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¿Qué es un diagnóstico y su articulación con la investigación participativa?

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¿Qué es un diagnóstico y su articulación con la investigación participativa?

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En el contexto de la investigación participativa, el diagnóstico constituye un proceso colectivo mediante el cual una comunidad analiza y comprende su realidad social a partir de la participación activa de sus integrantes. En este proceso, los actores sociales aportan sus conocimientos, experiencias y perspectivas, permitiendo construir una comprensión integral de la situación y favorecer la toma de decisiones orientadas a la transformación social (Durston & Miranda, 2002).

Experiencias y metodología de la investigación participativa: https://repositorio.cepal.org/handle/11362/6023

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Diagnóstico y su relación con la investigación participativa

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Diagnóstico y su relación con la investigación participativa

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Centralidad del sujeto: La investigación participativa coloca a los actores sociales en el centro del proceso de investigación, reconociendo su capacidad para generar conocimiento y transformar su realidad (Barbero & Cortés, 2005).

Enfoque dialéctico: La investigación participativa busca comprender la realidad social en su complejidad y dinamismo, tomando en cuenta las relaciones de poder, las estructuras sociales y las contradicciones existentes (Barbero & Cortés, 2005).

Transformación social: La investigación participativa tiene como objetivo no solo generar conocimiento, sino también promover la transformación social y la mejora de las condiciones de vida de las comunidades (Barbero & Cortés, 2005).

Identificación del problema: El primer paso es identificar el problema o la situación que se quiere abordar. Esto se puede hacer a través de reuniones con los actores sociales, entrevistas, encuestas y otras técnicas de recolección de datos (Barbero & Cortés, 2005).

Análisis de la realidad: Una vez identificado el problema, se procede a realizar un análisis de la realidad social que lo rodea. Este análisis debe incluir tanto aspectos objetivos como subjetivos, y debe tomar en cuenta las diferentes perspectivas de los actores sociales involucrados (Barbero & Cortés, 2005).

Priorización de problemas: Una vez realizado el análisis de la realidad, se procede a priorizar los problemas que se abordarán en la investigación (Barbero & Cortés, 2005).

Formulación de hipótesis: A partir de la priorización de problemas, se formulan hipótesis que guiarán la recolección de datos y el análisis de la información (Barbero & Cortés, 2005).

Recolección de datos: La recolección de datos se realiza de forma participativa, utilizando una variedad de técnicas que pueden incluir entrevistas, encuestas, observación participante, grupos focales y talleres (Barbero & Cortés, 2005).

Análisis de datos: Los datos recolectados se analizan de forma conjunta con los actores sociales, utilizando técnicas cualitativas y cuantitativas (Barbero & Cortés, 2005).

Elaboración de conclusiones: A partir del análisis de datos, se elaboran conclusiones que dan cuenta de la realidad social estudiada (Barbero & Cortés, 2005).

Comunicación de resultados: Los resultados de la investigación se comunican a los actores sociales y a otros sectores de la comunidad, utilizando una variedad de medios y canales de comunicación (Barbero & Cortés, 2005).

Diseño de planes de acción: A partir de las conclusiones de la investigación, se diseñan planes de acción para abordar los problemas identificados (Barbero & Cortés, 2005).

Barbero, J. M., & Cortés, F. (2005). Construir el diagnóstico colectivo. En Trabajo comunitario, organización y desarrollo social (pp. 153–169). E-Libro.

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1. Participación activa de la comunidad
El diagnóstico participativo se caracteriza por involucrar activamente a los miembros de la comunidad durante todas las etapas del proceso. Las personas dejan de ser únicamente fuentes de información y se convierten en actores que analizan su realidad, identifican necesidades y proponen alternativas de solución, fortaleciendo el sentido de pertenencia y el compromiso con las acciones que se desarrollen (Barbero & Cortés, 2005).

2. Construcción colectiva del conocimiento
El conocimiento se genera de manera conjunta entre la comunidad y los profesionales o facilitadores. Se reconoce que los habitantes poseen saberes, experiencias y conocimientos sobre su contexto, los cuales son fundamentales para comprender la realidad social y plantear respuestas pertinentes (Barbero & Cortés, 2005).

