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Unwissen der Lehrkräfte - wenn Fragen nicht beantwortet werden können

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Unwissen der Lehrkräfte - wenn Fragen nicht beantwortet werden können

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Gespür für die Gruppendynamik bekommen

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Ideologische Differenzen

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Früher da sein, den SuS zuhören und Interaktionen beobachten.

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SuS haben wenig Empathie für die Sensibilität für das Thema

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SuS haben wenig Empathie für die Sensibilität für das Thema

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... vor Reaktionen anderer (z.B. Bullying)

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Einfluss durch LP (Ankündigung, Vorbereitung)

unterschiedl. Wissensstand der SuS

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Wenn Schüler*Innen mit Konzepten konfrontiert werden, die im eigenen Elternhaus verteufelt oder anders negativ erwähnt werden kann es zu Problemen mit entweder dem Selbstbild oder der Einschätzung anderer kommen.

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Die Kinder müssen nicht aktiv teilnehmen, aber sie dürfen nicht aktiv stören.

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Vorwurf der Manipulation der Schüler*innen

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SuS dazu zu bewegen mit zu machen

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Möglichkeiten für die Personen anbieten, die sich nicht trauen, vor der gesamten Klasse zu agieren

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z.B. Fragen vorher (anonym) einholen

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SuS nutzen den Vorwand, dass meist queere (nicht-cis) Personen selbst die Angebote aufbereiten, um zu behaupten, dass es wenig engagierte cis-hetero Personen gibt

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Eventuell mit der Schulsozialarbeiter*in Zusammenarbeiten, da diese vielleicht schüler noch besser kennt

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Unvoreingenommenheit gegenüber SuS

höhere Offenheit der SuS

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Mit SchülerInnen, die stören, ins Gespräch kommen 

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Mit SchülerInnen, die stören, ins Gespräch kommen 

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Das Einzelgespräch suchen und nochmal über die Wichtigkeit und Sensibilität des Themas hinweisen

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Schüler*innen nicht ins kalte Wasser werfen, sondern eher einen "Soft Launch" versuchen

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Als Lehrkraft, die cis weiblich ist, ist es herausfordernd, über LGBTQ-Menschen zu sprechen. Man ist es halt nicht selbst, kann diese Situationen schlechter nachfühlen. Man erzählt also von etwas, was einem fremd liegt und das ist etwas was als ein wissenschaftliches Thema, mit dem man nicht bekannt ist, denn queere Bildung ist nicht nur sachlich und wertneutral. Außerdem ist es schwierig alle Personen im Raum sich respektiert und wertgeschätzt fühlen zu lassen.

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großer zeitlicher Rahme - mehr Reflexionszeit der SuS

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Mehr Empowerment weniger Zurechtweisungen 

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Mehr Empowerment weniger Zurechtweisungen 

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Wenn Schüler*innen aktiv dagegen sind (sich nicht abbringen lassen), denke ich kann man eher den betroffenen helfen mit Hilfe von Empowerment, als das Zurechtweisungen der störenden hilft.

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kontinuierliche Angebote - mehrfache Termine, Vertiefung, Erweiterung

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Als Lehrperson in Kontakt mit queeren Menschen treten, Horizonte erweitern und andere Lebenslagen auch emotional zu verstehen. Man sollte auch transparent machen, dass man vielleicht selbst nicht über alles perfekt Bescheid weiß und das ist in Ordnung (man hat sich Mühe gegeben und das ist wichtig, aber man kann auch nicht alles wissen und das ist auch okay). Außerdem sollte man mit wertschätzender und ermutigender Sprache (also wirklich bewusst gewählte Worte und Ausdrücke!) arbeiten. Und Grenzüberschreitungen (Diskriminierungen, Beleidungen) sollten nicht toleriert oder ignoriert werden, keine Toleranz gegenüber den Intoleranten, klare Kante zeigen!

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Bindung zu Kindern aufbauen als fremde Person (Vertrauensverhältnis)

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evtl auch cis-hetero Personen mit in die Workshops etc nehmen, die noch einmal appellieren und verdeutlichen, dass Inklusion und Diversity ein group-effort aller ist

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Was man macht, ist wichtig. Aber das Wie ist noch entscheidender. Deine Haltung zu anderen Personen und Themen sollte klar „liebevoll“ und offen sein.