ven afectados, incluyendo a los adolescentes en temáticas de violencia de género y de las relaciones sexo-afectivas, en otras problemáticas que afecta a la integridad de estos sujetos.
Diarios como esté, no nos dejan que se está vulnerabilizando un derecho de la educación y de una política de estado.

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El “Familiazo”, una marea celeste y rosa contra la Educación Sexual con “Ideología de Género”

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Encabezadas por el grupo “Con Mis Hijos no te Metas”, decenas de familias sanjuaninas se reunieron en Plaza Gertrudis Funes.

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Me pareció interesante recuperar esta noticia, no particularmente por la nota de este portal, sino por el gran revuelvo que generó en su momento en la mayoría de los medios de comunicación.
El año pasado circuló la noticia sobre la compra por parte del Estado de penes de madera como instrumento didáctico en ESI.
Se dio lugar a múltiples discusiones sobre el tema, algunas muy enriquecedoras como la problematización acerca de las diferentes formas de prevención de ETS atendiendo a los diferentes tipos de cuerpos y de encuentros sexuales, y si así como se compraban penes también se estaban comprando vulvas por ejemplo. Pero también expuso grandes confusiones  acerca del qué se trata y cómo se aborda la Educación Sexual Integral.
No le tengo mucho cariño que digamos a Novaresio pero en la nota podemos ver cómo plantea la relevancia de la ESI en materia de derecho.

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Viviana Canosa: " Queremos educación sexual, no queremos penes de madera cuando falta un montón de plata y la estamos poniendo en cualquier lado. Además, debe haber un curro en el medio que no tengo idea cuál es".

Luis Novaresio: "Entonces, discutamos el curro. Con todo respeto, ¿te sentís a la altura de discutir cómo se da educación sexual? Yo no".

Viviana Canosa: "Si, me siento a la altura de discutir. Hay cosas en la educación sexual que me gustaría hablar primero yo con mi hija que una ginecóloga. Hay cosas que se hablan con los especialistas y otras con los padres".

Luis Novaresio: "Martina tiene el privilegio de tenerte a vos como mamá. Pero hay muchas niñas que no tienen madre ni padre que estén a la altura de la circunstancias y, para eso, hay algo llamado Estado, que trata de nivelar. N o se si el pene de madera es la mejor manera. Lo que trajo esto es que nos darmos cuenta que hay un montón de pibes que no saben usar el preservativo y es buenísimo que sepan"

El Gobierno defiende a Vizzotti por los penes de madera: "Hay intentos de silenciar la educación sexual"

El Gobierno salió a respaldar a la ministra de Salud, Carla Vizzotti, en medio de la polémica por la licitación de 10 millones de penes de madera para la campaña de educación sexual y prevención de enfermedades sexuales como el HIV.

Consultada por A24.com sobre las críticas a la compra ordenada por el Ministerio de Salud para una campaña de concientización del uso de preservativos, la ministra de Mujeres, Géneros y Diversidad, Elizabeth Gómez Alcorta, afirmó que "la banalización que se hizo del tema" es también consecuencia de que "la sexualidad está atravesada por tabúes y prejuicios que tienen que desarmarse con información confiable y de calidad".

La licitación para la compra de 10 mil penes de madera perdió a uno de sus oferentes

Uno de los oferentes para la compra de 10 mil penes de madera, dispensers de preservativos y 10 mil maletines por parte del Estado para educación sexual se bajó de la licitación. El pedido del Ministerio de Salud había generado polémica y hasta la ministra Carla Vizzotti debió salir a defender la solicitud. Ahora, de los cuatro postulantes, quedan tres.

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El cruce de Viviana Canosa y Luis Novaresio por los penes de madera

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Viviana Canosa: " Queremos educación sexual, no queremos penes de madera cuando falta un montón de plata y la estamos poniendo en cualquier lado. Además, debe haber un curro en el medio que no tengo idea cuál es". Luis Novaresio: "Entonces, discutamos el curro.