3. Análisis integral de la realidad
El diagnóstico participativo no se limita a identificar problemas, sino que analiza las causas, consecuencias, recursos disponibles, fortalezas y oportunidades presentes en la comunidad. Esto permite comprender la situación desde una perspectiva amplia e integral (Barbero & Cortés, 2005).

4. Identificación y priorización de necesidades
Una de sus principales características es que facilita que la comunidad identifique y priorice las problemáticas que considera más relevantes, de acuerdo con su impacto y urgencia. De esta manera, las acciones posteriores responden a las necesidades reales de la población (Barbero & Cortés, 2005).

5. Toma de decisiones compartida
Las decisiones sobre el proceso de diagnóstico y las posibles estrategias de intervención son consensuadas entre los participantes, promoviendo el diálogo, la corresponsabilidad y el trabajo colaborativo (Barbero & Cortés, 2005).

6. Orientación hacia la transformación social
El propósito del diagnóstico participativo trasciende la recopilación de información, ya que busca generar cambios que contribuyan al bienestar de la comunidad mediante la planificación e implementación de acciones que respondan a las problemáticas identificadas (Barbero & Cortés, 2005).

7. Uso de técnicas participativas
El diagnóstico participativo emplea diversas herramientas que favorecen la participación de la comunidad, como entrevistas, grupos focales, observación participante, talleres, mapas comunitarios, árboles de problemas y cartografía social, entre otras (Barbero & Cortés, 2005).

8. Fortalecimiento de la organización comunitaria
Durante el proceso se promueve la comunicación, la cooperación y el liderazgo entre los integrantes de la comunidad, fortaleciendo las capacidades organizativas y facilitando la participación en futuros procesos de desarrollo social (Barbero & Cortés, 2005).

Barbero, J. M., & Cortés, F. (2005). Construir el diagnóstico colectivo. En Trabajo comunitario, organización y desarrollo social (pp. 153–169). E-Libro.

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Elementos metodológicos para la elaboración, aplicación y evaluación de un proyecto

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Elementos metodológicos para la elaboración, aplicación y evaluación de un proyecto

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1. Elaboración del proyecto:

Identificación del problema o necesidad a abordar.

Definición de objetivos claros y alcanzables.

Diseño de actividades y estrategias.

Establecimiento de indicadores de éxito y resultados esperados.

2. Aplicación del proyecto:

Implementación de actividades según el plan establecido.

Coordinación de recursos humanos y materiales.

Monitoreo del progreso y ajustes necesarios.

3. Sostenibilidad y escalabilidad:

Estrategias para asegurar la continuidad del proyecto.

Potencial de replicación en otras comunidades o contextos.

Consideración de aspectos económicos, sociales y ambientales.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.

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Observación participante: Permite conocer el comportamiento, las dinámicas y las relaciones del grupo en su contexto natural (De Schutter, 1983).

Entrevistas: Recopilan información detallada sobre las experiencias, opiniones y necesidades de los participantes (De Schutter, 1983).

Grupos focales: Favorecen el diálogo entre varios participantes para identificar problemáticas, percepciones y posibles soluciones

Árbol de problemas: Organiza de forma gráfica el problema central, sus causas y sus consecuencias

Matriz de priorización: Permite clasificar los problemas según criterios como importancia, urgencia o impacto

Encuestas o cuestionarios: Recolectan información de un mayor número de participantes de forma estructurada (De Schutter, 1983).

Talleres participativos: Espacios donde los participantes analizan situaciones, reflexionan y construyen propuestas de solución de manera colaborativa (De Schutter, 1983).

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URL DEL ARBOL

https://canva.link/3tgn0kp5laro48z

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Gráfico árbol de problemas ilustrado verde y azul

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Definición de indicadores: Establecer criterios para medir el éxito del proyecto (Mertens, 2010).

Recolección de datos: Obtener información relevante sobre el desempeño del proyecto (Mertens, 2010).

Análisis de datos: Interpretar la información recolectada para evaluar el impacto del proyecto (Mertens, 2010).

Elaboración de informes: Presentar los resultados de la evaluación de manera clara y concisa (Mertens, 2010).

Comunicación de resultados: Compartir los hallazgos de la evaluación con las partes interesadas (Mertens, 2010).

Mertens, D. M. (2010). Investigación y evaluación en educación y psicología. Madrid: Morata.