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Jóvenes reclaman la aplicación de la ESI en las escuelas de Jujuy 

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Jóvenes reclaman la aplicación de la ESI en las escuelas de Jujuy 

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Esta noticia se trata sobre un proyecto de ley para establecer el uso "exclusivo del idioma español" con las normas gramaticales y lineamientos oficiales que dicta la Real Academia Española en los establecimientos educativos de nivel inicial, primario y secundario.
Se trata de un proyecto que tenía la intención de prohibir el uso del lenguaje inclusivo en los establecimientos educativos. Además, por como se escribió el proyecto, avanzaría sobre el derecho Constitucional, y que se encuentra en las leyes de Educación Nacional y Provincial, sobre el derecho de los pueblos indígenas a recibir una Educación Intercultural Bilingüe. De este modo, se establecerían las bases para no garantizar a niñxs y jovenexs indígenas el derecho a una educación en su lengua materna.
Vemos como dos leyes vigentes no son tenida en cuenta, y se intenta avanzar en la vulneración de derechos.  Sin embargo, este intento es solo una demostración de algo que viene sucediendo al interior de la provincia, tal como expresaron muchos jóvenes en la ultima marcha del orgullo, dando a conocer que en las escuelas la ESI no se trabaja y demandando su derecho a la misma.

Emanuel Rolando Martinez

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Angelini, el diputado del PRO, con el apoyo de diputados de la Unión Cívica Radical, presentaron en la Legislatura de Jujuy un proyecto de ley para establecer el uso exclusivo del idioma español con las normas gramaticales y lineamientos oficiales que dicta la Real Academia Española en los establecimientos educativos de nivel inicial, primario y secundario. De esta manera pretendían avanzar sobre las lenguas de nuestros pueblos originarios y sobre el uso del lenguaje inclusivo.

Gerardo Morales constantemente hace campaña y demagogia con los pueblos originarios y el respeto a la Pachamama. Parece que no basta con arrasar sobre sus tierras junto a las mineras e inmobiliarias, como en la época de la conquista, su bloque busca avanzar sobre quienes hoy utilizan lenguas originarias o quienes utilizan lenguaje inclusivo.

El proyecto que intentaron presentar pasa por encima del Art. 75 inciso 17 de la Constitución Nacional que, entre otras cosas, reconoce la preexistencia étnica y cultural de los pueblos indígenas argentinos. También plantea garantizar el respeto a su identidad y el derecho a una educación bilingüe e intercultural; reconocer la personería Jurídica de sus comunidades, y la posesión y propiedad comunitarias de las tierras que tradicionalmente ocupan. Sin embargo la realidad es muy diferente, se la puede ver en la constante represión y amenazas de desalojo que viven las comunidades originarias en todo el país.

En Jujuy con más de 10 pueblos originarios más de 300 comunidades indígenas, con Ley de Educación Intercultural Bilingüe, los colonos de Morales y el PRO pretenden que se enseñe exclusivamente en las escuelas el uso del castellano del rey Fernando y la reina Isabel.

- Natalia Morales (@NatuchaMorales) July 15, 2022

Al mismo tiempo con esta iniciativa buscan atacar la libre expresión de una generación de jóvenes que enfrentan la discriminación machista, nada tiene que ver con las problemáticas pedagógicas en las escuelas. Este proyecto, siguiendo los pasos de Larreta en CABA, es un intento de avance sobre la libertad de expresión de docentes y estudiantes, va en sintonía con los planteos de los Milei en su cruzada contra los derechos de las mujeres y la diversidad sexual.

Del otro lado hay miles de pibes que se movilizaron en la marcha del orgullo el 28 de junio reclamando la aplicación de la Educación Sexual Integral (ESI) en las escuelas de la provincia, una importante demanda que también exigen los docentes porque no se cumple. Mientras se vienen generando también reclamos por falta de docentes, de gas y meriendas, de condiciones edilicias. Los diputados de Morales salen con este proyecto, que nada tiene que ver con solucionar los grandes problemas que atraviesa la educación pública, sino que profundizar la discriminación contra los pueblos originarios, las mujeres y el reconocimiento de la identidad de género.

El lenguaje se encuentra en constante proceso de cambio y ninguna prohibición puede frenarlo, lo que de verdad molesta a estos funcionarios de la derecha más retrógada y antiderechos, es la movilización de las, los y les pibes que día a día enfrentan la discriminación.

Desde Pan y Rosas en la Juventud del PTS Frente de Izquierda junto a la agrupación docente 9 de abril, llaman a dar una pelea desde abajo para rechazar este intento de avance sobre los derechos de los pueblos originarios y la diversidad.

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Jujuy. Los diputados de Gerardo Morales querían prohibir el lenguaje inclusivo

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Con el apoyo de diputados radicales, un diputado del PRO presentó un proyecto en la Legislatura de Jujuy para establecer el uso exclusivo del idioma español, bajo las reglas de la Real Academia Española, en todos los establecimientos educativos desde el nivel inicial hasta el secundario.

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Comparto esta noticia porque considero que la acción de reconocer la implementación dispar es un buen punto para seguir trabajando en la implementación plena.
En Entre Ríos este año se lanzaron dos postítulos de formación docente para seguir capacitando a los profesores y maestros de todos los niveles.
Rescato que en la noticia se evalúe de cerca también la puesta en práctica de la Educación Sexual Integral en las escuelas privadas y sobre todo en las confesionales.
Creo que la red territorial y los equipos interdisciplinarios de cada departamento trabajan de forma activa y permanente apoyado los proyectos institucionales de todos los niveles y modalidades.
Es importante destacar que la ESI también se hace presente en la formación de futuros docentes, lo cual se constituye en un paso adelantado respecto a los que nos formamos ya hace varios años.
Claro, no todo es perfecto, aún quedan resistencias y obstáculos ideológicos por superar. Pero se hace camino al andar, a paso lento pero firme se está avanzando cuanti y cualitativamente hacia una verdadera educación emancipadora y empoderadora de nuestros estudiantes.

Sittner, Luz Belen.

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En la Semana de la ESI, desde el CGE afirmaron que es dispar su implementación en las escuelas - Noticias - Elentrerios.com

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Este lunes 28 de marzo comenzó a desarrollarse en Entre Ríos la "Semana de la ESI", una iniciativa del Consejo General de Educación (CGE) que fue incorporada al Calendario escolar 2022 y que dispone el dictado de contenidos sobre educación sexual integral en todas las escuelas entrerrianas, privadas y públicas, de todos los niveles y modalidades.

"El objetivo es que durante esta semana todas las escuelas pongan a la ESI como prioridad en sus agendas de trabajo", para poder "sensibilizar y visibilizar la ESI", explicó Paez. "Es una fecha simbólica, para generar movimiento y que la ESI se vea", agregó.

Como su nombre lo indica, estos contenidos deberán abordarse durante toda la semana, hasta el viernes 1° de abril. En ese tiempo las escuelas también tendrán que empezar "a escribir su plan anual institucional de ESI, que cada escuela debe tener por resolución y que marca los pasos a seguir en la implementación de la ley", señaló la Coordinadora.
Aplicación dispar

En la provincia su aplicación sigue siendo dispar e incluso hay incumplimientos. Por eso el objetivo de la "Semana de la ESI" es "que cada vez se sumen más escuelas y cumplan con la ley, porqueno todas cumplen", reconoció Páez. Al respecto apuntó que "en algunas escuelas es una maravilla cómo se ha implementado, en otras algo intermedio, y en otras va recién de a poco arrancando el proceso. Es bastante desparejo".

"Por eso la idea es que, a partir de este año, con una serie de acciones que estamos llevando adelante,podamos cada vez ir por más ESI y visibilizar la ESI que ya hay", añadió en diálogo con esta Agencia. Entre esas acciones mencionó "el lanzamiento del pos título 'Especialización Superior en ESI, derechos humanos y ludopedagogía', que se va a implementar en toda la provincia".

Se trata de una iniciativa del CGE y la Universidad Autónoma de Entre Ríos (Uader), a través de la Facultad de Ciencias de la Salud y la Vida, y con el apoyo de la Facultad de Humanidades.
Entre Ríos, "pionera"
La ley nacional N° 26.150, que fija el Programa Nacional de Educación Sexual Integral, fue sancionada en 2006, pero Entre Ríos "es pionera a nivel nacional" en este tema, porque "ya contaba con una ley provincial ESI por lo menos 3 o 4 años antes de la ley nacional", destacó Páez. Lo dijo en referencia a la Ley N° 9.501, de Creación del Sistema Provincial de Salud Sexual y Reproductiva y Educación Sexual, que fue sancionada en 2003. Si bien la Coordinadora señaló que "finalmente nunca fue reglamentada", consideró que se trata de "un antecedente muy fuerte a nivel nacional".

Paez también recordó que "la ley nacional cumplió 15 años el año pasado, es adolescente". En ese sentido, consideró que "15 años es poco tiempo para generar transformaciones tan profundas como las que propone la ESI".
ESI en escuelas confesionales
Respecto a la aplicación de la ley en las escuelas confesionales, la Coordinadora remarcó: "A veces nos sorprendemos". En este punto resaltó la tarea de la referente de la Red ESI en Educación privada, quien "viene trabajando muy intensamente, con mucha energía y muchas ganas, y logrando cambios muy importantes", aseveró.

Luego Paez apuntó: "A las familias les recomendamos que no busquen en cualquier fuente de información, sino que lean el material oficial sobre ESI. Ahí se van a dar cuenta de que es una posibilidad para que nuestros hijos e hijas vivan vidas más felices, más plenas; que puedan decir que no, que sí; que puedan conectar con lo que sienten, con su pensar, con sus vínculos. Como adulta que soy, me hubiera encantando tener ESI de niña, me hubiese allanado mucho más el camino".

La presentación de la "Semana de la ESI" se hizo este lunes en un acto en el salón "General San Martín" del CGE, encabezado por Páez y la directora de Planeamiento del CGE, Claudia Azcárate, y contó con la presencia del vocal Exequiel Coronoffo, los referentes de ESI en cada Dirección Departamental de Escuelas y los asesores institucionales de cada escuela, que integran la Red ESI.

Fuente: Gobierno de Entre Ríos - APF

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En la Semana de la ESI, desde el CGE afirmaron que es dispar su implementación en las escuelas - Noticias - Elentrerios.com

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Este lunes 28 de marzo comenzó a desarrollarse en Entre Ríos la "Semana de la ESI", una iniciativa del Consejo General de Educación (CGE) que fue incorporada al Calendario escolar 2022 y que dispone el dictado de contenidos sobre educación sexual integral en todas las escuelas entrerrianas, privadas y públicas, de todos los niveles y modalidades.

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Seleccioné esta noticia debido al modo de abordar la implementación  de la ESI y la experiencia a modo de aprendizaje y reflexión colectiva. Como bien sabemos debido a la falta de información  o desinformación promovida por algunos sectores particulares, cómo en el caso de la provincia de Catamarca,  donde el Obispo Luis Urbanc, dijo que la ESI deforma a las nuevas generaciones, realizando un discurso de odio y  criticando a los colegios confeccionales de comenzar a implementar la Educación Sexual Intergral.
Por ello me pareció importante esta noticia donde se visibiliza acciones y deja claro que no hay que dejar que sigan pasando situaciones problemáticas y debemos actuar para comprender que existen muchos modos de habitar el mundo y que en ese habitar se puedan sentir alojados.
Creo que los medios de comunicación deben ser responsables y comprometerse con la efectiva implementación de la ley 26.150 de  ESI y denunciar todo tipo de aberración que van por fuera de lo legal y perjudican seriamente a los estudiantes  dejando  derecho a recibir ESI de manera adecuada.
Iris Hidalgo

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Evelyn Sarcia, docente y especialista en ESI: "No hay que esperar que pase una situación para empezar a problematizarla"

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En la Semana de la ESI, la docente Evelyn Sarcia cuenta cómo es trabajar con niños, niñas y adolescentes desde el lugar del autoconocimiento.